考點六探究標題意蘊,分析標題作用一、探究標題意蘊(一)考點剖析

標題是文章的眼睛,或是情節的高度概括,或是人物性格的突出體現。探究標題意蘊,需要關注標題本身的內容、藝術特點,還要關注標題與文本的聯系,如情節、人物、主旨、環境等。對于標題意蘊題,特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義等。(二)試題類型1.小說的標題有何作用?請談談你的認識。2.小說為什么擬題為×××?3.小說題目能不能換為×××?請陳述你的看法。

例如:(2014·浙江省高考卷)這篇小說為什么要用“走眼”做題目?(王偉鋒《走眼》)(5分)【審題要點】為什么用“走眼”做題目【解題思路】本題考查鑒賞小說題目的好處。小說的題目是“走眼”,“走眼”就是看走眼,是欣賞水平不高的表現。全文圍繞是否走眼來安排情節。因此,“走眼”既是全文的線索,又是全文的主要情節。文中真正“走眼”的是李老板,很好地襯托了主要人物趙老板。【答案】(1)“走眼”是貫穿全文的線索。(2)“走眼”是全文的主要事件。(3)“走眼”在文中具有正話反說的效果,較好地突出了主題。(三)指點迷津探究小說的標題——“四角度”1.環境是否交代時間、地點、環境,創設了故事背景,渲染環境氛圍。2.情節是否是小說的線索,組織全文;是否設置懸念,吸引讀者;是否暗示了情節的發展或展開情節,呼應細節。3.人物是否為塑造和突出人物形象服務。4.主題是否運用雙關、比喻、象征等手法,寄托情感,深化主題,隱含、比喻、象征某種意義;是否揭示主題;是否對主題的表現起畫龍點睛的作用。【答題模板】本標題的內涵是:……(一是具體的意思(文中具體的××);二是與主題相關的意思)其作用是:①……②……③……(若是對比或互換類題目,要注意多角度對比,結合文本具體分析,言之有理即可)(四)典題演示閱讀下面的文字,完成后面的題目。火眼金睛侯發山

大高是河洛地區遠近聞名的雜技演員。一般雜技演員都有絕招,否則,難以在這個行當里混,“一招鮮,吃遍天”嘛。可能大家都看過“口中噴火”的雜技,演員嘴里能噴出長長的火龍,或一團一團的火球。大高早就不玩這個了,按他的說法,這個是初級的,他玩的是“眼中噴火”,兩股火苗從眼睛里噴出,像兩條火蛇一樣,而且,不是直線飛射,而是帶拐彎的,像是舞蹈著的火龍,想想就很精彩、刺激。當初,這個雜技沒名字,傳得久了,大家就叫它“火眼金睛”。

大高有個徒弟叫阿三。說是徒弟,其實就是個跟班打雜的,跑跑腿,搬搬道具。阿三一直想學習“火眼金睛”,這也是他當初拜大高為師的原因,大高沒有答應。問的次數多了,大高就告訴阿三,說眼里噴火是所有火術表演中最危險的,演員必須具有高超的技藝,竭盡所能去保證自身和周圍觀眾的安全。因為表演過程需要火焰、易燃物和有毒燃料的參與,一不小心非死即傷。

這話說得語重心長,阿三卻不以為然,以為大高自私,擔心“教會徒弟,餓死師傅”,跟老輩子那些師傅一樣,都要留一手。“死了張屠戶,不吃帶毛豬。”阿三耳濡目染,加上偷偷觀看師傅練習,也學得八九不離十。私下里,阿三瞞著師傅訓練。阿三練習的時候,沒有使用燃料,他倒不是怕危險,而是怕被師傅發現,就用水來替代燃料練習,練習的重點是如何控制噴射的方向和連貫性。

這天,阿三的老父親老樹來看望阿三。阿三正在配燃料,這個配方大高倒沒有隱瞞,每次表演都安排阿三配制。當晚有一場表演,阿三不敢怠慢。老樹看到地上滾落的空酒瓶,順嘴問道:“用酒代替燃料?咋不用汽油和酒精呢?”阿三說:“師傅說過,汽油和酒精是最危險的,千萬不能使用,一不小心就會燒傷演員。”

老樹頓了一下,問阿三:“你還沒學會‘火眼金睛’?”

阿三哀怨地說:“師傅不教我。”

老樹嘆口氣,好久,才恨恨地說:“當年我送你到這里,就是為了學習這個獨門絕技。”

阿三說:“我偷偷學著呢。”“阿三,阿三。”前臺大高在喊。“來了,師傅!”阿三應答著出去了,老樹還若有所思地站在原地。

大高說:“阿三,今天晚上你表演‘火眼金睛’。”

師傅,我,我……”阿三有點不自然,莫非師傅知道自己偷學的事兒?

大高沒有興師問罪的意思,拍了拍阿三的肩膀,說:“今天不是你老父親來了嗎?你就好好給他老人家表演一番,我知道你能行的。不慌張,我給你當助手。”“師傅……”阿三的不自然很快被感動代替。

接下來,大高就給阿三講解了幾個要點,然后鼓勵他上臺表演。

就這樣,阿三在幾個跟頭的熱身之后,開始正式表演“火眼金睛”。

沒想到,兩股火苗剛從阿三的眼里噴出,只聽阿三“啊”地慘叫一聲倒在地上,不停地翻滾——阿三的兩只眼睛著火了!

大高明白過來后急忙撲火。后來,阿三被送往醫院,性命無憂,兩只眼睛給燒毀了。

阿三的父親老樹要到官府告大高。大高求情道:“阿三殘廢了,今后怎么生活?不如讓他跟著我,我保證一輩子照顧他,并教他幾個能夠養活自己的雜技。”

老樹想了想,也就答應了。

后來,師傅兩人無意中說起那次意外。大高說,那次燃料被人更換,添加了汽油。

阿三大吃一驚,氣憤地說:“師傅,果真如此?您怎么不報官啊?”“沒有證據,報官也沒用。”大高說罷,長嘆一聲。

其實,大高已經猜測到,那次從中做手腳的是阿三的父親老樹,他害怕自己吃官司,來了個“惡人先告狀”。大高知道,一旦猜測被證實,老樹的牢獄之災是免不掉的。阿三呢?他如何接受這個現實?所以,大高沒有報官。

有一次回家,阿三跟父親老樹說起這事,老樹默了半天,才說:“阿三,一日為師,終身為父,以后你要好好待你的師傅!”

阿三懵懂地點了點頭,感覺這天父親跟往常不一樣,有點怪怪的。

不過,自從阿三的眼睛失明后,大高再沒表演過“火眼金睛”,以致到了今天,這門雜技也就失傳了。(節選自《小說月刊》2018年6期)小說以“火眼金睛”為題有哪些作用?請結合文本簡要分析。【解題步驟】1.審準題意,鎖定對應信息要點題目要求分析小說以“火眼金睛”為題有哪些作用,屬于對小說標題作用的分析,答題時可以從技法中的四個角度去考慮。“簡要”二字要求分析時要簡潔。答題區域為全文。2.定角度,提煉對應信息要點(1)答題角度①從情節的角度看②從人物形象看③從小說主題看④從讀者方面看(2)提煉答案要點①從情節的角度看,“火眼金睛”作為一門雜技始終貫穿全文。②從人物形象看,“火眼金睛”不僅是主人公大高的獨門絕技,同時也象征著他有雙“火眼金睛”般的眼睛,可以看破一切。③從小說主題看,獨門絕技的失傳,表現了大高的善良的一面,同時也留給了讀者深深的思考。④從讀者方面看,以“火眼金睛”為題,給讀者以耳目一新的感覺,激發讀者的閱讀興趣。3.整合形成答案【答案】(1)“火眼金睛”是貫穿小說情節的線索,小說圍繞大高的獨門絕技“火眼金睛”展開故事情節。(2)“火眼金睛”能概括人物的形象特征,小說中的大高不僅會“火眼金睛”這門雜技,還具有一雙洞悉一切、看破得失的“火眼金睛”。(3)“火眼金睛”能制造藝術張力,雖然雜技“火眼金睛”停演并失傳了,但是主人公看破得失的“火眼金睛”卻引人深思。(五)對點練習三年經典模擬題練習(2021·遼寧省朝陽市一模)閱讀下面的文字,完成下面題目。樹碑李小慶

福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上,臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結合在一起,在夕陽的余暉里成了一尊雕像。

樹墩的后頭便是一所學校。一所只有9個孩子的學校。

福爺是這所學校的看門人,其實也沒啥可看的,除了一些缺胳膊斷腿的桌椅板凳,便是小李老師。

再說那扇所謂的大門,就是福爺從山上砍來些碗口粗細的樹枝,用麻繩捆上,再找些廢舊的細鐵絲牢牢地擰住,隨意地靠在一人高的墻上,等孩子們放學走了,福爺就把這扇門立在門口,隔斷了學校與外界的通道。暮色在空寂的操場上不動聲色地彌漫著,只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽里。

這所學校具體存在多少年,小李老師不知道,福爺也不知道,他說他就在這所學校念了幾年書。在這兒讀過書的還有福爺的兒子、孫子,當然也包括小李老師。

沒事的時候,小李老師就喜歡坐在福爺的旁邊,聽福爺講發生在學校里的那些陳年舊事,包括小李老師在二年級的時候,因為不敢和老師報告去廁所而尿褲子的事。小李老師便哧哧地笑,他說他才不信福爺呢,二年級還尿褲子?鬼才信!來來來,還是下一盤棋堵堵您的信口開河!

乒乒乓乓的棋子碰撞聲并沒有堵住福爺的嘴,福爺說你小時候蔫淘蔫淘的,你娘走得早,你爹一個人拉扯你們四個,顧上這個顧不上那個,村里哪家的飯你沒吃過?你學習好,愣是讓學校減免了你的學雜費!嘖嘖,加一起可好幾塊錢呢!為這,滿兒他娘還找到學校也要減免學費呢!哧!也不看看滿兒那成績!回回大鴨蛋!不嫌臊得慌!不過那時可真熱鬧啊!嘿,那個叫啊、鬧啊,大半個村子都能聽到……

滿兒在外面掙了錢,把他娘接走了,再也沒回來……小李老師飛出了一個象,重重地鑿在福爺的車上。

誰像你這個傻小子!念了大學,轉個圈又回這個山溝來!看你那點兒出息……

為啥回來別人不曉得,福爺您不曉得?小李老師摩挲著棋子低聲說。

我不曉得!福爺悶悶地回了一句,把臉扭向有些模糊的遠山,流動的夕陽把福爺斑駁的身影撲倒在破舊的棋盤上。

小李老師知道,福爺又想起了五兒。

小李老師也想五兒。

五兒是山那邊的孤兒,每座山的那邊都有幾個娃來這所學校上課,那時小李老師還是人們嘴里的李三兒。

五兒和李三兒一起長大,一起上學,一起走出大山。

大學畢業后,五兒回到了村里,當上了村小學的老師,李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說,好不容易走出來,見了世面,還要回到山溝溝?

我要守著咱們的村子!也要守著這所學校!五兒指著書聲瑯瑯的教室說,好看的眼睛被風吹得瞇成了兩條縫,但是卻好像有兩束陽光落在她的眼睛里。

李三兒不敢看五兒的眼睛,轉過身子,讓自己逃離那兩束陽光的捕捉,任五兒的身影在村頭站成了一棵樹。

他回頭看了看越來越模糊的五兒,向她揮了揮手。停在路邊的小客車像一頭巨鯨,一口將他吞進去,然后噴出一股黑煙,搖頭擺尾地游進夕陽的光暈里。

兩年后,李三兒回到了村里,他沒有看到五兒,也沒有看到學生,只看到頹敗的教室和在學校門口發呆的福爺。

五兒呢?孩子們呢?

五兒走了……福爺低著頭,垂下了眼瞼說,孩子們也都走了。

當李三兒看到五兒的時候,那只是一張黑白照片,鑲嵌在一塊冰冷的石碑上,石碑立在學校后面一個孤零零的山坳里。

那雨下得真大啊,水庫的堤壩都快垮了,長這么大歲數都沒看過發這么大的水!為了救落在水里的小四兒,她忘了自己不會游泳……福爺說,那個山坳里可以遮擋風雨,不會再讓五兒一個人去面對那么大的風雨了,我替她守著……

小四兒是李三兒的弟弟。

李三兒在五兒的碑前站成了一棵樹。

他想起了他離開這個村子時,五兒是不是也這樣淚流滿面,那時候,五兒的心是不是有被碾軋的感覺?

李三兒成了小李老師,把空無一人的教室變成了9個孩子的樂園,那是他翻山越嶺才找回來的學生。

福爺安靜地坐在樹墩上,瞇著眼打盹兒。不知道什么時候,樹墩的四周冒出了一根根的枝條,嫩綠嫩綠的,隨著教室里瑯瑯的讀書聲歡快地搖擺著。

站在講臺上,小李老師似乎能看到山坳里的五兒也在微笑著看他。

夕陽的剪影里,有一個人。

還有一塊碑。1.下列對本文相關內容的理解,不正確的一項是 (

)

A.小說一開始點明學校簡陋的桌椅板凳和樹枝做成的大門,殘破之象并沒有看守的必要,暗示了福爺的存在有其獨特的價值。 B.五兒說要守著村子時眼睛里的光,既是對教育的希望和情懷,也是對教育的堅守和執著,同時包含對李三兒的埋怨和指責。 C.五兒救落水的小四兒并不只是因為他是李三兒的弟弟,更出于她作為一名老師對孩子的生命安全擁有著的那份守護的責任。

D.李三兒看到五兒葬在孤零零的山坳里,而福爺卻說那個山坳可以遮風擋雨,二人感覺不同是因為對五兒的情感出發點不同。1.B

(本題考查學生分析、理解文章內容的能力。B項,“對李三兒的埋怨和指責”錯誤。依據前文“李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說”可知,五兒笑靨如花地與我對話,說明并沒有對李三兒的埋怨和指責。故選B。)2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是 (

) A.文中“一起長大,一起上學,一起走出大山”中“一起”的重復排比,暗示二人既是青梅竹馬的伙伴,也是志向相同的戀人。

B.把小客車比作巨鯨吞掉李三兒的表述,在修辭中暗含感情色彩,既隱喻世俗社會觀念的強大,也流露出對李三兒做法的否定。 C.福爺說小李傻、沒出息是明貶實褒,悶悶地回話“我不曉得”是正話反說,表現福爺對小李回來的贊許和對五兒逝去的痛惜。 D.文章結尾樹墩四周冒出枝條隨著讀書聲搖擺,采用浪漫主義手法,象征著山區的學校教育得以延續并散發著活力的美好結局。2.A

(本題考查學生鑒賞文章內容及藝術特色的能力。A項,“志向相同的戀人”錯誤。依據“好不容易走出來,見了世面,還要回到山溝溝?”“我要守著咱們的村子!也要守著這所學校!”可知,二人最開始志向并不一致。故選A。)3.李三兒和小李老師在小說中是同一個人物卻采用不同的稱謂,請分析這樣寫的妙處。3.【解析】本題考查學生分析文章構思技巧的能力。李三兒和小李老師在小說中是同一個人物,但稱呼不同,代表著他身份的不同,也體現著村民對其態度的不同。身份方面:“那時小李老師還是人們嘴里的李三兒”“五兒和李三兒一起長大,一起上學,一起走出大山”,此時的李三兒是個學生;“李三兒不敢看五兒的眼睛……任五兒的身影在村頭站成了一棵樹”,此時的李三兒是一個為自己謀福利的離鄉游子。“李三兒成了小李老師,把空無一人的教室變成了9個孩子的樂園,那是他翻山越嶺才找回來的學生”,李三兒成了小李老師,轉變成了甘為山村教育事業奉獻青春的鄉村教師。村民的態度方面:將其稱為“老師”,除了符合“李三兒”的職業外,更多的是尊重與敬佩,說明小李老師放棄外面的生活回到鄉村學校,得到村民的尊重和愛戴。【答案】①稱謂的轉變代表著情節的轉折和村民對小李老師的態度轉變:小李老師放棄外面的生活回到鄉村學校,得到村民的尊重和愛戴;②不同的稱謂代表著小李老師身份和品質的轉變:由之前僅為自己謀福利的離鄉游子轉變為甘為山村教育事業奉獻青春的鄉村教師。★4.小說題目“樹碑”具有多重意蘊,請結合文本內容簡要分析。★4.【解析】本題考查探究標題意蘊的能力。結合“福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上,臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結合在一起,在夕陽的余暉里成了一尊雕像”“任五兒的身影在村頭站成了一棵樹”等可知,“樹碑”首先指的是文中這些具體的意象。結合“我要守著咱們的村子!也要守著這所學校”“為了救落在水里的小四兒,她忘了自己不會游泳……不會再讓五兒一個人去面對那么大的風雨了”等可知,“樹碑”指小李老師與五兒那般的堅守山村教育的精神。結合“暮色在空寂的操場上不動聲色地彌漫著,只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽里”“福爺說,那個山坳里可以遮擋風雨,不會再讓五兒一個人去面對那么大的風雨了,我替她守著”等可知,“樹碑”也指如福爺般一生堅守著家鄉,堅守著家鄉孩子的奉獻精神。【答案】①單獨而言,與文中多次出現的樹或者碑的意象相呼應,比如“站成一棵樹”“山坳里五兒的墓碑”“福爺坐在樹墩上像個雕像”等;②整體而言,樹碑指守護學校一輩子的福爺:像雕像一樣坐在樹墩上看守大門,守護著山坳里五兒的墓碑;③樹碑也指小李老師和獻出生命的五兒,他們堅守山村教育,其精神就像一座豐碑浩氣長存。二、分析標題作用(一)考點剖析標題是文章的眼睛,好的標題能起到畫龍點睛的作用。分析小說小題的作用,需要關注兩個方面:一要關注標題本身的內容、藝術特點;二要關注標題與文本的聯系,如情節、人物、主題、環境等。高考也是從這兩個方面設題。(二)試題類型(1)探究“×××”(標題)在全文中的作用。(2)如果給文本擬一個標題,你會選擇“×××”還是“×××”?為什么?(三)指點迷津解答標題作用題從以下五個角度去考慮:1.標題與情節的關系。看標題是否是小說的線索,以組織全文;是否設置了懸念,以吸引讀者;是否是對情節的概括。2.與人物形象的關系。看標題是否為塑造和突出人物形象服務;是否暗示了人物的命運;是否概括了人物的性格特點。3.標題與環境的關系。看標題是否交代了時間、地點、環境;是否創設了故事發生的背景,渲染了環境氣氛;是否有深層次的社會性含義。4.標題與主題的關系。看標題是否運用雙關、比喻、反語、象征等手法,寄托情感、深化主題;是否有某種象征意義;是否針對主題有畫龍點睛的作用。5.藝術效果。看標題本身是否有鮮明的藝術特點,如形象生動,言簡意賅等;看標題是否引起讀者的閱讀興趣,給讀者帶來深度思考。(四)真題演示(2021·浙江省高考卷)閱讀下面的文字,完成下面小題。麥子紅柯

他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里,要一直守護下去。不管是誰,問他們搬不搬走?他們都說要住下去。當然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么辦呢?你前腳走,草就后腳跟過來,這兒的草有多兇哇,你剛轉個身,它們就爬到窗戶上,往屋里鉆。”老頭脾氣躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老頭總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來,房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒,都是那種憨厚的榆樹,樹杈很多,葉子很密,就是長不高。風大。樹像綠獅子,毛發紛亂,瘋狂地撲打風,風疼得滿地打滾,躥到天上,發出長長的哨音,又跌落到洼地里發出猛獸似的嗥叫。風嗥叫起來,地都動呢。老頭嚇唬老婆婆:“樹抽打它們呢,樹是老天爺的鞭子,老天爺要抽它們,它們只能哇哇亂叫。”老婆婆戰戰兢兢:“老天爺為啥抽它們?”老頭說:“誰讓它們亂跑,老天爺可容不得誰整天亂跑。”

老婆婆走到濃密的樹林里,老頭發現她竟然一身金黃,飄動著團團芳香,就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里,麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上,榆樹葉子油汪汪的;麥子的金光灑在云朵上,云就像戴了金籠頭,云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草,云吃草的聲音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麥芒上,麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛,老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動。

老婆婆的手黃巴巴的,長滿了像豆子一般的金黃的繭,那些繭豆真大呀,又圓又壯實,比麥粒兒大,比麥粒兒好看,就像一顆小太陽。大漠的太陽都這樣子,小小一點,原野就像合起來的手掌,太陽在金色的指縫間回落。有時太陽會掛在樹梢上,掙扎半天也掙不脫,把樹都拉彎了,茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯松手,就像一個粗野的漢子緊緊抱著他心愛的女人。

老婆婆的額頭閃動著快樂的光芒,發出夢囈般的叫聲:“長高了,長胖了。”老婆婆搓開一只麥穗,麥粒肥肥胖胖,軟乎乎的,就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著:“哭哇哭哇,快哭上一聲。”

老婆婆曾生過一個孩子,那孩子夭折了。從那以后,她再也沒有生過孩子。

那時,他們年輕力壯,老頭自己動手做了幾只木碗,換了一口大鍋,好像他們要生一大群孩子。她說:“拿什么養活他們呀?”丈夫自豪得不得了:“咱們這里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外邊是遼闊的原野。

曠野無邊無際,伸向遠方,好多年以后,從大城市來的洋學生把這遼闊的土地叫太平洋。

老頭不知道什么太平洋,老頭只知道他要養許多娃娃,老頭就從太平洋開始的地方墾荒。老頭端著簸箕①把金黃的麥種大把大把撒出去,那正是落日時分,泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹,把落日給遮住了,手臂粗壯的黑影投落到地上,隨即發出一陣粗重的刷刷聲。麥種的大網捕獲了土地,肥大的土塊跟魚群一樣跳起來,向四周奔竄。太陽落下去,麥子升起來。

老頭端著空簸箕,眼睛充滿夢幻般的光芒。

那年,他去團部接受重要任務。他已經30歲,他在農場最偏遠的地方開荒種地,領導想起了他的婚姻問題。傳他去團部的重要任務就是解決這個問題。他騎馬跑了三天三夜,趕到團部。他喊報告進去的時候,政委正給一個青年女子談話,政委的臉色不太好看。那女子卻眉是眉眼是眼,長得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委說:“怪我無能,沒把工作做通。”漂亮女子轉身走了。他勸政委別生氣:“那么漂亮的女子根本不適合我。”政委吃驚地看他,他說:“我那地方需要結實的女人,跟馬一樣結實的女人。光漂亮不中用。”政委說:“你要身體棒的,還真有一個,長相差些,心靈絕對美。”

他很快就見到那個大塊頭女人,他們在豬圈見面的,她是炊事班長,兼管豬圈。她接觸過好幾個男的,都沒談成。她跟豬呆在一起,那些豬個個肥壯無比。大家發出驚嘆:誰跟她過日子,誰就能肥壯起來。就是沒人動這個念頭。他們見面,她就說:“你這么壯,你還來找我。”他說:“誰不想壯。”“你想壯?”“我想壯。”“你找對人啦。”

他們就這么說好了,她跟他走。她騎上團部最好的大白馬,跟他走了。

走進荒漠她就顯出優勢,她在空曠荒涼的景象中亮麗起來,他不停地看她,他故意把她讓到前邊,她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個照面,胡楊就亮起來。堅實的木紋顯得很清晰,她整個龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機。

女人和駿馬走在太陽的谷地里,女人就像起伏的群山。他沒想到他能娶這么大一個媳婦兒,一個頂三個。“你說我一個頂三個。”“三個女人才頂你一個。”“從來沒人這么說過我。”“我是你男人才這么說你。”

你是我男人,你就天天這么說我,我喜歡你這么說我。”

跟那個年代所有的邊疆故事一樣,他們的洞房在地窩子里。他們說:“我們雖然住的是地窩子,但我們種的是太陽。”麥子生長的樣子就像太陽升起來……

長滿谷地的麥子,大片大片的麥子……太陽落下去,麥子長起來。

老頭端著大簸箕,麥種撒光了,簸箕里還有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回來啦。老婆子開門啊。”泥土金閃閃的,老婆婆被吸引住了。“我們是簸箕命。”

他們伸出手,手指蛋上指紋的紋路,沒有一只斗,全是簸箕。斗才聚財,簸箕不聚財。老婆婆說:“咱不要財。”老婆婆搓開一只麥穗,搓出幾十顆胖乎乎的麥粒,輕輕拍打著:“哈哈我有這么多孩子。”(有刪改)【注】①簸箕:用竹篾或柳條編的器具,三面有邊沿,一面敞口,用來簸糧食等。

探究“麥子”在全文中的作用。(6分)

第一步:審題干,明方向。題干中的關鍵信息是“探究”“作用”,其中“麥子”是這篇小說的標題,因此,這道題考查分析標題的作用。作答時,可從線索、手法和主題等方面考慮。

第二步:定角度,找對應。思考角度:(1)線索。文中對應的答案要點:文本的第三到第六段直接寫老婆婆在麥田里行走,她撫摸麥子,就像撫摸自己的孩子一樣;第十到十一段描寫老頭種麥子的情景;然后回憶他們見面和結婚的情節,寫他們從結婚以來就一直種麥子;結尾寫他們對土地的熱愛,仍然沒有離開麥子,可見“麥子”是全文的主線,在結構上起到串聯全文的作用。(2)手法。文中對應的答案要點:“麥子”象征守護邊疆的這對夫婦旺盛頑強的生命力,他們就像文中所寫的“麥子”一樣,無論環境多么惡劣,都能扎根在這片土地上,頑強地生存下去。(3)主題。文中對應的答案要點:文中描寫他們種麥子的情景,“麥子”就是“太陽”,是希望。在這里,“麥子”揭示了文章的主題,強調扎根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻。【答案】①是全文的主線,結構上串聯全文。②象征守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻的主題。(五)對點練習三年經典模擬題練習(2022·湖南省永州市三模)閱讀下面的文字,完成下面題目。囑咐孫犁①水生望著樹林的疏密,辨別自己的村莊,他的家就在白洋淀邊上。與日寇殊死搏斗了八年的水生,隨部隊經過平原時,請假回家。家近了,就要進家了!他走得很慢,他從積滿泥水和腐草的水洼望過去,微微地可以看見白洋淀的邊緣。②他在門口遇見了水生嫂,她正在那里悄悄地關閉那外面的梢門。水生熱情地叫了一聲:“你!”③女人一怔,睜開大眼睛,咧開嘴笑了笑,就轉過身抽抽搭搭地哭了。水生看見她的白布鞋,知道父親不在了,心里一陣痛,站了一會沒動。④他走進屋,女人從炕上拖起一個孩子來,含著兩眼淚水笑著說:“這是你爹,成天說人家有爹,自己沒爹,這不回來了。”說著已經不成聲音。⑤水生抱了一會兒孩子,女人又哄她睡了。孩子的呼吸就像泉水在春天的陽光里冒起的小水泡,愉快地升起了又幸福地降落。她呆望著孩子的臉,好像從來沒有見過這個孩子,孩子好像是從別家借來的,好像不是她生的,不是她在那潮濕悶熱的高粱地里,在那殘酷的“掃蕩”里奔跑喘息,丟鞋甩襪抱養大的,她好像不曾在這孩子身上寄托了一切,并且在孩子的身上祝福了孩子的爹:“那走得遠遠的人,早一天勝利回來吧!”好像她并沒有常常在深深的夜晚醒來,向著那不經事的孩子,訴說著翻來覆去的題目:“你爹哩,他到哪里去了?打鬼子去了……他拿著大槍騎著大馬……就要回來了,把寶貝放在馬上……多好啊!”⑥現在,丈夫像從天上掉下來,她好像想起了過去的一切,還編排那準備了好幾年的話,要向現在已坐到她身邊的丈夫訴說了。⑦“你能猜一猜我們想你的那段苦情嗎?”⑧“猜不出來。”水生笑了笑。⑨“我們想你,可沒有想叫你回來,那時日本人在村邊。可夜里一覺醒來,我就想,你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了。可能夠嗎?”⑩“這不回來晃一晃嗎?明天早上要去參加保衛冀中平原的戰斗,同志們都來了。”女人一聽呆了,低下頭,好半天才說:“明天我撐冰床去送你。”

雞叫三遍,女人給水生做了飯吃。這是一個大霧天,地上堆滿了霜雪。女人把孩子叫醒,穿得暖暖的,背上冰床,鎖了梢門,送丈夫上路。

在河邊,他們上了冰床。女人輕輕跳上后尾,像只蜻蜓爬上草。輕輕用竿子一點,冰床就飛起來,像離開冰面行走,摧起的冰屑打起團團旋花。她的圍巾向后飄起來,臉凍得通紅。前面一條窄小的冰縫,水在里面洶洶地流,她只說了聲“小心”,兩腳輕輕用勁,冰床像受驚的蛇,抬起頭來竄了過去。水生警告她:“你瘋了嗎?慢些!”女人沒言語,呆望著丈夫,停了一會兒,輕輕地喘了兩口氣,說:“你知道,我心里很亂。八年我才見到你,又送你去。我為什么撐得這么快!為什么急著把你送到戰場去!是想你快去打鬼子,打敗我們的敵人,你才能再快回來,和我見面。我們這些留家里的女人,最盼勝利。我們在地洞里、在高粱地里等這一天,這天來了,我們的高興是不能和別人說的。” “進攻我們的敵人,是坐飛機來的;他們躲在后方,與妻子團聚了八九年。他們來了,可把我們的幸福打破了,他們打破了我們的心,他們罪孽這么重,一定要把他們全消滅。”

太陽從冰面升起來,沖開了霧,形成了一條紅色胡同,撲到水淀中央沒有邊際的冰場,照在冰床上。女人說:“爹活著時常說,水生出去是打開一條活路,打開了這條活路,我們就能活,不然我們就活不了了。八年來,他老人家焦愁死了。國民黨反動派又要和日本一樣,想把我們活著的人完全逼死!你應該記著爹的話,向上長進,不要分心,好好打仗。八年過去了,時間不算長。只要你還在前方,我等你到死!”

到了目的地,水生上了岸,望著呆呆站在冰床上的女人說:“回村里去暖和暖和吧。”女人忍住淚,笑著說:“快去你的吧。記著,好好打仗,快回來,我們等著你勝利的消息。”(1946年,有刪改)1.下列對小說相關內容的理解,不正確的一項是 (

) A.小說開頭描寫“辨別自己的村莊”“走得很慢”“從積滿泥水和腐草的水洼望過去”,表現水生“近鄉情更怯”的復雜心理。 B.小說第⑤段寫孩子“是她在那潮濕悶熱的高粱地里……丟鞋甩襪抱養大的”,目的是表現出水生嫂養育孩子的不易。 C.小說生動描寫了水生嫂撐冰床子送丈夫上路的場景,其中水生對水生嫂說的“慢些”,表現了水生對妻子的依依不舍。 D.小說借助水生嫂的敘述,呈現出水生爹生前的囑咐,塑造了一位理解革命、支持親人投身革命、期盼勝利的老人形象。1.C

(本題考查學生分析文本內容的能力。C項,“表現了水生對妻子的依依不舍”錯誤,應為表現水生對安全的考慮。故選C。)2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是 (

) A.小說不僅寫出了人物美、人情美,而且情節曲折離奇。這也符合孫犁用散文詩的語言來寫小說的一貫文風。 B.小說多采用人物對話的敘述方式,既呈現了八