專(zhuān)題十四記敘文與議論文之片段寫(xiě)作和完整寫(xiě)作,實(shí)用類(lèi)文體之書(shū)信體、演講稿、倡議書(shū)和辯論詞寫(xiě)作寫(xiě)作(一)記敘文與議論文之片段寫(xiě)作和完整寫(xiě)作第一節(jié)審題準(zhǔn)確,主題深刻真題解說(shuō)(2018·全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)2000年農(nóng)歷庚辰龍年,人類(lèi)邁進(jìn)新千年,中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億,互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。……2020年全面建成小康社會(huì)。2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章,想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟,給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。【寫(xiě)作指導(dǎo)】1.審題:抓住關(guān)鍵,迅速突破

從材料呈現(xiàn)方式上看,與2017年一樣,都是組合式的多則材料,不過(guò)今年是以句為單位,而且以近似大事年表的形式展現(xiàn)了十八年來(lái)對(duì)“世紀(jì)寶寶”成長(zhǎng)有影響的重大歷史事件:新千年,新世紀(jì),新時(shí)代,世紀(jì)寶寶誕生;汶川大地震,承載著多難興邦、眾志成城的民族記憶,廢墟上復(fù)興了一個(gè)民族的期待;北京奧運(yùn)會(huì),傳遞著“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”的普世價(jià)值,昭示著人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念;天宮一號(hào),志在星空,代表科技和創(chuàng)新的力量,印證了中華兒女與宇宙對(duì)話(huà)的足跡;村村通、精準(zhǔn)扶貧,腳踏實(shí)地,代表對(duì)民生的切實(shí)關(guān)注;互聯(lián)網(wǎng)的普及,構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代最重要的特征。這些材料給出了作文內(nèi)容上的限定。而“以上材料”的限定要求,顯然是對(duì)考生在寫(xiě)作時(shí),引用單一材料的提醒與忠告;聯(lián)想與思考,思想飛揚(yáng)與自我思辨,構(gòu)成了這篇文章的隱性限定。

從寫(xiě)作中心要求上看,材料后的提示更為重要,其關(guān)鍵詞是“際遇”“機(jī)緣”“使命”“挑戰(zhàn)”“追夢(mèng)”“圓夢(mèng)”等。十八年的成長(zhǎng)中,社會(huì)給了你怎樣的“際遇”和“機(jī)緣”?你是怎樣抓住時(shí)代賦予的“使命”與“挑戰(zhàn)”,呈現(xiàn)你“追夢(mèng)”“圓夢(mèng)”的歷程與感悟的?自我之夢(mèng)是如何與家國(guó)夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)同步實(shí)現(xiàn)的?“與時(shí)俱進(jìn)中國(guó)夢(mèng)”,這是文章隱含的中心。寫(xiě)作重點(diǎn)在“如何在這個(gè)過(guò)程中”,呈現(xiàn)自我夢(mèng)想,表達(dá)理性思考,展現(xiàn)自我期許,宣示自我擔(dān)當(dāng)。文章寫(xiě)作時(shí),要特別注意點(diǎn)面結(jié)合,避免大事年表的流水賬弊端,顯露自我思考,擇取典型材料,以點(diǎn)帶面,以場(chǎng)景代替空泛敘述,以細(xì)節(jié)代替大段鋪墊。

從行文形式上看,想象將你的聯(lián)想和思考“裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開(kāi)啟,給那時(shí)18歲的一代人閱讀”,寫(xiě)作中要有對(duì)象和交流意識(shí),注意時(shí)空錯(cuò)位及“時(shí)光瓶”的限制,材料內(nèi)容無(wú)論如何選擇,自然可以選擇多種文體,可以記敘,可以抒情,可以議論,但呈現(xiàn)之時(shí)應(yīng)注意材料暗示的娓娓道來(lái)的對(duì)話(huà)特征,條分縷析、平實(shí)理性的客觀(guān)分析,激情洋溢與理性思考之間的平衡。推薦用對(duì)話(huà)的形式,以回憶“我們的時(shí)代”,去勉勵(lì)下一代的青年們。同時(shí)也給出了文體上選擇記敘、抒情文的可能,書(shū)信體是最佳選擇。2.立意:意在筆先,立在思后

根據(jù)上述分析,可以確定如下立意:(1)必須結(jié)合新時(shí)代青年人的使命與擔(dān)當(dāng)來(lái)寫(xiě),文中應(yīng)該指出“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”既是時(shí)代的呼喚,也是青年人的人生際遇。在這個(gè)難得的機(jī)遇中,我們必須要大有作為。(2)必須結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)寫(xiě),18歲的青春必須是扎根在中國(guó)的輝煌發(fā)展上,不能脫離從2000年到2018年這18年來(lái)中國(guó)的變化。(3)青年的成長(zhǎng)是與祖國(guó)的成長(zhǎng)共同發(fā)生的,因此文中兩者必然是相互融合的。(4)后面的18年,考生可以發(fā)揮想象,根據(jù)所給的內(nèi)容寫(xiě)祖國(guó)取得的巨大的成就。(5)通篇文章應(yīng)該注意是寫(xiě)給未來(lái)青年的,因此這篇文章是對(duì)未來(lái)青年的人生做一定的指導(dǎo),要有建議,有分析,利與弊的權(quán)衡一定要從有利于國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興這樣的大局著眼。【范文賞析】范文一(記敘文)時(shí)光瓶里的心愿河北考生

踏著新世紀(jì)的鐘聲,帶著時(shí)代光環(huán)和期待的“世紀(jì)寶寶”終于降臨到了這個(gè)世界上。當(dāng)我們“咿呀”學(xué)語(yǔ)時(shí),中國(guó)正式成為世貿(mào)組織的成員,對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入新的階段;當(dāng)我們步入幼兒園時(shí),“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射;當(dāng)我們成為光榮的少先隊(duì)員時(shí),中國(guó)第一顆繞月探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射成功并進(jìn)入預(yù)定的地球軌道。

時(shí)代的發(fā)展,有歡笑也有痛楚。2008年,我們見(jiàn)證了聲勢(shì)浩大的奧運(yùn)會(huì),見(jiàn)證了讓世界為之驚嘆的中國(guó)。但烙印在我們內(nèi)心深處的,還有5月12日的汶川大地震,那一刻,全國(guó)人民的心都緊緊系著同一個(gè)地方——汶川。數(shù)萬(wàn)同胞,其中包括像我們一樣的祖國(guó)的花朵遇難。雖然力量微薄,但我們?nèi)砸圆煌姆绞絺鬟f愛(ài)心——給災(zāi)區(qū)小朋友寄去了親手制作的愛(ài)心卡片和自己舍不得吃的巧克力。“我們是共產(chǎn)主義接班人,繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)……”伴著悠揚(yáng)的歌曲,我們迎來(lái)了2013年。習(xí)近平主席上任之后,提出實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”,強(qiáng)調(diào)民族自豪感。“神十”航天員王亞平在太空給地面的中小學(xué)生講課,我們的夢(mèng)想與對(duì)太空的想象越來(lái)越清晰可見(jiàn)、真實(shí)可感。同年推行的“精準(zhǔn)扶貧”,使“脫貧不返貧,脫貧能致富,致富能持久”不再是振奮人心的口號(hào),而是一一落到實(shí)處:城鄉(xiāng)差距,貧富差距進(jìn)一步縮小,人民的生活也越來(lái)越幸福。2017年,中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量多達(dá)7億,互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平,在幾十年前,我們都以為這是遙不及的事情呢!隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善,各種各樣的便民平臺(tái)相繼被開(kāi)發(fā)。我們學(xué)會(huì)了網(wǎng)上點(diǎn)餐、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上學(xué)習(xí)——我們享受著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給我們的方便與快捷。

跟隨著祖國(guó)矯健的步伐闊步向前,轉(zhuǎn)眼間我們已長(zhǎng)大成人。曾被稱(chēng)為“世紀(jì)寶寶”的我們,眼中閃耀著自信與篤定,手捧憲法站在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣誓:愿不負(fù)祖國(guó)重托,勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。

不忘初心,牢記使命。我們長(zhǎng)大了,奮進(jìn)的接力棒要傳給下一代十八歲新人;我們長(zhǎng)大了,過(guò)去的歷史也要留給下一代十八歲新人。2020年,中國(guó)要全面建成小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo),那時(shí)的你們正蹣跚學(xué)步,即將接受高端的幼兒教育,度過(guò)你們?nèi)松顭o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的一段光陰,到2035年,在祖國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)候,在你們十八歲成人的時(shí)候,你們就會(huì)收到這份特殊的禮物——“時(shí)光瓶”,里面裝有祖國(guó)35年的歷史時(shí)光。

何其幸運(yùn),我生活在如此美好的時(shí)代,見(jiàn)證了祖國(guó)飛速的發(fā)展與壯大。同樣,我希望,等到2035年,悄然打開(kāi)時(shí)光瓶的你們,也能滿(mǎn)懷雄心壯志,不畏艱難困苦,為祖國(guó)更加美好的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量!

你的夢(mèng)想有多美好,“中國(guó)夢(mèng)”就會(huì)有多美好。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的新階段,希望你們的理想更崇高、志向更遠(yuǎn)大。扣好人生的第一粒扣子,把祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、家鄉(xiāng)的發(fā)展變化和個(gè)人的幸福生活結(jié)合起來(lái)——“不忘初心,牢記使命”,創(chuàng)造一個(gè)屬于你們的未來(lái)!【賞析】

1.擬題巧妙,意蘊(yùn)豐富。“時(shí)光瓶里的心愿”運(yùn)用了比喻和象征的手法,涵蓋了文章的主要內(nèi)容。“心愿”在文章中指“寄托”“希望”“祝福”,也代表著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。“時(shí)光瓶”既神秘又神圣,給人急于開(kāi)啟的期待感和迫切感,牢牢吸引人的眼球。2.娓娓而談,感情真摯。文章似與朋友促膝談心,娓娓道來(lái)。如“當(dāng)我們‘咿呀’學(xué)語(yǔ)時(shí)”“當(dāng)我們成為光榮的少先隊(duì)員時(shí)”“我們長(zhǎng)大了,奮進(jìn)的接力棒要傳給下一代十八歲新人”,等等,真情交流,如同長(zhǎng)輩般的真情傾訴,全無(wú)過(guò)來(lái)人的訓(xùn)誡之心。范文二(議論文)懷揣著夢(mèng)想,與時(shí)代同行——致2035年的學(xué)子們2035年的學(xué)子,當(dāng)你打開(kāi)“時(shí)光瓶”,讀到這篇文章時(shí),你一定會(huì)驚訝它已與你同齡:驚訝我們這個(gè)時(shí)代的變遷,驚訝我們的夢(mèng)想與追求。是的,十八年后的社會(huì)有了怎樣的變化,現(xiàn)在的我還無(wú)法知曉。但我這個(gè)“世紀(jì)寶寶”,過(guò)去了的十八年的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟示了我:個(gè)人的命運(yùn)與時(shí)代緊密相連,中華民族的復(fù)興之夢(mèng)也是個(gè)人的夢(mèng)想,而懷揣著夢(mèng)想,與時(shí)代同行,是我們青年學(xué)子的人生追求。

我想告訴你的是:我們的時(shí)代,是一個(gè)痛苦與歡樂(lè)并存的時(shí)代,但我們?nèi)詧?zhí)著于“前行”的夢(mèng)想。2008年,當(dāng)突如其來(lái)的汶川大地震吞噬了無(wú)數(shù)的生命,我們默哀生命的消亡,也懂得了在災(zāi)難過(guò)后更需負(fù)重前行。映秀鎮(zhèn)地震遺址上的斷壁殘?jiān)?在靜默中向人們?cè)V說(shuō)著,自然變遷中有人類(lèi)血的印記。救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),一個(gè)稚童莊重稚嫩的軍禮,曾深深地印刻在國(guó)人的心靈,揮之不去。這是一個(gè)民族的思考,也是一個(gè)民族復(fù)興的表征。也就是那一年,北京奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)健兒以51枚金牌、43項(xiàng)世界紀(jì)錄的成績(jī)令世界矚目,向世界展示了中華民族的堅(jiān)毅與剛強(qiáng)。賽場(chǎng)旁,傅園慧一句“我已經(jīng)用了洪荒之力”,在走紅網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),也呈現(xiàn)了青春的飛揚(yáng)。這就是我們的時(shí)代,一個(gè)歷經(jīng)磨難但砥礪前行的時(shí)代。

我想告訴你的是:我們的時(shí)代,是一個(gè)國(guó)計(jì)與民生并舉的時(shí)代,我們始終執(zhí)著于“發(fā)展”的理念。2013年,天宮一號(hào)在太空開(kāi)啟了首次太空授課,全國(guó)的青少年們第一次在電視前領(lǐng)略了太空的神奇,這是科技發(fā)展才創(chuàng)造出的機(jī)會(huì)。公路“村村通”接近完成,風(fēng)沙飛揚(yáng)的黃土路變成了干凈的水泥路,村民們不僅看到了發(fā)展的希望,也深切地體會(huì)到了國(guó)家的力量。君不見(jiàn),年過(guò)八旬的老太太左手拿一部智能手機(jī),用顫巍巍的右手點(diǎn)開(kāi)界面,與身在異國(guó)的孫子視頻聊天……

這就是我們的時(shí)代,一個(gè)國(guó)計(jì)民生同步發(fā)展的時(shí)代。

我想告訴你的是:我們的時(shí)代,是一個(gè)過(guò)去與未來(lái)交織的時(shí)代,我們始終執(zhí)著于對(duì)“富強(qiáng)”的追求。2013年開(kāi)始的“精準(zhǔn)扶貧”,讓中國(guó)成為世界上每年脫貧人數(shù)最多的國(guó)家。曾經(jīng)貧弱的中國(guó),正成為無(wú)數(shù)國(guó)家脫貧事業(yè)的典范。2017年,在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下,中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展迅速,互聯(lián)網(wǎng)普及率已超全球平均水平,更由此催生了一系列行業(yè)的發(fā)展,未來(lái)中國(guó)的發(fā)展格局,正在逐漸形成。這更是一個(gè)著眼于未來(lái)的時(shí)代,一個(gè)承前啟后跨向富強(qiáng)的時(shí)代。2035年的學(xué)子,當(dāng)你看到這篇文章時(shí),“全面建成小康社會(huì)”已然成為一個(gè)歷史詞匯,而你們,我們,都會(huì)沉浸在“基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”的幸福之中。但每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路,每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路。你們的時(shí)代剛剛開(kāi)始,愿你們像我們一樣,懷揣著夢(mèng)想,與時(shí)代同行,初心不改,讓中國(guó)的時(shí)代永不落幕。【賞析】文章緊扣題目的要求,用與2035年學(xué)子交流的口吻來(lái)敘寫(xiě)時(shí)代的變遷,以回憶“我們的時(shí)代”,去勉勵(lì)下一代的青年們。文章巧妙地捕捉了材料中的重要元素,在文中的無(wú)形時(shí)空隧道中看到“我”的成長(zhǎng),國(guó)家的力量,還有時(shí)代賦予新一代人的青春使命。文章不僅立意深刻,切合題意,而且把空泛的敘述,煽情的解說(shuō),用貌似閑筆的幾筆描摹,些許勾勒,三點(diǎn)兩點(diǎn)細(xì)節(jié),使得文章頓時(shí)生色,可圈可點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上,此文首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密,文字功底嫻熟,堪稱(chēng)一篇考場(chǎng)佳作。一、審明題意(一)命題作文的審題1.抓住題眼,確定重點(diǎn)。命題作文的關(guān)鍵是審題,必須找準(zhǔn)題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞,也稱(chēng)“題眼”。抓住“題眼”,是確立文章寫(xiě)作中心和采用文體的關(guān)鍵。例如,2011年高考安徽作文題目《時(shí)間在流逝》,這是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子型的標(biāo)題,題目由三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成,可能考生只抓住了“時(shí)間流逝”來(lái)寫(xiě),即便如此,還要注意題目用的是“流逝”,而不是“流失”“消失”“消逝”。“流逝”在詞典中只有一個(gè)意思,就是“像流水一樣消逝”,一般都是用來(lái)形容時(shí)光,如“時(shí)光流逝”“歲月流逝”等。而“流失”有三個(gè)義項(xiàng):(1)指自然界的礦石、土壤自己散失或被水、風(fēng)力帶走,也指河水等白白地流掉;(2)泛指有用的東西流散失去;(3)比喻人員離開(kāi)本地或本單位。“消失”是指(事物)逐漸減少以至沒(méi)有。“消逝”就是“消失”的意思。可能有考生沒(méi)有注意到這些詞語(yǔ)的差別,將“流逝”等同于“流失”“消失”或“消逝”。其實(shí),該題目最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)應(yīng)該是“在”,這里的“在”是個(gè)副詞,作狀語(yǔ),是“正在”的意思。題目的意思就是“時(shí)間正在像流水一樣從我們的面前消失”,“正在”表示一種狀態(tài),是進(jìn)行時(shí)態(tài)。2.由表及里,揭示寓意。標(biāo)題的含義往往是多方位的,有淺表的,也有深層的;有明言的,也有隱含的。有些命題采用比喻、象征手法,命題者擬出一個(gè)作文題,常常不只是要求我們寫(xiě)表面的東西,還要求我們寫(xiě)出包含在題目中的深層含義。審題時(shí)不能照字面意思去理解,而應(yīng)該透過(guò)表面意義去挖掘內(nèi)在的含義以及隱藏在背后的寓意。例如,2009年高考北京卷《我有一雙隱形的翅膀》,“翅膀”是比喻幫助人騰飛的要件,“隱形”是指別人看不見(jiàn),“隱形的翅膀”可以理解為自己的理想和目標(biāo),親人朋友的關(guān)懷和鼓勵(lì)等。2007年高考安徽卷《提籃春光看媽媽》,“春光”是美好的事物,是無(wú)形的而又可感的、令人愉悅的東西。又如2007年高考江西卷《語(yǔ)文,心中的一泓清泉》,“一泓清泉”指語(yǔ)文帶給我們的心靈的潤(rùn)澤。3.虛實(shí)結(jié)合,彼此相生。有些命題比較具體實(shí)在,我們需要化實(shí)為虛,進(jìn)行提高和深化;有些命題比較抽象,我們需要化虛為實(shí);還有些命題虛實(shí)兼?zhèn)?考生寫(xiě)作時(shí)需要虛實(shí)結(jié)合。如2009年高考湖南卷《踮起腳尖》,實(shí)指是人為了提高自身高度,腳尖著地;虛指是寄寓人們要腳踏實(shí)地,全力拼搏,努力爭(zhēng)取達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。又如2006年高考遼寧卷《肩膀》,既可以實(shí)指,也可以虛指,屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞淖魑念}。實(shí)指是,如寫(xiě)“父親的肩膀”,寫(xiě)一曲親情的頌歌;虛指是,寫(xiě)要承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作(“并肩作戰(zhàn)”),或理解為“別人給我們打下的基礎(chǔ)”,英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄?.把握內(nèi)涵,梳理關(guān)系。前幾年的高考和近兩年的新高考的作文命題是由兩個(gè)以上的概念組成的關(guān)系型作文命題,審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系,梳理出幾個(gè)概念之間存在的關(guān)系,如《一步與一生》《人與路》等。這些概念之間一般有依存關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、取舍關(guān)系等。如2006年高考江蘇卷的《人與路》是一個(gè)思辨型命題,考生要搞清“人”與“路”之間的關(guān)系。抓住第一句啟示語(yǔ),考生可以談?dòng)掠陂_(kāi)拓,敢于創(chuàng)新;抓住第二條啟示語(yǔ),考生可以談人不應(yīng)當(dāng)因循守舊、盲目模仿;抓住“路”的比喻義,將“路”理解成奮斗路、富民路、強(qiáng)國(guó)路、愛(ài)心路,等等。又如2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷關(guān)于圍棋的“本手、妙手、俗手”三個(gè)術(shù)語(yǔ)的辯證關(guān)系的作文,具有哲理意味,考查的是學(xué)生的思辨能力。考生要闡釋本手、妙手和俗手之間的關(guān)系在圍棋中,“本手”是最基本的下法,雖簡(jiǎn)單卻是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容和入門(mén)途徑,是起步,是基礎(chǔ),是前提,是根源。“妙手”是在本手的基礎(chǔ)上的巧思妙想、靈活運(yùn)用和高瞻遠(yuǎn)矚,是創(chuàng)造,是探索,是提升,更是智慧。只有對(duì)“本手”掌握全面,理解深刻,才可能出現(xiàn)妙手。“俗手”是沒(méi)有本手做根基的無(wú)所適從,沒(méi)有妙手做依托的盲目迷茫,既無(wú)技術(shù)含量,也無(wú)妙思可言,只會(huì)滿(mǎn)盤(pán)皆輸,是既無(wú)本手,也無(wú)妙手的結(jié)果,是沒(méi)有勝算可言的,是最不可取的。考生可以從學(xué)習(xí)、工作、做事、治國(guó)中選擇一個(gè)方面闡釋其中兩者或三者的關(guān)系,也可以運(yùn)用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)從個(gè)人到國(guó)家層面談如何用好本手,避開(kāi)俗手,達(dá)到妙手境界。考生這樣審題,在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)思路暢通,得心應(yīng)手。5.添加詞語(yǔ),構(gòu)成語(yǔ)境。遇到詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題時(shí),我們可以用“添加詞語(yǔ),構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題,即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ),來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨,使作文更好地緊扣中心。如2009年高考四川卷《熟悉》,審題時(shí)可以在詞語(yǔ)后再添加內(nèi)容,使命題更明確,如“熟悉的身影”“熟悉的胡同”“熟悉的笑容”等;也可以添加內(nèi)容,使命題更具體,如“熟悉胡同的往事”等。(二)材料作文的審題1.單則材料的審題

單則材料作文題所給的材料類(lèi)型主要有:(1)敘述一件較為完整的事情;(2)引述一個(gè)完整的故事;(3)引用一段新聞報(bào)道或消息;(4)與寫(xiě)作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句(一句一段或幾句幾段);(5)一段主題鮮明、道理深刻的論述;(6)一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字。單則材料作文題的審題規(guī)律有:(1)從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心,有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子),抓住這些關(guān)鍵句,就能把握材料主旨,準(zhǔn)確理解材料,正確立意。例如下面這則材料:

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí),一個(gè)記者問(wèn)他:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō):“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角,已成為世界著名球王,并踢進(jìn)一千多個(gè)球后,記者又問(wèn)道:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答,“下一個(gè)!”

讀這則材料,就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景,要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)!”思考。初露鋒芒時(shí)說(shuō)“下一個(gè)”表現(xiàn)了他的不滿(mǎn)現(xiàn)狀,而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球,成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的,這就更表現(xiàn)了他的勇于進(jìn)取,奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。(2)從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。因此,閱讀分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法。例如2012年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ作文閱讀材料:

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)船底有一個(gè)小洞,就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子,船主來(lái)到他家道謝,送上了一個(gè)大紅包。修船工奇怪,說(shuō):“您已經(jīng)付給我工錢(qián)了。”船主說(shuō):“那是刷油漆的錢(qián),這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”修船工說(shuō):“那只是順手做的一件小事。”船主感激說(shuō):“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ虾?我才想起船底有洞這件事,絕望極了,覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái),我才明白是您救了他們。”

認(rèn)真審讀這則材料,孩子獲救的原因及船主道謝的原因是審題立意的切入點(diǎn)。整體把握這則材料,船主的孩子們出海得救,是因?yàn)樾薮ぴ谒⑵釙r(shí)偶然發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞并順手修補(bǔ),這是表面的舉手之勞,卻蘊(yùn)含著重大的擔(dān)當(dāng);也體現(xiàn)“防患于未然”的重要性。船主送大紅包,是因?yàn)樾薮o(wú)意間救了他的孩子;這體現(xiàn)出“知恩圖報(bào)”的可貴精神。綜合這兩大因果關(guān)系,可以從四個(gè)角度來(lái)立意:①修船工無(wú)意間的行為體現(xiàn)了做人的本質(zhì)。表面看這只是舉手之勞,實(shí)際上卻體現(xiàn)了他的人格素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。②因?yàn)樾扪a(bǔ)了漏洞,無(wú)意中拯救了許多生命,由此可見(jiàn)“防患于未然”的重要性,也詮釋了“勿以善小而不為”這句話(huà)的內(nèi)涵。③當(dāng)船主的孩子獲救后并沒(méi)有隱瞞情況,而是以重金感謝船工,體現(xiàn)了船主的知恩圖報(bào)。這種精神是難能可貴的,相比于當(dāng)下社會(huì)那些得到別人幫助而反咬一口的行為是至高無(wú)上的。所以考生也可以寫(xiě)“知恩圖報(bào)”“感恩”等話(huà)題。④從修船工和船主的關(guān)系入手,在整個(gè)刷漆、補(bǔ)船過(guò)程中,兩個(gè)人有理有讓,一個(gè)堅(jiān)守職業(yè)道德,一個(gè)知恩圖報(bào),正是他們的這種和諧關(guān)系挽救了孩子們的生命,于是作文啟示我們,構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系,增強(qiáng)人和人的信任是我們的目標(biāo)和任務(wù)。考生可以從當(dāng)今社會(huì)呼喚“和諧相處”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。(3)從作者情感傾向入手。大多數(shù)材料都帶有命題者的情感傾向性(對(duì)材料中的人或事的褒貶態(tài)度),這種情感傾向性反映著命題者的意圖,蘊(yùn)含著材料的主旨,審題時(shí)要把這些因素考慮進(jìn)去,以免造成立意的失誤。例如2013年高考四川卷作文題:

有人說(shuō):過(guò)一種平衡的生活——學(xué)些東西,想些問(wèn)題,做些事情,打打球,唱唱歌,畫(huà)畫(huà)畫(huà)兒……

針對(duì)這種說(shuō)法,同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。材料中蘊(yùn)含了命題者情感傾向。雖然命題者拋出“針對(duì)這種說(shuō)法,同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論”這句話(huà),但整體上顯露出要以“平衡”去對(duì)待生活、在不平衡中學(xué)會(huì)尋找平衡的情感傾向,因此以下立意是正確的:①直接以“過(guò)一種平衡的生活”為論題,闡述為什么要過(guò)一種平衡的生活和怎樣過(guò)一種平衡的生活。②人們總是生活在平衡與不平衡之間,平衡與不平衡是一種現(xiàn)象,也是一種心態(tài)。不平衡的現(xiàn)象無(wú)處不在,我們要在不平衡中保持平衡的心態(tài),尋求相對(duì)的再平衡。③從不平衡的現(xiàn)象及危害,怎樣解決不平衡的現(xiàn)象,從不平衡中尋求平衡,過(guò)一種平衡的生活入手展開(kāi)論述。如果沒(méi)有悟出命題者的情感傾向,將此則材料從“生活不平衡”的角度入手立意,談消極處世、聽(tīng)之任之等,就偏離題意了。(4)從辨明事物關(guān)系入手。任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系有利于立意構(gòu)思作文。從不同的角度思考,就會(huì)有不同的觀(guān)點(diǎn)。例如:

天太冷,小鳥(niǎo)被凍僵了,于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經(jīng)過(guò)那兒,拉了一堆牛糞在小鳥(niǎo)身上。凍僵的小鳥(niǎo)躺在糞堆里,覺(jué)得好溫暖,漸漸蘇醒過(guò)來(lái)。它溫暖而快活地躺著,不久開(kāi)始唱起歌來(lái)。一只路過(guò)的貓聽(tīng)到歌聲,便走過(guò)去看個(gè)究竟。循著歌聲,貓很快發(fā)現(xiàn)了糞堆里的小鳥(niǎo),把它拽出來(lái)吃掉。

這則材料涉及三種動(dòng)物,但是可以通過(guò)辨明這三種動(dòng)物間的關(guān)系入手,從而提煉出多個(gè)立意:小鳥(niǎo)被凍僵了,因一堆牛糞而復(fù)蘇,據(jù)此可立意:并不是每一個(gè)往你身上拉大糞的人都是你的敵人。甚至可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申“辱罵與打擊有時(shí)也是一種愛(ài)護(hù),一種幫助”。小鳥(niǎo)蘇醒過(guò)來(lái),溫暖而快活地躺著,唱起歌來(lái),被貓發(fā)現(xiàn)并吃掉,據(jù)此可立意:不可缺乏憂(yōu)患意識(shí),一得意便忘形。2.多則材料的審題

多則材料指所給材料為多個(gè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事或話(huà)語(yǔ)性材料。“異中求同”是這類(lèi)材料作文審題最通用的方法。這些材料無(wú)論在表面上看起來(lái)有多么不同,但在本質(zhì)上卻有相同、相通或相關(guān)之處。那么,在審題時(shí),考生就要透過(guò)這些材料的表象抓實(shí)質(zhì),從不同中找到共同點(diǎn),所立之意要覆蓋所有材料。在提煉觀(guān)點(diǎn)時(shí),必須對(duì)所提供的各則材料,先逐則分析,再比較分析,最后綜合分析,歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^(guān)點(diǎn)。多則材料作文的難點(diǎn)在于,如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。例如:閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。

材料一姚明率領(lǐng)中國(guó)男籃的隊(duì)友們,為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾,一旦配型成功,立即放棄一切,回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示:除了捐獻(xiàn)骨髓,他還將抽出時(shí)間,參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。

材料二成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末,又是演唱會(huì),又是美女賽車(chē),又是慈善拍賣(mài)晚會(huì),很是惹眼,但目的只有一個(gè),慈善捐獻(xiàn)。成龍表示將帶領(lǐng)更多好朋友參與慈善事業(yè)。

材料三蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī),成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”,把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金,并表示以后會(huì)通過(guò)義演等手段增加基金會(huì)的基金,幫助更多的人。

要求:全面理解上述三則材料,可選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義,不要套作,不得抄襲,不少于800字。

上述三則材料的主要事件是名人參與慈善公益事業(yè),關(guān)鍵詞是“慈善”,共同點(diǎn)是“名人熱心于慈善公益事業(yè)”。據(jù)此,可以形成下述若干觀(guān)點(diǎn):①慈善時(shí)尚化會(huì)是一種進(jìn)步;②構(gòu)建和諧社會(huì),我們需要相信愛(ài);③奉獻(xiàn)點(diǎn)滴愛(ài),社會(huì)更和諧;④奉獻(xiàn)更多愛(ài)心,社會(huì)更加和諧;⑤要有感恩和回饋之心;⑥用慈善行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài);⑦讓更多人擁有對(duì)社會(huì)的愛(ài)和責(zé)任;⑧做個(gè)慈善的人,讓世界更美好;⑨擁有一顆慈善之心,生活將更豐盈;⑩慈善源于對(duì)生命的愛(ài)。3.話(huà)題作文的審題“材料+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求”,是近年高考話(huà)題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式。話(huà)題作文雖然較以前的材料作文對(duì)考生的限制少了,但限制少不等于沒(méi)有框限;審題難度降低,不等于不需要用心審題。如何突破話(huà)題作文的審題呢?可從以下幾個(gè)方面入手:(1)審材料。話(huà)題作文所給出的材料,是經(jīng)命題人精心挑選,用于啟發(fā)引導(dǎo)考生思維的媒介。所以材料中往往隱含著命題者的一些意圖,如對(duì)作文范圍與立意的某種限定等。因此,在審題時(shí),首先一定要把隱含于材料中的命題者的意圖挖掘出來(lái),并據(jù)此確立自己的作文方向。“審材料”的關(guān)鍵在于找出材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,審清材料中的思想傾向。即材料中暗含的提倡什么、反對(duì)什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等等。(2)審提示語(yǔ)。話(huà)題作文的提示部分,起著引領(lǐng)考生思維方向的作用。“審提示語(yǔ)”的關(guān)鍵在于圍繞提示展開(kāi)聯(lián)想和想象,尋找與所給材料相似、相反、相關(guān)、相連的作文素材。(3)審話(huà)題。話(huà)題作文的審題核心是審“話(huà)題”本身。作文所給的話(huà)題,不論是詞語(yǔ),還是短語(yǔ),不論是觀(guān)點(diǎn)型的,還是范圍型的,都必有一定的意義。如果話(huà)題的意義還沒(méi)搞懂,寫(xiě)作又從何談起呢?“審話(huà)題”的關(guān)鍵在于首先深入理解話(huà)題的內(nèi)涵,然后從相近、相反兩個(gè)角度擴(kuò)展聯(lián)想,尋找話(huà)題的外延。如果是短語(yǔ),還應(yīng)辨明它的層次結(jié)構(gòu)。(4)審要求。話(huà)題作文的要求,是對(duì)作文的最明確的限定,它直接規(guī)定著作文能寫(xiě)什么,不能寫(xiě)什么。如果審視不清,前面的功夫可能會(huì)付之東流。“審要求”的關(guān)鍵在于看準(zhǔn)作文要求中的“能”與“不能”,“可”與“不可”。

除此之外,還要找出話(huà)題與材料的結(jié)合點(diǎn),將話(huà)題與材料結(jié)合起來(lái)考慮,才能準(zhǔn)確審題。例如:(2011·重慶卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。

材料一香港大學(xué)校工袁蘇妹沒(méi)有上過(guò)大學(xué),不知道什么是“院士”,也沒(méi)做什么驚天動(dòng)地的大事,只是44年如一日用心、用情為學(xué)生做飯、掃地,深深地感動(dòng)了學(xué)生。學(xué)生說(shuō)“她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月,香港大學(xué)授予她“榮譽(yù)院士”,稱(chēng)她“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”,是“香港大學(xué)之寶”。

材料二巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù),20年獨(dú)守講臺(tái),13年殘?bào)w支撐,在大山深處點(diǎn)燃知識(shí)的火把,照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛(ài)心,沉淀為精神的沃土,讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂?duì)N爛”而被評(píng)為2010年“感動(dòng)重慶”十大人物之一。

請(qǐng)結(jié)合材料和自己的體驗(yàn)與感悟,以“情有獨(dú)鐘”為話(huà)題,寫(xiě)一篇文章。

要求:①選準(zhǔn)角度,明確立意;②自擬標(biāo)題,自選文體(詩(shī)歌除外);③不少于800字;④不得套作,不得抄襲。

審讀材料,可以明確:材料一,香港大學(xué)的校工袁蘇妹雖然沒(méi)上過(guò)大學(xué),但44年如一日地為學(xué)生做飯、掃地,這一平凡的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了學(xué)生跟周?chē)娜?材料二是重慶巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù),33年間為學(xué)生辛勤付出。校工袁蘇妹和鄉(xiāng)村教師趙世術(shù),他們無(wú)疑都是普通人,他們?cè)谄椒驳膷徫簧弦驗(yàn)閳?jiān)守而成就了不平凡的事業(yè)。考生只要善于觀(guān)察生活,會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)可感的人特別多,比如我們身邊的老師,街邊的報(bào)攤主人等等。當(dāng)然也可以寫(xiě)我們熟悉的歷史人物。而且我們還可以寫(xiě)物,寫(xiě)自己對(duì)什么事物情有獨(dú)鐘。

審話(huà)題,可以明確:該話(huà)題意在讓考生知道人生價(jià)值的多元性,人人都有自己“情有獨(dú)鐘”的東西。當(dāng)今是一個(gè)熱衷于追逐成功的時(shí)代,很多考生都把成功等同于名校、名企、名車(chē)和豪宅等等,他們的價(jià)值追求被單一化了。材料一和材料二中的人物事跡讓考生深層次地去反思自己跟他人、社會(huì)的關(guān)系,從而重塑真正的崇高價(jià)值,懂得去堅(jiān)守內(nèi)心的真實(shí)與理性。讓考生明白奉獻(xiàn)可以成就內(nèi)心的強(qiáng)大,堅(jiān)持可以完成心靈的夙愿等。

審要求,題目靈活性非常強(qiáng),要求考生會(huì)靈活運(yùn)用文體知識(shí)。“選準(zhǔn)角度,明確立意;自擬標(biāo)題,自選文體”。考生可以寫(xiě)議論文,圍繞材料來(lái)寫(xiě)人物,對(duì)其人物進(jìn)行深入挖掘,或者以材料中的人物來(lái)思考當(dāng)代人的精神追求;也可以寫(xiě)記敘文,聯(lián)系身邊的人物來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作;還可以寫(xiě)散文,根據(jù)材料中的人物精神和特點(diǎn),聯(lián)想到某些事物的特征。所以,只要考生能熟悉各種文體知識(shí),要寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的文章,難度是不大的。4.圖畫(huà)類(lèi)材料的審題

這類(lèi)作文所提供的圖畫(huà)一般是由標(biāo)題、畫(huà)面、注釋三部分構(gòu)成,審題時(shí)要重點(diǎn)審讀這三部分,多角度,多側(cè)面,全方位思考,透視畫(huà)面本意。考生可以通過(guò)下面五步進(jìn)行審題:(1)看標(biāo)題。標(biāo)題往往揭示圖畫(huà)的主題思想,是圖畫(huà)的“眼睛”。透過(guò)“眼睛”,可洞悉圖畫(huà)的主題。所以,審題時(shí)首先要看標(biāo)題是什么,然后再把標(biāo)題同圖畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析,這樣就容易弄清圖畫(huà)的寓意所在。

(2)觀(guān)畫(huà)面。以圖畫(huà)為材料的作文題,分析畫(huà)面是審題的重要環(huán)節(jié)。畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)圖畫(huà)的寓意有提示作用。因此,考生在審讀圖畫(huà)類(lèi)材料作文題時(shí),一定要仔細(xì)、全面、認(rèn)真地觀(guān)察畫(huà)面。(3)讀注釋。圖畫(huà)是一門(mén)藝術(shù),為了更好地表達(dá)其寓意,常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的注釋文字。所配的注釋是弄清圖畫(huà)寓意的一把金鑰匙,考生必須仔細(xì)品味,思考其所隱含的信息和觀(guān)點(diǎn)。(4)析夸張。很多圖畫(huà)常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪進(jìn)行變形夸張,以達(dá)到諷刺或警世的目的,引起觀(guān)者共鳴。夸張之處往往就是圖畫(huà)的弦外之音,是圖畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。所以,考生審題時(shí)必須注意圖畫(huà)的夸張之處。(5)聯(lián)現(xiàn)實(shí)。圖畫(huà)大多具有針砭時(shí)弊、抨擊社會(huì)不良現(xiàn)象的功能,解讀時(shí)必須展開(kāi)想象,跳出畫(huà)面,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),揣摩畫(huà)外之意。考生要多角度思考,切忌就畫(huà)論畫(huà)。

例如:(2016·全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)(據(jù)夏明作品改動(dòng))

要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。

題中漫畫(huà)由兩幅畫(huà)面組成。第一幅:畫(huà)面上左右各有一個(gè)學(xué)生,手里拿著帶有考試分?jǐn)?shù)的試卷。左邊學(xué)生試卷上標(biāo)明100分,面帶微笑,而且右臉上還有一個(gè)吻以示受到了表?yè)P(yáng)與肯定。而右邊學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)是55分,他神情沮喪,臉上挨了耳光,說(shuō)明他受到了懲罰。第二幅:仍然是由兩幅畫(huà)面組成,可左邊學(xué)生手里的分?jǐn)?shù)變成了98分,臉上印記隨之變成了耳光,學(xué)生神情落寞。與此形成鮮明對(duì)比的是右邊的學(xué)生,試卷上的分?jǐn)?shù)變成了61分,臉上的印記換成了親吻,他的喜悅之情溢于言表。左邊學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高,但有了一點(diǎn)兒退步,就受到家長(zhǎng)的懲罰;右邊學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低,但有了一點(diǎn)兒進(jìn)步,也受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。

題中漫畫(huà)意在說(shuō)明,在家長(zhǎng)或老師眼中,學(xué)生的優(yōu)秀與否全看考試的分?jǐn)?shù),唯分?jǐn)?shù)是論。這種看法實(shí)際上是非常片面的,它不能客觀(guān)真實(shí)地對(duì)學(xué)生給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),也嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展,不利于他們的茁壯成長(zhǎng)。可以說(shuō),2016年的新課標(biāo)卷Ⅰ作文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,貼合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有切身體會(huì),有話(huà)可說(shuō),有真情實(shí)感,避免了假大空,無(wú)病呻吟。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以由結(jié)果追溯原因,揭示事件的本質(zhì);由圖畫(huà)到生活,把握漫畫(huà)的寓意。闡明應(yīng)試教育過(guò)于看重分?jǐn)?shù)給學(xué)生造成的種種傷害,分析其弊病,提出解決問(wèn)題的方法。

寫(xiě)作時(shí)還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí),由此及彼,呼吁我們不要扭曲對(duì)孩子的教育,不以分?jǐn)?shù)論英雄,不要把分?jǐn)?shù)的高低當(dāng)作衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),讓教育回到以人為本的軌道上來(lái),樹(shù)立健全的成才觀(guān),把素質(zhì)教育,人文教育,生命教育落到實(shí)處。二、準(zhǔn)確立意

審題是確定寫(xiě)作的范圍,立意就是在題意范圍內(nèi)定下一個(gè)寫(xiě)作的點(diǎn)。

立意要注意以下三點(diǎn),方可寫(xiě)出好文章:

一是“意在筆先”。立意是戰(zhàn)略決策問(wèn)題,所謂“思路決定出路”,即使先想到的是許多感性的事例材料,也要上升到理性的意旨上,才能正確地決定取舍和選取角度。具體地說(shuō),寫(xiě)文章時(shí)要記得問(wèn)自己:“你的文章有中心句嗎?”文章立意即中心,應(yīng)明確地在草稿紙上寫(xiě)出來(lái),甚至用加橫線(xiàn)的方式標(biāo)出全文中心句,以避免無(wú)立意而行文。全文中要有中心句,甚至各段中有主干句,這樣既有利于閱卷者閱讀,又有利于寫(xiě)作者寫(xiě)作。沒(méi)有立好意而作文,后果不堪設(shè)想。

二是立意要有照應(yīng)作文題目、突出關(guān)鍵詞的意識(shí)。這是指立意要對(duì)準(zhǔn)文題,如“體貼”話(huà)題的立意——人生處處有體貼;細(xì)微的體貼見(jiàn)威力;我融化在體貼的溫馨里。又如“花一定要香嗎”話(huà)題的立意——花不香也可以美;化作春泥的花更美麗……

三是立意的基本要求是在“符合題意”的基礎(chǔ)上力求明確、具體,更高的要求則是追求“活”“深”“新”。寫(xiě)作者需多方探尋,揚(yáng)長(zhǎng)避短,擇優(yōu)選取。具體有以下五種立意方法:1.點(diǎn)睛明旨法

作文時(shí),在關(guān)鍵地方,或一針見(jiàn)血地揭示出事物的本質(zhì),或用一兩句話(huà)點(diǎn)明主旨,這就叫做“點(diǎn)睛明旨法”。從句式上看,點(diǎn)睛明旨的警句多是議論句式。如《過(guò)秦論》的最后一句:“為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”作者前四段敘史實(shí),末段發(fā)議論。這樣寫(xiě),能水到渠成、順理成章地得出結(jié)論,避免了議論的空泛,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。不過(guò),點(diǎn)睛句也可以是敘述、對(duì)話(huà),甚至是描寫(xiě)等。從位置上看,點(diǎn)睛明旨句可在文章的不同位置。它可以置于文首,如朱自清的《荷塘月色》開(kāi)篇便是:“這幾天心里頗不寧?kù)o。”由此寫(xiě)出了內(nèi)心苦悶和出游的原因,引出他來(lái)到荷塘排遣煩惱;它也可以置于文中,如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,在寫(xiě)主人公瑪?shù)贍柕聻橘r項(xiàng)鏈而十年奮斗、備嘗艱辛?xí)r,作者描述了瑪?shù)贍柕碌南蛲⑦M(jìn)行了評(píng)論:“要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一種境況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變幻無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”作者用點(diǎn)睛之筆,揭示出人生遭遇的不確定性;它還可以置于文末,即“卒章顯志”,如上面提到的《過(guò)秦論》便用了此法。因此,何時(shí)點(diǎn)睛并無(wú)定規(guī)。關(guān)鍵在于你能否把“點(diǎn)睛”處寫(xiě)深寫(xiě)透,使重點(diǎn)突出,主題突出,人物性格活靈活現(xiàn)。2.多向立意法有以下三種:(1)順向立意法。即根據(jù)材料的中心,聯(lián)系實(shí)際,提出自己的觀(guān)點(diǎn)和主張,這些觀(guān)點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。如依據(jù)《智子疑鄰》的故事(2003年高考全國(guó)卷),提出自己的主張:不能憑感情親疏遠(yuǎn)近認(rèn)知事物,感情阻礙人對(duì)事物的認(rèn)知。(2)逆向立意法。即以原材料的中心為對(duì)立面,提出與其相反的觀(guān)點(diǎn)。(3)辯證立意法。即在分析問(wèn)題時(shí),既要看到問(wèn)題的正面,又要看到問(wèn)題的反面,這是一種辯證思維。它提醒人們多從事物的不同側(cè)面來(lái)思考和分析,進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)“苦與樂(lè)”,一般同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)是苦的,只有先吃苦然后才會(huì)快樂(lè)。那么,換一種眼光呢?對(duì)“苦與樂(lè)”的認(rèn)識(shí)是因人而異的,有人認(rèn)為苦的事,有人卻樂(lè)此不疲;有人認(rèn)為樂(lè)的事,有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦,是心靈之苦。這樣來(lái)認(rèn)識(shí)立意就會(huì)比前一種觀(guān)點(diǎn)更高一籌。3.虛實(shí)轉(zhuǎn)化法

有的作文命題很實(shí),實(shí)者則虛之。如作文題“肩膀”:從實(shí)在的人體部位——肩膀的角度就難寫(xiě),如果由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)起歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等,可寫(xiě)的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛,虛者則實(shí)之。如作文題“感悟大自然”:“大自然”是個(gè)范圍很大的抽象概念,只想到對(duì)整個(gè)大自然的感悟,就虛而難寫(xiě),倘“萬(wàn)中取一”,嘗其一“臠”——或只寫(xiě)水,感其千變?nèi)f化;或只寫(xiě)山,悟其奇崛險(xiǎn)怪;或只寫(xiě)樹(shù),感其萬(wàn)種風(fēng)情;或只寫(xiě)云,悟其千姿百態(tài);也可寫(xiě)夜望星空,慨嘆宇宙之廣闊深邃,感悟“吾生也有涯而知也無(wú)涯”;也可寫(xiě)流星,想到“不要追求短暫的閃光,而要追求永恒的光輝”;也可寫(xiě)靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴,驚嘆世界奇妙多彩,感悟生命的無(wú)窮力量;哪怕只寫(xiě)蟬鳴,也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作,才有短短一個(gè)月的歡唱”;哪怕只寫(xiě)小草,也會(huì)感嘆“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”……這些無(wú)不符合“感悟大自然”這個(gè)大話(huà)題。(1)化實(shí)為虛

就是完全避開(kāi)實(shí)實(shí)在在的文題內(nèi)容,從側(cè)面著手,尋找與文題內(nèi)容相應(yīng)的感官、意識(shí)、思想和情感等方面的“虛”的內(nèi)容,進(jìn)行含蓄表達(dá)。所謂的“虛”,具體說(shuō)來(lái)也就是:假托的、主觀(guān)的、抽象的、隱含的、未來(lái)的、未知的等內(nèi)容。避實(shí)就虛,可使文章顯得空靈、飄逸,又可收到氣氛濃烈、想象飛騰的效果。當(dāng)前盛行的話(huà)題作文大多適用于這種方法。

虛寫(xiě),需要運(yùn)用相似聯(lián)想行文,多采用比喻手法。如由真實(shí)的“橋”可以聯(lián)想到“感情的溝通”“友誼的珍貴”;由“家”可以聯(lián)想到“珍貴的親情”“人間的溫暖”;由“根”可以聯(lián)想到“心靈的歸宿”“祖國(guó)的統(tǒng)一”;由“水”可以聯(lián)想到“勇往直前的品質(zhì)”“水滴石穿的精神”……如2009年高考北京卷:

有一首歌唱道:我有一雙隱形的翅膀,帶我飛,給我希望。我有一雙隱形的翅膀,帶我飛,飛向遠(yuǎn)方。

請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外,體裁不限。【解析】“我有一雙隱形的翅膀”是一個(gè)比喻性的命題,“翅膀”的比喻義不難理解,“隱形”二字是理解的關(guān)鍵。既然翅膀是用來(lái)飛翔的,是鳥(niǎo)兒必備的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具和力量,那么隱形的翅膀其實(shí)就是一種無(wú)形的力量,支撐自己,幫助自己,鼓勵(lì)自己飛向未來(lái)的目標(biāo)。這樣,考生就可以運(yùn)用“化實(shí)為虛”的方法,把“隱形的翅膀”理解為實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的信念、理想、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)等積極向上的意志品質(zhì);或理解為內(nèi)在的信念、理想和追求;或理解為自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到的外在的幫助,比如,老師給予我知識(shí)的翅膀,朋友給予我友情的翅膀;或理解為一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,一個(gè)意味深長(zhǎng)的微笑,而給我振翅高飛的力量。如果寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的“翅膀”,就很難寫(xiě)出深意。(2)化虛為實(shí)

考生寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的苦惱:一些題目看起來(lái)頗為抽象甚或“空洞”,如“嘗試”“誠(chéng)信”“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”“時(shí)間啊,時(shí)間”;有些描寫(xiě)議論的對(duì)象難以直接表現(xiàn),如“獨(dú)到的感覺(jué)”等。遇到這種情況怎么辦?硬著頭皮直接從正面去寫(xiě),其效果恐怕不會(huì)好,這就需要用化虛為實(shí)法。化虛為實(shí),即把虛幻的東西寫(xiě)得真實(shí)、可信,把隱喻的道理說(shuō)成看得見(jiàn)、摸得著,把看起來(lái)很空洞的論說(shuō)表達(dá)得具體形象、文采斐然。古語(yǔ)云:“山之精神寫(xiě)不出,以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出,以草樹(shù)寫(xiě)之。”這是對(duì)這種表現(xiàn)技巧的形象化說(shuō)明。運(yùn)用這種技法要注意以下兩點(diǎn):①理解題目的隱含意義。題目除字面上的意義外,還有豐富、深刻的隱含意義。這就需要我們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)推敲,理解意蘊(yùn),從中找到立意的突破口。如“誠(chéng)信”包括誠(chéng)實(shí)、有信用,抓住這兩個(gè)方面才能做到切題。若把“誠(chéng)信”理解為真誠(chéng)、誠(chéng)意等而忽視了“信”這個(gè)語(yǔ)素的意義,顯然不十分切合話(huà)題。②先發(fā)散,后聚合。在準(zhǔn)確審清原意的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,展開(kāi)豐富的聯(lián)想。化抽象為具體,由虛擬事物想到現(xiàn)實(shí)事物,由個(gè)別想到一般等。在聯(lián)想中應(yīng)特別注意兩者的相似點(diǎn)或相通點(diǎn)。如面對(duì)“時(shí)間啊,時(shí)間”這一作文題,有考生這樣寫(xiě):“是什么使稻米變成香醇的佳釀?是時(shí)間。是什么使咿呀學(xué)語(yǔ)的孩童變成沉默的老人?還是時(shí)間。是什么使我們一窮二白的祖國(guó)變成今天繁榮昌盛的社會(huì)主義大國(guó)?也還是時(shí)間。時(shí)間,是一個(gè)多么偉大的魔術(shù)師啊!”作者在議論說(shuō)理時(shí),采用“虛則實(shí)之”的方法,避免了千篇一律的干巴枯燥的說(shuō)教,把“虛”的概念闡述得真切可感。4.立意高遠(yuǎn)法(1)不斷超越,拋棄小我為大家

深刻高遠(yuǎn)的立意總是與“自我”無(wú)緣的,所以,必須超越自我局限,追求更高的精神、價(jià)值、情感。必須把現(xiàn)實(shí)生活融入作文中,不要就事論事,盡量用大的眼光去看,要用世界的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中,由低級(jí)到高級(jí)、由淺到深的大致順序是:自我→家庭→集體、階級(jí)→民族、國(guó)家→人類(lèi)宇宙。如“習(xí)慣”,多數(shù)考生就習(xí)慣寫(xiě)“習(xí)慣”,或生活習(xí)慣,或?qū)W習(xí)習(xí)慣,或性格習(xí)慣等,自甘平庸,流于一般。若能從宗教談到哲學(xué),從理性高度對(duì)“習(xí)慣”加以思考;從科學(xué)談到政治,從歷史發(fā)展的層面對(duì)“習(xí)慣”進(jìn)行反思;從我國(guó)改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí),對(duì)“習(xí)慣”發(fā)出挑戰(zhàn),這就不再是生活中一人一事的“習(xí)慣”了。這種“習(xí)慣”自然超越了一般,顯示了非凡的才識(shí)。(2)運(yùn)用發(fā)散思維,古今中外縱橫

針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,從多個(gè)角度進(jìn)行分析,尋求答案,由一點(diǎn)向四周輻射的開(kāi)放性思考,便是發(fā)散思維。它的實(shí)質(zhì)是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,展開(kāi)多角度思維。“縱”就是縱向思考,按時(shí)間順序,古往今來(lái)地聯(lián)想。它由過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三部分組成。“橫”就是橫向思考,按空間順序四面八方地聯(lián)想。由“水”想到長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、塔里木河……想到外國(guó)的江河湖海,都屬橫向思考,它能使認(rèn)識(shí)向四周延伸拓展。5.大小互為法“大小互為法”包括“以小見(jiàn)大”和“化大為小”兩種。(1)化大為小法。高考作文,無(wú)論是命題作文,還是話(huà)題作文或新材料作文,往往給定一個(gè)寫(xiě)作的大范圍,考生必須在這個(gè)大范圍之內(nèi),從不同的角度出發(fā),提煉出多個(gè)不同寫(xiě)作中心;然后選擇其中一個(gè)寫(xiě)作,即從寬泛的話(huà)題中抽出一個(gè)小角度,從文題材料涉及的一人一事、一枝一葉中,洞隱燭微,深入發(fā)掘,將大范圍凝縮于其上,讓“大道理”融于其中。(2)以小見(jiàn)大法。應(yīng)考作文,常宜運(yùn)用以小見(jiàn)大法,通過(guò)個(gè)別來(lái)窺知全體,透過(guò)表象探究本質(zhì),通過(guò)一個(gè)側(cè)面反映大的主題。善于以小見(jiàn)大,就要把具有典型意義的小細(xì)節(jié)、小片斷、小事情投放到時(shí)代大背景中去展示,挖掘其深刻的內(nèi)涵,讓人們從“小”中悟出“大”來(lái)。還要善于聯(lián)想,由此及彼,由點(diǎn)帶面,因事見(jiàn)理,見(jiàn)微知著:能夠在一滴水里折射出太陽(yáng)的光輝,從一粒沙中看出世界的面貌。對(duì)點(diǎn)練習(xí)一、記敘文和議論文片段寫(xiě)作練習(xí)1.俗話(huà)說(shuō):“親不親,家鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水”。從小到大,家鄉(xiāng)伴隨著我們一路走來(lái),放眼家鄉(xiāng)的秀美景色,飲食文化,鄉(xiāng)風(fēng)民俗,無(wú)不浸透著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的味道”為題,寫(xiě)300字左右的記敘片段,要寫(xiě)出細(xì)節(jié),突出立意。1.【參考例文】泡發(fā)好的香菇,嫩綠的大白菜,還散發(fā)著濃郁的香氣。奶奶將它們剁成細(xì)末,加入肉餡之中,再打上一個(gè)雞蛋攪拌,顏色和氣味一下子豐富起來(lái)。舀上一滿(mǎn)勺誘人的餡置于餃子皮上,一個(gè)又一個(gè)皺褶在她指縫間跳動(dòng),藏進(jìn)她笑盈盈的眼眸,隨即四五個(gè)水餃在沸水中浮沉……我貪婪地吞食著碗中的美食,愜意即刻涌上心頭。原來(lái)所謂的家鄉(xiāng),所謂的味道,只是心中的一個(gè)牽掛,或許在某個(gè)時(shí)刻隨著入口的醇香,隨即也跟著融化起來(lái)。2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。1919年,民族危亡之際,中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年,中國(guó)人從此站立起來(lái)了!新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年,“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃,莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志,匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年,青春中國(guó)凱歌前行,新時(shí)代青年奮勇接棒,宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年,中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)以“青年有擔(dān)當(dāng),中國(guó)有希望”為中心論點(diǎn),寫(xiě)一個(gè)議論文主體段。

要求:①必須寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)句、事例句、分析句。②字?jǐn)?shù)在300字左右。2.【參考例文】青年有擔(dān)當(dāng),中國(guó)有希望。(觀(guān)點(diǎn)句)青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年就當(dāng)有“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。(闡釋句)北宋范仲淹雖自幼家境貧寒,卻能立志要經(jīng)世濟(jì)國(guó),匡扶社稷,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”;一生之中雖因忠于國(guó)事而屢遭貶謫,但也時(shí)刻牢記自己的使命與擔(dān)當(dāng),他大力開(kāi)展慶歷新政,大義申請(qǐng)戍邊守國(guó),每到一處為官就贏(yíng)得一方百姓愛(ài)戴。【要緊扣中心論點(diǎn)簡(jiǎn)潔敘例。】(事例句)唯有邊關(guān)安穩(wěn),百姓安居,國(guó)家才能有發(fā)展的希望。北宋能成為中國(guó)古代歷史上經(jīng)濟(jì)文化最繁榮的時(shí)代,對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)姆吨傺凸Σ豢蓻](méi)。(分析句)作為新時(shí)代的青年,時(shí)代賦予我們新的使命,也賜予我們新的機(jī)遇,我們更應(yīng)當(dāng)勇挑重?fù)?dān),大展身手。青年有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望。(總結(jié)句)二、記敘文和議論文完整寫(xiě)作練習(xí)1.(2022·北京市模擬卷)閱讀下面的文字,按要求寫(xiě)作。

生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展,優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國(guó)人的期盼。

請(qǐng)你展開(kāi)想象,以“綠水青山圖”為題,請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文,形象生動(dòng)地展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好圖景。

要求:立意積極向上,敘事符合邏輯;時(shí)間、地點(diǎn)、人物、敘事人稱(chēng)自定;有細(xì)節(jié),有描寫(xiě)。【立意角度】

1.【寫(xiě)作指導(dǎo)】文題引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)文明建設(shè),共創(chuàng)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境,體會(huì)人與自然和諧相處之道,站位高遠(yuǎn),視野寬廣。記敘文題目明確地告訴考生故事所表現(xiàn)的主題,即“人與自然和諧相處”。主題是記敘文的靈魂,故事的構(gòu)思設(shè)計(jì)應(yīng)該為表現(xiàn)主題服務(wù)。因此,在寫(xiě)作中,無(wú)論是記敘的事件,還是描寫(xiě)的圖景,都應(yīng)緊緊圍繞“人與自然和諧相處”展開(kāi)。當(dāng)然,過(guò)往的錯(cuò)誤、當(dāng)下的爭(zhēng)執(zhí)、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)都可入文,但若筆墨集中于此,恐難合題意。另外,考生對(duì)主題的理解也存在高下之分、天壤之別。如果只停留于自然美景的展現(xiàn)而缺乏人與自然的互動(dòng),怎稱(chēng)得上“和諧相處”呢?假若只有人類(lèi)對(duì)自然一廂情愿地奉獻(xiàn),或者自然對(duì)人類(lèi)既往不咎地給予,又如何算得上“和諧”呢?因此,“和諧”必定是雙向的。人類(lèi)熱愛(ài)、珍視腳下的土地,土地總不會(huì)虧待人類(lèi):把青春留給綠水青山,綠水青山也定能讓夢(mèng)想結(jié)出碩果。人類(lèi)與自然在互動(dòng)中共生、共融、共進(jìn),才是真正意義上的“和諧相處”。【參考例文】

綠水青山圖北京考生

我父親退休前,是美術(shù)學(xué)院的教授。現(xiàn)在年過(guò)八旬的他卻突然回到了四川老家,看護(hù)起老家青城山上的樹(shù)林,并時(shí)常繪畫(huà)自?shī)首詷?lè)。他還常跟我說(shuō),要畫(huà)一幅長(zhǎng)卷《綠水青山圖》來(lái)記錄老家青城山的景色呢!

對(duì)于父親回到老家看林子這件事我并不支持。八十多歲高齡了,為啥不住在醫(yī)療條件較好的城市里,非要去山里看林子呢?享享清福,多好!所以,這次我借著回鄉(xiāng)探親的機(jī)會(huì),想把老爺子勸回城里來(lái)。

看到我突然出現(xiàn),父親十分驚喜。他又蒼老了不少,老家的“貧苦”生活讓他消瘦了,臉上的皺紋也多了,手也像樺樹(shù)皮一樣干枯了,但他精神很好,聲如洪鐘,笑容滿(mǎn)面。

我們父子二人拉了半宿家常,很晚才休息。可第二天天剛蒙蒙亮,父親便叫我起來(lái),說(shuō)要我與他一起去山中走走。我本來(lái)不愿去,可看著他堅(jiān)定的目光,聽(tīng)著他那堅(jiān)決的語(yǔ)氣,我妥協(xié)了。

走在青城山的小道上,父親興致很高,不停地講述我小時(shí)候常聽(tīng)的神話(huà)故事。他一會(huì)兒摸摸這棵樹(shù),一會(huì)兒指指那株花,好像青城山是他的老朋友。我對(duì)這千篇一律的風(fēng)景沒(méi)什么興趣,隨聲附和著。

走了一陣子,我有些累了,想休息一下,前面恰好有一潭水,我們便一同坐在水邊的石頭上歇腳。

不知怎的,這潭水一下子迷住了我。潭水很清澈,水中的魚(yú)兒四處游動(dòng),頑皮可愛(ài),而水面是平靜的,湖藍(lán)色的水面映著樹(shù)的倒影。四周的竹林沙沙響,更增添了幾分幽靜和平和的氣氛。正如一句詩(shī)所描繪的“薄暮空潭曲,安禪制毒龍”,我心中那浮躁的“毒龍”,也被這景色“降伏”了。

山上的道士也在旁邊汲水。他們用木桶汲水,動(dòng)作很輕,偶爾汲上來(lái)幾條小魚(yú),他們又溫柔地將它們放回去,神情莊嚴(yán)平和。那時(shí),我覺(jué)得他們仿佛與青山綠水融為一體了。

父親微笑著對(duì)我說(shuō):“兒子,明白我為什么在這里守林子嗎?我看見(jiàn)這水、這山,就像看見(jiàn)了自己的心,那么幽靜自然。”

他指了指潭邊的石碑,上面刻著幾個(gè)大字:人心歸處是自然。父親問(wèn)我:“綠水青山中,人心歸于自然。若這綠水青山?jīng)]了,人心歸于何處?”我靜坐潭邊,無(wú)言以對(duì)。

我不再?gòu)埩_著接父親回城里了。我想讓他在自然中作畫(huà),找尋自己的心靈歸處。