匆匆五四制統編語文教科書六年級下冊第二單元目錄CONTENTS1警句，引入“匆匆”2初讀，感知“匆匆”3賞讀，品味“匆匆”4悟讀，豈能“匆匆”01思考，引入“匆匆”1.逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子《論語》2.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛3.少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》4.明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。——《明日歌》5.花有重開日，人無再少年。不須長富貴，安樂是神仙。——《竇娥冤》6.拋棄時間的人，時間也會拋棄他。——莎士比亞警句，引入“匆匆”02初讀，感知“匆匆”匆匆文\朱自清初讀，感知“匆匆”1.有感情朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間匆匆。2.涵詠語言，品味本文用具體事物描寫時間匆匆的精妙表達。3.體會文章蘊含的情感和哲思，拓寬對人生的思考。學習目標初讀，感知“匆匆”初讀，感知“匆匆”

請同學們自由大聲地朗讀課文，并用簡潔的語言說說文章主要寫了什么內容？表達了作者怎樣的整體感受？文章主要寫了時間匆匆而逝，表達了作者的無奈與惋惜之情。初讀，感知“匆匆”

聽讀課文，任選一話題在組內交流：1.我印象最深的是哪一句？為什么？

2.我聽讀后的心情是怎樣的？3.我聽讀后的疑問是什么？聽讀，體會“匆匆”03賞讀，感知“匆匆”請同學們細讀文本，找出你認為描寫時間匆匆流逝最生動可感的詞句，有感情地朗讀，并思考：

作者是如何將抽象的時間流逝描繪得生動可感的？（溫馨提示：先自主學習，在文中圈點批注，然后小組交流）賞讀，品味“匆匆”賞讀，品味“匆匆”“我默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這個比喻的新奇之處？作者把八千多日子比作一滴水，這個比喻很夸張也很新奇。一滴水渺小，針尖上的一滴水更是渺小，我們的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子，讓人害怕，讓人心痛，讓人惆悵和惋惜。賞讀，品味“匆匆”“燕子去了，有再來的時候；

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”把時間與生活中常見之物進行對比，有何表達效果？燕子，楊柳，桃花。這些日常生活中的常見之物都有一個共同的特點，都能失而復得。與時間形成對比，通過這樣的對比，引發思考，讓人對時光的流逝更加惋惜，希望抓住時光，不要這樣溜走。賞讀，品味“匆匆”改文：——洗手的時候，日子匆匆過去；吃飯的時候，日子匆匆過去；默默時，便也這樣匆匆地過去。原文：——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。兩者的表達效果哪個好？為什么？賞讀，品味“匆匆”

請同學們運用以上賞讀方法，再讀第三段，找一找文中列舉的大家每天都在做的事情：洗手，吃飯，睡覺，發呆……這些事我們每天都經歷，你的時間也是這樣過去的嗎？請向朱自清學語言，學著寫幾句。如：發呆時，思考時，看書時……學以致用賞讀，品味“匆匆”學以致用讀書的時候，日子從書頁間竄過去；游戲的時候，日子從鼠標上跨過去；吃飯的時候，日子從飯碗中滑過去；工作的時候，日子從忙碌中過去；散步的時候，日子從雙腿邊溜過去；徘徊的時候，日子從腳步中跨過去；……04悟讀，豈能“匆匆”思考探究：

作者在文中運用了一連串的問（12個問號），有何深意？（方法指導：請同學們先自主學習，找出本文的問句，讀一讀，體會這樣表達的好處；然后小組交流。）悟讀，豈能“匆匆”

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？如何理解？悟讀，豈能“匆匆”

《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者24歲。“五四”運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。但是由于舊的東西當時還沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是寫下了這篇散文。品讀感悟·寫作背景悟讀，豈能“匆匆”朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。文學研究會早期主要成員。主要作品：散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

品讀感悟·人物背景悟讀，豈能“匆匆”

1946年10月，在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，他已經身患重病，卻仍然簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，誓死不接受美國的救濟糧，始終保持著一個正