6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：陶罐和鐵罐

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，通過閱讀《陶罐和鐵罐》一文，讓學生學會運用生動形象的語言描述事物。

2.培養學生的思辨能力和價值觀，引導學生認識到每個人都有自己的長處和短處，學會尊重他人，正確看待自我。

3.增強學生的文化自信，讓學生了解中華優秀傳統文化，感受古人的智慧，培養對傳統文化的熱愛和傳承意識。學情分析三年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過故事來學習新知識。在知識層面上，學生對寓言故事有一定的了解，但對其深層含義的理解能力有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力和寫作能力正在逐步發展，但仍需教師引導和培養。

在素質方面，學生的集體榮譽感、合作意識和自我認知能力有待提高。在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課程的興趣和學習效果。

對于《陶罐和鐵罐》這一課文，學生可能會對故事中的角色產生共鳴，但可能難以深入理解故事所蘊含的哲理。因此，教學時應注重引導學生通過故事情節分析角色的性格特點，進而理解故事的教育意義。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.通過生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

2.通過小組討論、角色扮演等形式，培養學生的合作意識和團隊精神。

3.通過提問、引導，幫助學生深入理解故事內容，提升他們的閱讀理解能力。

4.結合生活實際，引導學生將故事中的道理應用到日常生活中，培養他們的道德素養。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講解，引導學生理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的情節和寓意。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事中角色和情節的理解，培養學生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感，加深對故事主題的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事背景和插圖，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力。

2.教學軟件互動：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課堂活動：設計動手制作陶罐和鐵罐的活動，讓學生在實踐中感受故事中的道理。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示圖片：展示一幅陶罐和鐵罐的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特點？”

2.學生回答后，教師總結：“這是我們今天要學習的《陶罐和鐵罐》故事中的兩個角色。”

3.教師簡要介紹寓言故事的特點，激發學生的學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講述《陶罐和鐵罐》故事，注意語氣和表情，讓學生身臨其境。

2.在故事講述過程中，教師適時提問，如：“陶罐和鐵罐為什么會爭吵？他們爭吵的原因是什么？”

3.學生回答后，教師總結并講解故事寓意，如：“每個人都有自己的優點和缺點，我們要學會欣賞他人的優點，同時也要認識到自己的不足。”

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得陶罐和鐵罐爭吵后，他們應該怎么做？”

2.學生分組討論，每組派代表回答，教師點評并總結。

3.教師出示題目，讓學生根據故事內容進行填空或改寫，鞏固對故事的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們在故事中學會了什么？”

2.學生回答后，教師總結并拓展：“我們要學會欣賞他人，也要認識自己的不足，這樣才能不斷進步。”

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是陶罐或鐵罐，你會怎么做？”

2.學生回答后，教師引導他們從不同角度思考問題，培養學生的思辨能力。

3.教師總結：“每個人都有自己的優點和缺點，我們要學會取長補短，共同進步。”

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調故事寓意。

2.教師引導學生聯系生活實際，談談如何將故事中的道理應用到日常生活中。

3.教師布置課后作業，讓學生回家后與家長分享故事，并思考如何在實際生活中踐行故事中的道理。

教學時間：共計45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練復述《陶罐和鐵罐》的故事內容，包括故事背景、角色、情節和結局。

-學生能夠識別并解釋故事中的寓言寓意，理解每個人都有優點和缺點，以及相互尊重的重要性。

-學生能夠識別故事中的修辭手法，如對比、象征等，并能在自己的語言表達中嘗試運用。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過深入閱讀和分析故事，學生的閱讀理解能力得到提升，能夠從文本中提取信息，理解深層含義。

-語言表達能力：學生在課堂上通過討論和表達個人觀點，語言表達能力得到鍛煉，能夠更加流暢地組織語言。

-思辨能力：學生在分析故事情節和角色行為時，思辨能力得到加強，能夠從不同角度思考問題。

3.素質培養：

-道德素養：學生通過學習故事，對尊重他人、自我認知和自我改進有了更深的認識，道德素養得到提升。

-人際交往能力：學生通過角色扮演和小組討論，學會了如何與他人合作，增強了人際交往能力。

-創新思維：在課堂活動中，學生被鼓勵提出自己的見解，這有助于培養他們的創新思維。

4.行為習慣：

-學生在課堂上表現出更加專注和積極參與的態度，良好的課堂行為習慣得到鞏固。

-學生在課后能夠主動復習所學內容，形成了良好的學習習慣。

5.核心素養：

-文化自信：通過學習中華優秀傳統文化中的寓言故事，學生的文化自信得到增強。

-價值觀念：學生能夠從故事中領悟到正確的價值觀，如誠實、謙遜、尊重等。

總體來說，學生在學習《陶罐和鐵罐》這一課后，不僅在語文知識和能力上有所提升，而且在道德素養、人際交往和創新思維等方面也取得了顯著進步。這些效果將有助于學生形成全面發展的個人品質，為他們的終身學習和發展奠定堅實的基礎。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括《陶罐和鐵罐》的故事情節、角色特點以及故事所蘊含的寓意。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師進行點評和總結。

3.教師強調故事中的主題，如尊重他人、認識自我、團結合作等，鼓勵學生在日常生活中踐行這些價值觀。

當堂檢測：

1.閱讀理解檢測：

-教師出示故事片段，讓學生選擇正確的答案，判斷故事情節的發展。

-學生獨立完成，教師巡視指導，確保學生理解正確。

2.思維拓展檢測：

-教師提出問題：“如果你是故事中的陶罐或鐵罐，你會怎么做？”

-學生分組討論，每組派代表回答，教師點評并總結。

3.語言表達能力檢測：

-教師出示故事中的句子，讓學生進行改寫或續寫，發揮學生的想象力和創造力。

-學生獨立完成，教師選取優秀作品進行展示，全班同學共同評價。

4.綜合運用檢測：

-教師出示與故事相關的圖片或情境，讓學生運用所學知識進行描述或評價。

-學生獨立完成，教師選取具有代表性的作品進行點評。

檢測結束后，教師對學生的表現進行總結，肯定學生的優點，指出不足之處，并提出改進建議。同時，教師提醒學生將所學知識應用到實際生活中，不斷提升自己的道德素養和人際交往能力。典型例題講解典型例題一：

題目：《陶罐和鐵罐》中，陶罐和鐵罐爭吵的原因是什么？

答案：陶罐和鐵罐爭吵的原因是因為它們都認為自己比對方更好，陶罐認為自己比鐵罐漂亮，而鐵罐認為自己比陶罐堅固。

典型例題二：

題目：請用自己的話概括《陶罐和鐵罐》的故事寓意。

答案：故事告訴我們，每個人都有自己的優點和缺點，我們應該學會欣賞他人的優點，同時也要認識自己的不足，這樣才能更好地與他人相處。

典型例題三：

題目：如果陶罐和鐵罐能夠重新選擇，它們還會爭吵嗎？為什么？

答案：如果陶罐和鐵罐能夠重新選擇，它們可能不會爭吵。因為它們會意識到，每個人都有自己的價值和長處，互相尊重和合作才是最重要的。

典型例題四：

題目：在《陶罐和鐵罐》這個故事中，哪個角色表現得更為謙虛？請舉例說明。

答案：在《陶罐和鐵罐》這個故事中，陶罐表現得更為謙虛。例如，當鐵罐嘲笑陶罐時，陶罐并沒有生氣，而是選擇沉默，這體現了它的寬容和謙遜。

典型例題五：

題目：請根據《陶罐和鐵罐》的故事，寫一段對話，展示陶罐和鐵罐在爭吵后的反思。

答案：

陶罐：鐵罐，我明白我們之前爭吵是沒有意義的，我們都有各自的長處和短處。

鐵罐：是的，陶罐，我也認識到自己的錯誤。我們不應該只看到對方的缺點，而忽略了自己的不足。

陶罐：以后，我們應該互相尊重，共同進步。

鐵罐：沒錯，陶罐。讓我們從現在開始，攜手共進，共同成長吧！反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《陶罐和鐵罐》時，我嘗試將故事情節轉化為情景模擬，讓學生親身體驗故事中的角色，這樣可以更直觀地感受故事的教育意義。

2.跨學科融合：我計劃將語文教學與美術、音樂等其他學科相結合，通過繪畫、歌曲等形式，讓學生從不同角度理解故事，提高他們的綜合素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論中，部分學生表現得較為被動，沒有積極參與到討論中來。這可能是由于他們對故事的興趣不夠濃厚，或者缺乏自信表達自己觀點。

2.教學深度不足：在講解故事寓意時，我發現學生對故事深層含義的理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有充分挖掘故事的內涵，或者學生自身缺乏一定的思考能力。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和課后作業，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生主動表達自己的看法。

2.深化教學內容：在講解故事寓意時，我將更加注重引導學生深入思考，通過提問、討論等方式，幫助學生理解故事的深層含義。

3.豐富評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、觀察記錄等，以及將課堂表現、作業、項目學習等納入評價體系。

4.強化學生主體地位：在教學過程中，我將更加注重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習、合作學習，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。

5.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進度，形成家校共育的良好氛圍。通過以上措施，我相信能夠提升教學效果，幫助學生更好地掌握知識，提高他們的綜合素質。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-陶罐和鐵罐的特點：陶罐美麗、易碎，鐵罐堅固、耐用。

-爭吵的原因：兩者都認為自己比對方更好。

-故事寓意：每個人都有優點和缺點，應