《中華經典素讀范本》

二年級上冊二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)第10課內容一孟子·公孫丑章句上（節選）

內容二詩經·邶風·旄丘內容一孟子·公孫丑章句上（節選）一、溫故揭題（一）用陳琴歌訣樂讀法背誦《千字文（九）》。（二）背誦《絕句》《游園不值》。二、嘗試初讀（一）初讀《孟子·公孫丑章句上（節選）》，老師讀一句，學生讀一句。（二）標注易讀錯字詞：孺子、怵惕、惻隱、內（nà）交、要（yāo）譽（三）學生讀一句，老師跟讀一句。（四）師生拍手齊讀。（五）學生說讀后感受。三、分步練讀

（一）學習第一部分，從“孟子曰：‘人皆有不忍人之心。’”到“非惡其聲而然也”。

1.文白對讀。原文孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運之掌上。所以謂人皆有不忍人之心者，今人乍見孺子將入于井，皆有怵惕惻隱之心。非所以內交于孺子之父母也，非所以要譽于鄉黨朋友也，非惡其聲而然也。譯文孟子說：“每個人都有同情、憐憫別人的心。古代圣王由于有同情、憐憫別人的心，所以就有同情、憐憫百姓的政策。用同情、憐憫別人的心，施行同情、憐憫百姓的政策，治理天下就非常容易了。“之所以說，每個人都有同情憐憫之心，就好比現在有人突然看見一個小孩要掉進井里去了，都會產生驚恐、可憐的心理。這不是為了去結交這個孩子的父母，不是為了在鄉鄰朋友中博取好名聲，也不是怕自己落下不仁慈的名聲而這樣的。2.素解文意。

（1）孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運之掌上。”

鏈接：①孟子②“百家爭鳴”與“儒家”

點撥：“人皆有不忍人之心”是孟子的觀點，他認為每個人都有不忍傷害別人的仁愛之心，正因為有不忍傷害別人之心，才有不忍傷害別人的愛民政治。這就是孟子“性善論”和“仁政”的理論基礎。（2）所以謂人皆有不忍人之心者，今人乍見孺子將入于井，皆有怵惕惻隱之心。非所以內交于孺子之父母也，非所以要譽于鄉黨朋友也，非惡其聲而然也。

點撥：這種人人都會有的愛心、同情心、憐憫心就是“不忍人之心”，發自人的天性本能，而不是出于各種現實的功利目的。在這個基礎上，孟子進一步提出了著名的“四端學說”。

3.多形式熟讀文本。

4.嘗試鏤空背誦。（二）學習第二部分，從“由是觀之”到“賊其君者也”。

1.文白對讀。原文由是觀之，無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。有是四端而自謂不能者，自賊者也；謂其君不能者，賊其君者也。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)譯文由此可見，沒有同情心，就不是人；沒有羞恥心，不是人；沒有謙讓心，不是人；沒有是非心，不是人。同情心是仁的發端；羞恥心是義的發端；謙讓心是禮的發端；是非心是智的發端。人人都有這四種心，就好像人人都有四肢一樣。有這四種發端卻說自己不能具備的，是自暴自棄的人；說自己君王不能具備的，是陷害君王的人。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)2.素解文意。（1）由是觀之，無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也。

點撥：孟子認為“不忍人之心”具體包括四個方面：惻隱、羞惡、辭讓、是非，簡稱“四心”。這些與生俱來的天性與獸性有所區別，如果失去了人性，那就不能算是人了，只能等同于動物。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)（2）惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。有是四端而自謂不能者，自賊者也；謂其君不能者，賊其君者也。

點撥：你在生活中同情惻隱別人，別人也會在你困難時同情你，幫助你；你具備了羞恥憎惡之心，恥于傷人害人做壞事，才會選擇一種最恰當的行為方式去與別人交往，若是沒有，就會胡作非為；你具備了謙讓之心，才會遵守約定俗成的社會行為規范和國家法律，若是一味我行我素，認為自己天下第一，就會成為眾矢之的。是非辨別之心是智慧的開端，如果你能辨別是非，就能分清善惡，才不會輕易上當受騙。3.多形式熟讀文本。4.嘗試鏤空背誦。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)（三）學習第三部分，從“凡有四端于我者”到“不足以事父母”。

1.文白對讀。原文凡有四端于我者，知皆擴而充之矣，若火之始然，泉之始達。茍能充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母。譯文人都有同情心、羞恥心、謙讓心、是非心，就好像火剛開始燃燒，泉水剛開始噴涌，要推廣充實它們才行。如果能擴充它們，便足以保有天下；如果不擴充它們，就連奉養父母都成問題。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)2.素解文意。（1）凡有四端于我者，知皆擴而充之矣，若火之始然，泉之始達。

點撥：“仁、義、禮、智”這四種道德的發端，需要推廣充實才能發揚光大，不然就會熄滅或枯竭。孟子在這里肯定了后天的培養和努力對于提高人性修養的作用。（2）茍能充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母。點撥：“四端”的重要性3.多形式熟讀文本。4.嘗試鏤空背誦。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)四、熟讀成誦（一）師生共讀。（二）用陳琴歌訣樂讀法再讀。（三）鏤空記憶背誦。五、本課總結二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)

內容二詩經·邶風·旄丘

一、溫故揭題“四心”：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心二、解詩題“邶”是周代諸侯國名，在現在的河南省。現代學者一般認為這是一首批評衛國君臣不救黎侯的詩，大致寫的是一些流亡到衛國的黎臣，請求衛國的統治者來救援，幫助他們收復故土，因愿望沒能實現而非常失望。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)三、正詩音（一）初讀《詩經·邶風·旄丘》，老師讀一句，學生跟讀一句。（二）標注易讀錯字詞：邶、旄、裘、匪（bǐ）車（jū）、瑣兮尾（wēi）兮、褎（yòu）如充耳（三）標注入聲字：旄丘之葛兮，何誕之節兮！叔兮伯兮，何多日也？何其處也？必有與也！何其久也？必有以也！狐裘蒙戎，匪車不東。叔兮伯兮，靡所與同。瑣兮尾兮，流離之子。叔兮伯兮，褎如充耳。（四）學生讀一句，老師跟讀一句。（五）師生拍手齊讀。（六）學生說讀后感受。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)四、明詩意

（一）文白對讀原句旄丘之葛兮，何誕之節兮！叔兮伯兮，何多日也？何其處也？必有與也！何其久也？必有以也！狐裘蒙戎，匪車不東。叔兮伯兮，靡所與同。瑣兮尾兮，流離之子。叔兮伯兮，褎如充耳。譯文旄丘上長著葛藤，枝節蔓延多么綿長！叔父呵伯父呵，多日過去為何不幫忙？為何安居不出？一定在等待同伴！為何等得這么久？一定有什么緣由！穿上狐裘迎來寒冬，車輛仍未向東。叔父呵伯父呵，不能和我心意相通。渺小呵又卑微，我們這些流亡的人。叔父呵伯父呵，盛裝在身卻充耳不聞。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)（二）素解詩意釋義：①旄丘：前高后低的土山。②誕：蔓延。節：葛藤的枝節。③處：安居不出。④與：同伴或盟國。⑤以：原因。⑥狐裘：大夫穿的冬服。蒙戎：蓬亂的樣子。⑦匪：彼。⑧瑣：細小。尾：卑微。流離：漂散流亡。⑨褎如：褎然，身著盛服的樣子。充耳：意思雙關，一是指盛飾，二是指充耳不聞。鏈接：本詩詩旨二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)五、品詩味（一）旄丘之葛兮，何誕之節兮！叔兮伯兮，何多日也？品味：詩篇一開頭，借葛藤起興，寫黎臣登上旄丘，翹首等待援兵，但對方遲遲不至，不免暗自奇怪。由于尚且心存奢望，因此這時還沒有產生怨恨之意。（二）何其處也？必有與也！何其久也？必有以也！

品味：本章緊承上章“何多日兮”而來，通過自問自答的方式，站在對方的立場去考慮出兵緩慢的原因，主人公有所懷疑，但仍為對方開脫，曲盡人情。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)（三）狐裘蒙戎，匪車不東。叔兮伯兮，靡所與同。品味：“狐裘蒙戎”表示已經到了寒冷的冬天了，這句緊密呼應上第一章中的“旄丘之葛兮，何誕之節兮”，表明季節的變換，間接暗示自己已經等待很久了，然而始終沒有等來援兵。這時，黎臣已經有所覺悟，知道對方無意救援，故稍加諷刺。（四）瑣兮尾兮，流離之子。叔兮伯兮，褎如充耳。

品味：此處刻畫出了一副對比鮮明的畫面：黎臣流落他國，衣衫破弊，急切地渴望救助，神情凄涼，而衛國君臣盛裝在身，袖手旁觀，趾高氣揚。通過雙方服飾、神情、心態的比較，黎臣深感寒心，于是直接斥責衛國君臣。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)六、背詩句

（一）復沓式讀詩。

（二）用陳琴歌訣樂讀法再讀。

（三）鏤空記憶背誦。

七、想詩境

1.請大家靜聽吟誦，盡可能地在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

2.請腦海中出現了畫面的同學舉手，說說你腦海中的畫面有些什么。二年級上冊語文課件-中華經典素讀范本第10課-人教部編版(共22張PPT)二年級上冊語文課件