教學反思--以必修1《細胞的能量“貨幣”》為例德國詩人海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”以自我反省為核心的教學反思是一個非常好的自我提升機會，它可以幫助我們回顧、評估教學效果，總結成功之處及需要改進的策略、方法，幫助我們不斷成長。最近，我參加了高一生物必修1《細胞的能量“貨幣”》的同課異構教學活動，現針對這一節教學活動做出反思和分享，希望對大家今后的新課程教學實踐有所啟發和幫助。成功之處1.導入新穎我通過生活實例——夏日夜晚，螢火蟲發光的視頻以及唐詩杜牧的《秋夕》成功吸引了學生的注意力，在此基礎上，設計“螢火蟲發光的生物學意義是什么”及“大家猜一猜，螢火蟲發光需要的能量直接來自哪種物質”，引導激發學生的科學思維，為后續學習新課學習奠定良好的基礎。2.教學方式靈活多樣首先，在講解ATP的結構時，我采用了問題驅動下的自主學習和講解相結合的方式。這種策略的應用，既提高了學生學習活動的針對性、規范了分析研究的具體內容，又培養了學生自主學習的能力。施教過程中只講解學生自學中存在困難的部分知識點，使得講解更有效，更有針對性。其次，在“ATP與ADP的相互轉化”教學活動中，注重建模意識培養，通過學生參與分析說明轉化過程中的“物質變化”“能量變化”及“酶的差異”來構建科學、完善的“ATP與ADP轉化的概念模型”，有效幫助學生掌握全面、正確的知識原理體系。另外，在學習ATP的利用時，借助多媒體動畫演示活動，使抽象陌生的生命現象變得直觀易懂，在減輕學生學習負擔的同時，充分激發了學生的學習興趣，獲得了良好的教學實效。3.互動性強針對“ATP是直接能源”這一生命觀念的學習，我精心設計了小組合作探究環節，在明確實驗“自變量”“因變量”等基本要素的基礎上，引導學生學生通過設計實驗探討ATP在細胞代謝中的重要作用，并開展班內分享交流，充分發揮了學生在學習活動中的主體地位，激發了科學思維，培養了探究能力，最終提高了課堂學習效率。4.發揮了集體備課的作用整個備課活動中，我充分聽取了學科組其他老師的教學建議，尤其在針對“教學難點突破”“學生課堂活動設計”“板書設計”等方面，都很好的吸納借鑒了以往教學中一些老師的成功做法。存在問題1.深度挖掘不足雖然基本知識點講解到位，但在ATP與細胞呼吸、光合作用等生物過程的聯系上深度挖掘仍然不夠，未能充分展現ATP在生物體整體代謝中的核心地位。2.全面關注學生不夠對于整個課堂中較為安靜的學生關注較少，拋出問題后，為節約時間，基本上選擇了積極舉手的同學來回答，對于參與度低的學生在本節課的知識掌握情況缺乏了解。這些問題都是今后教學工作需要努力改進的。改進措施1.深化知識間聯系，提升思維高度，培養學生深度學習的能力。在講解ATP時，加強與細胞呼吸、光合作用等生物過程的聯系，可以通過具體實例和實驗數據，讓學生深刻理解ATP在生物體代謝中的重要作用。2.關注每一位學生，力求在一堂課后，讓每個學生都有所收獲。譬如，可以根據所提問題的難易程度，選擇不同層次的學生回答，尤其要多鼓勵學困生參與課堂，提高每個同學的課堂參與度。通過本次教學反思，我認識到在教學過程中需要不斷總結經驗，優化教學策略，以更好地服務于學生的學習需求。為達到教學相長，共同進步，作為一