遼寧省中小學教師資格認定

教育教學實踐評價手冊

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遼寧省教師培訓交流中心印制

目錄

1.教育教學實踐評價（1）——綜合評價表一

2.教育教學實踐評價（2）一—綜合評價表二

3.教育教學實踐評價（3）——聽課登記表「4

4.教育教學實踐評價（4）——教案設計表1-4

5.教育教學實踐評價（5）——理解個別學生匯報

6.教育教學實踐評價（6）一—班級管理案例

7.教育教學實踐評價（7）——主題班會設計

8.教育教學實踐評價（8）——教育研究論文評價

9.聽課記錄匯總表

10.講課記錄匯總表

教育教學實踐評價(1)

綜合評價表一(由實踐基地考核)

項目權重評價內容及原則得分

(1)師德：教育教學實踐目的明確，態度端正;以身作則，為人

師表;團結協作、熱愛學生;虛心學習、努力工作、兢兢業業、

一絲不茍;遵守學校的各項規定，聽從實習學校的指揮和安排。

到達規定的實踐周數和聽、講課時數。

(2)班主任工作：在班主任的指導下，做好班主任日勺助手，掌

握班主任工作職責和措施。結合詳細班級狀況，有成效地開展

班級管理工作。掌握班級建設與管理的基本理論，基本掌握中

學班級管理日勺規律，理解熟悉班級狀況，尊重學生，關注差異

教育生，做好學生日勺思想教育工作。開好主題班會。開展綜合實踐

30%

工作活動，效果好。

(2)班主任工作：在班主任時指導下，做好班主任的助手，掌

握班主任工作職責和措施。結合詳細班級狀況，有成效地開展

班級管理工作。掌握班級建設與管理日勺基本理論，基本掌握中

學班級管理的規律，理解熟悉班級狀況，尊重學生，關注差異

生，做好學生日勺思想教育工作。開好主題班會。開展綜合實踐

活動，效果好。

(2)班主任工作：在班主任的指導下，做好班主任的助手，掌

握班主任工作職責和措施。結合詳細班級狀況，有成效地開展

班級管理工作。掌握班級建設與管理日勺基本理論，基本掌握中

學班級管理的規律，理解熟悉班級狀況，尊重學生，關注差異

生，做好學生日勺思想教育工作。開好主題班會。開展綜合實踐

活動，效果好。

（1）理解學生學習的基本狀況，努力鉆研課程原則和教材，虛

心學習指導教師的教學經驗，認真聽課、講課，到達規定的時

數，寫出較高水平的教案。

（2）在指導教師日勺指導下，承擔課堂教學任務，完畢分析課程

原則及教材、備課、試講、正式講授、批改作業、輔導答疑、

聽取評課意見、反思等教學環節。

（3）課堂教學中，與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知

教學

50%識與培養學生自主學習與探究日勺能力的關系，引導學生有效學

工作

習，培養學生日勺獨立性和自主性。講究教學措施，關注學生的

學習方式措施，關注情感態度與價值觀日勺教育及過程性評價，

充足運用多種教育教學資源。教學內容重點突出，詳略得當。

（4）充足發揮現代信息技術的優勢，應用計算機多媒體等教學

手段輔助教學。

（5）積極積極地完畢學校和指導教師交辦的各項教學工作任

務。

（1）論文選題：選題能從實際出發，具有針對性和現實意義。

掌握材料全面、客觀，精確、詳細、具有代表性。

（2）論文質量：文章構造嚴謹，層次清晰，邏輯性強，文字體

教育現精確流暢生動；觀點鮮明，論據充足，分析深透，具有較強

教

學說服力；結論對的，提議有創新。

研

究20%（3）調研能力：掌握學科教育研究措施，觀測力判斷力較強，

論

文善于運用多種方式和措施獲取材料。

（3）調研能力：掌握學科教育研究措施，觀測力判斷力較強，

善于運用多種方式和措施獲取材料。

（3）調研能力：掌握學科教育研究措施，觀測力判斷力較強，

善于運用多種方式和措施獲取材料。

綜合

評價

意見

及總指導教師（簽字）：實習學校（印章）

分校長（簽字）：年月日

校長（簽字）：年月日

教育教學實踐評價（2）

聽課登記表（一）

實習學校：

建平縣試驗

中學

實踐基地任時間講課人

課教師:陶煥

銀

班級

新課教學：

講課題目類型生物

細胞n的元素和化合物（第一課時）

教學過程內容說明

教師活動：分析P16的表格，提出問題，從這個

表格中，同學們能對構成生命的元素有什么印培養學生

提出問題

象。

分析總結

學生活動：學生思索問題，展開討論并自由發言的能力

回答問題。在教師的引導下得生物界與非生物界

具有統一性和差異性。

（1）教師活動：概述構成生命叼元素。結合P17

引入新

兩個圖像，引導學生觀測、歸納:大量元素（C.H、

課，并引

0、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡樸簡介一下某些

引入新課，導學生觀

元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個圖中

總結知識點測、分析、

顯示巳那些元素的含量是最大日勺？可以簡樸解

討論歸納

釋一下碳在生命物質中的地位。

獲得和

（2）學生活動：觀測圖表，歸納。

識。

教師活動：提出問題：細胞中元素都以什么形式

學生得到

存在？并閱讀P17的圖表。

學生活動：學生認真閱讀課文理解化合物的知識化合物分

提出問題為：有機

物和無機

（1）教師活動：.以問題引導：你的試驗材料選擇

了什么？你預測你的試驗材料尚有什么有機物物

比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

演示試

（2）學生活動：學習思索問題，展開討論并自由

發言回答問題。驗，滲透

試驗的操

引導教學

作規范

性，培養

學生的嚴

謹和動手

教師活動：對知識點進行總結

能力。

知識展現

總結

體系化，

便于學生

（1）教師活動：練習有關習題理解和記

（2）學生活動：認真思索，并作答憶。

練習

鞏固知識

點

1.教學目的

教學目的明確，其設定是嚴格按照學生身心發展規律以

及接受知識的次序來設定日勺，符合教學目日勺設定日勺科學性原

貝L導向性原則，整體性原則和可行性原則

2.教學內容

教學內容組織合理，安排得當，具有科學性和思想性

3.教學過程

教學過程僅僅圍繞教學目的展開，教學構造合理。是面向

全體學生，師生雙方合適互動，既豐富了教學內容，又能激

發學它濃厚日勺學習愛好。

4.教學措施

現代化教學手段與老式教育手段措施相結合，獲得良好

效果。

評價及提議

5.教學效果

通過緊張有序的教學過程，基本到達教學目日勺，學生日勺

學習積極性被充足調動起來，教學獲得了良好的效果。

闡明：評價及提議包括教學目日勺的設計與到達狀況、教學內容日勺選擇、教與學日勺

方式、教具及多媒體課件運用、課堂中評價方式與措施，體育學科的場地器材日勺

布置和運用的合理性等。

聽課登記表（二）

實習學校:

建平縣試驗

中學

實踐基地任時間講課人

課教師:陶煥

銀

班級

講課題目遺傳信息的攜帶者一一核酸類型生物

教學過程內容說明

教師活動：1985年Jefferys博士首先將DNA指

聯絡學生

紋技術應用于法醫鑒定。1989年該技術獲美國國

明確的現實生

學習會同意作為正式法庭物證手段。我國警方運用活，運用

目的“問題探

DNA□指紋技術已偵破了數千例疑難案件。DNA指

討”，創設

紋技未具有許多老式法醫檢查措施不具有的長問題情境,

激發學習

處，如它從四年前的精斑、血跡樣品中，仍能提

愛好，積

取出DNA來作分析；假如用線粒體DNA檢查，時極參與學

習過程。

間還將延長。提問：

1、DNA是什么物質呢？為何DNA可以提供犯罪

嫌疑人的信息？

2、你還能說出DNA鑒定技術在其他方面的應用

嗎？

評價學生的回答，引入學習內容:遺傳信息的攜帶

者----核酸Q

學生活動：回憶初中知識，結合其他途徑的聽聞

聯絡與活，思索、交流回答：

1.DNA是重要的遺傳物質，而每個人日勺遺傳物質

均有所區別，因此，DNA可以提供犯罪嫌疑人的

信息。

2、DNA鑒定技術還可以用于親子鑒定，死者遺骸

的鑒定等（確定十幾年前被拐小朋友日勺身份；千年

古尸日勺鑒定；在俄國革命時期被處決沙皇尼古拉日勺

遺??；以及近來在前南地區日勺一次意外事故中機毀

人亡日勺已故美國商務部長布朗及其隨行人員日勺遺

骸鑒定；都采用了DNA指紋技術。此外，它在人類

醫學d被用于個體鑒別、確定親母關系、醫學診斷

及尋找與疾病連鎖的遺傳標識；在動物進化學中可

用于探明動物種群的來源及進化過程；在物種分類

中，可用于辨別不一樣物種，也有辨別同一物種

不一樣品系日勺潛力。在作物日勺基因定位及育種上也

有非常廣泛的應用。）

教師活動：通過上面的討論及對初中有關知識的

回憶可知，核酸是生物體內日勺遺傳物質。

提問：

1、你懂得生物體內日勺核酸有幾種？它們在細胞

中是怎樣分布的？

2、怎樣觀測核酸在細胞中的分布？

針對問題，引導學生閱讀教材及有關試驗內容，

組織學生進行試驗。

巡視、指導學生試驗。引導學生通過觀測與思索，給學生機

問題導學,積極獲得知識。會，參與

積極探究，傾聽、總結學生日勺試驗結論，學習過程,

獲取知識繼續引起學生思索：原核細胞的DNA位于細胞內有助于對

日勺什么部位？知識的感

知和對科

學生活動：閱讀課文及“觀測DNA和RNA在細胞學研究措

中的分布”試驗，回答問題。施的領悟。

討論，明確試驗原理、目的及方案，兩人一組進行有助于突

試驗操作，觀測、分析、記錄試驗成果。破難點。

小組合作完畢試驗后，選派代表就試驗所觀測到

日勺現象進行小結，積極獲得結論：真核細胞的DNA

重要分布在細胞核中。（補充：線粒體、葉綠體內

也具有少許的DNA）oRNA重要分布在細胞質中。

思索回答：

原核細胞的DNA位于何處？（擬核區域內。）

教師活動：組織學生閱讀教材并討論：

1.核酸同蛋白質同樣，也是生物大分子物質，那

么，核酸由哪些元素構成？構成它日勺基本單位是

什么？

2.DNA和RNA的化學構成有何異同？

3、構成核酸的堿基、五碳糖、核昔酸各有幾種？

投影“脫氧核糖核昔酸和核糖核普酸分子構造”及

“DNA和RNA在化學構成上的區別”圖。

引導學生閱讀教材，觀測圖示，啟發學生思索、討

論。（引導由DNA分子中堿基數目、種類和次序變

化入手）

讓代表性的學生體現核酸的構造特點及功能。

傾聽、總結學生日勺討論成果，用列表比較的形式,

闡明核酸的種類、構造特點與功能。

學生活動：閱讀教材，觀測圖示，在理解的基礎

上回答問題。

傾聽、交流，獲得對核酸構造的認識，由堿基數

目、種類和次序變化初步理解核酸的多樣性。

加工、整合信與教師一起歸納總結：核酸是由核甘酸連接而成的充足運用

息，構建知長鏈，遺傳信息就貯存在其中。（用數字變化推理教材中圖

識體系。所謂遺傳信息的變化和內涵一一排列和組合時數示和課件

學思想）的直觀性

認識到生命的多種復雜現象都是建立在一定的物特點，發

質基礎之上日勺。揮學生主

根據這一部分的特點，課后可以試著制作DNA連體作用，

接模型，回校后互作比較。引導學生

通過觀測、

討論，感

教師活動：小結：核酸是細胞內攜帶遺傳信息的知知識時

物質，核酸有DNA和RNA兩大類，構成它們日勺基形成，突

本單位是核昔酸。通過染色可以觀測到DMA和RNA出重點

在細胞分布，我們還試圖弄清核酸的構造特點及

功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更

清晰的認識，多多學習，多多探究才是我們最恰鞏固強化,

系統小結當時選擇。同步理解

反饋與矯正評價學生學習狀況。學生學習

學生活動：狀況，及

說出核酸的種類、構造特點及功能。時調整教

完畢練習。學。注意培

養探究愛

拓展探究：課后運用多種途徑理解DNA指紋鑒定

好和能力。

日勺有關原理。

鞏固強化,

同步理解

學生學習

狀況，及時

調整教學。

注意培養

探究愛好

和能力。

1.教學目的

講課老師設計符合學生實際的教學目的，教師根據實際,

在教學中將目的按層次進行了合理分布。

2.教學內容

高中生物的教學內容整體規定較高，對所數學生而言，

僅僅在知識點理解上就會出問題。講課老師在上課過程中，逐

漸加深內容難度，安排合理。

3.教學過程

在教學過程中，講課教師合適安排了師生互動環節，如

及時引領學生探討課程有關問題，鼓勵學生積極發言，并及

時作b總結，鞏固所學知識，不停強調重點內容。

4.教學能力

講課教師教學語言素質很高，發音清晰精確，語言邏輯

思維緊密；教學功底扎實；課堂應變能力強，并且會適時調整

課堂氣氛，使整節課在輕松愉悅口勺氣氛中完畢。

5.教學效果

評價及提議教學目的明確，教學安排合理，學生積極配合，教學獲

得了令人滿意日勺效果。

闡明：評價及提議包括教學目的日勺設計與到達狀況、教學內容的選擇、教與學時

方式、教具及多媒體課件運用、課堂中評價方式與措施，體育學科的場地器材日勺

布置和運用的合理性等。

聽課登記表（三）

實習學校：

建平縣試驗

中學

實踐基地任時間講課人

課教師:陶煥

銀

班級

生物（多媒

講課題目細胞中日勺無機物類型

體教學）

教學過程內容說明

細第一部分

胞多媒體流程：鏡頭一韓劇《大長今》第五集片

中

斷剪輯：韓尚宮與長今時一段對話。

的創設情

無長今：請問您是不是下腹疼痛呢？

物景，激發

韓尚宮：不是。

學生

長今：請問您今天大解過了嗎？

的愛好，

韓尚宮：大解過了。

掌握某些

長今：請問您喉嚨不舒適嗎？

生活小常

韓尚宮：我的喉嚨常常會痛。

識，學會

長今端水回來。

關懷他

長今：我在熱水中加了一點鹽巴。請您不要一口

人，觀測

氣喝掉，要像茶同樣一口一口吞下去。

生活。

鏡頭二炎熱的某一夏天中午，一群學生在操

場上打籃球。

一學生打完后，將籃球衣搭在雙杠上。一段時間，

鏡頭拉向晾干球衣，發現上面有一道一道白色印

引出懸念，

記。

明確探究

問題（1）下腹疼痛喝什么水？的目嘰

（2）大解即是排便，為增進排便喝什么水呢？什

么時候喝最佳呢？

（3）為何在熱水中加了一點鹽巴會緩和喉嚨疼痛

呢？

（4）錄像二中日勺球衣上日勺白色印記是什么？是

怎么b現時？

教師活動：引言：錄像一中可愛的長今在給韓尚

宮拿水時間了三個問題，不一樣的水有不一樣的

作用，你懂得嗎？

（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為增進排便喝什么水呢？什

么時候喝最佳呢？

（3）為何在熱水中加了一點鹽巴會緩和喉嚨疼痛

呢？

（4）錄像二中的球衣上日勺白色印記是什么？

怎么b現時？

水進入生物體內會起什么作用？鹽進入人體內，

又隨汗液排出，與否就只為了在體內環游一圈？

那么他們的作用究竟是什么，這就是我們今天所

要探討日勺內容一一細胞中的無機物。

學生活動：學生思索、討論、爭論。

學生根據生活常識也許會想到：

（1）喝開水會緩和下腹的疼痛；

（2）喝涼開水會增進大腸排便，尤其在每天一起

床時，既有助于排便又可清腸胃；

（3）喝水潤喉，□少許鹽巴又起到消炎的作用，

從而緩和喉嚨的疼痛；

（4）炎熱的夏天，學生做運動會大量出汗，舔一

舔汗是咸的，判斷白色印記是鹽。

第二部分

多媒體流程：表格：細胞中多種化合物占細胞鮮

重的含量；運動員飲料中化學成分含量（書本34

頁，略）

問題

（1）細胞中無機鹽的含量是多〃？

（2）運動員飲料中那些成分是無機鹽，多以什么

形式存在？

（3）無機鹽進入人體內又有什么作用呢？

鏡頭四：播放視頻廣告

廣告一：補鐵、補血，效果好！補血口服液！

廣告二：高鈣片，一片頂兩片！

鍛煉學生

廣告三：娃哈哈AD鈣奶我愛喝！

自主學習

廣告四：健康體魄，來源于“碘碘”滴滴！

自我檢查

教師活動：細胞中的無機物除了水就是無機鹽。

日勺能力。

請同學們分析表格，思索下列問題（見問題組

3）o

同學們一定很熟悉這些廣告，請問，上面的廣告

中提到了那些無機鹽？

有關無機

請同學們觀測書本35頁蛋白質分子和葉綠素分

鹽的作用

子的局部構造示意圖，思索和討論：（1）缺鐵為較難理解，

通過列舉

何會導致貧血呢？（2）植物缺鎂會影響光合作

人體生活

用嗎？為何？與健康中

的多種實

例來加深

從上組問題我們可以懂得，有些無機鹽是細胞內感性認識，

某些化合物的重要構成成分。加強對理

論知識的

理解。

前面同學們說日勺鈣日勺作用重要指日勺是沉積在骨骼

中日勺柄，而某些鈣是以離子形式存在血液中，假

如血液中的鈣離子含量過低，會出現抽搐等現

象。此類無機鹽對于維持細胞和生物體的生命活

動有重要意義。

此外，生物體內的無機鹽離子，必須保持一定量,

維持細胞的酸堿平衡。請問運動員的飲料中為何有

多種無機鹽？

學生活動：學生先分析表格，再閱讀書本，驗證

自己的答案與否對日勺，答案略。有關無機鹽日勺作

用學二會有所疑惑。

學生乜許會回答：缺鐵會導致貧血；鈣是構成骨

骼日勺重要成分，小朋友缺鈣會得佝僂病，老年人

會骨質疏松；缺碘會導致粗脖子?。ǖ胤叫约谞?/p>

腺腫）等等。

學生思索、討論后回答。

學生思索后回答：運動員運動時會大量流汗排出

的無機鹽，這時除補充水外還要補充無機鹽，維

持體內的水平衡和酸堿平衡。

多媒體過程：展示課堂練習（根據時間練習）

教師活動：請學生思索并問答教材課后習題及旁

欄思索題。

鞏固新知

多媒體中的課堂練習（根據時間而定）。

識。使學

課

堂生構建知

總結：多種化學元素構成多種化合物，這些化合

n

鞏T

物的含量和比例在活細胞中是不停變化又保持相識日勺整體

由固

對穩定日勺，這樣生命活動才能正常進行。

框架。

學生活動：學生結合所學知識進行分析，以加深

對所學知識的理解和應用。

學生回憶本節課知識點。

1.教學目的

教學目的明確，對本節課所要學的知識和能力培養提出

明確且合理日勺教學目日勺。

2.教學內容

教學內容安排合理，內容量合適，重點突出，難點處理

得當，并注意運用已經學過的知識。

3.教學過程

面向全體與因材施教結合：能根據教學目日勺與學生實際

進行課堂教學。面向大多數，弁針對學生日勺個別差異因材施

教，使不一樣水平的學生都能很好掌握所學知識。

教學過程中，充足發揮教師日勺主導作用與學生的主體作

用。講課教師能充足調動學生日勺積極性，在課堂上師生關系融

洽，人人參與課堂。

4.教學措施

采用多媒體教學，教學措施的選擇有助于完畢教學目的,

從實際生活中尋找例子，提出問題，引入新課內容，引導學

生發現問題，提出問題，處理問題的能力

講課過程中，不拘泥于教材，教學措施靈活多樣，體現

教改意識，在教學措施上有獨創之處。

5.教學效果

整個教學過程可以按照預定日勺教學計劃進行，通過課堂

教學活動中日勺提問、解答，課堂中的練習，使得學生都到達了

預定的教學目的。

I簞明：評價及提議包括教學目日勺的設計與到達狀況、教學內容的選擇、教與學的

方式、教具及多媒體課件運用、課堂中評價方式與措施，體育學科的場地器材的

布置和運用的合理性等。

聽課登記表（四）

實習學校：

建平縣試驗

中學

實踐基地任時間講課人

課教師:陶煥

銀

班級

講課題目細胞膜——系統的邊界類型生物

教學過程內容說明

教師活動：指導學生閱讀章首語，理解細胞是一讓學

引

入種統一的整體。生理解細

新

問題探討：胞是一種

課

指導學生看圖，思索，討論兩個討論題。統一的整

引入新課：體。

任何系統均有邊界.在光學顯微鏡下不能觀測到

細胞膜，但可以觀測到細胞膜與外界之間存在一充足

定的邊界。細胞的邊界就是細胞膜。這一節我們調動學生

就來學習細胞膜。的學習參

學習目的:極性。

1.簡述細胞膜的成分。

2.體驗制備細胞膜的措施，領悟科學研究措施,

獲取有關的操作技能。

為了研究細胞膜的化學構成，首先要把細胞膜和

細胞的其他化學成分辨別開。怎樣獲得細胞膜呢？

學生活動：閱讀，理解，得出結論：細胞，最基理解

本的生命系統，其各個組分間構造和功能親密聯學習內

絡，形成統一的整體。容，為背

思索，小組討論，獲取答案?；卮饐栴}。面的學習

指明目

閱讀學習目的，理解本節的學習內容。嘰

教師活動：一、試驗一體驗制備細胞膜的措施

閱讀試驗的一、二、三自然段，思索選材的

原則

試驗一體給出材料：菠菜葉、洋蔥表皮細胞、細菌、小鼠

驗制備細胞肝細胞、豬紅細胞

膜的措施

師生總結：選材遵照日勺原則：引導

①無細胞壁（不選植物）②無細胞核（哺乳動物學生討

紅細胞）③無眾多的細胞讓學生理解試驗的目的論，歸納

規定，試驗的材料用品。獲取知識

請學生仔細閱讀試驗的措施環節，師生共同總

結：

試臉過程中日勺注意事項在：①紅細胞要用生理鹽知識拓展

水（0.9%）稀釋。②注意蓋蓋玻片的措施，防止

出現氣泡。③用吸水紙吸引時，注意不要把細胞

吸跑（引流法）④上述操作均在載物臺上進行。

⑤試驗中持續觀測細胞的變化。

鞏固練習：課后練習題1?1

討論荻得較純細胞膜的措施：離心法導學生進

行知識的

學生活動：思索，討論，獲取答案?？偨Y和合

閱讀書本41頁有關信息，理解紅細胞的有關內作探究。

容。

看書不，理解。

識記試驗的環節，思索并小組討論有關的間師生共同

題。回答問題?？偨Y，加

看書本圖，理解紅細胞的變化現象。深對知識

認真聽講，理解這種生物學上常用的措施。的掌握。

獨立完畢。便于學生

閱讀書本，總結知識。順利完畢

思索討論，回答問題。試驗。

細胞膜日勺成教師活動：指導學生閱讀書本細胞膜的成分

分

部分，總結細胞膜的成分。及時

日科學家的探究過程得出：鞏固新

1895年Overton在研究多種未受精卵細胞的透性知。

時，發現脂溶性物質易透過細胞膜，不溶于脂類

的物質透過細胞膜十分困難。這闡明了什么？

（細胞膜時構成成分中具有脂類物質。）讓學

用蛋白酶處理細胞也能破壞膜構造，這又闡明了生自主學

什么？習。

（細胞膜中具有蛋白質）創設

師生共同總結細胞膜構造。問題情

總結：細胞膜重要由蛋白質和脂質構成，此外，景，引導

還具有少許的糖類。構成細胞膜的脂質重要是磷學生合作

脂和同醇，磷脂含量最豐富。蛋白質和細胞膜的探究。

關系一一蛋白質在細胞膜行使切能時起重要作總結新

用，功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量知，為下

越多。一節學習

學生活動：深入理解。細胞膜的

迅速完畢。功能打下

獨立完畢附筆。

（1）教師活動：課后題2細胞膜在細胞的

鞏固練習生命活動中起什么樣的作用呢？理解學生

（2）將細胞與外界環境分隔開。知識掌握

（3）控制物質進出細胞。狀況，及

（4）進行細胞間日勺信息交流。時調整教

①激素②細胞膜接觸③胞間連絲學。

植物細胞的細胞壁的構成成分：纖維素和果膠,

起保護和支持細胞的作用。

L教學目的

教學目日勺明確，恰當，難易適度。

2.教學內容

教學內容合理，教學思緒符合教學內輕易于學生對知識的理

解和掌握。教學內容緊緊圍繞教學目的。

3.教學基本功：

教學態度親切，語言、動作有感染力；教學用品使用純熟,

板書規范、美觀、合理；

能駕馭課堂教學，對突源狀況能予以迅速、堅決日勺處理；能根

據教學反饋信息，及時調整教學活動，順利完畢教學任務。

4.教學效果

學生在思索問題，回答總結問題中掌握所學知識。比很好

日勺完畢了教學目日勺

評價及提議

闡明：評價及提議包括教學目的日勺設計與到達狀況、教學內容日勺選擇、教與學時

方式、教具及多媒體課件運用、課堂中評價方式與措施，體育學科的場地器材的

布置和運用的合理性等。

教育教學實踐評價（4）

教案設計（一）

年月日（星期二）第節指導教師：.

實習學校實習班級

講課題目物質跨膜運送的方式

1.知識與技能

舉例說出物質跨膜運送的特例；

闡明物質進出細胞的類型、概念：

說出被動運送與積極運送的異同點；

簡述積極運送對細胞生活的意義；

進行圖表數據的解讀。

2.措施與過程：

教學目的

運用類比和對比的措施進行學習，抓住關鍵，掌握本質。

運用表格的方式進行總結，簡潔明了。

運用畫概念圖進行總結。

3.情感態度與價值觀：

本節情感態度與價值觀日勺教學價值方面不太明顯，