第四單元第21課活動課讓我們共同來感受歷史2023-2024學年七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第四單元第21課活動課讓我們共同來感受歷史2023-2024學年七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）課程基本信息1.課程名稱：歷史

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生史料實證意識，通過活動課引導學生運用歷史資料，提高分析、解讀歷史信息的能力。

2.增強學生的歷史理解力，讓學生在活動中體驗歷史，感受歷史人物的情感與智慧。

3.培養學生的歷史思維，通過活動引導學生思考歷史事件的影響，形成正確的價值觀和歷史觀。

4.提升學生的合作與交流能力，在活動中學會與他人合作，共同完成任務。重點難點及解決辦法重點：

1.歷史事件的時間線梳理：重點在于幫助學生準確把握歷史事件的發生順序，理解歷史發展的脈絡。

2.歷史人物的評價：引導學生運用歷史唯物主義觀點，對歷史人物進行客觀評價。

難點：

1.歷史資料的分析與解讀：由于學生缺乏歷史背景知識，難以準確理解歷史資料的含義。

2.歷史與現實的聯系：幫助學生理解歷史事件對現實生活的影響，建立歷史與現實的聯系。

解決辦法：

1.通過課前預習和課堂講解，為學生提供必要的歷史背景知識，輔助歷史資料的分析。

2.采用案例分析、小組討論等方式，引導學生逐步學會分析歷史資料，提高解讀能力。

3.結合現實生活中的實例，引導學生思考歷史事件對現代社會的影響，強化歷史與現實的聯系。

4.設計互動環節，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，通過師生互動和生生互動，突破教學難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（歷史地圖、人物畫像）。

2.課程平臺：學校歷史教學資源庫、網絡歷史教育平臺。

3.信息化資源：歷史事件視頻資料、歷史圖片庫、在線歷史游戲。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史故事講解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一組歷史圖片，引導學生思考這些圖片背后的歷史故事，激發學生對歷史的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學到的歷史知識，如“秦朝的統一”，為本次活動課的開展做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹“漢朝的建立與發展”，講解漢朝的歷史背景、重要事件和人物。

b.詳細講解“漢朝的統一政策”，如“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”等。

c.介紹“絲綢之路”，講解其歷史意義和影響。

-舉例說明：

a.通過“漢武帝”的例子，講解“罷黜百家，獨尊儒術”政策的具體實施。

b.通過“張騫”的例子，講解“絲綢之路”的開辟過程。

-互動探究：

a.引導學生討論“漢朝的統一政策”對后世的影響。

b.分組討論“絲綢之路”對中西方文化交流的貢獻。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生根據所學內容，繪制“漢朝統一政策”的思維導圖。

b.學生分組模擬“絲綢之路”的歷史場景，展示交流過程。

-教師指導：

a.教師巡視指導，解答學生在練習過程中的疑問。

b.針對學生的練習成果，給予點評和鼓勵。

4.活動課實踐（約30分鐘）

-小組合作：

a.每組學生選擇一個歷史事件，進行角色扮演，模擬歷史場景。

b.學生根據所學知識，編寫劇本，準備道具和服裝。

-活動展示：

a.各組依次進行活動展示，其他組學生觀摩。

b.教師對每個小組的表現進行點評，指出優點和不足。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調歷史事件的重要性和影響。

-學生分享活動感受，反思自己在活動中的表現和收獲。

-教師鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，增強歷史責任感。

6.布置作業（約5分鐘）

-學生根據本節課的內容，撰寫一篇關于“漢朝的統一政策”或“絲綢之路”的短文。

-學生收集有關漢朝的歷史圖片或視頻資料，整理成一份歷史資料夾。知識點梳理1.歷史背景

-漢朝的建立：秦朝滅亡后，劉邦建立漢朝，定都長安。

-漢朝的統一：漢朝通過政治、經濟、文化等方面的措施，實現了對全國的統一。

2.漢朝的統一政策

-推恩令：漢武帝頒布推恩令，允許諸候王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國，削弱了諸侯王的勢力。

-罷黜百家，獨尊儒術：漢武帝采納董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，將儒家思想作為國家的正統思想。

3.絲綢之路

-開辟背景：漢朝與西域的交流，促進了絲綢之路的形成。

-沿線國家：絲綢之路經過今新疆地區，通往中亞、西亞，直至歐洲。

-意義：絲綢之路加強了中西方的經濟、文化交流，促進了各國的發展和繁榮。

4.漢朝重要人物

-漢武帝：推行推恩令，加強中央集權，開創絲綢之路。

-張騫：出使西域，開辟絲綢之路，促進了漢朝與西域的交流。

5.漢朝文化

-漢賦：漢朝時期的文學形式，以辭藻華麗、氣勢磅礴著稱。

-漢畫像石：漢朝時期的石刻藝術，反映了當時的社會生活和風俗習慣。

6.漢朝科技成就

-漢代發明：如地動儀、渾天儀等，體現了漢朝的科技水平。

-農業發展：漢代推廣耕作技術，提高農業產量，促進了社會經濟的發展。

7.漢朝民族關系

-漢朝與匈奴的關系：通過和親政策，緩和了漢朝與匈奴的關系。

-漢朝與西南少數民族的關系：通過軍事和政治手段，鞏固了漢朝對西南地區的統治。

8.漢朝對外關系

-漢朝與朝鮮的關系：通過文化交流，加強了漢朝與朝鮮的聯系。

-漢朝與日本的關系：漢朝與日本進行過交流，促進了兩國之間的相互了解。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題、課堂討論等行為，評估學生的參與程度和積極性。

-學生對歷史知識的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢查學生對歷史事件、人物、政策等的理解是否準確。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作能力，包括分工、溝通、協作等方面。

-小組展示質量：評價學生在展示歷史事件、人物、政策等方面的表現，包括內容準確性、表達清晰度、組織結構等。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對歷史知識的掌握程度，包括對歷史事件的記憶、對歷史人物的了解、對歷史政策的理解等。

-應試技巧：觀察學生在隨堂測試中的應試技巧，如時間管理、答題速度、答題準確性等。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評價自己在課堂參與、小組討論、隨堂測試等方面的表現。

-學生互評：組織學生之間進行互評，相互學習、相互激勵，提高學生的評價能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予及時反饋，肯定優點，指出不足，幫助學生改進。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，鼓勵學生在討論中提出獨到見解，同時指出討論中的問題，引導學生在下次討論中改進。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，針對錯誤和不足，提供針對性的輔導和講解。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評給予指導，幫助學生正確認識自己的學習狀態，提高自我評價能力。

-針對教學目標達成情況：教師根據教學目標，對學生的學習成果進行全面評價，確保教學目標的達成。課后作業1.漢朝統一政策案例分析

-題目：分析“推恩令”對漢朝統一政策的影響。

-答案：推恩令通過允許諸侯王分封子弟建立較小的侯國，削弱了諸侯王的勢力，加強了中央集權，有利于漢朝的統一和穩定。

2.絲綢之路歷史故事創作

-題目：創作一個關于絲綢之路的歷史故事，描述漢朝與西域交流的情景。

-答案示例：故事講述張騫出使西域，與當地居民交流，傳播漢朝文化，促進了中西方的經濟、文化交流。

3.漢朝重要人物評價

-題目：評價漢武帝在漢朝統一與發展中的作用。

-答案：漢武帝推行推恩令，加強中央集權；罷黜百家，獨尊儒術，促進了儒家思想的傳播；開辟絲綢之路，加強了與西域的交流，漢武帝在漢朝統一與發展中起到了重要作用。

4.漢朝科技成就研究

-題目：研究漢代地動儀的原理和作用。

-答案：地動儀是漢代科學家張衡發明的一種檢測地震的儀器，通過觀測地動儀中的銅丸是否掉落，來判斷地震的方向和強度。

5.漢朝民族關系探討

-題目：探討漢朝與西南少數民族的關系，分析其影響。

-答案：漢朝通過軍事和政治手段，鞏固了對西南地區的統治，同時通過和親政策，緩和了與西南少數民族的關系，促進了民族融合。

6.漢朝對外關系案例分析

-題目：分析漢朝與朝鮮的關系，探討其對兩國文化交流的影響。

-答案：漢朝與朝鮮通過文化交流，加強了兩國之間的相互了解，促進了朝鮮半島的文化發展。

7.漢朝文化成就展示

-題目：展示漢朝的文學成就，如漢賦的特點。

-答案：漢賦是漢朝時期的文學形式，以辭藻華麗、氣勢磅礴著稱，代表作有《子虛賦》、《上林賦》等。

8.漢朝農業發展研究

-題目：研究漢代農業發展的原因和影響。

-答案：漢代推廣耕作技術，提高農業產量，促進了社會經濟的發展，為漢朝的繁榮奠定了基礎。板書設計①漢朝統一政策

-文本重點知識點：推恩令、罷黜百家，獨尊儒術

-關鍵詞：中央集權、儒家思想、文化統一

②絲綢之路

-文本重點知識點：絲綢之路的路線、意義

-關鍵詞：中西交流、貿易往來、文化交流

③漢朝重要人物

-文本重點知識點：漢武帝、張騫

-關鍵詞：統一政策、開拓外交、文化交流

④漢朝文化

-文本重點知識點：漢賦、漢畫像石

-關鍵詞：文學藝術、社會生活