2024年春九年級語文下冊第16課寓言四則《呆若木雞》教學實錄4長春版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課以《呆若木雞》為切入點，引導學生通過寓言故事，深入理解“知足常樂”的道理。結合九年級學生的認知水平，通過對比、分析、總結等環(huán)節(jié)，使學生掌握寓言的閱讀方法，提高文學鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于質疑的學習習慣。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生理解傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀品德的核心素養(yǎng)。通過寓言故事的解讀，提升學生的審美情趣和鑒賞能力。同時，引導學生關注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維，學會在現(xiàn)實生活中運用寓言故事中的道理。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

九年級學生在之前的學習中已接觸過寓言故事，對寓言的基本特點和閱讀方法有所了解。他們具備一定的文學鑒賞能力，能夠識別故事中的寓意和象征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對寓言故事普遍感興趣，喜歡通過故事來領悟道理。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的分析能力和理解力，能夠通過討論和合作學習深入理解文本。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分則更偏好小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學生在理解寓言故事中的寓意時可能存在困難，尤其是對于那些寓意較為隱晦的故事。此外，學生在分析故事中的象征手法時，可能會遇到難以把握故事背景和作者意圖的問題。此外，學生在寫作練習中可能面臨如何將寓言故事中的道理與實際生活相結合的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，講解寓言故事的基本結構、寓意和象征手法，引導學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)，增強對人物性格和故事主題的理解。

3.利用多媒體展示寓言故事的歷史背景和作者生平，幫助學生更好地把握故事的文化內(nèi)涵。

4.組織學生進行小組討論，分析故事中的社會意義和現(xiàn)實啟示，提高學生的批判性思維和表達能力。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：

（1）播放一段與《呆若木雞》相關的動畫或影視片段，激發(fā)學生的興趣。

（2）提問：同學們，你們知道這個故事嗎？它想要告訴我們什么道理？

（3）簡要介紹《呆若木雞》的作者和故事背景，引出本節(jié)課的主題。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講解寓言故事的基本結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結局，讓學生了解故事的發(fā)展脈絡。

（2）分析故事中的人物形象，引導學生關注人物的性格特點和命運。

（3）解讀故事中的寓意，強調“知足常樂”的道理，并結合現(xiàn)實生活中的例子進行說明。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）角色扮演：讓學生分組，分別扮演故事中的角色，進行情景模擬，加深對人物性格的理解。

（2）故事續(xù)寫：要求學生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（3）寓言故事創(chuàng)作：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一個具有寓意的小故事，提高學生的文學素養(yǎng)。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）故事中的主人公為什么“呆若木雞”？（回答：因為過于貪婪，不懂得知足。）

（2）故事中的寓意是什么？對我們有什么啟示？（回答：告訴我們不要貪得無厭，要知足常樂。）

（3）如何將寓言故事中的道理運用到現(xiàn)實生活中？（回答：在生活中，我們要學會珍惜已經(jīng)擁有的，不要過分追求無法得到的東西。）

用時：10分鐘

5.總結回顧

內(nèi)容：

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調“知足常樂”的道理。

（2）總結寓言故事的特點和閱讀方法，提高學生的文學鑒賞能力。

（3）鼓勵學生在日常生活中運用寓言故事中的道理，培養(yǎng)良好的品德。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《莊子》中的其他寓言故事，如《鷸蚌相爭》、《北冥有魚》等，通過對比閱讀，讓學生深入了解莊子的寓言思想和哲學觀點。

-《韓非子》中的寓言故事，如《自相矛盾》、《守株待兔》等，分析韓非子的法家思想在寓言中的應用。

-《戰(zhàn)國策》中的寓言故事，如《狐假虎威》、《畫蛇添足》等，探討寓言在戰(zhàn)國時期政治、軍事策略中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-閱讀關于中國古代寓言故事的專著，如《中國古代寓言故事大全》等，了解寓言在中國古代文學中的地位和影響。

-通過網(wǎng)絡資源，搜索相關歷史資料，探究寓言故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-參與學校的文學社團活動，與同學們一起討論和分析寓言故事，分享各自的學習心得。

3.設計課后作業(yè)，提升學生的綜合能力：

-選擇一篇古代寓言故事，進行改寫或創(chuàng)作，使之符合現(xiàn)代社會的價值觀和審美需求。

-收集生活中常見的現(xiàn)象或矛盾，嘗試用寓言故事的形式進行表達，提高學生的社會觀察力和表達能力。

-結合教材中的寓言故事，進行一次口頭或書面報告，分享自己對寓言故事的理解和感悟。

4.組織一次關于寓言故事的主題班會，讓學生展示自己的學習成果：

-每位學生選取一個自己喜歡的寓言故事，準備一個簡短的演講或故事講解，分享給全班同學。

-組織辯論賽，讓學生就寓言故事中的某個主題展開討論，如“貪婪是否可以帶來幸福”、“勇敢與智慧的關系”等。

-開展寓言故事創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出富有啟發(fā)性和趣味性的寓言故事。板書設計①

-本文重點知識點：寓言故事的結構、人物形象、寓意和象征手法。

-關鍵詞：結構（開頭、發(fā)展、高潮、結局）、人物形象、寓意、象征手法。

②

-重點詞句：

-“呆若木雞”：形容人因驚訝或恐懼而愣住的樣子。

-“知足常樂”：滿足現(xiàn)狀，享受平靜幸福的生活。

-“貪婪”：過分的欲望，不滿足于已有的。

③

-教學難點提示：

-人物心理活動的分析。

-寓言故事中象征手法的理解與應用。

-寓言故事與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了《呆若木雞》這篇寓言故事，了解了其基本結構、人物形象、寓意和象征手法。

2.通過對故事的分析，我們認識到“知足常樂”的重要性，明白了貪婪的后果。

3.在學習過程中，同學們積極參與討論，表現(xiàn)出較強的分析能力和理解力。

當堂檢測：

1.單選題：

-《呆若木雞》這篇寓言故事出自哪位作者的著作？（A.莊子B.韓非子C.《戰(zhàn)國策》D.《左傳》）

-故事中的主人公因為什么而“呆若木雞”？（A.驚訝B.恐懼C.滿足D.憤怒）

2.判斷題：

-《呆若木雞》這篇寓言故事告訴我們，只有貪婪才能帶來幸福。（）

-故事中的主人公最終認識到了“知足常樂”的道理。（）

3.簡答題：

-簡述《呆若木雞》這篇寓言故事的主要情節(jié)。

-結合故事內(nèi)容，談談你對“知足常樂”的理解。

4.應用題：

-請結合自己的生活實際，舉例說明如何在日常生活中踐行“知足常樂”的道理。

檢測說明：

1.本檢測旨在幫助學生鞏固所學知識，檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

2.學生需在規(guī)定時間內(nèi)完成檢測，教師可根據(jù)學生的答題情況進行講解和點評。

3.檢測結束后，教師可針對學生的答題情況進行總結，指出學生在學習過程中存在的問題，并提出改進建議。

課堂小結總結：

1.通過本節(jié)課的學習，同學們對寓言故事有了更深入的了解，提高了文學鑒賞能力。

2.在今后的學習中，希望大家能夠將寓言故事中的道理運用到實際生活中，不斷提升自己的品德修養(yǎng)。

3.教師對學生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力，不斷提高自己的綜合素質。教學反思與總結今天上了《呆若木雞》這節(jié)課，總的來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們的參與度也很高。但是，反思起來，還是有幾點值得注意和改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了播放一段相關的動畫，這個方法挺有效，因為它能夠迅速抓住學生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生注意力不太集中，我需要考慮如何更好地吸引所有學生的興趣，比如在之后可以設計一些互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都能參與到課堂中來。

然后，在新課講授環(huán)節(jié)，我盡量用生動、形象的語言來講解故事情節(jié)和人物形象，希望能夠讓學生更好地理解寓言的深層含義。我發(fā)現(xiàn)，學生們對人物性格的分析比較到位，但對寓意的把握還有點吃力。我覺得在講解寓意時，可以結合現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更容易理解和接受。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和故事續(xù)寫等活動，目的是讓學生在實踐中加深對故事的理解。不過，我覺得有些小組在角色扮演時，對人物性格的把握還不夠精準，這可能是因為他們對故事情節(jié)的熟悉度不夠。接下來，我可以在課前布置預習任務，讓學生提前熟悉故事，以便更好地參與到角色扮演中。

學生小組討論的時候，我聽到了不少有創(chuàng)意的回答，這說明他們在思考和討論中有所收獲。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生比較沉默，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們擔心自己說錯，或者是不自信。我需要鼓勵他們，讓他們知道，每個人都是獨一無二的，有自己的想法和觀點，應該勇于表達。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生對于故事中的一些象征手法理解起來還是有點困難。這可能是由于我的講解還不夠清晰，或者是因為他們對于這類文學形式比較生疏。因此，我需要在今后的