幼兒教師師德培訓(xùn)幼兒教師師德幼兒園師德現(xiàn)狀高素質(zhì)的幼兒教師新型幼兒教師01020304目

錄幼兒教師師德PART01幼兒教師師德是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。幼兒園師德現(xiàn)狀PART02幼兒園師德現(xiàn)狀1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。師德缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）。當(dāng)幼兒面吃零食。大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。上班工作期間拔打、接聽電話。向家長索要物品。隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。擅自離開工作崗位。不主動學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。工作拖拉，無執(zhí)行力。不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：高素質(zhì)的幼兒教師PART03要有一顆摯愛之心要有一顆尚美之心要有一顆健康樂觀之心要有一顆創(chuàng)新之心要有一顆求知之心要有一顆合作之心要有一顆勵能之心高素質(zhì)的幼兒教師1、我們?yōu)槭裁匆ぷ鳎拷處煿ぷ鞯哪康模焊鶕?jù)社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們怎樣工作？我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個性又富有協(xié)作性我們的工作具有獨特的創(chuàng)造力我們的工作成效緩慢持久

不凡與平凡陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。好教師該是怎樣的一、師愛是師德之魂二、師心是師德之基三、師格是師德之心四、演奏和諧的師德樂章五、浸潤在德的熏陶中新型幼兒教師PART04關(guān)注課程改革，做信息型、有視野的教師；樹立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教師；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型、有學(xué)養(yǎng)的教師；投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師；形成自身風(fēng)格，做個性化、有才情的教師；熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。一、交流與討論：我們怎樣當(dāng)好新時期幼兒教師？（1）、創(chuàng)造幸福的幼教生活1、把教育看作幸福的職業(yè)2、在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促進(jìn)孩子快樂成長的過程中體現(xiàn)生命的價值；在展現(xiàn)教師個性中體驗幸福。3、與孩子共創(chuàng)共享教育的幸福。（2）在實踐與反思中提升師德素養(yǎng)。修煉師德的好做法：1、“師德教育”的載體：——“師德故事”。2、具有實效性的師德教育“專業(yè)工具”——“研究（反省）日志”。二、怎樣成為具有良好師德的教師？師德，不是簡單的說教，而是一種精神體