第一章

藻類、植物和動物第三節無脊椎動物-線蟲動物和環節動物新課引入新課講授隨堂練習課堂小結第二單元生物多樣性

助力教學僅限個人使用，新課引入蛔蟲屬于線蟲動物，蚯蚓屬于環節動物。線蟲動物和環節動物有什么特點，與人類有怎樣的關系？

助力教學僅限個人使用，新課講授尋證據·觀察觀察蛔蟲和蚯蚓觀察蛔蟲標本和蚯蚓，觀察形態結構特點，和他們的不同之處。

助力教學僅限個人使用，代表動物：蛔蟲生活環境

寄生在人和動物的小腸內，靠吸食小腸中半消化的食糜生活。生活方式

寄生線蟲動物

助力教學僅限個人使用，蛔蟲的形態結構特點形態身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細。結構①前端有口，后端有肛門。②體表包裹著一層角質層，能抵抗消化液的侵蝕。

助力教學僅限個人使用，合作交流蛔蟲適于寄生生活的特點體表有角質層消化管結構簡單有發達的生殖器官

助力教學僅限個人使用，蛔蟲不僅爭奪人的養料，還會引起腹痛、精神不安等癥狀，還可能引發腸梗阻、闌尾炎等疾病。12松材線蟲凈勝在松樹體內，會導致松樹萎蔫直至枯死。3鏈接生活：線蟲病的危害鉤蟲、蟯蟲寄生在人體內會危害人體健康。

助力教學僅限個人使用，注意個人飲食衛生，不喝不清潔的生水，蔬菜水果要洗干凈，飯前便后要洗手。1其次要管理好糞便，糞便要經過處理殺死蟲卵后再作肥料使用。2鏈接生活：蛔蟲病的預防

助力教學僅限個人使用，鉤蟲絲蟲線蟲蟯蟲其他線蟲動物能自由生活，是研究遺傳、發育、衰老等過程的重要實驗動物

助力教學僅限個人使用，①身體______，呈_________。②體表有________。③前端有______，后端有______。細長長圓柱形角質層口肛門線蟲動物的基本特征

助力教學僅限個人使用，蚯蚓是常見動物，蚯蚓的身體細長，它屬于線形動物嗎？

助力教學僅限個人使用，蚯蚓的形態和結構形態蚯蚓的體色為暗紅色或灰黑色，身體長，呈圓柱形，有許多環狀體節。結構靠近身體前端有環帶。體表生有剛毛，可協助運動。依靠濕潤的體壁進行呼吸。環帶體節

助力教學僅限個人使用，思考與討論觀察蚯蚓時，為什么要保持蚯蚓體表濕潤？蚯蚓在硬紙板上與在玻璃板上哪個運動速度快？保證蚯蚓正常呼吸。在硬紙板上運動速度快。

助力教學僅限個人使用，其他環節動物沙蠶蛭

助力教學僅限個人使用，以蚯蚓為例總結一下環節動物的主要特征身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成多數生有剛毛

助力教學僅限個人使用，環節動物和線蟲動物的對比無體節有角質層靠身體的彎曲和伸展緩慢蠕動有黏液靠剛毛輔助運動身體細長有體節

助力教學僅限個人使用，環節動物與人類生活的關系蚯蚓的益處疏松土壤，提高土壤肥力優良的蛋白質飼料處理垃圾，改善環境

助力教學僅限個人使用，環節動物與人類生活的關系沙蠶、水絲蚓可以做魚、蝦、蟹的餌料。水蛭的唾液含有水蛭素，可以防止血液凝固，在醫學上用水蛭素治療血栓。

助力教學僅限個人使用，隨堂練習B1.下列寄生在人體的寄生蟲中，傳染媒介是釘螺的是（

）

A.豬肉絳蟲

B.血吸蟲

C.蛔蟲

D.蟯蟲

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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