冀教版三年級科學教案

1、親歷科學

教學目標：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本

過程。

3、能對周圍常見的現象產生好奇。

4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。

5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

教學重點（難點）：

1、引起科學探究的興趣，激發學習科學的熱情。

2、培養提問題的意識，訓練提問題的方法

教學準備：電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏

斗、自來水龍頭。

教學過程：

1、導入新課

談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科

學。（板書課題）

2、學習新課

認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？

學生討論匯報。

評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。

演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球?？戳诉@個實驗你有

什么問題？

學生回答。

評：產生問題，激發學生提問的欲望，轉入課題。

指導學生學習提問

板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？

小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有

關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在

記錄本上。

巡回觀察發現好的問題。

課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，

肯定、鼓勵發言者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上

問題的學生。

通過認識電視機，練習題問題。

關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小

組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。

巡回指導。

評：培養學生信息交流意識。

學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優秀小

組。

指導學生嘗試科學探究

出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么

現象發生？

實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。

指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發生？把你的猜

測寫在記錄本上。

實驗驗證：發放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果

與自己的猜想是否相同。巡視指導。

課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保

證成功率。

引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了

什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什

么2片紙不是分開而是靠攏？

評：鼓勵學生提問。

嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的

實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行

對錯評價。

評：體驗與他人交流的快樂

課后小記：本可通過實際教學，是學生大體上知道了科

學課所包含的內容，以及學習科學課的方法，能夠針對生活

中常見的觀察提出問題、猜想，提高學生的學習興趣。

2、認識自己

教學目標：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。

3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征,

發現合作的好處，能說出人體的4大組成部分。

4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指

紋識別技術在實際生活中的應用。

教學重點難點：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學

習抓住事物的顯著特征。

教具準備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印

泥

教學過程：

1、導入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學習新課

指導學生進入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討

論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。

學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助,

在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有

哪兒部分組成？學生匯報觀察結果。

比1比，小組中誰最高？誰最重？想1想用什么方法可

以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生

討論，匯報交流結果。

評：多種實驗工具是簡單的測量變得更加富有挑戰性。

這就大大激發了學生的求知欲。

指導學生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自

己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征

標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。

討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會

改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。

展示自己的輪廓圖：說1說自己觀察和測量的結果，你

能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。

讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。

評：培養小組合作精神。

指導學生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書

上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發

現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發現也寫在書

±o匯報小組觀察比較結果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人

們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯

報討論結果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情

況。

3、全課總結。通過這節課的學習，你學會了什么認識

事物的方法？表揚學生上課的情況。

4、板書設計：2、認識自己

頭

頸

人的身體分為：軀干

四肢

課后小記：本科學生能夠通過測量，觀察的方法來認識

自己，教學效果好。學生的學習興趣高，基本上能夠掌握測

量的方法，并且能夠親自測量，能夠分組畫出自己的輪廓。

3、尋找動物和植物

教學目標：

1、訓練學生用感官認識事物。

2、培養學生的探究能力。

3培養學生的合作精神。

教學重點難點：掌握觀察動物和植物的方法

教具準備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙

教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們項目

想親自去找1找，認識認識哪？學生回答。

教師講述：今天這節課、老師就帶你們去尋找身邊的動

物植物。（板書課題）

評：上課的開始，通過談話，導出課題。

2、學習新課：

指導學生制作觀察計劃

要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。

教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、

怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

評：學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫

下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。

教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。

指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告

教師講述：岡U才，我們都可到操場上分工找到了一些動

物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且

填寫觀察報告。

學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。

教師小節填寫情況。

語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了

什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。

鞏固：

教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在

下課注意留心周圍的事物，看誰發現多、記錄的多。

評：教師指導學生觀察記錄，培養學生記錄的能力。

拓展活動：

學生看圖。

學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？

匯報討論結果。

評：復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。

板書設計：3、尋找動物和植物

日期

地點

觀察報告：方法

找到了有趣的現象

課后小記：本課教師根據教學需要，把學生帶到室外，

學生的學習興趣高，能夠通過看、摸、聞、聽的方法，找到

身邊的動植物，教學效果好。

4、蚯蚓

教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。

教學重點難點：培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能

力。

教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長

方形紙盒、干土、濕土教學過程：

導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，

今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

學習新課：

指導學生學習觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學生分組討論，匯報討論結果。

評：讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀

察記錄。

按照學生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結果

教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成兒個部

分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的

什么環境中。

指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中

讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。

教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

評：學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境

中，有助于學生動手能力的培養。

教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？

學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？

布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了

解有關小動物的知識。

板書設計：4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓

課后小記：本科學生通過觀察蚯蚓，發現蚯蚓的外部特

征，能夠運用各種感官，細致觀察，觀察興趣高，收到的效

果好，并且能夠寫出觀察記錄，借助對蚯蚓的觀察，有助于

學生各項能力的培養。

5、鳳仙花

教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。

教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。

教具準備：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、

投影片、幕布。

教學過程：

導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種

小動物有什么特征？

教師談話：這節課我們一起來認識一種植物一鳳仙花。

板書課題。

學習新課：

指導學生運用各種感官觀察鳳仙花

討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。

匯報觀察結果。

教師小節。

評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。

出示投影片：各種花

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。

評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之

處。

教師巡回指導。

學生觀察比較其他兒種植物的器官形狀有那些相同和

不同？

向學生進行愛護花草樹木的教育。

評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我

們應該怎樣愛護他們呢？

學生分組討論，分組制定小組計劃。

匯報討論結果。

鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及

其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

布置作業：采集土壤

板書設計：4、鳳仙花

根

莖

葉

鳳仙花花

果實

種子

課后小記：本可通過實際觀察，使學生掌握了各種化的

特征，并且知道了花的構造，教學效果好，學生觀察仔細認

真。

6、觀察土壤

教學目標：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。

教學重點難點：通過觀察實驗，發現土壤的特征。

教具準備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、

紙、放大鏡。

教學過程：

導入新課：

教師檢查學生帶來的土壤。

評：課前檢查上節課的任務，并布置本節課要研究的課

題。

出示課題：6、觀察土壤

學習新課：

指導學生認識什么是土壤

提問：什么是土壤？

學生討論后回答。

教師小節：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是

許多動物和植物生活的家。

評：學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。

指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分

提問：我們用什么方法能夠認識土壤？

學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。

學生分組觀察，記錄觀察結果。

學生匯報觀察結果。

評：學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生

觀察，填寫察

觀察記錄。

指導學生通過實驗找出沙和粘土

學生選擇材料設計實驗。

學生分頭實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果。

教師小節：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構

成。

評：學生通過實驗能夠發現沙和粘土是土壤中組成部

分，并且能夠區別。

學生復述，并填寫。

學生猜測。

學生動手實驗。填寫實驗報告。

討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么

作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么

影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

評：學生通過討論，發現垃圾的益處和害處，并且從小

學會保護周圍環境，處理垃圾的能力。

匯報討論結果。

教師小節。

鞏固：通過本科的學習，你知道了土壤是有兒種成分構

成的。

課后小記：學生通過動用各種感官，發現了土壤的特征,

知道了土壤的組成成分，以及如何保護土壤，教學效果良好。

7、土壤的保護。

教學目標：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報》的形式將?自己的土壤知識表達

出來。

3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤

資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能

在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

教學重點難點：知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保

護土壤做出一份努力。

教具準備：

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片

教學過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大

家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討

論一下：

(1)分小組來進行討論。

(2)組內、組外進行交流。

活動二：調查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？

3、我們生活里的哪些產品來自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何

生存？

評：讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合

自己的體驗來充分交流。

我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均

耕地面積是世界倒數，這是我國的國情。

同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些

調查？讓我們一起來交流一下吧。

(1)小組閱讀自己的土壤資料卡片。

(2)交流自己的新發現。

(3)將自己的卡片進行分類、整理、排序。

(4)聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體

會。

評：讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態狀況。

活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？

請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？

出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗

滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。

請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？

你認為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土

壤里的生物？

討論：

(1)你自己平時是怎么做的？

(2)在人們的日常生活、生產建設和發展經濟方面你

看到過哪些破壞土壤的行為和現象？

(3)我們家鄉土壤被破壞的程度怎樣？

評：使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃

圾對土壤的危害。

活動四：討論我們能為土壤做些什么？

結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。

觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發言。

根據平時的觀察和收集資料發言o或者翻閱教科書相關

內容。

土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護土壤。

組織班級的實際行動：以學習小組為單位各辦一份《土

壤小報》。

評：讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力

課后小記：本課屬于建構主義學習的最后一個環節——

交流和運用。學生在前面三課的學習中了解土壤以及自己家

鄉的土壤，現在就要讓學生將自己的知識付諸與實際的行

動。在本課的第二個環節里學生能夠事先查閱各種資料，并

且能在小組里進行討論，交流自己的新發現。學生在這一環

節里體驗到了自主學習的快樂。在運用本課的知識這一方

面，學生通過做土壤小報這一形式表現自己的想法和做法，

起到了很好的效果。由于學校條件的限制，學生不能親自去

實踐認識土壤，使本課留下了一點遺憾。

8、水與生命

教學目標：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提

取植物體內水的方法。

2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是

動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作

用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中

的重要性。

教學重點難點：知道水是動物、植物和人體的組成部分,

它在生命活動中起著重要作用。

教具準備：

學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如

橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡

皮泥、彩筆等。

教師準備：試管數只，小草數根，玻璃杯若干只。

教學過程：

1.導入：討論生命離不開水。

2.動手從植物體內擠出水。

3.比較植物含水量的差別。

4.比較人體及各種食物中的含水量。

5.設置小草“喝”水的裝置。

課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。

教學過程：

一、導入：討論生命離不開水。

1.猜謎——水

評：用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。

學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資

料。生命離不開水的現象是生活中常見的，但也是平時不太

注意觀察的?，F在討論生命離不開水，特別是補充了人體生

命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發

學生研究水的興趣。

2.啟發：你對水有哪些了解？

在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。

教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并

填寫書后的活動記錄。

3.學生分組交流。

4.各組代表匯報交流結果。

5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。

二.動手從植物體內擠出水

1.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較

多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一

樣多的水分。

①想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？

②學生分組討論。

③學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的

水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的

發展。

④教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上

用呢？

⑤學生分組討論。

⑥學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。

⑦教者提問：其他辦法為什么不能用？

⑧指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。

2.動手做

①學生拿出帶來的蔬菜、水果等。

②每個小組發四只杯子，兒只塑料袋，報紙等。

每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦

法中選出1?2種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯

子里。

（說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水

果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠

出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發一些塑料袋，

或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干

凈。）

③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長

——止匕

O

④填寫活動記錄表。

三.比較植物體內的水的多少

1.實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。

2.學生歸納:

教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生

素等營養的同時,也補充了大量的水，維持人體的生命活動。

（說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要

求精確。讓學生選擇其中的兒種植物，一人負責一種。這

樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深

入地開展下去。）

四.比較人體及各種食物中的含水量

1.教者提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含

有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含

有多少水嗎？

2.學生猜測或查閱資料回答。

3.學生在科教書上的圖上涂色。

（說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一

活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水

量。）

4.教者補充其他植物含水量的數據。

使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大

量的水，補充我們人體的需要。

（說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注

自己和他人的生命活動。）

五.設置小草“喝”水的裝置。

1.教者提問：

①小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？

②怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

2.學生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容

器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己

設計實驗裝置。）

3.學生設計實驗裝置。

評：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達

的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多

少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有

的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養，為

學生的終身發展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切

身感受到科學同人們日常生活之間的聯系，引導學生將科學

學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶

來的魅力。

4.安裝裝置。

學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。

教學片斷賞析：

學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為什么？

生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有

化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下

怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。

課后小記：自然科學教育經歷了“傳授科學知識——關

注科學方法——培養科學素養”三個階段，每個階段都有它

側重的部分。世界向多極化發展，而教育也向多極化發展。

科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了。

科學教育更注重學生的能力發展，更接近他們的日常生活，

更強調他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，

更關注他們的大膽想象，尊重證據，敢于創新的科學態度和

正確的，積極向上的價值觀，人生觀。在科學課程中，學生

是一個個具有個性的人，因此教師不能千篇一律，要創設多

種情境，提供給學生思考的機會，讓他們有自己的思維，自

己的選擇，使他們的個性得以充分地發揮。

9、浮和沉

教學目標：

探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行

的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最

好的結果。1

科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物

體會受到水的浮力。

教學重點難點：

教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述

實驗想象。n<

難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教具準備：

1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料

小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實驗記錄單每組一套。v

3、探究提示（幻燈片）！’（3b

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。@

5、自治教具：小潛水艇｝mDf2Q

教學過程

課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入

一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面

有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可

以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

評：通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究

興趣，激發了學生的探究欲望。

師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。

實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方

法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的

方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后

學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們

興奮不已。）

評：要對學生的精彩表現加以及時的鼓勵，使學生的積

極性得到持續。

師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說

你們組是怎樣實驗的。

生：我們組是用第三種方法實驗的。

師：哪一組用其它方法實驗的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵

絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球

被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功

的。

師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了。看

來同學們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種

方法就可以把小球取出來？

生1:是水把小泡沫球擠出來的。

師：如果換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所

以就可以出來了。

師：同意第二個同學所說的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學）

師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在

水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都

可以浮在水面上嗎?

生：不是。

師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材

料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的

結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料

一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們

組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上

坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取

材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問:

老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞

蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）

評：為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識

提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前

準備工作的重要內容。

學生匯報實驗結果（教師板書）

師：看來大家的結論都一樣，各組得到智慧星的同學,

請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星

的同學不要急我們還有機會。

教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定

很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮

在上面的小物體也想到水底去串串門看看、沉入水中的這些

小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他

們實現這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要

著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記

錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實

驗時我們可以借助手邊的其它物體實現我們的想法。注意邊

實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間

內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合

理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星,

你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞

蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀,

為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你

們會有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量

滿足大家的需求，好開始實驗。

學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實

驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了

嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果

真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學

生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很

快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）

師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊

還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續實驗成功了，

很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？

生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之

間的相互補充，教師根據情況發智慧星）（這里發給各組智

慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價）

師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后

由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、

用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水

中，發現氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣

球再放入水中發現氣球就沉入水了。

師：你們組的發現很奇特。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候

就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？

生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發生的變化。

師：也就是說重量變化的同時一，形狀也發生了變化。這

個情況就比較復雜了，用這節課剩下的時間也研究不完了，

這個問題我們課下繼續研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節

課我發現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。

你覺得這節課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節課的

表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下

自己。

師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組

的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，

塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚

飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現

這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果

解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優秀，那么你就把

一顆星獎勵給他好嗎？

評：在每一個教學環節，教師都要尊重學生的意見，體

現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主

發現，培養學生的概括能力。

評：學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生

的認知規律，恰當地把握教學難度和深度。

學生實驗（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水

面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就

會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以

躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就

先說到這。現在我們比一比誰在這節課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學

要向他學習爭取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你

能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現實生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學們課下利用這節課學的知識，造

一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上

的實驗材料）

課后小記：延伸學生的探究興趣，學以致用，把學生學

到的知識延伸到課外，培養學生從小養成良好的習慣。

10、流動的水

教學目標：

1、指導學生按要求組裝小水輪。

2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大;

流量大，水流的力量大。

能力：培養學生進行對比實驗的能力。

情感、態度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的

愉快與成功的快樂，激發學生不斷探索科學的興趣，培養學

生實驗的能力。

教學重點難點

教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位

處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量

大。

教具準備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔

易拉罐、水）

教學過程：

導入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作

用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節課就來研

究它。板書課題：小水輪

教學新課：

（―）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，

我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下

載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。

③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

評：放手讓學生去玩小水輪，發現新的有趣現象。這時

他們的興致甚高。

（二）分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一

想：水為什么能使小水輪轉動？

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用

水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使

小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導學生發現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水

輪轉動更快？

②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得

越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越

快？

⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動

得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔

大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動

得更快？

②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。

④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下

載

⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪

轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水

輪轉動更快？

評：根據小學生的心理生理特點，來激發學生的求知欲,

從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾一，引導學

生通過觀察來發現問題和提出問題。這個問題實際上就是科

學探究的課題。

②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，

小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得

越快。

鞏固、應用

（一）總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）

課后小記：教師引導學生針對提出的問題給出一個可能

的解釋，稱為假設。沒有假設，也就沒有了進一步研究的目

標和方向。因此，假設在某種意義上是進入未知世界的一個

《躍。鼓勵學生大膽地提出假設就是培養學生的科學想像力

和判斷力。

11、節約用水

教學目標：

1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。

2、學會在生活中節約用水，學會調查浪費水的行為。

教學重點難點：認識水資源的缺乏，科學合理的用水，

學會在生活中節約用水教具準備：彩筆、調查表

教學過程：

一、謎語導入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它

來了！

一學生執謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，

有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

評：用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，

顯然是適時而必要的

2、揭示課題，今天我們就來談談水

二、現場調查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能

為我們做些什么呢？我們來做個現場調查。

1、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調

查表》

2、學生以小組為單位進行匯報

三、情境表演

教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開

水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學生分組創編表演游戲

各小組代表匯報表演《停水了》

教師小結：看來停水了真是不方便。可見，我們的

生活離不開水，水對我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒

有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，

請個別同學來讀讀，學生交流談體會。

五、明理導行

出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。

引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。

讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？

六制作護水行動計劃

讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如:

做一些提示標語，畫一些節約水宣傳畫，制定一些可行的節

水計劃等。

課后小記：兒童用自己的語言表達著自己的前概念的認

識，通過兒次反復，我們看到了學生認識的發展，看到了他

們的思維沿著概念箭頭往前進，終于達到了概念水平的理

解。

12、認識空氣

教學目標：

1、通過觀察和比較認識空氣的性質。

2、通過實驗認識空氣占據空間。

教學重點難點：通過實驗認識空氣占據空間。

教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙

教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1、課前先進行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可

樂瓶里充滿著空氣。）

2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。

4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能

占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可

樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入

另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使

這種現狀發生變化？

2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。

評：生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引

導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技

能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，

在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能

力。

三、總結：

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）

生：空氣占據空間。（板書）

課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和

諧境界，是教育技巧的頂峰。上課時，教師放下了架子，走

進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍,

并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習

的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生

敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究

時“心理安全”和“心理自由”。

13、風

教學目標

1、使學生認識風有力量。

2、了解風力的應用。

能力：

培養學生的動手能力與想象能力。

情感、態度、價值觀：

教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步

培養學生的探究精神。

教學重點難點：

教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。

教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。

教具準備：做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張,

帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪

刀

教學過程

一、導入新課：

談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已

經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風

車。板書課題：紙風車

二、學習新課。

1、指導學生制作紙風車。

（1）教師講述一種紙風車的制作方法。（演示動

畫）下載

（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑

板上粘一張紙進行示范)

(3)學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。

(4)作品展示，表揚制作得好的同學。

2、指導學生認識風有力量。

(1)問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起

來呢？

(2)學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。

(3)請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、

用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。

(4)組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒

學生注意安全。

(5)問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎

風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一

想，這些方法都沒有離開什么？(風)說明風有什么？(風

有力量)

評：根據建構主義的觀點,一節課的效果如何應當首先

關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只

是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學

活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構

是課堂教學成與敗的關鍵。

(6)小結：實驗說明風有力量，正是風的力量,

推動紙風車轉動。

(7)進一步認識風有力量。(播放一段風吹倒房

屋的視頻)

過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們

合理地利用，風能為我們做許多事情。

3、指導學生了解風車的應用。

(1)在生產、生活中人們利用風車做事情，你能

舉出一些這樣的例子嗎？

(2)出示兒張利用風車做事情的幻燈片。(利用

風車發電、磨面、提水等)

(3)小結：風力是一種能源，風車是利用風的力

量工作的，它是利用風力能源的好方法。

4、了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、

帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學內容。

2、收集有關風力利用的資料及圖片。

課后小記：建構主義主張科學知識是學生主動建構的，

在邏輯上強調以學生為中心的科學教學，因此我特別注意學

生主體地位的確立。在本課教學過程中，通過喚起學生的主

體意識，激發學生學習的積極性。使他們在親身體驗中學習

科學，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構屬于自己的

認知體系。教師有意識地為學生提供了多個有充足探索空間

的活動，讓學生盡量發揮創造潛能。

14、《紙飛翼》教案

教學目標

探究目標：

1、能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測

實驗。

2、能使用自己的計時方法進行定量觀察。

情感態度與價值觀目標：

1、以事實求是的態度看待實驗現象。

2、愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：

能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。

教學重點：

引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。

教學難點：

準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。

教學方法：

談話、提問、提示、評價、活動等。

學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、

交流。

課時安排：1—3課時

第1課時

活動目標：

探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果

的預測實驗。

情感態度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結

果。

科學知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的

大小與下落速度的關系。

教學重點：有目的的控制紙團與紙片下落的條件。

教學難點：紙團與紙片下落速度不同的原因。

教學方法：談話、提問、提示、評價、活動等。

學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制

作、游戲、爭辯、交流等。

教學準備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙

《翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。

教學過程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學們，看教師手里有什么？

學生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來,

和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定

要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕

開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請

你說一說。

學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同,

大小相同，顏色相同（板書）。請再和我一起往下做。（教師

把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙

如果在同一高度、同時落下時一，會有什么結果呢？請你們猜

想一下。

學生猜想：1、紙團先落地，紙片后落地?；?、紙團

后落地、

紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄

單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也

可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。

學生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實驗，匯報交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦

呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家

出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。2、

先計劃、后操作；多實驗、重比較。3、遇問題、多交流。4、

及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用

“△”、慢用“口”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下

誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。

明白了嗎？好研究開始吧。

評：學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參

與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把

握。

教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己

的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我幫

助出示你們組的報告。

（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。

教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢?；剡^頭來我

們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內

同學討論討論。

小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、

同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。

教師：現在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！

學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小,

空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，

下落速度慢。輕重相同時一，下落快慢與形狀有關（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，

看現在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就

做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看

一下制作提示。（教師出示投影）1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問題記下來。就記在

記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注

意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。

（學生開始制作。教師與學生一起玩。）

教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發現一些有趣的現象與問題

呢？誰談談呢？

學生：（談有趣的現象和問題。）

教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一

樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一

個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、

一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。

板書：紙飛翼

相同：重量紙團快，

不同：形狀紙片慢

紙飛翼2

教師：同學們上節課我們通過研究知道了紙團比紙片下

落速度快，那么是什么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發現了一

些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家

一起來幫你思考。

學生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其

它？很多。

教師：剛才某某同學發現的這個問題好不好呢？（學生

答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學生答遇到了）

那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特

征有關呢？

學生討論。教師參與討論。

教師：下面請各組談談你們小組的看法。

學生：1我們認為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有

關。2我們認為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關。兩翼變

大也有關（板書）

教師：那么有的組認為是與飛翼的形狀與關，那你想怎

樣改變它的形狀呢？有的小組認為與它的輕重有關，那么你

們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。

學生討論。老師參與討論。

教師：請各組談談你們的看法吧。

學生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演

示。把紙飛翼的下面多放兩個曲別針來增加它的重量。演示。

再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學生答是）

我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意向上節課一

樣自己研究一下嗎？（學生回答愿意）。好在實驗之前，我

們先看看給同學們的探究目標與提示。出示投影。1、先計

劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應商量一下實

驗如何作，然后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗

三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相

互比較快慢。2、仔細認真，組內分工合作。在實驗中，同

學們要認真，嚴格按實驗計劃的條件實施。而且各組利用桌

上的紅線，和紙飛翼來進行實驗。3、及時記錄。我們把下

落時間及時記錄記錄在記錄單上。之后做總結。同學們聽懂

了嗎？（學生答明白了）

學生開始實驗。教師參與并指導。學生及時記錄。

教師：同學們已經完成了實驗，并得出了論?，F在各組

把你們的研究結論和大家一起談談吧。

學生匯報實驗結論。

教師：同學們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形

狀有關，同樣也與它的輕重有關。（板書）同學們今天我不

僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物體的下落與其形

狀、重量等特征有關，但更令老師高興的是同學自己基本能

設計實驗和操作實驗。同學們還談到了其它一些有趣的問

題，我們就在課下繼續研究好嗎？（學生答好）

紙飛翼

快慢與形狀有關

重量

15、食物的營養

教學目標：

1、通過本課教學，使學生知道食物的營養成分主要有

蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養學生的實驗能力及歸納概括能力。

3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的

基本要求。

教學重點難點：1、進行探究性實驗，從中歸納出食物

的主要營養成分。

2、進行營養衛生教育。

教具準備：

1、教師準備：酒精燈、火柴、鐐子、碘酒、小刷子、

托盤等。

2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅

柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。

教學過程：

一、談話：

同學們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各

種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養。那

么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含

在哪些食物中？這節課我們就來研究這些問題。(板書：19

食物的營養)

二、進行探究性實驗,研究食物中所含的主要營養成分。

1、放手讓學生用各種材料、想各種辦法研究食物的營

養。

(1)簡單介紹實驗器材及操作注意事項。

(2)學生實驗，教師巡視。

(3)學生填寫實驗記錄表。

評：課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個

活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節行不行進行猜想，

在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。

2、讓學生充分描述研究的方法及發現的現象。

(1)展示學生的實驗記錄表。(2)各組派代表在全班

交流本組研究的辦法及發現的現象。

3、引導學生對發現的現象進行整理分析：

(1)比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現了相同的現象？

這些現象說明了什么？

你知道這些成分的名稱嗎？

(2)師生共同小結：食物中遇到碘酒變藍的成分是淀

粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食物

中含有水這一應營養成分，壓出油說明食物中含有脂肪，此

外，食物中還含有某些鹽類和維生素。(板書：蛋白質水鹽

類淀粉脂肪維生素)

三、課件展示，了解各營養成分在人體中的作用及它們

多含在哪些食物中。

1、出示思考題：

1、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中

有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2、看課件。

3、討論、匯報思考題，教師適時進行補充。

四、營養衛生教育。

1、提問：同學們有沒有發現一種“萬能”食物，它含

有人體所需的全部營養？

2、討論：人體生長發育需要多方面的營養，那么，我

們在吃飯時應該注意什么呢？有人認為吃的