八年級物理上冊4.4《升華和凝華》教學實錄（新版）粵教滬版主備人備課成員教材分析八年級物理上冊4.4《升華和凝華》教學實錄（新版）粵教滬版。本節課以物質的三態變化為基礎，通過實驗和觀察，引導學生了解升華和凝華現象，理解物質在不同狀態間的相互轉化，培養學生科學探究能力和實驗操作技能。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生掌握物理知識，提高物理素養。核心素養目標1.科學探究：通過實驗觀察，培養學生的觀察、分析、推理和實驗設計能力，提高科學探究意識和能力。

2.科學思維：引導學生運用科學方法分析升華和凝華現象，發展邏輯思維和辯證思維能力。

3.科學態度與責任：培養學生尊重科學事實，勇于探索未知，形成對科學現象的正確認識，樹立科學的世界觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解升華和凝華的定義：重點強調升華是物質由固態直接變為氣態，凝華是物質由氣態直接變為固態。

-物質狀態變化條件：明確升華和凝華發生的條件，即溫度和壓力的變化。

-舉例說明：通過實驗展示冰塊升華成水蒸氣，水蒸氣凝華成霜的過程，使學生直觀理解狀態變化。

2.教學難點：

-升華和凝華現象的微觀解釋：難點在于如何將宏觀現象與微觀粒子運動聯系起來，解釋物質狀態變化的原因。

-狀態變化的熱量變化：難點在于理解升華和凝華過程中熱量的吸收和釋放。

-實際應用舉例：難點在于如何將升華和凝華原理應用于實際生活中的問題，如干燥劑、制冷劑等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件，直觀展示升華和凝華現象，提高學生的理解力。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對狀態變化的看法，培養合作學習和批判性思維能力。

3.實施實驗操作，讓學生親自觀察升華和凝華過程，增強實踐操作能力和科學探究精神。

4.利用視頻和動畫，幫助學生理解微觀粒子運動，突破教學難點。

5.結合生活實例，讓學生分析升華和凝華在日常生活中的應用，提高學生的應用意識和創新能力。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-情境創設：展示自然界中霜凍、干冰升華等現象的視頻或圖片，引發學生對物質狀態變化的興趣。

-提出問題：引導學生思考這些現象背后的科學原理，激發學生的求知欲。

-學生回答：簡要回顧物質三態變化的基本知識，為新課學習做鋪墊。

**講授新課（15分鐘）**

-教學目標：介紹升華和凝華的定義、條件及實例。

-講解內容：

1.升華和凝華的定義（3分鐘）：講解升華是固態直接變為氣態，凝華是氣態直接變為固態的過程。

2.升華和凝華的條件（5分鐘）：分析升華和凝華發生的溫度和壓力條件。

3.實例分析（7分鐘）：結合實驗和實例，如冰塊升華、水蒸氣凝華等，講解升華和凝華現象。

-學生互動：提問學生，檢驗對定義和條件的理解。

**實驗演示（10分鐘）**

-實驗準備：展示升華和凝華實驗裝置，如冰塊升華實驗、干冰升華實驗等。

-實驗操作：教師示范實驗操作步驟，強調實驗注意事項。

-學生觀察：學生分組進行實驗，觀察升華和凝華現象。

-實驗討論：引導學生討論實驗現象，加深對升華和凝華的理解。

**鞏固練習（10分鐘）**

-練習內容：設計針對性的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡視指導。

-練習反饋：學生展示練習結果，教師點評并講解錯誤。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問環節：針對本節課的重點和難點，提出問題，引導學生思考。

-學生回答：學生回答問題，教師點評并總結。

**師生互動環節（5分鐘）**

-小組討論：將學生分成小組，討論升華和凝華在日常生活中的應用。

-分享交流：每個小組派代表分享討論成果，全班交流學習心得。

**課堂總結（5分鐘）**

-回顧本節課的學習內容，強調升華和凝華的定義、條件及實例。

-布置作業：布置與升華和凝華相關的課后作業，鞏固所學知識。

**用時**：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-物質狀態變化的歷史：介紹物質狀態變化的研究歷史，從古代的樸素觀念到現代的科學理論，讓學生了解科學發展的脈絡。

-不同物質的升華和凝華特性：列舉不同物質在升華和凝華過程中的特性，如碘的升華、樟腦的升華等，拓展學生對物質狀態變化的認識。

-狀態變化在日常生活中的應用：收集生活中與升華和凝華相關的實例，如冷藏技術、干燥劑等，讓學生體會物理知識在生活中的應用。

-狀態變化與氣候變化的關系：探討狀態變化對氣候變化的影響，如水循環中的蒸發、凝結等過程，增強學生的環保意識。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《物質的秘密》、《物理現象探秘》等科普書籍，了解物質狀態變化的更多知識。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看《物質狀態變化》、《氣候變化之謎》等科普視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對知識的理解。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^組織的科學實驗活動，親自動手操作，體驗科學探究的樂趣。

-開展小組研究：組織學生以小組形式進行研究，探討狀態變化在不同領域中的應用，如環保、能源等，培養學生的團隊合作能力和研究能力。

-制作科普小報：讓學生以小組為單位，制作關于狀態變化的科普小報，展示所學知識，提高學生的綜合運用能力。

-參加科學競賽：鼓勵學生參加物理競賽或科技創新活動，激發學生的科學興趣，提升學生的科學素養。典型例題講解1.例題：

冰塊在0℃的空氣中放置一段時間后，質量減少了10%。求冰塊升華了多少克？

解答：

設冰塊原始質量為m克，升華后質量為m'克，升華的冰塊質量為Δm克。

根據題意，m'=m-Δm，且Δm=10%*m。

由于升華的冰塊完全變為水蒸氣，升華過程中質量守恒，即Δm=m'。

將Δm=10%*m代入m'=m-Δm，得：

10%*m=m-10%*m

20%*m=m

m=100克

Δm=10%*100克=10克

所以，冰塊升華了10克。

2.例題：

干冰在常溫常壓下升華，若1克干冰升華需要吸收多少熱量？

解答：

干冰（固態二氧化碳）的升華熱為206.1kJ/mol。

1摩爾干冰的質量為44.01克（二氧化碳的摩爾質量）。

所以，1克干冰升華所需吸收的熱量為：

Q=(206.1kJ/mol)/44.01g/mol*1g

Q≈4.7kJ

因此，1克干冰升華需要吸收大約4.7kJ的熱量。

3.例題：

某固體物質在0℃的空氣中升華，升華前后的質量比為3:2。求該物質的升華熱。

解答：

設升華前固體物質的質量為m克，升華后的質量為m'克，升華的固體物質質量為Δm克。

根據題意，m'=2/3*m，且Δm=m-m'。

Δm=m-2/3*m=1/3*m

由于升華過程中質量守恒，Δm=m'。

設該物質的升華熱為QkJ/g。

Q=Δm*(升華熱/摩爾質量)

Q=(1/3*m)*(升華熱/摩爾質量)

由于m'=2/3*m，所以m=3/2*m'

將m=3/2*m'代入Q的表達式中，得：

Q=(1/3*3/2*m')*(升華熱/摩爾質量)

Q=(1/2*m')*(升華熱/摩爾質量)

由于m'=2/3*m，所以Q=(1/2*2/3*m)*(升華熱/摩爾質量)

Q=(1/3*m)*(升華熱/摩爾質量)

Q=Δm*(升華熱/摩爾質量)

Δm=m'=2/3*m

所以，升華熱Q=Δm*(升華熱/摩爾質量)=(2/3*m)*(升華熱/摩爾質量)

由于Δm=1/3*m，所以升華熱Q=(1/3*m)*(升華熱/摩爾質量)=Δm*(升華熱/摩爾質量)

因此，該物質的升華熱為Δm*(升華熱/摩爾質量)。

4.例題：

某固體物質在常溫常壓下升華，升華過程中吸收了2.5kJ的熱量。求該物質的升華熱。

解答：

設該物質的升華熱為QkJ/g。

由于升華過程中質量守恒，吸收的熱量等于升華的固體物質質量乘以升華熱。

設升華的固體物質質量為m克。

Q=m*(升華熱/摩爾質量)

由于吸收了2.5kJ的熱量，所以Q=2.5kJ。

因此，m*(升華熱/摩爾質量)=2.5kJ。

由于升華熱Q=m*(升華熱/摩爾質量)，所以m=2.5kJ/(升華熱/摩爾質量)。

因此，該物質的升華熱為Q=2.5kJ/(m/(升華熱/摩爾質量))=2.5kJ*(摩爾質量/升華熱)。

5.例題：

某固體物質在常溫常壓下升華，升華前后的質量比為5:4。求該物質的升華熱。

解答：

設升華前固體物質的質量為m克，升華后的質量為m'克，升華的固體物質質量為Δm克。

根據題意，m'=4/5*m，且Δm=m-m'。

Δm=m-4/5*m=1/5*m

由于升華過程中質量守恒，Δm=m'。

設該物質的升華熱為QkJ/g。

Q=Δm*(升華熱/摩爾質量)

Q=(1/5*m)*(升華熱/摩爾質量)

由于m'=4/5*m，所以m=5/4*m'

將m=5/4*m'代入Q的表達式中，得：

Q=(1/5*5/4*m')*(升華熱/摩爾質量)

Q=(1/4*m')*(升華熱/摩爾質量)

由于Δm=m'=4/5*m，所以Q=(1/4*4/5*m)*(升華熱/摩爾質量)

Q=(1/5*m)*(升華熱/摩爾質量)

Q=Δm*(升華熱/摩爾質量)

Δm=m'=4/5*m

所以，該物質的升華熱為Q=Δm*(升華熱/摩爾質量)=(4/5*m)*(升華熱/摩爾質量)。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過提問環節，評價學生對升華和凝華概念的理解程度。例如，可以問：“誰能解釋一下什么是升華？”或“凝華發生需要滿足什么條件？”通過學生的回答，教師可以判斷他們對知識點的掌握情況。

-觀察與反饋：在實驗演示和小組討論環節，教師觀察學生的參與度和合作情況。例如，觀察學生在實驗中的操作是否規范，在討論中是否積極發言，是否能正確表達自己的觀點。

-小組匯報：在小組討論結束后，每個小組進行成果匯報。教師通過聽取匯報，評價學生對升華和凝華現象的觀察、分析和解決問題的能力。

-練習測試：通過課堂練習或小測驗，檢驗學生對升華和凝華相關知識的掌握情況。例如，可以出一些填空題、選擇題或簡答題，測試學生對概念、條件和實例的理解。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應及時給予正面或負面的反饋，幫助學生了解自己的學習狀態，鼓勵他們改正錯誤，提高學習效果。

2.作業評價：

-作業內容：布置與升華和凝華相關的作業，如實驗報告、概念總結、案例分析等，讓學生鞏固所學知識。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的解答思路、計算過程和表達方式。

-反饋與鼓勵：在批改作業的過程中，教師應及時給出反饋，指出學生的優點和不足。對于表現優秀的同學，給予表揚和鼓勵；對于理解有困難的同學，提供個性化的指導和建議。

-定期回顧：通過定期回顧學生的作業，教師可以了解學生的學習進度和存在的問題，調整教學策略，提高教學質量。

3.評價標準：

-知識掌握：評價學生對升華和凝華概念、條件和實例的掌握程度。

-能力提升：評價學生在實驗操作、小組合作、問題解決等方面的能力。

-學習態度：評價學生參與課堂活動、完成作業的積極性和主動性。

-反思與改進：評價學生對自身學習過程的反思和改進能力。

4.教學反思：

-教學方法：反思所采用的教學方法是否有效，是否能夠激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。

-教學內容：反思教學內容是否與學生的實際情況相符，是否能夠幫助學生掌握核心知識。

-教學效果：反思學生的學習效果，找出存在的問題，為今后的教學提供改進方向。教學反思與總結今天這節課，我們學習了升華和凝華這兩個物理現象。我覺得整體來說，教學效果還是不錯的，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示一些生活中的實例，如霜凍、干冰升華等現象，成功地激發了學生的興趣。他們對于這些自然現象背后的科學原理表現出很強的求知欲。但是，我也注意到，有些學生對于這些現象的解釋還停留在表面，沒有深入到物理原理的層面。這可能需要我在今后的教學中，更加注重引導學生從生活現象中提煉出物理規律。

在講授新課的過程中，我嘗試通過實驗演示和實例分析來幫助學生理解升華和凝華的概念。比如，我讓學生觀察冰塊在常溫下升華成水蒸氣的過程，以及干冰升華時產生的二氧化碳氣體。這些實驗讓學生直觀地感受到了狀態變化的過程。不過，我也發現，有些學生對于實驗現象的解釋還不夠準確，對于狀態變化的熱量變化理解不夠深入。這可能是因為我在講解過程中，對于一些理論知識的解釋還不夠清晰，需要我在今后的教學中加強理論知識的講解和學生的思維引導。

在鞏固練習環節，我設計了多種題型，包括填空題、選擇題和簡答題，旨在幫助學生鞏固所學知識。從學生的答題情況來看，大部分學生對基本概念和實例的理解是正確的，但也有一些學生在計算過程中出現了錯誤。這說明我在講解計算方法時，可能沒有做到讓所有學生都能跟上節奏。今后，我會更加注意教學節奏的把握，確保每個學生都能理解和掌握計算方法。

課堂提問環節，我嘗試通過提問來檢驗學生的學習效果，同時也鍛煉他們的思維。學生們在回答問題時，能夠積極思考，提出一些有深度的問題。這讓我感到很欣慰，但也意識到，我需要更多地鼓勵學生提問，讓他們在課堂上更加主動地參與到學習中來。

在師生互動環節，我盡量創造一個輕松、開放的學習環境，讓學生在討論