13《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：三年級下冊

3.授課時(shí)間：2023年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然之美，增強(qiáng)對生物多樣性的認(rèn)識。

2.提升學(xué)生語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描述事物。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、細(xì)心發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)接觸過一些關(guān)于植物的知識，如常見植物的特點(diǎn)、生長環(huán)境等。他們對植物的生長過程有一定的了解，但對于花的生長習(xí)性和花鐘的概念可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對自然世界充滿好奇，對未知的事物有較強(qiáng)的探索欲望。他們的觀察能力和語言表達(dá)能力在逐步提高，但仍有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《花鐘》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對花鐘概念的理解不夠深入，難以將花開放的時(shí)間與生物鐘聯(lián)系起來；二是文章中涉及到的植物種類和生長習(xí)性可能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致理解困難；三是學(xué)生可能難以將文章中的擬人化手法應(yīng)用到自己的寫作中。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《花鐘》課文教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與花鐘相關(guān)的圖片、圖表，以及展示不同花卉開放時(shí)間的視頻，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備植物種子、土壤、水等，用于模擬植物生長，觀察開花時(shí)間。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《花鐘》。你們知道什么是花鐘嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“花鐘就是花朵開的像鐘表一樣準(zhǔn)時(shí)?！庇械恼f：“花鐘可能是用花朵做成的鐘表。”

3.老師笑著說：“非常好，同學(xué)們的想象力很豐富。今天我們就一起來探索這個(gè)神秘的花鐘，看看它到底有什么特別之處?！?/p>

二、新課學(xué)習(xí)

1.老師拿出課文《花鐘》，指著標(biāo)題說：“同學(xué)們，這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于花鐘的故事。讓我們一起來看一看。”

2.學(xué)生們翻開教材，開始閱讀課文。

3.老師說：“在閱讀課文的過程中，請大家注意以下幾點(diǎn)：一是觀察花的開放時(shí)間，二是思考為什么花會(huì)這樣準(zhǔn)時(shí)開放?！?/p>

4.學(xué)生們開始認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考。

5.老師巡視教室，觀察學(xué)生的閱讀情況。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“同學(xué)們，課文《花鐘》想要告訴我們什么呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“課文告訴我們大自然中有很多奇妙的現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)?！?/p>

3.老師說：“非常好，同學(xué)們的總結(jié)很到位。課文通過介紹花鐘這個(gè)現(xiàn)象，讓我們了解到大自然中的生物鐘?！?/p>

4.老師繼續(xù)提問：“那么，為什么花會(huì)這樣準(zhǔn)時(shí)開放呢？”

5.學(xué)生們開始討論，有的說：“可能是花自己有生物鐘?！庇械恼f：“可能是太陽、月亮、風(fēng)等因素影響了花的開放。”

6.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“是的，花鐘的準(zhǔn)時(shí)開放是多種因素共同作用的結(jié)果。這讓我們認(rèn)識到，大自然中的生物鐘是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象?！?/p>

四、全文側(cè)重點(diǎn)突出

1.老師說：“同學(xué)們，這篇課文有幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，請大家注意?！?/p>

2.老師指著課文中的關(guān)鍵詞：“首先，我們要關(guān)注花的開放時(shí)間，這是花鐘的核心內(nèi)容?！?/p>

3.老師繼續(xù)說：“其次，我們要關(guān)注花開放的原因，這有助于我們理解生物鐘的奧秘。”

4.老師舉例說明：“比如，課文中的牽?；槭裁丛谇宄块_放，紫薇花為什么在午后開放，這些細(xì)節(jié)都需要我們關(guān)注?！?/p>

5.學(xué)生們認(rèn)真聽講，并做好筆記。

五、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.老師說：“同學(xué)們，接下來我們進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，模擬花鐘的開放過程。”

2.學(xué)生們分組，每組選擇一種花卉，觀察其開放時(shí)間。

3.老師提醒：“請大家注意觀察，并記錄下花卉的開放時(shí)間，以便我們分析。”

4.學(xué)生們開始觀察、記錄。

5.老師引導(dǎo)學(xué)生分析：“同學(xué)們，根據(jù)你們觀察到的花卉開放時(shí)間，你們認(rèn)為這些花卉的生物鐘是如何工作的？”

6.學(xué)生們開始討論，并分享自己的觀點(diǎn)。

7.老師總結(jié)：“通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們不僅加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了觀察、分析問題的能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，了解了大自然中的生物鐘現(xiàn)象?！?/p>

2.老師提問：“你們覺得這篇課文有什么意義呢？”

3.學(xué)生們紛紛舉手回答：“這篇課文讓我們了解到大自然的奇妙，讓我們更加熱愛大自然?！?/p>

4.老師總結(jié)：“是的，大自然中的生物鐘現(xiàn)象是非常有趣的。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠保持好奇心，不斷探索大自然的奧秘?！?/p>

5.老師宣布下課：“好了，同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就到這里。希望大家課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成課后作業(yè)?！?/p>

6.學(xué)生們起立，向老師致謝，然后有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識掌握：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，掌握了關(guān)于生物鐘的基本概念，了解了不同花卉的開放時(shí)間以及它們與生物鐘之間的關(guān)系。他們能夠識別和描述幾種常見的花卉，并能夠根據(jù)花卉的開放時(shí)間推斷出它們的生長習(xí)性。

2.觀察能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察課文中的描述和參與模擬花鐘的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察能力。他們學(xué)會(huì)了如何細(xì)致地觀察自然界中的生物現(xiàn)象，并能夠從觀察中提取信息。

3.思維能力：通過分析花鐘現(xiàn)象，學(xué)生鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠提出問題，如為什么花會(huì)準(zhǔn)時(shí)開放，并嘗試從生物學(xué)和環(huán)境因素的角度進(jìn)行解答。

4.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，運(yùn)用了豐富的詞匯和擬人化手法，提高了語言表達(dá)能力。他們能夠用生動(dòng)形象的語言描述花卉的特點(diǎn)和生長過程。

5.創(chuàng)新能力：在模擬花鐘的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。他們能夠提出不同的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些假設(shè)。

6.愛護(hù)自然意識：通過學(xué)習(xí)花鐘，學(xué)生更加意識到自然界中生物的多樣性和生物鐘的奇妙，增強(qiáng)了愛護(hù)自然的意識。他們開始關(guān)注周圍環(huán)境中的植物，并意識到保護(hù)生物多樣性的重要性。

7.合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

8.價(jià)值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)花鐘，學(xué)生體會(huì)到了自然界中和諧共生的價(jià)值觀。他們認(rèn)識到生物之間相互依賴，共同構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-生物鐘

-花鐘

-不同花卉的開放時(shí)間

-生物與環(huán)境的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-準(zhǔn)時(shí)開放

-生物習(xí)性

-觀察力

-思考力

③重點(diǎn)句子：

-“每一朵花都有自己的時(shí)間，就像一個(gè)鐘表一樣?！?/p>

-“牽牛花吹起了紫色的小喇叭，紫薇花在午后的陽光下開放。”

-“大自然中的生物鐘是非常奇妙的?！?/p>

④板書布局：

-標(biāo)題：《花鐘》

-第一部分：生物鐘的概念

-生物鐘：自然界中生物體內(nèi)部的一種節(jié)律性變化

-花鐘：花卉開放的時(shí)間規(guī)律

-第二部分：不同花卉的開放時(shí)間

-牽?；ǎ呵宄?/p>

-紫薇花：午后

-桂花：傍晚

-第三部分：觀察與思考

-觀察力：細(xì)致觀察花卉開放的時(shí)間

-思考力：分析花卉開放的原因

-第四部分：生物與環(huán)境的關(guān)系

-環(huán)境因素：光照、溫度、濕度等影響花卉開放

-生物多樣性：不同花卉共同構(gòu)成了豐富的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對花鐘的概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在閱讀課文時(shí)，能夠集中注意力，跟隨老師的講解進(jìn)行思考。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，并與同伴進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生們通過小組討論，共同完成了模擬花鐘的實(shí)踐活動(dòng)，展示了他們對花卉開放時(shí)間規(guī)律的理解。

-各小組在展示成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的解釋。

-學(xué)生們在展示過程中，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了生物鐘、花鐘、花卉開放時(shí)間等知識點(diǎn)。

-學(xué)生們在測試中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)生能夠正確回答問題。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作能力等方面。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，并努力改進(jìn)。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)給予肯定，同時(shí)指出學(xué)生在課堂討論中的不足，如部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，需要鼓勵(lì)他們更多參與。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力表示贊賞，同時(shí)提出建議，如學(xué)生在展示時(shí)可以更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在生物鐘和花鐘概念的理解上存在困難，需要在課后進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自評和互評，以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和同伴的學(xué)習(xí)情況，共同提高。

-針對教學(xué)方法的改進(jìn)：教師根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，如增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度；針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多針對性的練習(xí)和輔導(dǎo)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)與反饋顯示出學(xué)生在《花鐘》這一課的學(xué)習(xí)中取得了較好的效果，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的地方。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)哎，這節(jié)課上完之后，我總覺得還有不少地方可以改進(jìn)。咱們來聊聊這《花鐘》的教學(xué)吧。

第一，我得說說課堂互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然表面上看起來很認(rèn)真，但參與討論的時(shí)候積極性不夠高。我得想辦法讓他們更活躍一些。比如，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一些小組競賽，看哪個(gè)小組能最快找到正確的答案，或者最準(zhǔn)確地描述花鐘的現(xiàn)象。這樣既能提高他們的興趣，也能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第二，我對隨堂測試的結(jié)果有點(diǎn)失望。雖然大部分學(xué)生都掌握了課文內(nèi)容，但還是有少數(shù)學(xué)生對生物鐘和花鐘的概念理解得不夠透徹。我得在課后找時(shí)間，針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓他們通過練習(xí)來加深理解。

第三，我覺得在講解課文的時(shí)候，我可以更注重學(xué)生的體驗(yàn)。比如，我可以在課堂上展示一些花卉的圖片或者視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到花卉的開放時(shí)間?；蛘撸覀兛梢越M織一次戶外觀察活動(dòng)，讓學(xué)生們親自去觀察花卉，這樣他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更深刻。

第四，我得考慮如何更好地結(jié)合生活實(shí)際?；ㄧ娺@個(gè)話題雖然有趣，但離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)。我得想些辦法，讓學(xué)生們感受到生物鐘在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，比如人體的生物鐘對作息時(shí)間的影響。這樣，他們就能更好地理解課文內(nèi)容，也能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

第五，我還得