九年級語文下冊第二單元6《變色龍》教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容九年級語文下冊第二單元6《變色龍》教學實錄新人教版，本節課主要學習契訶夫的短篇小說《變色龍》。內容包括：了解契訶夫的生平及創作背景，分析《變色龍》中的諷刺手法，體會小說對當時社會現實的批判，以及學習小說中的修辭手法和表達技巧。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、批判性思維和審美情趣。通過學習《變色龍》，學生能夠提升對文學作品的分析和解讀能力，培養對文學語言的敏感度，增強對文學作品時代背景的理解，同時激發學生對社會現象的批判性思考，提升審美判斷力和文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生已經具備一定的文學閱讀基礎，對小說的文體特點、人物形象、情節結構等有一定的了解。他們能夠識別基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析小說的主題思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍抱有濃厚的興趣，尤其對具有諷刺意味的作品更感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀理解來學習，而另一部分學生則更傾向于通過討論和合作學習來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解諷刺手法的深層含義時可能存在困難，需要教師引導他們深入分析文本。此外，對于小說中的人物心理描寫和復雜的社會背景，學生可能難以把握。同時，由于《變色龍》涉及的社會批判內容，學生可能對當時的社會現實感到陌生，需要教師提供相關的歷史背景知識，幫助他們更好地理解作品。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《變色龍》原文和新人教版九年級語文下冊教材。

2.輔助材料：準備與契訶夫生平、時代背景相關的圖片，以及《變色龍》的諷刺手法分析圖表。

3.教學視頻：選取與小說內容相關的電影或紀錄片片段，用于輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，提供討論記錄表，確保教室環境適合學生互動和深入思考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《變色龍》的諷刺手法和人物形象，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“小說中如何通過細節描寫展現人物性格？”、“諷刺手法在小說中的作用是什么？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《變色龍》原文，理解小說的基本情節和人物關系。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與小說主題相關的視頻片段，引出《變色龍》的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解諷刺手法的運用，如對比、夸張等，結合小說中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組分析小說中的人物形象和諷刺手法。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解諷刺手法的運用。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析小說的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《變色龍》的內容，布置分析小說主題和諷刺手法的作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與契訶夫作品相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀契訶夫的其他作品，了解其寫作風格。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

本節課的重難點在于理解諷刺手法的運用和人物形象的分析。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些技能，并對小說的主題思想有更深入的理解。教學資源拓展一、拓展資源

1.契訶夫生平簡介：介紹俄國作家契訶夫的生平、創作背景及其作品風格，幫助學生了解契訶夫的文學地位和藝術成就。

2.契訶夫作品選讀：推薦契訶夫的其他短篇小說，如《小公務員之死》、《苦惱》等，讓學生進一步感受契訶夫的諷刺手法和人物刻畫。

3.當代諷刺文學作品：介紹與《變色龍》同屬諷刺文學流派的當代作品，如《圍城》、《我不是潘金蓮》等，讓學生了解諷刺文學的發展脈絡。

4.相關歷史背景資料：提供當時俄國社會的歷史背景資料，如沙皇統治下的俄國社會狀況、農民起義、工人運動等，幫助學生更好地理解小說所反映的社會現實。

5.俄國文學批評家對《變色龍》的評價：介紹著名俄國文學批評家對《變色龍》的分析和評價，讓學生了解不同學者對這部作品的解讀。

二、拓展建議

1.深入閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《小公務員之死》、《苦惱》等，對比分析契訶夫的諷刺手法在小說中的運用。

2.針對小說中的諷刺手法，如對比、夸張、反諷等，讓學生舉例說明在《變色龍》中是如何體現的，并分析其效果。

3.通過查閱資料，了解當時俄國社會的歷史背景，結合小說內容，分析小說所反映的社會現實問題。

4.比較分析《變色龍》與其他諷刺文學作品的異同，探討諷刺文學的特點及其在文學作品中的作用。

5.通過討論和寫作，讓學生表達自己對小說主題和人物形象的看法，以及對社會現實的思考。

6.邀請相關領域的專家學者進行講座，為學生提供更多關于俄國文學和諷刺文學的知識。

7.組織學生參觀博物館、圖書館等文化場所，讓學生在實踐中感受文學的魅力。

8.鼓勵學生參加各類文學競賽和演講比賽，提高他們的文學素養和表達能力。

9.指導學生撰寫讀書筆記、心得體會等，幫助他們深入思考、總結所學知識。

10.建立班級讀書會，定期分享閱讀心得，促進同學之間的交流與學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試引入更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的積極性。

2.跨學科教學：結合《變色龍》的社會背景，我引入了歷史、社會學等相關知識，讓學生從多角度理解文本，拓寬他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我設計了互動環節，但部分學生仍然顯得比較被動，參與度不高，需要進一步激發他們的興趣。

2.教學深度不夠：在講解諷刺手法時，我可能過于注重表面分析，而忽略了引導學生深入挖掘文本的深層含義。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的作業和課堂表現來評價他們的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更具吸引力的互動環節，如設置角色扮演時提供更豐富的角色選擇，鼓勵學生主動參與討論，并給予積極的反饋。

2.深化教學內容：在講解諷刺手法時，我將引導學生從文本中挖掘更深層次的意義，如探討諷刺手法背后的社會批判意圖，以及作者如何通過人物塑造反映社會現實。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入課堂觀察、學生自評、同伴互評等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況，并據此調整教學策略。

4.加強課程整合：在后續的教學中，我會更加注重課程內容的整合，將語文教學與其他學科知識相結合，讓學生在學習中感受到知識的連貫性和實用性。

5.拓展教學資源：為了豐富教學內容，我將積極尋找和利用校內外資源，如邀請專家講座、組織參觀活動等，為學生提供更廣闊的學習平臺。

6.關注個體差異：在教學中，我會更加關注學生的個體差異，根據不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。典型例題講解在《變色龍》這篇小說中，契訶夫運用了豐富的諷刺手法，以下是對幾種典型例題的講解和補充說明。

例題一：

問題：《變色龍》中，奧楚蔑洛夫對狗的態度經歷了怎樣的變化？

答案：奧楚蔑洛夫最初認為狗是將軍家的，態度傲慢；當狗咬了赫留金后，他害怕狗是瘋狗，態度變得恐懼；最后得知狗是將軍哥哥家的，他又討好地道歉。

例題二：

問題：請分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的語言特點。

答案：奧楚蔑洛夫的語言特點包括：虛偽、做作、矛盾。他在不同情境下，語言表達出現前后矛盾，如對狗的態度變化，以及對赫留金的態度。

例題三：

問題：小說中，奧楚蔑洛夫對狗的態度變化反映了怎樣的社會現實？

答案：奧楚蔑洛夫對狗的態度變化反映了當時俄國社會的等級制度和虛偽的人際關系。他對待狗的態度完全取決于狗主人的身份，揭示了社會的不公和人性的丑惡。

例題四：

問題：請舉例說明《變色龍》中諷刺手法的運用。

答案：1.對比手法：奧楚蔑洛夫對狗的態度與赫留金對狗的態度形成鮮明對比，突顯了奧楚蔑洛夫的虛偽。

2.夸