區分里外教學反思區分里外教學反思「篇一」本周我校組織全校教師進行公開課教學活動，在此次活動中，我執教了培智第一冊數學《里外》一課。課后通過領導和老師對這節課的講評，以及自我評價，對這節課有很多感悟和反思。本節課整體來說，自我感覺還是比較成功的，教學中我采用了“情境導入――圖片觀察――實踐操作”的教學思路，注重關注每個學生，尤其是差生，放慢教學速度，爭取讓每個學生都能學到力所能及的知識。針對培智學生語言表達缺陷的特點，注重語言訓練，反復訓練，以增強語言表達能力。通過教學，學生基本達到教學目標，理解了里外的邏輯概念，能區分里外，能用簡單的語言表述，課堂氣氛輕松活躍，收到了較好的效果。但本節課還是存在很多不足的地方：1、在出示農場圖片教學時，學生又困難，圖片內容多，較復雜，放在開頭，自然就難了，本班有部分學生視力有障礙，有的可能看不清圖。所以認為如果把實物操作放在第一環節，圖片觀察放在其后，把農場的圖片放在所有圖片的最后，由易到難，教學效果可能會更好些。2、課件制作簡單，內容不夠豐富，如能加上《小兔乖乖》的兒歌音樂、動畫效果更好。3、教學結尾不夠完美，教學時間掌握不夠好，結尾有些倉促，可能農場圖片觀察較難，多花了時間，所以原本安排的“剝花生”游戲未能進行，有些缺憾。另外，結束課時，如若能回到開始場景，再說出兔媽媽和小兔在房子的里外，以兒歌《小兔乖乖》結束本課，則更完美一些。本次教學，有得有失，收獲很多，同時也看到了教學中存在的不足。每一次公開課，都是一次成長的機會。在今后的教學中，我將不斷探索，了解學生特點，摸索培智教學規律，學習先進經驗，彌補不足，不斷完善課堂教學，為提高課堂教學效率，提高課堂教學質量而努力。區分里外教學反思「篇二」小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發幼兒參與興趣，整節課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區分、表述分里外；活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位，用××在××的里面（外面）進行表述”展開。從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發現還存在以下幾個方面的不足：1、活動中幼兒興趣很高，能積極參與，但教師在幼兒玩游戲“誰放的又對又快”和“捉迷藏”時不能很好運用規范統一完整的語言進行講述引導；對于幼兒不能很好操作時，沒有很好的進行引導調整，所以導致幼兒在區分里外上有所欠缺，對于游戲設置上教師也可以更多的讓幼兒自主操作，這樣更有利于幼兒發散性思維的培養。2、游戲中對于角色投入、自身的這種角色轉換教師也不是做的很到位、不能很好地引導表現，讓幼兒完全融于角色中。3、在目標中須引導幼兒用××在××里面（外面）進行表述，但對于幼兒不能完整表述時，沒有進及時的調整，所以導致這一目標沒有得到很好的實現。區分里外教學反思「篇三」小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發幼兒參與興趣，整節課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區分、表述分里外；活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位，用xx在xx的里面（外面）進行表述”展開。從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發現還存在以下幾個方面的不足：1、活動中幼兒興趣很高，能積極參與，但教師在幼兒玩游戲“誰放的又對又快”和“捉迷藏”時不能很好運用規范統一完整的語言進行講述引導；對于幼兒不能很好操作時，沒有很好的進行引導調整，所以導致幼兒在區分里外上有所欠缺，對于游戲設置上教師也可以更多的讓幼兒自主操作，這樣更有利于幼兒發散性思維的培養。2、游戲中對于角色投入、自身的這種角色轉換教師也不是做的很到位、不能很好地引導表