最新人教部編版三年級下冊道德與法治教學(xué)分析+全冊教案

三年級下冊教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側(cè)

面，突出一個鮮明的教育主題，這一教育主題表達(dá)了編者明確的設(shè)計

意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。單元主題下設(shè)課文主題，每

個課文題均來一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面乂生成多個小話

題。每課的內(nèi)容力求打破學(xué)科界限，將各學(xué)科的內(nèi)容綜合起來，體現(xiàn)

綜合課程的特點。每個單元所涵蓋的課文內(nèi)容表現(xiàn)為一組完整的經(jīng)驗

和一組有意義的學(xué)習(xí)活動。單元中的每一課又力求從不同的角度來表

現(xiàn)單元主題所要達(dá)到的教育目標(biāo)。

三年級上冊共安排了四個單元主題，即：“我和我的同伴”、“我

在這里長大”、“我們的公共生活”、“家多樣的交通和通信這四個

主題將來源于不同生活領(lǐng)域的素材整合為建立在兒童生活基礎(chǔ)上的

主題與活動，這些主題與內(nèi)容將品德教育與學(xué)生的社會性發(fā)展有機(jī)地

融為一體。

本冊的教學(xué)目標(biāo)主要分為以下四個方面：

1.以學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對生活

的感受，獲得對家庭、學(xué)校、社區(qū)的初步認(rèn)識，樹立最基本的社會公

德意識。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對社會的關(guān)注和對人的關(guān)

注。

3.教材中沒有理性的說教，而是對兒童生活的真實呈現(xiàn)。都是從

兒童生活中一些平常的現(xiàn)象切入，引起兒童對生活的思考和關(guān)注。

4.培養(yǎng)對學(xué)生道德判斷能力，面對生活中的各種現(xiàn)象，該學(xué)什么,

不該學(xué)什么。

教學(xué)重點為：教材在選擇切入點時.，力求從兒童的生活經(jīng)驗和兒

童感興趣的問題入手，采用第一人稱的表現(xiàn)方式，來增強(qiáng)教材與學(xué)生

的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動融為一體。教帥要利用和

開發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際，及時地把社會中

新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到

課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對性。實效性和主動性，提高

整個教育的質(zhì)量。

教學(xué)難點：1.初步了解兒童的基本義務(wù)，初步理解個體與群體的

互動關(guān)系。了解一些社會組織機(jī)構(gòu)的社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律

對于社會公共生活的重要意義。

2.初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動與人們生活的關(guān)系。

周日

教學(xué)內(nèi)容備注

次期

2.25-3.

—,1、我是獨特的

1

3.4-3.82、不一樣的你我他

3.11-3.

二一3、我很誠實

15

3.18-3.

四4、同學(xué)相伴

22

3.25-3.

五5、我的家在這里

29

六4.1-4.56、我家的好鄰居清明節(jié)

4.8-4.1

七7請到我的家鄉(xiāng)來

2

4.15-4.

八8、大家的“朋友”

19

4.22-4.

九期中回顧小結(jié)

26

4.29-5.

十期中考試勞動節(jié)

3

十5.6-5.1

9、生活離不開規(guī)則

0

十5.13-5.

10、愛心的傳遞者

17

十5.20-5.

11、四通八達(dá)的交通

24

第一單元成長的快樂與煩惱

第一課生活中的快樂

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過呈現(xiàn)快樂場景，帶動學(xué)生去細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難找，

并在尋找快樂的過程中感受快樂。

2.知道快樂有很多種，付出努力換來的快樂更持續(xù)長久。

教學(xué)建議：

1.最好讓每個學(xué)生都傾訴自己快樂感受的機(jī)會。班容量大的可以采取小組代表

及ao

2.關(guān)注缺少快樂的學(xué)生，用同學(xué)快樂的感受感染啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入，揭示課題。

1.今天，老師為大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，讓我們一起來看看。（展示表現(xiàn)快

樂場景的圖片）

2、生活中到處是快樂，讓我們一起走向生活，感受生活中的快樂吧。（出示課題：

生活中的快樂）

二、收集己知，感受快樂。

1.每個人的生活中都有自己的快樂，讓我們彼此分享，說說自己的快樂吧！

（1）交流自己的快樂與感受。

（2）小結(jié)：快樂并不難找，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)快樂有很多種，平凡

的事也可以讓人感到快樂。（課件展示）

三、深入體會，找尋快樂。

活動一：汗水換來的快樂

1.播放錄象（運(yùn)動員奪冠、科技人員實驗成功等）

2.思考：這些人為什么這么激動？他們的快樂從何而來？（討論交流）

3.小結(jié)：快樂有很多，有的快樂是輕而易舉就得到的，有的快樂需要付出努力

和汗水。

4.啟發(fā)：你有過類似的經(jīng)歷嗎？想大家談?wù)劯冻雠蟮玫降目鞓犯惺堋＃ㄗ杂?/p>

發(fā)言）

活動二：給予的快樂

1.當(dāng)我們做了對他人有益的事情時，我們就給了他人一種愛心，同時自己也獲

得了快樂，這就是給予的快樂。（出示教材6頁圖片）

2.你感受過這些快樂嗎？

（1）完成下面的問卷：你作過對他人有益的事嗎？如果有，是什么事？你感受

如何？

（2）統(tǒng)計結(jié)果。

（3）做了這些事你為什么感到快樂？

四、升華感情，理解快樂。

1.你心目中的快樂是什么？

2.在生活中要用心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂。用樂觀的心態(tài)去面對生活，你會永遠(yuǎn)快樂。

人教新課標(biāo)五年級下冊品德與社會教案

第一單元成長的快樂與煩惱

第二課擁有好心情

教材分析：

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩

惱》中的一個主題。通過本課學(xué)習(xí)，旨在使兒童能正確認(rèn)識煩惱，知道煩惱是

我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生想一想自己平時

有什么煩惱，幫助學(xué)生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。

學(xué)情分析：

每個學(xué)生.在生.活中都會遇到煩惱,他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待,

為了煩惱而煩惱，影響了學(xué)習(xí)和生活。因此，有必要對他們今后的生活進(jìn)行引導(dǎo)，

從而使學(xué)生笑對煩惱、笑對人生。

設(shè)計理念：

1.從學(xué)生實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動具

體的情境中學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開放性教學(xué)中，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。

3.力求貼近學(xué)生實際，從學(xué)生真實的生活體驗中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實感，

進(jìn)行真實的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。

4.拓展學(xué)生思維空間，鼓勵學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同方式表達(dá)自

己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。

2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。

3.學(xué)會樂觀地面對生活。

教學(xué)流程：

活動一：敞開心扉說煩惱

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，老師從你們今天的表情中知道你們現(xiàn)在很快樂，那么怎么樣才能天天擁

有這份快樂呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下2、擁有好心情，看看有沒有什

么妙招？（展示幻燈片課題）

做調(diào)查

出示幻燈片表格，學(xué)生填表

反饋交流，作簡單的統(tǒng)計

（設(shè)計意圖：通過調(diào)查統(tǒng)計，讓學(xué)生從自己切身的感受中體會到人人都有煩惱，

為引出煩惱埋下鋪墊）

師：看來，每個人的生活中都有快樂，也有自己的煩惱，今天借此機(jī)會，我們就

敞開心扉，一起來說說我們的煩惱吧。

寫煩惱

（1）想想自己無法排遣的煩惱，把它寫下來（課前生準(zhǔn)備筆和紙張）（出示幻燈

片“我的煩惱”）

（2）交流反饋：敞開心扉，說出自己的煩惱

（3）學(xué)生可以交流自己的煩惱

（設(shè)計意圖：堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生的思想實際和

生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)。用教師自身典型的事例，增強(qiáng)

吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生說真話，吐真情，重視生活的價值。）

活動二：尋找原因別煩惱

1.情境：李萌的煩心事

師：聽聽，原來在大家的心里有這么多的煩惱，面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)

度，最近，在李萌心里也好多煩心事困擾著她，我們一起來看看（出示課文插圖

幻燈片）。

A觀看大屏幕，讀一讀，想一想

B假如你是李萌，

（1）聽到議論后，你會是什么感受？你會怎么做？

（2）遇到同學(xué)沒理你，那種情況，你又會怎么想，怎么做？

C交流評議，說說李萌為什么有這么多的煩惱呢？我們?yōu)槔蠲劝寻衙}，看看有什

么妙方？

D診斷煩惱

（1）請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌開個藥方

（幻燈片出示）診斷書：

李萌想……，所以她很生氣。

藥方：

如果李萌這樣想……，就不會生氣了。

（2）評選最佳藥方

2.給自己的煩惱對癥下藥

（1）學(xué)生思考，并寫下來。（出示自我反思）

（2）交流反饋

師：同學(xué)們，恭喜你們！你們已經(jīng)擁有醫(yī)生初級證書了。現(xiàn)在我們一起來說說,

遇上煩惱事的時候都有哪些方法呢？

3.總結(jié)排憂方法。

4.讀煩惱歌，明確方法，加深印象。（出示幻燈片，煩惱歌）

煩惱煩惱我來為你解，

煩惱呀別往心里憋，

憋著心里呀不舒服，

想哭就痛痛快快地哭，

想唱你就高歌?曲呀，

還有呢——

找個人來訴衷腸。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的實際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，我系

生活實際，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，體現(xiàn)“多一點活動，少

一點說教，多一點開放，少一點呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會課“活”

起來，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。積極調(diào)動學(xué)生自己已有

的生活經(jīng)驗，通過評議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。）

活動三：追求快樂笑人生

“生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑：你對它哭，它也朝你哭。”對

同一個事情，不同的人看法不同，感受也不同。

1.分享格言，說說你定這話的理解

2.聯(lián)系圖片，理解這句話（出示課文插圖）

（1）你更喜歡誰？為什么？你覺得他們以后的人生路會是怎么樣的呢？談?wù)勀?/p>

的理解

（2）學(xué)生自由發(fā)言

3.師講述故事幫助理解：有兩個年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面對災(zāi)難,

甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認(rèn)為世界那么不公，要和

他過不去；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快

樂地走完下半輩子。”

（1）同學(xué)們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰的態(tài)度呢？談?wù)勀?/p>

的看法。

⑵假如是你，你會怎樣接受無可改變的現(xiàn)實呢?聯(lián)系生活實際談一談。

4.小結(jié)（播放輕音樂）：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活

給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。在以后的人生道路上，還

有許多煩惱和挫折等待著我們，沒關(guān)系，老師送你們一幅畫，（出示笑臉）當(dāng)你

們再次遇到的時候，想一想這幅畫，然后對自己笑一笑，保持樂觀的心態(tài)，老師

真心希望我們大家都能笑對人生，做一個快樂的天使。最后讓我們帶上笑容結(jié)束

今天的課。

（設(shè)計意圖：通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，討論怎樣做到積極、樂觀地對待生活中發(fā)生

的各種事，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的感悟，使他們的認(rèn)識不斷“到位、內(nèi)化、

升華”，達(dá)到“課有余而意無窮”之實效。）

人教新課標(biāo)五年級下冊品德與社會教案

第一單元成長的快樂與煩惱

第三課嘗嘗苦滋味

教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：感受生活中的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生在遇到了挫折和失敗的時候，可

以笑面人生，積極樂觀地對待每件事。

行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的精神，學(xué)會在失敗中找原因,

并汲取失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，認(rèn)真改過，為取得下?次的成功而努力進(jìn)取，從小事

磨練堅強(qiáng)的毅力。

過程與方法：通過說故事、小表演兩個活動讓學(xué)生真正參與其中，學(xué)會正確面對

生活、學(xué)習(xí)中的挫折和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集名人經(jīng)過多次失敗，但經(jīng)過努力最終取得成功的例子。

教師準(zhǔn)備：教師設(shè)計一個情景，與學(xué)生共同表演一個小片斷。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課一一嘗嘗苦滋味。通過前段時間的學(xué)習(xí)，

你們知道“苦滋味”是指什么嗎？

生1:挫折。

生2：困難，遇到的倒霉事。

師：是啊，舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不可

能總是一帆風(fēng)順，就像浩瀚的大海，時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌，我們的生活

也是如此，也會遇到困難、挫折甚至失敗，可是當(dāng)你們遇到它們時，你的心情是

怎樣的？心里是怎么想的呢？

生1：沮喪。

生2：難過、困惑。

師：我想知道，當(dāng)你們身處逆境時，你會怎么做呢？

生1：迎難而上，克服困難。

生2：不斷努力，用諺語勉勵自己。

（反思：在師生的對話中，老師的語言應(yīng)該生動、有感情，應(yīng)該用語言和肢體語

言激

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此處我的語言不夠動情，沒有完全調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。）

一、講故事，深入主題

看書16頁，讀美國著名演員的故事。說說這則故事講了些什么？你從中收獲了

什么？

交流匯報。（美國著名演員他曾經(jīng)遭遇過多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成

功的故事。告訴我們做事要堅持到底，在我們成長過程中少不了要遇到失敗。失

敗是我們成長所需要的。）

師：你們還知道類似這位演員的名人故事嗎？

生1:愛迪生發(fā)明電燈的故事。

生2：一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機(jī)的故事。

師：是啊，愛迪生他發(fā)明電燈經(jīng)過了多次失敗，可他有一句勉勵自己的話，我們

來看看，課本上有沒有這句話？

生：（齊答）有。

師：在哪？誰來告訴大家！

生：（讀出來）課本16頁。

全班齊讀。

（反思：讓學(xué)生自己去理解故事內(nèi)容，不如老師以講故事的形式說出來。那樣,

學(xué)生對這則故事會更感興趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。）

在我們的生活中，類似愛迪生的事情屢見不鮮，小組討論完成17頁的表格。

（反思：此處如果先請個別學(xué)生先說說自己的事洌或者老師在此時也參與其中，

談?wù)勛约河龅降拇煺垡约霸谑≈屑橙〉慕?jīng)驗，從中獲得的教訓(xùn)，做一個示范,

那么在下面的教學(xué)中有助于學(xué)生的發(fā)言，不至于學(xué)生不知道該怎么說。然后進(jìn)行

小組討論，再進(jìn)行匯報討論情況，最后完成表格。

按照這樣的程序，我們的教學(xué)討論才真正落到了實處，而不是一個空架子。并且

在學(xué)生小組討論時，教師也要也要到各小組傾聽他們的發(fā)言，如果有出彩之處可

以立即鼓勵他，那么他們的積極性就更高了，在匯報時，點出來并且讓他發(fā)言，

又可以給其他同學(xué)樹立一個榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在我的實際教學(xué)中，我只充當(dāng)了一個引導(dǎo)者，而沒有成為一個參與者。教師應(yīng)該

具有引導(dǎo)者和參與者的雙重身份o）

我們也來向愛迪生學(xué)習(xí)，自己想出一句作為我們在遇到挫折、逆境時，勉勵自己

的話。

俗話說：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們了看看18頁中的圖片又給

我們講述了一個什么故事？它又給我們提出了什么問題？

三、交流，思考：“窮人的孩子早當(dāng)家二你同意這種說法嗎？

明確“早當(dāng)家”是什么意思？（比同齡的孩子早些懂事、早些承擔(dān)責(zé)任。）

小組交流討論后，全班交流。

有些學(xué)生同意這個說法，有些不同意。說到富有的孩子也能做的很好，而一些窮

人的孩

子喜歡攀比，不思進(jìn)取，浪費(fèi)父母的血汗錢。

小結(jié)：同學(xué)們的想法都很周全，這沒有一個準(zhǔn)確的答案。不論窮人、富人，只要

你對待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進(jìn)心、一顆自信心、還有一顆恒心,

就能取得成功，享受成功的喜悅。

（反思：新課標(biāo)指出：《品德與社會》這門課程的教學(xué)內(nèi)容就是要注重與語文等

學(xué)科的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐

富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。因此，在討論“窮人的孩子早當(dāng)家”。你同意這種

說法時，我們就可以與語文學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，開展一次辯論賽，這樣既豐

富了教學(xué)課堂，又加深了學(xué)生的理解，何樂而不為呢？）

四、總結(jié)

師：失敗，對積極進(jìn)取者是一股力量，這股力量讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔，飛向

一個個更高的目標(biāo)；對不思進(jìn)取的人來說猶如磐石，他就是那磐石下終年不見陽

光的不毛之地。所以說：“挫折和逆境也是一種財富。”

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么呢？

生1:要積極、樂觀地對.待每件事。

生2：要笑面人生。

生3：任何人做任何事都要有恒心，要有堅強(qiáng)的毅力。

反思：

板書是一節(jié)課的核心。在我這節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)鍵詞沒有在板書上表現(xiàn)出來，只

是板書了課題和子課題，因此，會給人層次不夠有條理的感覺。如果把板書改為：

3、嘗嘗苦滋味挫折和逆境也是一筆財富

II

挫折失敗也是成長所需要的

I!

逆境梅花香自苦寒來

（人教新課標(biāo)）五年級品德與社會下冊教案

第二單元追根尋源

第一課吃穿住話古今（一）

教材內(nèi)容：《吃穿住話古今（一）》人教版新教財五年級下冊品德與社會第

二單元第1課

教材分析：

《吃穿住話古今（一）》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會》第二單元

的第1課。主要由生活中的“吃”切入、關(guān)聯(lián)和拓展到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及長期積淀而

形成的飲食文化這三個方面。

學(xué)情分析：

重在了解和體驗。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史探究的興趣，形成對祖先如

何在自然界中生存的基本認(rèn)識。教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，看今天話明天想明天,

看中國想世界，不要就史實談史實，讓學(xué)生陷在對歷史史實的求索中。而要讓學(xué)

生通過學(xué)習(xí)看到發(fā)展，看到人在其中的作用，學(xué)會比較與聯(lián)系地看問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對遠(yuǎn)古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫

長，以及我國歷史的源遠(yuǎn)流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對世界的貢獻(xiàn)，

體會人與自然的關(guān)系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

3.了解和欣賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和創(chuàng)

造。

4.嘗試運(yùn)用傳說，文物資料和再現(xiàn)歷史的方法。

教學(xué)理念：

五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上己經(jīng)有了一定的能力，所以留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較大，我

們的教育目的是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí),生成民族的歸屬感、自豪感、使命感，至

于用哪方面的史料說明問題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至于可以讓學(xué)生

尋找自己感興趣的歷史事件去學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點：

1.通過對遠(yuǎn)占時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫

長，以及我國歷史的源遠(yuǎn)流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對世界的貢獻(xiàn)，

體會人與自然的關(guān)系以及勞動人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、走進(jìn)遠(yuǎn)古時代

吃穿住行是生活最基本的需要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察

吧。

小組交流自己收集的緣故的故事，全班交流

師：在遠(yuǎn)古時代，我們的祖先吃什么，穿什么？住在哪里？

他們生活中會有哪些苦難和危險

生：匯報自己的資料。

小結(jié)：人類從誕生之初，就一直處在嚴(yán)酷的自然條件的考驗中，嚴(yán)寒酷暑，

暴雨雷鳴，毒蛇猛獸……為了生存和發(fā)展，我們的祖先在艱苦的條件下，運(yùn)用自

己的聰明和智慧，不斷地摸索，開拓，經(jīng)過漫長的歲月，一步步從野蠻走向文明。

二、告別飲血茹毛的生活

查字典“飲血茹毛”是什么意思？

隨著社會的進(jìn)步，人類在謀取食物和社會方面與最初給人類有哪些變化？

1.自己閱讀熟食的故事，從吃生食--吃熟食

2.出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁……讓學(xué)生觀察人們的耕

作是怎樣一步步進(jìn)步的？

在漫長的生活，生產(chǎn)實踐中，我們的祖先把一些植物培養(yǎng)成農(nóng)作物，把野生

動物馴化成家畜，創(chuàng)造了農(nóng)耕和飼養(yǎng)技術(shù)。思考：這對人類生活有什么影響？

3.出示小資料

我國是世界上培育出農(nóng)作物最多的國家。這是中華民族為人類的生存與文明

所做出的重大貢獻(xiàn)。

提供：

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笫二課時

古人的歌謠

1.出示課前收集的農(nóng)諺。（小組交流，全班交流）

調(diào)查表__________________________________________________

天氣的農(nóng)諺

節(jié)氣的農(nóng)諺

自然的農(nóng)諺

其他

2.學(xué)生說說這些農(nóng)諺，告訴了我們什么（自然現(xiàn)象和規(guī)律、人與自然的關(guān)系）,

從中感受

勞動人民的智慧。

3.農(nóng)歷有二十四節(jié)氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。再設(shè)想一下，這些節(jié)

氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活有什么關(guān)系。

中華食文化

同學(xué)們，你們最喜歡吃什么？俗話說，“民以食為天”，幾千年來，中國人不

僅學(xué)會了種植和養(yǎng)殖，還創(chuàng)造了自己獨特的食文化，今天我們來談?wù)勚袊氖澄?/p>

化P31——P32o

1.你們了解了什么？（出土的石器、面團(tuán)變面條、餃子的做法、屈原的故事、

筷子的使用）除了書上的介紹，你還知道什么？（從習(xí)慣、講究、禮儀等方

面引導(dǎo)）

2.全班齊讀《奇妙的筷子》，讀后最大的體會是什么？你們還能舉出反映出祖先

聰明的例子嗎？

3.古代與現(xiàn)代食文化有哪些聯(lián)系呢？（以餃子為例教學(xué)P85）

4.剛才有的同學(xué)說喜歡肯德基、牛排，那它們屬于一一西餐。對，每個民族和

國家，由于生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，所以在食文化上也不相司，

我們比較一下，中、西兩餐各有什么特點？P33除書上的以外，你們還知道

哪些？

5.小結(jié)：這兩課我們了解遠(yuǎn)古時代的生活狀態(tài)，以食這一話題，感受祖先的智

慧和創(chuàng)造及對現(xiàn)代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我

們下節(jié)課再來探討。

（人教新課標(biāo)）五年級品德與社會下冊教案

第二單元追根尋源

第二課吃穿住話古今（二）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解我國服飾與人們生活和社會生產(chǎn)的關(guān)系，由此體會人類的文明進(jìn)步與社

會的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。

課時劃分：二課時

二、教學(xué)流程：

活動一：引入學(xué)習(xí)

（一）服飾與氣候的關(guān)系。

1.同學(xué)們，老師帶來了兩張照片。請大家看看，認(rèn)識照片上的人嗎？你們能否

看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？

2.你是從哪里看出來的？（板

書：服飾）

3.同學(xué)們根據(jù)老師穿的服飾，準(zhǔn)確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾

與什么有

關(guān)？

（板書：季節(jié)氣候）

（二）服飾與職業(yè)的關(guān)系。

1.請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？

2.你們是根據(jù)什么斷定的？

3.由此看來，服飾還與什么有關(guān)？（板書：職業(yè)）

（三）剛才我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關(guān)，那么服飾還和什么有關(guān)呢？

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的探究，我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身

份、經(jīng)濟(jì)水平、制作技術(shù)等有關(guān)。接下來，我們用服飾與相關(guān)事物的聯(lián)系，來了

解當(dāng)時社會的情況。

活動二服飾起源與人類文明進(jìn)步

1.下面，讓我們穿越時空，走進(jìn)遠(yuǎn)古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠(yuǎn)古人。）

2.請同學(xué)們看這兩幅圖，同是遠(yuǎn)古的人，有什么不同？（一張圖片上的遠(yuǎn)古人

沒穿衣服，一張是穿了樹葉的。）

3.遠(yuǎn)占時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以猜測

出什么？

小結(jié)：人類在相當(dāng)長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走來走去，認(rèn)為

是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，他們開始月樹葉來遮擋自己的身體，這是

人類文明史上的一大進(jìn)步。（板書：人類進(jìn)步）

4.（出示遠(yuǎn)古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）

教師：從用樹葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測到什么呢？

（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）

小結(jié)：也就是從這一點，人們推測出，很多年前我們的地球，氣候四季如春，既

無嚴(yán)寒，又無酷暑。后來地球開始逐漸變冷，當(dāng)嚴(yán)寒降臨的時候，人們龜縮在洞

穴里，生火取暖，要出洞去打獵、采集時，他們就用獸皮來御寒。

5.（出示教材.上第一副圖）同學(xué)們看，這個古人在做什么？用什么來縫衣服？

為什么是用的骨針？那我們現(xiàn)在用的是什么縫制衣服？

小結(jié)：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，

這可是人類服裝史上的一大進(jìn)步。當(dāng)然，和我們現(xiàn)在相比，當(dāng)時社會制作水平還

是相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

活動三：服飾變化與社會發(fā)展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1.隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠(yuǎn)古時

代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？

2.（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）

師：是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。

4.那這件衣服是什么面料呢？（絲）

5.5000多年前，我們的祖先就已經(jīng)會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？

小結(jié)：這件絲衣2000多年前的，絲衣的重量只有49克，不到一兩，真是薄如蟬

翼，輕若煙霧。

6.同學(xué)們，一提到絲綢，中國人是相當(dāng)?shù)淖院溃∫驗楫?dāng)時的中國是世界上唯一

種桑樹，養(yǎng)蠶了，生產(chǎn)絲織品的國家。你們知不知道古代有條與絲綢有關(guān)的路？

7.（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，一直延伸到中東，你看了古代

的絲綢之路途經(jīng)了那么多的國家和地區(qū)之后，知道絲綢之路有什么作用嗎？

小結(jié)：古代的商人將中國的絲織品通過絲綢之路帶到了西域.，換回許多西域的奇

珍異寶，絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進(jìn)了古代中國與西域各國的商業(yè)

往來，也見證了當(dāng)時社會的繁榮昌盛。

8.我們再來欣賞欣賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的服飾）

9.同學(xué)們，這些與遠(yuǎn)占的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？

10.這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變化，我們能看

到當(dāng)時社會怎么樣？（板書：社會發(fā)展）

二、出示黃道婆的圖片。

1.同學(xué)們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。絲呢？這種面料

靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，在二、三千年前，人們知道了種植棉花。

（出示課件教材中的圖）這幅圖反映了宋代人織布制衣的生活。同學(xué)們，說到這

里，我們就不得不講一講黃道婆的故事。

2.誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。

3.黃道婆做出了什么貢獻(xiàn)？

小結(jié)：對，黃道婆是對中國紡織業(yè)做出了貢獻(xiàn)的人，正因為黃道婆傳播和改革了

棉紡織機(jī)械和紡織技術(shù)，才促進(jìn)了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展,

人們才穿上了價廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1.接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？（武士、

百姓的服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝）（你怎么認(rèn)為是皇帝穿的？）

2.同學(xué)們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等，我們從這里可

以看出，那時候服飾與什么有關(guān)？（板書：身份）（如果已經(jīng)板書，就要

強(qiáng)調(diào)板

書。）

3.小結(jié)：同學(xué)們，遠(yuǎn)古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而現(xiàn)在

這些服飾已經(jīng)成為不同身份地位的標(biāo)志。我們的服飾在不斷地發(fā)展變化，我們的

社會也在不斷地發(fā)展。

四、出示唐服和服。

1.（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。

2.（出示和服）這是什么服飾？

3.同學(xué)們感覺口本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和口本是不同的國家，

兩套服飾為什么那么相似？

小結(jié)：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對

朝鮮、東南亞等一些國家產(chǎn)生了很大影響。到今天，東南亞等一些國家仍然把唐

朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠(yuǎn)。

五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。

1.同學(xué)們知道這套服飾的名稱嗎？

2.在很多中國人還在穿長袍馬褂時，四方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，

我們稱之為西裝。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，設(shè)計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)

后，很快受到我國許多男士的喜愛，并將它看作是中國的民族服裝。

3.透過服飾的相互影響，你知道了什么？請同桌的議一議。

4.小結(jié)：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響了國外，同時還受

到外來服飾文化的影響。

六、當(dāng)代社會的發(fā)展與服飾的繁榮

1.（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問：我們再看一組圖，這是我們當(dāng)代人穿的一些服飾，請同學(xué)們說一說哪些是從

我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學(xué)來的？

2.當(dāng)代服飾樣式繁多，當(dāng)代服飾又是用什么面料做的呢？同學(xué)們可以摸一摸，

看一看自己穿的衣服，還可根據(jù)自己平時知道的說一說，現(xiàn)在的服飾用了一些什

么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、脂綸……）（你還知道哪些

面料？）

小結(jié)：我們現(xiàn)在服飾的面料可以說不計其數(shù)，不但有傳統(tǒng)的棉、麻、絲綢等面料，

還有化纖、羊毛、萊卡、懵綸等等，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，服飾的面料還在

不斷地發(fā)展變化,未來的服飾面料還會更加豐富多彩。

3.同學(xué)們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是我國實行改革開

放后，打開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人眼花繚亂。讓我們來看一

看同伴們那些多姿多彩的服飾。（放課件）

小結(jié)：我們不僅看到了當(dāng)代服飾的繁榮景象，更感受到了社會的開放，經(jīng)濟(jì)的繁

榮，科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。

七、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過研究服飾的發(fā)展和變化，體會到了人類的進(jìn)步，

社會的發(fā)展。同時，今天我們也初步學(xué)習(xí)用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待

事物的方法，今天的課就上到這里。

（人教新課標(biāo)）五年級品德與社會下冊教案

第二單元追根尋源

第三課火焰中的文化：陶與青銅

教材內(nèi)容：《火焰中的文化：陶與青銅》人教版新教材五年級下冊品德與社

會第二些元第三課

教材分析：

《火焰中的文化：陶與青銅》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會》第

二單元的第3課。主要是從各種不同時代的“器物”（用品）中，透視中國特有

的歷史與文化，透視中中國社會發(fā)展的一些情況。旨在引導(dǎo)學(xué)生由欣賞器物到探

究器物中所蘊(yùn)含的各種信息。比如，教材P45從不同角度選擇的陶瓶（距今六千

年）、豬紋缽（七千多年前）和駱駝載樂俑（唐代），就是讓學(xué)生通過這些器物,

想象和領(lǐng)悟到當(dāng)時人們的生活和生產(chǎn)情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反

映了古人對力學(xué)的巧妙運(yùn)用，體現(xiàn)了古人的智慧；豬紋缽，反映了當(dāng)時人們開始

飼養(yǎng)家豬，盡管豬紋介于野豬和家豬之間：唐代的駱駝載樂俑，則反映了唐人（漢

族）與胡人（少數(shù)民族）的交往情況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具

和樂器。

學(xué)情分析：

在“文化的使者一瓷器”這一話題中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的瓷器。

然后，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國的瓷器文化在世界中的位置和影響力。

而“燦爛的青銅文化”，也是借助各種器物：利簇、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎

等了解中國的社會歷史發(fā)展情況。由此可見，中國歷史文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)和人們生活

需求的密切關(guān)系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文叱產(chǎn)生的影響。

教學(xué)理念：

由陶器，我們讓學(xué)生感受到的是人類創(chuàng)造性的發(fā)明，從“陶”中透視中國人的創(chuàng)

造；由瓷器，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試欣賞瓷器的美，透過瓷器，了解中國和世界的交

流；青銅，這是一個遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的概念，但中國曾有過燦爛的青銅文化時代,

有著在當(dāng)時世界一流的冶煉技術(shù)。因此，我們介紹青銅器，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中了

解當(dāng)時的社會、文化和歷史等情況。

教學(xué)重難點：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)和人們生活

需求的密切關(guān)系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。

教學(xué)過程：

第一課時

人類的創(chuàng)造性發(fā)明一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今天看來，既簡單又普通，可是在七千多年前，我們祖

先就創(chuàng)造出自然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜，他們怎樣創(chuàng)造出陶器

的？P44

2.這些說法有道理嗎？說明了什么？（是在人們長期的生活實踐中，在不斷地

認(rèn)識自然、探索自然的過程中產(chǎn)生的？）

3.現(xiàn)在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器P45。猜猜這些陶器是做

什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的

陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，

是當(dāng)年盛行的寫作照。

4.除了陶器，中國的瓷器也以神奇的風(fēng)采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享

譽(yù)世界。

5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光

澤的不同等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？

6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮(zhèn)，你們對景德鎮(zhèn)有

哪些了解呢？課前大家已搜集了有關(guān)資料，小組分享。

7.小結(jié)：這節(jié)課，我們站在古人的角度，推測陶器的來歷，陶與究的區(qū)別來了

解陶瓷的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類生產(chǎn)利人們生活需求的密切關(guān)系。

第二課時

文化的使者一一瓷器

1.小組匯報

①把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。

②沒帶實物的可用調(diào)查、文字、照片的形式講述。

2.全班匯報

要求：不管以什么方式展示，必須說明其方法、途徑、以及闡明自己的觀點，并

進(jìn)行歸類。

3.小結(jié)：通過同學(xué)們的展示，我們能切身感受到陶瓷器現(xiàn)在依然廣泛應(yīng)用于我

們生活的方方面面，起著極其重要的作用。

第三課時

燦爛的青銅文化

1.我們的祖先不僅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同時，在長期的生產(chǎn)和

生活實踐中，還創(chuàng)造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優(yōu)點硬

度高，熔點低）到底是怎樣的呢？P50——P51

2.你們在哪兒看到青銅器？老師簡介青銅的制作情況，教參P62

3.看書上的“利益”你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字記載史實）

4.從其他青銅上你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學(xué)

生小組交流。

5.小結(jié)：談收獲。

（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產(chǎn)與生活的方式，了解歷史事實的歷

史研究方法）

人教新課標(biāo)五年級下冊品德與社會教學(xué)實錄

第二單元追根尋源

第四課漢字和書的故事

一、教學(xué)目的：了解漢字的起源演變特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感覺漢字文

化的無窮魅力和中國人在漢字上的創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重難點：了解書的產(chǎn)生及演變歷程，并通過學(xué)習(xí)，體會到我們今天

的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先

做出了很大的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)課時：一課時

四、教學(xué)用具：多媒體、卡片

五、教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)猜一猜P51頁青銅器物是做什么用的？

2.新授：導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，我們每天都要

與它打交道。那么漢字是什么時候產(chǎn)生的，又是怎么演變的呢？下面學(xué)習(xí)課文第

一部分：“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”

師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會碰到哪些困難？

師：沒有漢字，大家的交流溝通怎么樣？

師：沒有漢字，給我們的生活帶來什么麻煩？

師：沒有漢字，久而久之，咱們的過去將是一片空白了。

師：沒有漢字小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。

師：沒有漢字，失業(yè)的可能還有老師。

師：同學(xué)們，沒有漢字的生活怎么樣？

師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢

字可真是祖先留給我們的寶貝。

師：那寶貝一一漢字到底是誰創(chuàng)造的呢？說起“造字”，我們就會想到“倉頡造

字”的傳說，誰知道這個傳說？

生：我知道這個傳說。傳說距今5000年前，有一位名倉頡的人，倉頡是黃帝的

史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時圓時彎，低頭看見各

種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。

師：好神奇的傳說。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說中哪些是可信的？哪些方面可以提出

自己不同的見解？請大家先在小組內(nèi)交流交流。

生甲：我們組一致認(rèn)為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生乙：對這一點我們小組也認(rèn)為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想

說明他比常人會觀察、會發(fā)現(xiàn)。

生丙；我們認(rèn)為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的。現(xiàn)在很多字和事物本身還

是很相像的。

生丁：我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉頡一個造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人

的智慧是完成不了的。

生戊：我們認(rèn)為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。

師：“倉頡造字”是一個美麗的傳說，而不是史實。其實，漢字不可能是由一個

人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到

了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后

人的澆灌下“樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，

我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)

果”，也永遠(yuǎn)不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)造，不斷展。

師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜兀勘磉_(dá)、交換、記憶？

生甲：我想是主要是為了幫助記憶。

生乙：我也這樣認(rèn)為。

師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，占人有很多幫助記事的方法（多媒體課件出示結(jié)

繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）。

師:這是人們通過一些考古的發(fā)展和古籍進(jìn)行推測的。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家,

推測一下人們的記事方式。

師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足？

師：后來，人們又用畫圖記事。

生：畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。

師：你與古人真是不謀而合了。就拿“牛”來說，人們最早是畫一頭整牛的圖形，

后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細(xì)致的畫，便僅畫個牛頭來代

替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡化，終于創(chuàng)造了“牛”字。

（師邊講解邊出示牛字的演變過程）

師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個漫長的過程，是人們根據(jù)實際需要，長期創(chuàng)造、

改進(jìn)的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。

師：從“牛”字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生甲：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。

生乙：漢字由象形變?yōu)橄笮巍?/p>

師：漢字由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍?/p>

師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難

寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象

形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

師；每一個漢字都是智慧的結(jié)晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生

活的，這種生活乂是怎樣變化的，甚至能夠“看到他們是怎樣思考的。昨天,

我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組研究一下,

下面這幾組字有什么特點？古人是怎樣造出這些字的？

出示：

人、木、牛、冊、眉

本、上、從、刃、中

噪、澡、躁、燥、操

師：你們能說說看看這些字分別象什么？

生：“人”像側(cè)身的人。

師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。

生甲：“木”像樹木，上有枝下有根。

生乙：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。

生丙：“牛”像牛頭。

師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；

復(fù)雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。

師：描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的

是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手

刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。

師：我們祖先還創(chuàng)造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字來

顯示出新造字的意義。

出示：從、休、幕、歪、掰

師：請大家分組討論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。

師：看來，漢字的一筆一畫都有奧秘。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當(dāng)時社

會生活細(xì)致入微的觀察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會

意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意

義的形旁搭配起來，組成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎？

生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩噪。

師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90%左右。除了這主要的三

種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字

法造出了90000多個漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中從大

自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅

幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。

3.學(xué)習(xí)課文第二部分“漢字的神奇”

師：這是一個日字，我們看看，如果在這個字的基礎(chǔ)上添加一筆，雙可以組成哪

些新的字？（舊、由、旦、申、甲）

小結(jié)：一個簡單的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真

是聰明富有創(chuàng)造力。

師：接下來，我們起來做個組句的游戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個游戲中，你又體會到了漢字有什么神奇之處？

小結(jié)：對！只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。

欣賞書法實物，感覺漢字的獨特藝術(shù)魅力。（舞、京……）

（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流。

從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術(shù)魅力……（從這個角度進(jìn)行總結(jié)）。

師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能給我們介紹這枚中國印？

學(xué)生交流介紹。

結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵！讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)

計者！

在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面？

學(xué)生展示、交流。

小結(jié)：從這一個個的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。

教材P55頁上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。

小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國人也由衷地稱贊漢字的精美藝術(shù)和祖奇。

師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語言中，漢

語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)

展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力

深感自豪。作為一個中國人，我們不僅要從小學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一

步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的

奇跡來！

4.學(xué)習(xí)課文第三部分“書的演變”

①我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過程我們又是怎

么知道的呢？我們學(xué)習(xí)的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？

②看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的

解釋：古時稱編串好的許多竹簡，現(xiàn)在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形狀像

什么？我們來猜想它的由來？

③那我們現(xiàn)在書與“冊簡”有什么關(guān)系？是誰發(fā)明造紙術(shù)的、印刷術(shù)P56-P57,

學(xué)生談文中所得。

④假設(shè)沒有造紙、卬刷術(shù)，我們來算算：片竹簡寫25個字，把我們本教

材刻在冊簡上會是什么結(jié)果？把我們所學(xué)的書都刻在冊簡上又會是什么結(jié)果？

⑤在蔡倫造紙和畢昇印刷術(shù)創(chuàng)造的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的,

從中你學(xué)到了什么？

⑥隨著科技的發(fā)展，今天人們乂采取了哪些更先進(jìn)的印刷技術(shù)？P57（更簡便、

收藏量大、速度快等）

⑦談收獲

⑧完成書P59頁表格

⑨讓學(xué)生說出四大發(fā)明是什么。

⑩小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《漢字和書的故事》這篇課文，知道了許多漢字和書的

故事，希望同學(xué)們把它們學(xué)以致用。

漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

板書設(shè)計

Y漢字的神奇

書的演變

（人教新課標(biāo)）五年級品德與社會下冊教案

第三單元獨具魅力的中華文化

第一課偉大的先人

一、教材內(nèi)容：《偉大的先人》人教版新教材五年級下冊品德與社會第三

單元

第一課

二、教材分析：

《偉大的先人》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會》第三單元的第1

課。旨在讓學(xué)生通過我們至今仍然在繼承孔子的言行及其思想的精華、從中國到

世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各種文化現(xiàn)象，認(rèn)識到孔子對中國的思想

和文化乃至世界的深刻而久遠(yuǎn)的影響力。司馬遷的故事和事跡，則體現(xiàn)了中國人

的一種堅忍不拔的精神。由司馬遷這一典型個案，拓展到李時珍、司馬光、賈思

勰等這一類人在堅忍不拔方面所具有的共性精神。學(xué)生充分認(rèn)識到這種精神是我

們中華民族的精神特質(zhì)，是我們中國人的人格魅力，啟示學(xué)生我們要學(xué)習(xí)和繼承

這種偉大的精神。另一方面教材通過活動天地，讓學(xué)生探究更多的體現(xiàn)著國人精

神、在中國有著影響力（做出貢獻(xiàn)）的各類歷史人物，旨在理解中國歷史上有著許

多杰出的代表人物，中國人民創(chuàng)造了獨具魅力的中國文化。

三、學(xué)情分析：讓學(xué)生關(guān)注人物，重要的是要透過他們的事跡，關(guān)注他們的

精神，所以在教學(xué)中要注意以情感人，以事感人。認(rèn)識中國古代的歷史人物不僅

只是為了了解人物，更側(cè)重通過對人物的介紹，探究在這些人物身上閃爍的中華

民族的精神。

四、教學(xué)目標(biāo)：

了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與事

跡，學(xué)習(xí)他們的精神。

五、教學(xué)理念，我們選擇了體現(xiàn)中國人自古以來所提倡和傳承的人文精神的

先人，旨在讓學(xué)生通過了解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物的思想，學(xué)

習(xí)他們的精神，以弘揚(yáng)和傳承中國人特有的精神和人格魅力。

六、教學(xué)重難點：了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一

些他們的思想與事跡，學(xué)習(xí)他們的精神。

七、教學(xué)過程：

第一課時

活動：我國古代的偉大先人

1.課前，讓你們?nèi)チ私夤糯心男﹥?yōu)秀的人物，我們來交流交流。要求：說出

信息的來源，優(yōu)秀人物的名字及年代。

2.板書：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹毕嘈胚@

句名言大家都懂其中的寓意，這是誰寫的呢？（孔子）有誰了解孔子P62-

—P63（思想家、教育家，在世界上最具有影響力……）

3.為什么孔子離我們兩千多年了，還有那么多人知道他紀(jì)念他？P63兩句格言,

說含義

4.原來，我們今天提倡的要關(guān)心人，要虛心好學(xué)，孔子在幾年前就說過，那你

們還知道哪些孔子的名言？

①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

②事父母，能竭其力

③人而無信，不知其可也……

從孔子的名言中，你受到了什么啟發(fā)？

所以說，世人把孔子推崇為“至圣先師”尊為“世界文化名人”，在空子的故鄉(xiāng)

曲埠還保留著著書講學(xué)的地方，在世界各地大多地方能看見空子的畫像、雕塑。

第二課時

活動一：司馬遷與《史記》

1.除了孔子，還有一位著名的文學(xué)家和歷史學(xué)家一一司馬遷P64——P65,

你了解了哪些內(nèi)容，從中體會到了什么？［司馬遷用他堅忍不拔的毅力，

為我們后人留下了珍貴的文化遺產(chǎn)，讓我們能了解過去的歷史。）

2.你了解《史記》中哪些歷史任務(wù)和故事？從這些故事中你體會到了什么？

3.設(shè)想一下，司馬遷著書會遇到哪些困難？他的這句格言“人固有一死，

或重于泰山，或輕于鴻毛”反映了他的什么思想？

4.一本書為什么會需要這么長的時間？

5.在如此長的時間內(nèi)著書，回付出怎樣的努力和代價？

活動二：制作中國古代歷史人物傳

1.讓學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人物，并說出理由。也可以按類別，分組尋找

著名的皇帝、民族英雄、愛國詩人、文學(xué)家、思想家、教育家、科學(xué)家等。

2.學(xué)生自愿結(jié)合，查資料。

3.匯報展示、制作成冊。

(人教新課標(biāo))五年級品德與社會下冊教案

第三單元獨具魅力的中華文化

第二課我國的國寶；

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解我國的古代遺產(chǎn)和古遺跡的價值。

(2)引導(dǎo)學(xué)生透過歷史遺跡去探索歷史背后的故事,體會中華民族文化的豐富、

博大與精深。

(3)激發(fā)學(xué)生對中國歷史的興趣，樹立保護(hù)古遺跡的意識。

教學(xué)重點：我國的世界文化遺產(chǎn)；探索古遺跡；

哭泣的古遺跡；文物古跡的保護(hù)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在我們祖國的大地上，到處都有祖國先人留下的遺跡，它們不僅是中國人民的寶

貴遺產(chǎn)，也是人類的共同財富，其中，許多被列為世界文化遺產(chǎn)。

二、講授新課

出示我國地圖，在圖上找一找文化遺產(chǎn)，在我國的什么地方。

北京：長城、天壇、故宮、頤和園

陜西：秦始皇陵

甘肅：敦煌莫高窟

西臧：布達(dá)拉宮

山東：曲埠孔廟、孔林、孔府

江蘇：蘇州古典園林

等等……

二、探索古造跡

萬里長城：全長約六千多千米，修建時間最長工程量最大，是中華民族象征和驕

傲。

秦兵馬俑：世界最大地下軍事博物館，被譽(yù)為“世界八大奇跡”

三、了解過去的故事

通過看圖，了解古遺跡中許多過去故事

教師點撥：故事告訴我們什么？

四、課堂小結(jié)

你對我國的國家有哪些了解？本節(jié)課有哪些收獲？

五、文物古跡的保護(hù)

開展“小小辨論會"而保護(hù)古跡，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、布置作業(yè)

社會小調(diào)查

人教新課標(biāo)五年級下冊品德與社會教案

第三單元獨具魅力的中華文化

第二課我國的國