曲阜師范大學附屬梁山中學商務星球版地理七年級上冊4.2氣溫的差異與變化教學設計主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：氣溫的差異與變化，包括氣溫的概念、氣溫的分布規律、氣溫的變化規律等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與上一節課“氣溫”的內容緊密相連，學生已經掌握了氣溫的基本概念，本節課將在此基礎上，進一步探討氣溫的差異與變化，幫助學生理解氣溫在不同地區、不同季節的變化規律。教材章節：商務星球版地理七年級上冊4.2。核心素養目標培養學生地理學科的核心素養，包括：1）地理觀察與描述能力，通過觀察氣溫變化，提高學生描述和分析地理現象的能力；2）地理思維與分析能力，引導學生運用地理知識解釋氣溫差異與變化的原因；3）地理實踐與探究能力，通過實踐活動，讓學生學會收集氣溫數據，進行對比分析；4）人地協調觀，使學生認識到氣溫變化對人類生活的影響，增強環保意識。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-地理知識：重點掌握氣溫的概念、分布規律和變化規律。

-地理技能：學會使用氣溫圖表，分析氣溫隨時間和空間的變化。

-地理方法：通過實例學習如何運用地理數據解釋現實生活中的氣溫現象。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：氣溫分布規律的掌握。例如，學生可能難以理解為什么赤道地區氣溫高，而兩極地區氣溫低。

-難點二：氣溫變化原因的理解。例如，學生可能難以理解大氣環流和地形對氣溫變化的影響。

-難點三：氣溫數據的分析。例如，學生可能難以從氣溫圖表中提取信息，進行有效的比較和分析。

-難點四：氣溫變化與人類活動的關聯。例如，學生可能難以理解氣溫變化對農業、水資源和城市環境的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，講解氣溫的基本概念和分布規律。

2.討論法：組織學生討論氣溫變化對日常生活的影響，激發思考。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親身體驗氣溫變化，加深理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫圖表，直觀展示氣溫分布和變化。

2.互動軟件：使用地理教學軟件，讓學生通過互動操作，學習氣溫數據。

3.實物教具：使用溫度計、氣溫圖表等實物教具，增強學生的感性認識。教學過程設計【導入環節】

1.播放視頻：《四季的變換》，展示不同地區的氣溫變化，激發學生興趣。（用時5分鐘）

2.提問：視頻中展示了哪些地區的氣溫變化？你能感受到氣溫變化的規律嗎？

3.學生回答，教師總結：氣溫在不同地區、不同季節都有明顯的變化。

【講授新課】

1.講解氣溫的概念：氣溫是指大氣中熱量狀態的量度，通常用攝氏度（℃）表示。（用時5分鐘）

2.講解氣溫的分布規律：

-赤道地區氣溫高，兩極地區氣溫低，這是由于太陽輻射的熱量分布不均造成的。（用時5分鐘）

-地形對氣溫的影響：山地海拔越高，氣溫越低。（用時5分鐘）

3.講解氣溫的變化規律：

-季節性變化：夏季氣溫高，冬季氣溫低。（用時5分鐘）

-日變化：一天中氣溫最高值出現在午后，最低值出現在日出前后。（用時5分鐘）

【鞏固練習】

1.展示氣溫變化圖表，引導學生分析氣溫隨時間和空間的變化規律。（用時10分鐘）

2.分組討論：氣溫變化對人類生活的影響有哪些？如何應對氣溫變化帶來的挑戰？（用時10分鐘）

【課堂提問】

1.提問：為什么赤道地區的氣溫比兩極地區高？

2.提問：地形對氣溫有什么影響？

3.提問：氣溫變化對人類生活有哪些影響？

【師生互動環節】

1.教師提問，學生回答，教師點評。（用時5分鐘）

2.學生展示小組討論成果，教師點評。（用時5分鐘）

3.教師引導學生總結本節課所學內容，強化重點。（用時5分鐘）

【解決問題】

1.學生提出氣溫變化相關的問題，教師解答。（用時5分鐘）

2.教師針對學生提出的問題，設計相關練習，鞏固知識點。（用時5分鐘）

【核心素養能力的拓展要求】

1.通過學習氣溫變化，培養學生的地理觀察與描述能力。（用時5分鐘）

2.通過分析氣溫變化對人類活動的影響，培養學生的地理思維與分析能力。（用時5分鐘）

3.通過討論如何應對氣溫變化帶來的挑戰，培養學生的地理實踐與探究能力。（用時5分鐘）

【總結】

1.教師總結本節課所學內容，強調重點。（用時5分鐘）

2.學生分享學習心得，教師點評。（用時5分鐘）

【用時】

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：15分鐘

解決問題：5分鐘

核心素養能力的拓展要求：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.氣溫的概念

-氣溫是衡量大氣中熱量狀態的物理量，通常用攝氏度（℃）表示。

-氣溫反映了大氣中分子的熱運動程度。

2.氣溫的測量

-使用溫度計測量氣溫。

-測量時應避免陽光直射和風的影響。

3.氣溫的分布規律

-全球氣溫分布不均，存在明顯的緯度、海陸和地形差異。

-緯度差異：赤道地區氣溫高，兩極地區氣溫低。

-海陸差異：夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。

-地形差異：山地海拔越高，氣溫越低。

4.氣溫的變化規律

-季節性變化：夏季氣溫高，冬季氣溫低。

-日變化：一天中氣溫最高值出現在午后，最低值出現在日出前后。

5.影響氣溫的因素

-太陽輻射：太陽輻射是氣溫變化的主要能量來源。

-地球自轉和公轉：地球自轉和公轉導致太陽輻射在地球表面的分布不均。

-海洋和陸地：海洋和陸地的熱容量差異導致氣溫變化。

6.氣溫變化對人類生活的影響

-農業生產：氣溫變化影響作物的生長周期和產量。

-水資源：氣溫變化影響冰川融化和降水分布。

-城市環境：氣溫變化影響城市熱島效應和空氣質量。

7.氣溫變化與氣候變化的關系

-氣溫變化是氣候變化的重要組成部分。

-全球氣溫上升可能導致極端天氣事件的增多。

8.應對氣溫變化的措施

-適應措施：調整農業生產結構，適應氣候變化。

-減緩措施：減少溫室氣體排放，減緩全球變暖。

9.氣溫變化與地理信息系統（GIS）的應用

-利用GIS技術分析氣溫變化的空間分布規律。

-利用GIS技術模擬氣溫變化對人類社會的影響。

10.氣溫變化與全球氣候變化的關系

-全球氣候變化可能導致氣溫變化的加劇。

-全球氣候變化與人類活動密切相關。課堂小結，當堂檢測【課堂小結】

1.回顧本節課所學內容，包括氣溫的概念、分布規律、變化規律等。

2.強調氣溫對人類生活的影響，如農業生產、水資源、城市環境等。

3.總結氣溫變化與氣候變化的關系，以及應對氣溫變化的措施。

4.鼓勵學生關注氣溫變化與地理信息系統（GIS）的應用。

【當堂檢測】

1.單項選擇題：

-下列哪個地區氣溫最高？（A.北極地區B.赤道地區C.南極地區D.兩極地區）

-氣溫的變化主要受到哪些因素的影響？（A.緯度差異B.海陸差異C.地形差異D.以上都是）

2.判斷題：

-氣溫是指大氣中水分的狀態。（正確/錯誤）

-海洋對氣溫變化的影響小于陸地。（正確/錯誤）

3.簡答題：

-簡述氣溫分布的規律。

-分析氣溫變化對農業生產的影響。

4.應用題：

-利用所學知識，說明如何應對氣溫變化帶來的挑戰。

【檢測反饋】

1.教師針對學生的答案進行點評，指出學生的優點和不足。

2.對于錯誤的答案，教師給予解釋和指導，幫助學生理解正確答案。

3.鼓勵學生在課后進行復習，鞏固所學知識。

【總結】

本節課通過講解氣溫的差異與變化，使學生了解了氣溫的基本概念、分布規律、變化規律及其對人類生活的影響。通過當堂檢測，教師能夠及時了解學生的學習情況，并根據學生的反饋進行針對性的教學調整。希望學生在課后能夠繼續關注氣溫變化，提高自己的地理素養。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《地球氣候變遷與人類生活》

這本書詳細介紹了地球氣候變遷的歷史、原因以及氣候變化對人類生活的影響，可以幫助學生更深入地理解氣溫變化與人類社會的緊密聯系。

-視頻資源：《氣候變化紀錄片》

觀看紀錄片可以讓學生直觀地看到全球氣溫變化帶來的現實影響，如極端天氣事件、海平面上升等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《地球氣候變遷與人類生活》一書，了解氣溫變化的歷史和未來趨勢。

-觀看《氣候變化紀錄片》，思考氣溫變化對當地居民生活的影響，以及全球氣候變化的應對策略。

-教師可以推薦一些相關的網絡資源，如氣候變化的新聞報道、科學研究論文等，供學生進一步閱讀和探討。

-學生在閱讀和觀看后，可以撰寫一篇短文，總結自己的學習