柳永《望海潮》教案60055?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《望海潮》。理解并掌握詞中重點字詞的含義，準確流暢地翻譯全詞。深入體會柳永詞婉約細膩的風格特點，學會分析詞中景與情的交融以及鋪敘的表現手法。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，體會詞的韻律美和節奏美。借助小組合作探究，引導學生分析詞的內容和藝術特色，提高學生自主學習和合作交流的能力。運用比較閱讀，將《望海潮》與其他柳永詞作或同時期詞人作品對比，拓寬學生的文學視野，加深對婉約詞派的理解。3.情感態度與價值觀目標感受杭州的繁華富庶和自然風光之美，培養學生對祖國山河的熱愛之情。體會詞人對美好生活的贊美和向往，引導學生樹立積極向上的人生態度。

二、教學重難點1.教學重點理解詞的內容，把握詞中描繪的杭州勝景和都市風貌。體會詞的藝術特色，包括婉約風格、景情交融和鋪敘手法的運用。背誦并默寫全詞。2.教學難點深入理解詞人如何通過鋪敘手法全方位展現杭州的魅力，以及這種手法對表情達意的作用。引導學生體會詞中蘊含的情感，感受婉約詞細膩委婉的韻味，并能結合時代背景進行解讀。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詞的韻律美和節奏美，體會詞的情感內涵。2.講授法：講解詞的重點字詞、典故、藝術特色等知識，幫助學生理解課文內容。3.討論法：組織學生分組討論，分析詞的內容和藝術特色，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生想象杭州的繁華景象，增強學生對詞的感性認識。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）同學們，在我國悠久的歷史長河中，詩詞猶如璀璨的明珠熠熠生輝。不同的詞人有著不同的風格特點，今天我們要走進柳永的世界，領略他獨特的詞風。柳永，是北宋時期一位極具才華的詞人，他的詞多寫羈旅之愁、相思之苦，但今天我們要學習的這首《望海潮》卻展現出了別樣的風貌。據說，這首詞是柳永為了獻給杭州知府孫何而作。當時，柳永與孫何雖為布衣之交，但孫何門禁森嚴，柳永難以得見。于是柳永創作了這首詞，先請人在杭州街頭傳唱，使得這首詞聲名遠揚。孫何聽聞后，對柳永大為賞識，終于接見了他。那么，這首詞究竟有著怎樣的魅力，能讓孫何如此青睞呢？讓我們一同走進《望海潮》，去探尋其中的奧秘。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）柳永，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋著名詞人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，卻仕途坎坷，多次科舉失利，一生窮困潦倒。他長期流連于市井青樓，與歌伎樂工交往密切，其詞多反映市民生活和男女之情，具有濃厚的市井氣息。他的詞在當時廣為流傳，"凡有井水處，皆能歌柳詞"，可見其影響之深遠。

《望海潮》創作于柳永大約五十歲時，當時他從家鄉前往杭州，杭州的繁華富庶給他留下了深刻的印象。為了結交地方長官，他便創作了這首詞獻給杭州知府孫何，希望能得到孫何的賞識和舉薦，從而實現自己的政治抱負。

（三）初讀感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語調，感受詞的韻律美。2.學生自由朗讀學生自由朗讀全詞，初步熟悉詞的內容，讀準字音，讀通詞句。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，其他學生認真傾聽并評價，重點關注字音是否準確、節奏是否恰當、語調是否抑揚頓挫。4.全班齊讀全班學生齊讀，讀出詞的氣勢和韻味。

（四）疏通文意（15分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯全詞圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流小組成員相互討論，嘗試解決疑難問題。3.教師講解重點字詞和句子字詞"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華"形勝：地理形勢優越。三吳：說法不一，這里泛指江、浙一帶。都會：大城市。錢塘：即杭州。"煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家"畫橋：裝飾華美的橋。風簾翠幕：擋風的簾子和翠綠色的帷幕。參差：形容樓閣高低不齊。"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"云樹：茂密如云的林木。霜雪：比喻浪花。天塹：天然的壕溝，這里指錢塘江。"市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢"珠璣：珠寶。盈：滿。競豪奢：爭著顯示奢華。"重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花"重湖：西湖以白堤為界，分為里湖和外湖，所以稱重湖。疊巘：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。三秋：秋季，這里指農歷九月。"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃"羌管：即羌笛，這里泛指樂器。弄：吹奏。菱歌：采菱之歌。泛夜：夜間泛舟。嬉嬉：歡樂的樣子。釣叟：釣魚的老翁。蓮娃：采蓮的少女。"千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞"高牙：古代行軍有牙旗在前導引，旗很高，故稱高牙，這里指孫何出行時的儀仗。簫鼓：吹簫打鼓。煙霞：美麗的自然景色。"異日圖將好景，歸去鳳池夸"圖將：把......畫出來。鳳池：即鳳凰池，原指皇宮禁苑中的池沼，這里代指朝廷。句子"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華"翻譯：杭州地理位置重要，風景優美，是三吳的都會，自古以來就十分繁華。"煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家"翻譯：如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帷幕，樓閣高低不齊，有十萬人家。"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"翻譯：高聳入云的大樹環繞著錢塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一樣白的浪花，寬廣的江面一望無涯。"市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢"翻譯：市場上陳列著琳瑯滿目的珠寶，家家戶戶都充滿著綾羅綢緞，爭相比奢華。"重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花"翻譯：西湖里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃"翻譯：晴天歡快地吹奏羌笛，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁和采蓮的少女都喜笑顏開。"千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞"翻譯：成千的騎從簇擁著高牙大纛，太守乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。"異日圖將好景，歸去鳳池夸"翻譯：日后把這美好的景致描繪出來，回到京城向人們夸耀。

（五）內容分析（15分鐘）1.上闋提問：上闋主要寫了杭州的哪些方面？明確：上闋從地理位置、歷史傳統、城市風貌等方面描繪了杭州的繁華富庶。地理位置優越："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華"，點明杭州地處東南，是重要的地理要沖和經濟中心，自古以來就十分繁華。城市風貌迷人："煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家"，描繪了杭州城內的景色，如煙的柳樹、彩繪的橋梁、擋風的簾子、翠綠的帷幕，展現出杭州的秀麗與繁華。"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"，寫錢塘江的雄偉氣勢，江邊綠樹如云，江潮洶涌，如霜雪般的浪花奔騰翻卷，江面廣闊無邊。商業繁榮昌盛："市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢"，描寫了杭州市場的繁榮，陳列著各種珠寶，家家戶戶都充滿了綾羅綢緞，人們競相炫耀奢華。2.下闋提問：下闋又寫了杭州的哪些內容？明確：下闋著重描繪了杭州的自然風光和百姓的游樂生活，進一步展現了杭州的美好。自然風光秀麗："重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花"，描寫了西湖的美景，里湖、外湖與重重疊疊的山嶺清秀美麗，秋天有桂花飄香，夏天有十里荷花盛開，景色美不勝收。百姓生活歡樂："羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃"，描繪了杭州百姓的游樂場景，晴天有人吹奏羌笛，夜晚有人泛舟采菱唱歌，釣魚的老翁和采蓮的少女都喜笑顏開，展現出杭州百姓生活的富足和歡樂。官員游樂場景："千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞"，寫杭州知府孫何出行時的威風排場，成千的騎從簇擁著高牙大纛，孫何乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光，體現了官員的閑適生活。對杭州的贊美與祝愿："異日圖將好景，歸去鳳池夸"，詞人設想孫何日后把杭州的美好景致描繪出來，回到京城向人們夸耀，表達了對杭州的贊美以及對孫何的祝愿。

（六）藝術特色分析（10分鐘）1.婉約風格提問：從哪些地方可以看出這首詞具有婉約風格？明確：詞中通過細膩的描寫和委婉的表達展現出婉約風格。如對杭州景色的描繪，"煙柳畫橋，風簾翠幕""重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花"等，用詞細膩，營造出一種清幽秀麗的氛圍；對人物情感的表達也較為含蓄委婉，如"嬉嬉釣叟蓮娃""乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞"等，沒有直接抒發強烈的情感，而是通過對生活場景的描寫讓讀者去體會其中蘊含的情感。2.景情交融提問：詞中哪些景與情是相互交融的？明確：上闋描繪杭州的繁華富庶之景，如城市風貌、商業繁榮等，流露出詞人對杭州的贊美之情；下闋描繪西湖美景和百姓游樂生活，如"重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花""羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃"等，既展現了杭州的美好，也表達了詞人對這種美好生活的向往和喜愛之情。整首詞景中有情，情中有景，景情交融，渾然一體。3.鋪敘手法提問：詞人是如何運用鋪敘手法來展現杭州的魅力的？明確：詞人從多個方面對杭州進行了鋪敘描寫。上闋先寫杭州的地理位置、歷史傳統，再寫城市的建筑、橋梁、房屋等風貌，接著寫錢塘江的雄偉，然后寫市場的繁榮，從宏觀到微觀，從自然到人文，全方位地展現了杭州的繁華富庶。下闋先寫西湖的自然風光，再寫百姓的游樂生活，最后寫官員的出行場景，同樣是運用鋪敘手法，層次分明地描繪出杭州的美好景象。這種鋪敘手法使詞的內容豐富詳實，生動形象地展現了杭州的魅力，給讀者留下了深刻的印象。

（七）課堂小結（5分鐘）同學們，今天我們學習了柳永的《望海潮》。這首詞以生動的筆觸描繪了杭州的繁華富庶、自然風光和百姓的歡樂生活，展現了柳永高超的藝術才華。詞中運用了婉約風格、景情交融和鋪敘手法，使整首詞具有獨特的藝術魅力。通過學習這首詞，我們不僅領略了杭州的美麗風光，也感受到了詞人對美好生活的贊美和向往。希望同學們課后能夠熟練背誦并默寫這首詞，深入體會詞的內涵和藝術特色，同時也可以閱讀柳永的其他作品，進一步了解婉約詞派的風格特點。

（八）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫《望海潮》。2.仿照《望海潮》，運用鋪敘手法寫一篇短文，描繪自己熟悉的一個地方的特色，字數不少于300字。3.閱讀柳永的其他詞作，如《雨霖鈴》《八聲甘州》等，體會其婉約詞風，并選擇一首自己喜歡的詞，寫一篇賞析短文。

五、教學反思在本次《望海潮》的教學中，我通過多種教學方法引導學生學習，取得了一定的教學效果。誦讀法的運用讓學生較好地感受到了詞的韻律美和節奏美，有助于他們理解詞的內容和情感。在疏通文意環節，通過學生自主翻譯、小組合作交流和教師講解，學生基本能夠理解詞中重點字詞和句子的含義，為深入分析詞的內容和藝術特色奠定了基礎。

在內容分析和藝術特色分析部分，學生積極參與討論，能夠從不同角度理解詞的內涵和藝術手法，