阿與長仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。《山海經》魯迅目標1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。知人論世

魯迅先生一生中從未寫過自己的母親，但在生命的最后時刻，他曾經提到想寫一篇關于“母愛”的文章，并感慨“母愛是偉大的”。然而，他終究沒有寫成，留給我們的，只有這篇懷念“保姆”的文字。在魯迅的其他作品中，阿長的身影多次出現，這足以說明她在魯迅童年記憶中的地位是多么重要，也讓我們感受到他對這位保姆的深情中，其實藏著一份對母愛的依戀。

1926年間,魯迅在《莽原》雜志陸續發表了十篇散文,后來,他將這些散文結集為《朝花夕拾》。魯迅寫《朝花夕拾》中的一組文章時,恰逢生活和情感頗為動蕩的一段時期,而對故鄉、童年、故人的回憶,可以讓內心得以從紛擾中尋出一點兒閑靜來，《阿長與(山海經》》是其中的第二篇。背景

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教。但又受到守舊勢力的排擠，作者不愿意面對現狀，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰，于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回憶了童年時期自己與阿長相處的一段生活。整體感知本文的題目有何匠心？阿長與《山海經》中心人物阿長與《山海經》的故事是全文的核心內容。題目明確了本文的中心人物和中心事件。擱

擲

臍

憎

惡

菩

薩竹竿

煩瑣

土匪

辮子

胸脯

ɡē

zhìqízēngwùpúsàsuǒ

瘡

疤

詰問

哀悼

茉莉

書齋

chuāngbājiédàozhāimòlìtǔfěibiànxiōnɡpú字

詞

積

累字音字形霹靂

震

悚

粗

拙

守寡

擄去

惶急

懼憚

pīlìzhènsǒnɡcūzhuōɡuǎlǔhuánɡjùdàn字

詞

積

累【詰問】斥責、反問。【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。【莫名其妙】沒有人能說出它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,

使人難以理解。【毫不相干】指跟某個事物沒有絲毫聯系。【面如土色】臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。【深不可測】深得無法測量。形容極深，也比喻不易捉摸。【情有可原】從情理上可以原諒。詞語積累任務一分清詳略理線索

要求：

分清事件的詳略，理清文章的線索，畫出情感變化圖。詳略安排1.介紹阿長的身份和稱呼。詳寫稱呼略寫身份

②我們那里沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的……第2自然段詳細寫了“阿長”這一稱呼的來歷。“長”不是阿長的姓氏不是其體貌特征更不是原名中的字而是周家對先前一位“身材生得很高大”的女工的稱呼。庶人無職者不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。——清·俞樾《春在堂隨筆》詳寫阿長的稱呼在于暗示阿長的地位卑微、不受尊重。一方面為后文寫阿長的粗俗愚鈍以及“我實在不大佩服她”作鋪墊。另一方面又與阿長最終贏得作者的感激和敬重形成鮮明對照。詳略安排2.阿長喜歡切切察察。略寫3.阿長對“我”過分看管。4.阿長睡覺會擺成個“大”字。略寫詳寫為了突出阿長的粗俗。這是幼年魯迅的切身經歷，感受深刻，故而詳寫。阿長的睡姿不雅，在母親委婉批評后，她仍未能領會主人的言外之意，睡相依然如故，睡覺的位置竟然從“床中間”延伸為“滿床”，而“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這樣的保姆不僅令幼年魯迅厭煩氣惱，也令讀者哭笑不得。詳略安排5.阿長元旦讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。6.阿長給“我”灌輸各種禮儀禁忌。詳寫略寫在阿長的迷信舉動中，蘊含著對美好生活的向往，對小主人的真誠祝福，雖然祈求祝福和表達愛的方式簡單魯莽，卻展現出她真誠、淳樸、善良的天性。詳略安排9.阿長給“我”買《山海經》。中心事件阿長不僅關心“我”的生活，也關心“我”的精神需求。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。——魯迅《二十四孝圖》所以《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》、有圖的《花鏡》才對幼年魯迅具有巨大的吸引力。一部繪圖的《山海經》，自然更具有不可抗拒的誘惑力。但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。體現了幼年魯迅在“正統讀物”之外，對更廣闊、更豐富、更生動的精神生活的強烈渴求和無限向往。文章詳略安排的原則1.與中心關系密切的詳寫，有一定關系的略寫。2.能凸顯人物形象的詳寫，與人物形象有一定關系的略寫。3.背景、起因、過渡、總結等輔助段略寫，是詳寫的補充。，可使內容更豐富，使人物更豐滿。4.一般來說，詳寫旨在凸顯事件的深度，略寫旨在突出事件的廣度。任務二概括事件賞形象

要求：1.初讀課文，解讀標題；2.勾畫相關語句，概括阿長的主要事件，并賞析人物形象。分析人物形象的方法：①從文章所寫事例發現人物特點；②關注人物描寫（直接描寫如語言、動作、神態、肖像、心理等，還有側面描寫），尤其關注其中的細節描寫；③理解文章中人物的評價和作者的評價、寄予的情感；④分析人物生活的自然環境和社會環境，理解其現實處境。人

物

形

象身份卑微

不受尊重身份:我的保姆稱呼長媽媽——母親和其他人，略帶些客氣阿

長——祖母，我在憎惡時阿

媽——我，親昵的稱呼稱呼由來不姓“長”不是名字外貌不符先前女工的稱呼突出其地位卑微，不受尊重。為后文寫阿長粗俗愚鈍以及“我實在不大佩服她”做鋪墊；與阿長最終贏得作者的感激和敬重形成鮮明的對比。資料助讀：清代學者俞樾在《春在堂隨筆》中說:“庶民無職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。”俞樾認為，從宋代起，里巷鄉野無官無職的老百姓，一般沒有體面的姓名。

人物形象分析之阿長的身份、稱呼詳人物形象分析之行為習慣略饒舌多事略對我過分看管睡覺擺成“大”字推：不動

叫：不聞提醒：不懂滿床擺著擱在頸上粗俗，不拘小節詳寫此事，重點突出其粗俗率性，不拘小節的特點詳人物形象分析之元旦的古怪儀式說恭喜吃福橘極其鄭重惶急地看著我有所要求似的，搖著我的肩十分歡喜大家恭喜真誠、淳樸、善良、迷信對生活懷有期待又要求不高，容易滿足。對小主人的祝福誠心誠意。詳寫此事，重點突出其真誠善良、淳樸而又迷信的特點詳人物形象分析之講長毛的故事

“那里的話？！”她嚴肅地說，“我們就沒有用處？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”十分自信自己擁有抵抗槍炮這種荒誕神力特別的敬意詳寫此事，重點突出其滿腹軼聞訛傳、迷信可笑的特點勾畫語句：（第3段）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。

從文中她喜歡“切切察察”、對我過分看管的語言、動作描寫中，可以看出阿長饒舌多事、搬弄是非的人物形象。人物形象分析勾畫語句：

（3段、5段）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字……

我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。

從文中她“大”字睡相的動作描寫中，可以看出阿長粗俗率性、不拘小節的人物形象。人物形象分析勾畫語句：

（7段）“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”

從文中她說恭喜、吃福橘的元旦古怪儀式、有很多煩瑣道理的語言、動作描寫中，可以看出阿長真誠善良、守舊迷信的人物形象。人物形象分析人物形象分析勾畫語句：

（16段）“那里的話？！”她嚴肅地說。“我們就沒有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！”

從文中她給“我”講長毛故事的語言、神態描寫中，可以看出阿長粗俗無知、愚昧可笑的人物形象。勾畫語句：

（23━24段）過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，

她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

從文中她給“我”買來《山海經》的動作、語言描寫中，可以看出阿長樸實善良、仁厚慈愛的人物形象。人物形象分析為什么我如此渴慕《山海經》，卻求而不得？遠方的叔祖：有書但不曉得放哪里了，疏懶、怕麻煩。壽鏡吾先生：不會回答關于課外書的事。父親：認為學齡前兒童只能讀《鑒略》等書，課外閱讀不被允許。我：沒有機會買書——書店遠，正月書店關門。阿長：并非學者，目不識丁；沒有文化，多說無益；切切察察，饒舌多事；謀害隱鼠，心有芥蒂。山海經

我國古代地理名著（有的說是“小說之最古者”）。十八卷，舊稱大禹、伯益所作。內容主要為古代民間傳說中的地理知識，包括山川、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。其中保存了大量遠古神話傳說，諸如“黃帝戰蚩尤”“鯀禹治水”“精衛填海”“夸父逐日”“刑天舞干戚”等著名故事均有所記述。《山海經》部分插圖阿長身份卑微、不受尊重饒舌多事、搬弄是非粗俗率性、不拘小節真誠善良、淳樸迷信粗俗無知、迷信可笑揚樸實善良仁厚慈愛先抑后揚欲揚先抑抑形

象

小

結任務三兩種視角悟真情

要求：

熟讀課文，體會作者寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換之妙。兩種視角悟真情在回憶阿長的這篇散文中,作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。熟讀課文，分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角所表達的感情有什么不同？

這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論并完成下列問題。

1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。

2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態度是有變化的。試簡要說明。1.分別找出“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，體會敘述視角。1.長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。2.此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。3.書的模樣，到現在還在眼前。1.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。2.這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。…那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。3.我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！成年的我：“寫作時的回憶”童年的我：“童年的感受”2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長充滿了溫情。你從哪里能讀出來？充滿溫情的回憶1.對書的喜愛，對書的難忘，表現了對長媽媽的深深感激。2.補充介紹阿長的不幸身世，強調自己對她所知甚少，低沉的敘述語調中包含著思念和歉疚，也包含著感激和同情。成年的我：“寫作時的回憶”1.這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現在還在眼前。2.我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。3.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！3.在“童年的感受”中，“我”對阿長的情感態度是有變化的。簡要說明。

事件1.“阿長”這個稱呼的由來；2.阿長“切切察察”的毛病；3.阿長擺成“大”字的不雅的睡相；4.阿長元旦給我吃福橘；5.阿長給我講得規矩和道理；6.阿長給我講“長毛”的故事；7.阿長“謀害”我的隱鼠；8.阿長給“我”買《山海經》。情感平時叫阿媽，憎惡時叫阿長我實在不大佩服她。最討厭的是多回訴苦……實在是無法可想元旦辟頭的磨難，總算已經受完煩瑣之至，非常麻煩空前的特別的敬意，似乎深不可測詰問，當面叫她阿長--憎惡新的敬意欲揚先抑成年的我：“寫作時的回憶”1.這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現在還在眼前。2.我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。3.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！成年視角：使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。展現出作者對于像阿長一樣生活困苦、遭遇不幸的下層勞動人民的人文關懷以及自我反思的愧意。4.結合具體語句，說一說不同的敘述視角各有什么效果。4.結合具體語句，說一說不同的敘述視角各有什么效果。童年視角：兒時的感受使文章富有童趣，兒童的心態使人物形象更加真切動人。童年的我：“童年的感受”1.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。2.這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。……那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。3.我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！隨書識人【梳理內容，關注視角】在這篇回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換，請找出相關語句并體會兩種敘述視角的不同。示例：“但到憎惡她的時候——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。兒童視角。“憎惡”“謀死”大詞小用，夸張地體現兒童心理，表達了“我”對阿長的不滿和憤怒。“只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”回憶視角。依舊覺得麻煩，但經歷了理解與感激，這些點點滴滴更深深地留在“我”的腦海里。

從“童年的我”視角敘述，充滿童真童趣，契合兒童心理，情感表達真實直白。從成年視角敘述，則洋溢著溫情：既有對阿長的懷念與感激，也有愧疚與同情。魯迅先生借此從紛擾中尋得閑靜，從溫暖回憶中汲取力量，繼續前行。童年視覺從“童年的我”視角敘述，充滿童真童趣，契合兒童心理，情感表達真實直白。成年視覺從成年視角敘述，則洋溢著溫情：既有對阿長的懷念與感激，也有愧疚與同情。魯迅先生借此從紛擾中尋得閑靜，從溫暖回憶中汲取力量，繼續前行。周樹人周樹人__________________________________________清明節即將到來，魯迅先生想要發一條朋友圈懷念長媽媽，他會用什么文字？請大家走近阿長，一起替魯迅先生撰寫朋友圈吧！我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

①補敘，抒情②補敘身世，與“也終于不知道她姓什么”相照應，再次強調阿長的身份低微，命運悲苦抒發了作者對阿長的愧疚和同情。末段祈禱地母賜福于她，讓她的靈魂得以永安，抒發了對她的懷念、感激、思念之情。背景1926年秋，45歲的魯迅先生久病初愈，離開北京到廈門大學任教，非常孤獨和寂寞。“這時我不愿意想到目前；于是回憶在心里出土了，寫了十篇《朝花夕拾》。”目的是想通過對往事的追憶，從自我生命的底蘊里，尋找到光明的力量，以抵御由外到內的漫漫黑暗。品語言

魯迅先生善于在幽默詼諧的筆調中表達豐富而深刻的感情，請仔細閱讀課文，品讀課文語言。

1.“偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，說說其含義的不同。

2.“大詞小用”是本文的一大用詞特色，即將一些原本用于描述大場合、大人物的詞用于小事件、小人物之上。請找出相關句子說說其妙處。

3.文中還有哪些地方讓你感到幽默有趣？找出來與大家一起分析它的寫法。1.我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。2.這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。1.指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調侃的意味，表現了阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。2.指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來了“我”朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發出的最熱烈、最真誠的贊美。大詞小用示例一：但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。“憎惡”