鄂教版小學語文教案蟬

課文《蟬》敘述了一只不愿仔細學本事的蟬，拒絕了動物唱歌家

教它本事的想法，結果永久只會"知了，知了〃地叫的故事。一起看看

鄂教版學校語文教案蟬!歡迎查閱！

鄂教版學校語文教案蟬1

教學目標：

能借助拼音讀準"到、很、名、本、領、想、識、永〃8個生字的

音，并能在語言環境中認讀;熟悉部首言字旁，并能在田字格中正確

描摹“識、領〃。

能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能

讀出"不以為然、不耐煩〃等語氣。

在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本事也

沒有學會。

通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本事的，并

能用比較規范的話把自己的感受說一說。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

出示圖片。問："你們熟悉它嗎?”

板書課題，齊讀課題。

師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，由于雄蟬的腹

1

部有個音箱一樣的鳴叫器官。

蟬也叫知了，由于它一天到晚"知了，知了"地叫。（播放蟬鳴聲）

這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本事。

出示：很多出名的唱歌家想要教蟬學本事。

指名讀，把句子讀正確。

學習生字：出名本事正音。

自由讀，齊讀，把句子讀通順。

引導同學質疑

二、感知課文，學習生字。

師范讀課文，生邊聽邊思索：哪些出名的唱歌家想來教蟬本事呢?

蟬的表現怎樣？

溝通、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡潔介紹）

同學讀準字音。

開放式回答：出名的唱歌家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本事，可是

蟬。

三、學習課文，指導朗讀

自由輕聲讀第2節，思索：那些出名的唱歌家想教蟬什么本事？

溝通：（可出示句型，填空）

黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

（師板書）黃鶯畫眉云雀

發音識譜唱歌

2

蟬怎樣學的，學會這些本事了嗎?為什么?新I課I標I第|一|網

溝通、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩

學習：不以為然生字：以、為、然

四、復習字詞、小結

其次課時

一、復習鞏固

1、開火車朗讀詞語

2、抽讀句子

3、選詞說話

二、指導朗讀，練習說話

1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

2、出示黃鶯和蟬的對話

黃鶯飛來了："我教你發音吧!〃

蟬不以為然地說："知了，知了!”

指名同桌讀，把句子讀正確。

自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

體驗朗讀。

3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，留意讀出不同的語氣。

4、分角色練讀、競賽讀。

過渡:蟬對教它本事的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,

結果怎樣？

指名讀，齊讀課文第三節。

3

說話練習

那么多出名的唱歌家想教蟬學本事，可到現在為止，蟬還是只會

"知了，知了〃地叫。學了課文，你想對蟬說些什么?（要求句子規范、

連貫，意思明確。）

三、復習鞏固

雙軌火車：讀字組詞。

歡快蹦蹦跳：積累詞語。

讀句子

蟬很不耐煩地說："知了，知了!”

爸爸急躁地對我說："別焦急，你能行!〃

指名讀，男女生讀，全班讀。

你能試著也用"很不耐煩"和"急躁〃說一兩句話嗎？

有感情朗讀全文。

四、指導寫字

熟悉"言字旁"，觀看字在田字格中的位置。

了解"本〃的筆順，適時滲透筆順規章。

同學當堂描寫：識、領。

拓展練習

讀詞語，留意讀準帶點字的音

一天到晚叫聲出名本事不以為然搖頭結果永久

哪些字中有筆畫“橫折提"，請用筆把這個筆畫描一描

識語紀鳩功計凱

4

（復習筆畫：橫折提）

讀句子，留意讀出相應的語氣

蟬很不耐煩地說："知了，知了!”

爸爸急躁地對我說："別焦急，你能行!”

鄂教版學校語文教案蟬2

教學目標：

學問目標

1、積累：零落斷續收斂寬恕短暫。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

力量目標

1、培育學習的閱讀力量。

2、結合本文學習寫作理論學問，提高寫作力量。

德育目標

體會生命的真諦，雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意

義和價值得以體現。

教學重點：

通過蟬的一生體會生命的意義。

教學難點：

欲揚先抑，托物寓意的寫法。

教學方法：

朗讀法，啟發式。

教具預備：

5

錄音機，朗讀帶，圖片。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

生命是多彩的朝霞，映照著寬闊的大地;生命是才智的火花，點

綴著絢爛的星空;生命是漂亮的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是

一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣雪白純潔的花兒；

一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發出星星般閃亮的光;一

株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥兒,

在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條松軟無骨的蚯蚓，竟然能在堅實

的土地里如魚在水中似得自由游覽。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊

一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思考……其實我

們不必感嘆為什么奇跡不會發生在我們身上，由于我們本身就是個奇

跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡?；钪且环N幸

福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現在，把握好

每一分每一秒。

下面我說四個謎語。

唱歌不用嘴，聲音真悅耳，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是傲慢

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

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同學回答(蟬)

對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎？

蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了〃、爬樹猴。蟬遍布全世界，

已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬

蛹和成蟲。雌蟬通常于7?8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或

自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2

年左右，一般要過4?5年，長的要經過12?13年，甚至更長時間。

我國古人按蟬的消失時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

下面大家看圖片。

①卵在樹洞生活10個月左右

②幼蟲在六月七月爬出來。

③兩個月后，若蟲其次次脫皮，成為二齡若蟲

④一年后，長大兩倍，變成四齡若蟲

⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

⑥產卵后的第6個夏天，羽化成蟲。

⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配，等待死亡。

現在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們

知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風飲露，高潔的，

他們經常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》

駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐虞世南?蟬

垂矮(rui)飲清露，流響出疏桐。

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居高聲自遠，非是藉（淞）秋風。

這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后

世人稱道。

大家看黑板。（賞析）

賞析

首句"垂矮飲清露〃，"矮”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的

頭部有伸出的觸須，外形似乎下垂的冠纓，故說"垂矮古人認為蟬

生性高潔，棲高飲露，故說"飲清露"。這一句表面上是寫蟬的外形與

食性，實際上到處含比興象征。"垂矮”示意顯宦身份（古代常以“冠纓"

指代貴宦）。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和"清"有沖突甚至

不相容的，但在筆下，卻把它們統一在"垂氐委飲清露〃的形象中了。這

"貴〃與"清"的統一，正是為三四兩句的"清"無須藉"貴"作反鋪墊，筆

意頗為奇妙。

次句"流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，著一"疏〃字，更

見其枝干的高挺清拔，且與末句"秋風〃相應。"流響"狀蟬聲的長鳴不

已，動聽悅耳，著一"出"字，把蟬聲傳送的意態形象化了，仿佛使人

感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人

格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動

描寫，三四兩句的發揮才字字有根。

"居高聲自遠，非是藉秋風"，這是全篇比興寄予的點睛之筆。它

是在上兩句的基礎上引發出來的詩的談論。蟬聲遠傳，一般人往往以

為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由于“居高"而自

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能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品行高潔的人，并不需

要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的關心），自能聲名遠播，

正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，"不假良史之辭，不托疾

馳之勢，而聲名自傳于后?！ㄟ@里所突出強調的是人格的美，人格的

力氣。兩句中的"自"字、"非〃字，一正一反，相互呼應，表達出對人

的內在品行的熱忱贊美和高度自信，表現出一種雍容不迫的風度氣韻。

唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的"五絕〃（德行、忠直、博學、文詞、書翰），

詩人筆下的人格化的"蟬"，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說："詠

蟬者每詠其聲，此獨尊其品行?！ǎā短圃妱e裁》）這確是一語破的之

論。

二、簡介

小思簡介

小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧

麒等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》，除此，

她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》

《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》

等。

提問同學

《蟬》選自（），（），本名（），（）作家。

三、朗讀

1、示范朗讀。

同學朗讀。

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2、再自由朗讀一遍課文。

展現生字。

⑴給下列黑體字注音。

蟬()收斂()抖動()聒()寬恕()

⑵字義。

卑微：一絲不茍。

四、分析文章

1、問：這篇文章可以分哪幾個部分？

答：三部分。

第一部分(1),其次部分(2-6),第三部分(7)。

2、問：其次部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可

分哪幾部分？

答：二部分，其次段為一部分，后面為一個部分。

3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思？

(方式：先給時間讓同學思索再做爭論總結)

答：第一部分(1)：蟬鳴；

其次部分(2)：厭煩。

第三部分(3-6)：生命。

第四部分(7)：寬恕。

思索并理解

1、找出全文的文眼，并說說自己的理解。

2、《蟬》一文的寫作上有什么特點？

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先抑后揚

3、寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處？

抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，

寫它的微小和病弱，又是一抑。

揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

不管生命如何短暫，必需好好地活著

4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么？

"為了生命連續，必需好好活著，哪管是90年，90天，都不過

要好好地活著?！?/p>

5、說出情感變化的過程。

心煩---寬恕---震撼

6、體會以下句子的含義。

"斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒"中，"秋風顏

色”怎么理解？

"秋風顏色〃，奇妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受,

很有新意。它給予秋風一種"顏色〃，把屬于秋天的一些視覺形象加了

進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都

融進了秋風中，言少而意豐。

五、思路

點題---承接---轉換---總結

六、鑒賞

1、先抑后揚。

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先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的"揚"，是指褒揚、

抬高。"抑〃，指按下、貶低。想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，

而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成

波瀾起伏，造成鮮亮對比，簡單使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟

的感覺，留下比較深刻的印象。

"揚〃和"抑、在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”,

講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

運用這種方法，在構思與寫作過程中，要留意抑揚前后應具有對

比性，而且大多是采納相反對立的形式構成對比。另外，對于抑揚兩

者，不行等量齊觀，而是應當重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里

的比例、重量的把握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、

揣摩。

2、文章章法結構。

起承轉合(qTchengzhuanhe)

解釋

詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛

指文章作法。"起”是起因，文章的開頭廣承”是大事的過程廣轉〃是結果

是轉折廣合”是對該大事的談論，是結尾。

(先給時間讓同學思索再做爭論總結)

思路清楚：起——承——轉——合

層次分明，結構完整。

欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意

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更加鮮亮突出。

托物言志：蟬一一生命感悟

七、主題

本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發人

們應當喜愛生命珍惜生命，制造生命。

八、小結

從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們

對生命意義的追問和思考：生命畢竟是為什么而存在?生命是短暫、

脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，

我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必需要好好地活著。

九、練習

1、《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理？

《蟬》告知我們：無論生命多么短暫，都要疼惜，并且自我敬重，

這樣的生命才有意義。

2、名師學案P77-11題。

板書設計：

《蟬》

小思

理解：思路：鑒賞

一(1)：蟬鳴點題1、思路清楚

二(2)：厭煩承接2、結構完整

三(3-6)：生命轉換3、欲揚先抑

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四(7)：寬恕結論4、托物言志

蟬

知知不休惹人厭煩抑

微弱細小微不足道

17年只活一個夏天驚異

鄂教版學校語文教案蟬3

學習目標

1能依據拼音讀準"很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、

永”11個字的音，尤其是留意讀準"本事”一詞的音;并在語言環境中正

確認讀這些生字。

2熟悉新筆畫"橫折提〃，能仔細描摹"識、本、為〃三個字。

3能在語言環境中理解"不以為然、不耐煩”的意思。

4朗讀課文，做到不加字，不漏字;重點朗讀蟬說的話，能依據

提示語讀出肯定語氣;在理解課文的基礎上，初步感受不仔細學習是

學不到真本事的道理。

學習重點和難點

依據提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解"不以為然、

不耐煩”的意思。

學習預備

1收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)

2將蟬的叫聲錄下來。

學習過程

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一導入課文，啟發設疑

1聽錄音（蟬的叫聲），引入相關的學習內容。

（1）滲透學習"蟬"字音、形。

⑵蟬也叫知了，指導讀好"知了"一詞"了"的輕聲。

⑶教提示簡介（要求同學仔細聽，努力記）：在酷熱的夏天，我們

經常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，由于雄蟬的腹部

有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

揭示課題53蟬，齊讀。

3朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。

提示：這篇課文講了有很多出名的唱歌家想要教蟬學本事，

（出示句子）-很多出名的唱歌家想要教蟬學本事。

⑴自由讀句，借助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領（前

后鼻音）

（2）同桌互讀句子。

⑶溝通朗讀。

4引導同學設疑。

提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？

溝通的基礎上梳理板書：

I課文中寫了哪幾位出名的唱歌家想要教蟬學本事？

蟬是怎么學的?II結果，蟬學會了嗎？

說明：

結合了解蟬，滲透隨機學習"蟬"，擴高校生的識字量;激發同學學

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習愛好，分散學習"名、本、領”.在同學留意力高度集中的時候將本課

生字學習的重點（讀準前后鼻音）加以落實，識字的有效性會增加。

對于一班級的同學而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注

意引導他們逐步把握閱讀課文的方法。在這一環節中，就是引導同學

依據已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設的問題為線索綻

開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增加。

二整體感知學習生字

1借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小

節號。

2小組溝通認讀生字的狀況。

3反饋溝通對內容的了解：哪些唱歌家想要教蟬學本事？

溝通板書：黃鶯

畫眉

云雀

（1）讀準"黃鶯”一詞的字音。

說明：

雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。

⑵用一句完整的句子說說"誰想教蟬學本事?〃.

⑶變換句式說一說。（想要教蟬學本事的唱歌家有……）

（4）看圖熟悉三位出名的唱歌家。

教提示簡潔介紹（同學專心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一

幅唱歌家的嗓子。黃鶯又叫黃鵬，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就

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像活潑洪亮的笛聲;畫眉鳥，留意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅

歌聲委婉悅耳，還擅長仿照其它鳥鳴聲，蟲叫聲;云雀，別看它長得

不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲特別昂揚動聽。

說明：

此學習環節圍圍著“哪幾位出名的唱歌家想要教蟬學本事?”這個

問題，將字音的校正，鶯〃，把握規范句式的訓練，想要教蟬學本事

的唱歌家有……〃以及科普學問的傳授-簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥

的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的緣由之一是從同學已有的學問

結構動身，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補同學

學問點上的空白;二是從課文學習的需要動身，只有充分感知黃鶯、

畫眉、云雀歌聲的美麗，才能使同學體會到為什么稱它們為"唱歌

家"，從而關心同學讀懂蟬學本事時不耐煩、自以為是的態度是錯誤

的。

4自由輕聲讀其次小節，思索三位唱歌家各自想教蟬什么本事?

用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

說明：

閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好

的閱讀習慣，這種習慣應從小培育。教提示應留意指導同學怎樣使用

直尺端正清晰地畫線，保持書面的干凈，這些細小的習慣都不容忽視,

從小處著手抓。

溝通：

⑴提示生協作朗讀課文的其次小節。

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（2）補充板書：黃鶯教蟬（發音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。

⑶指導朗讀板書的短句。

5看板書思索，要成為唱歌家先得學會哪些本事？

說明：

問題意識的培育是課堂學習的一個重要任務，現階段的學習不能

僅僅停留在內容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內容的了解,

提出一些有思索價值的，能引發同學的思維由淺表走向深化的問題來

促使同學思索，并從中學習怎樣邊讀邊想問題。

發音、識譜是名唱歌家的基本功，成為唱歌家必需要具備正確發

音，熟悉曲譜的力量。而這些同學往往不會關注，教提示應引導同學

在閱讀中思索，發覺。

6帶著從前的設疑一一"蟬是怎樣學的?〃這個問題讀課文,并找到

有關的句子，讀給同桌聽聽。

溝通、出示：（不以為然）

（一搖頭）

（很不耐煩）

要求讀準字音："不以為然〃、"不耐煩〃.

7觀看仿照朗讀好蟬說的話。

⑴提示：每當唱歌家想教蟬本事，蟬都說："知了，知了匕可

每次說話的語氣不同。

一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，認真觀

看，想想你理解"不以為然"和"不耐煩”的意思嗎？

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（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。

⑶同桌協作表演，把蟬不情愿學本事的樣子演出來，把"不以為

然''和"不耐煩〃的意思通過朗讀和表演表現出來。

說明：

仿照學習是學校生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范

讀，即可以直接使同學仿照感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會

出"不以為然、不耐煩〃兩個詞語的意