第一單元我們的考察計劃

課題

1考察前，我們要……

教學要點合作方塊游戲活動；初步經歷計劃與組織過程的鍛煉。

1.通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養合作精

教學目標神。

2.通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。

教學準備

教學過程動態修改

一、引入活動

本單元結合季節特點和學校實際情況，營造一個走出校

園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動

起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生

自己制定一個考察計劃。

為了激發學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學

生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作

方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密

組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

二、關于“合作方塊”游戲活動的規則和教學過程：

游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，

分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規則圖形，

然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就

完成了任務。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計

戈IJ:游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方

形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論

和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活

動計劃與組織工作的重要性。

三、制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓

舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發

談話“剛才的游戲活動,我們已經體會到認真作好計劃與組

織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動

前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小

組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據兒童的

認知特點，我們對制定考察計劃的方法做r適當指導，它是

以卡通對話和樣張的形式體現的，教學時教師要認真領會這

一編寫意圖。這節課的下半時教學重點是制定考察活動計

劃，初步培養學生的計劃與組織能力。如果教學時間不足,

可以讓學生課后完成,并告訴他們下節課要舉行“考察計劃

展示會”，從而調動他們參與的積極性。

板書

設計

課后

反思

課題2考察計劃展不會

教學

引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。

要點

1.啟發學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠

教學初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。

目標2.訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養

合作精神。

教學

準備

教學過程動態修改

、考察計劃展不會

舉行“考察計劃展示會”是本節課和本單元的重點活

動。教學時大致分為以下幾個步驟：

首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板

上，組織全班學生參觀C也可以把各組的考察計劃復印若干

份，每組發一份，這樣便于下面的討論與總結。這一過程既

是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。

接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的

準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們

把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。

然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統一認識，清

楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的

學習打下基磯需要說明的是教材里提供的計劃與組織項目

清單的內容，只是一個樣張，決不是標準答案。教師要根據

所選擇活動的內容和教學實際，充分開發和利用本班學生的

智慧，讓他們體驗怎樣計劃與組織，了解計劃與組織的一般

內容和要求，這才是本課的教學目的。

二、評選最佳考察計劃

通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認

識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，卜面讓

學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全

班考察的內容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的

科學考察活動。

板書

設計

課后

反思

第二單元吃得好嗎

課題

1我們吃什么

教學

給我們的食物分類，并作好分類前的計劃與組織工作。

要點

1.初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與

教學組織的能力。

目標2.學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。

3.培養合作意識和能力。

教學

準備

教學過程動態修改

一、引入活動。

單兀頁上呈現的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位

學生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，

他們正在邊野餐邊思考?些關丁吃的話題。旁邊的大樹上?

只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學時讓學生觀察畫面，能夠

達到激思引趣、導入新課的作用。

本課教學開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學活

動，讓學生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所

欲言。由于學生家庭生活條件、飲食習慣等方面的差異，這

一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學資源。

二、分類活動。

我們的食物是多種多樣的，讓學生給這些食物分類，旨

在引領學生發現其中的科學話題，為以后幾課的教學埋下探

究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學生參與分類，

不僅能夠幫助他們發現其中的規律和問題，同時能夠鍛煉孩

子分組、推選組長、成員分工等“計劃與組織”的能力。此

頁教材的豎欄還重點對能力的培養提供了適當的引導。分類

活動是一個“一箭多雕”的教學活動，也是本課的教學重點，

教學時教師一定要充分展開。

在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓練，通

過協商和討論引導學生自行分組，并概括山分成小組、推選

組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和豎

欄里的分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼

續強化這一能力培養。

接下來，讓學生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分

類表”o匯報交流時，要讓他們充分表達，不要強求統一答

案，也沒有統一答案。只有這樣，才有利于培養學生的分類

能力，認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。

板書

設計

課后

反思

課題2食物中的營養

教學作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準備；研究食物

要點中的營養也是重要環節。

（1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實

教學驗準備。

（2）通過研究食物中的營養，培養學生的科學探究能力，

目標

認識食物中所含的主要營養成分。

（3）對學生進行安全教育和實驗常規教育。

教學

準備

教學過程動態修改

一、提問與猜想。

上節課，我們已經引導學生給食物進行了分類，同時萌

生了好多問題，本節課將開始深入探究其中的一些問題。教

學從引導學生圍繞“我們為什么要吃食物？食物中哪些營

養？”進行猜想與假設開始，這是科學探究的重要環節。

二、實驗與總結。

這是一個“雙擊”的教學內容，是本課的教學重點。通

過學習在獲取知識方面，要讓學生了解食物中的主要營養成

分及其來源，還要重點訓練學生“能組成小組，做好觀察與

實驗的準備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要引

導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開

討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供

了“準備材料建議”。

“食物中有哪些營養”這一問題具有挑戰性，教材選取

了比較適合兒童探究發現的蛋白質和淀粉這兩種營養成分，

設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里

提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生

說了算。教學時，教師要提醒學生注意安全，但不要代替學

生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學生結論。必須相

信學生的探索能力，創造開放的教學環境，讓學生自己選取

研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。

在歸納總結實驗結果的基礎上，教師向學生介紹食物里

所含人體必需的營養成分，及其對人體的作用和食物來源。

3、拓展活動的設計與安排。

調查添加劑對人體的影響是上節課的延續，也是本課的

拓展活動。究竟什么時候教學，怎樣展開教學活動，教師可

以根據學生的興趣和教學條件而定。如果學生比較感興趣，

又有深入研究的條件，完全可以把調查食品里的添加劑和添

加劑對人體的影響，單獨設立課時展開教學，教師可以從研

究的問題和研究方法等方面進行適當的指導。需要強調的是

這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養的任務，教

師要著力引導和訓練。

板書

設計

課后

反思

課題3一次奇妙的旅行

教學放開讓學生自己進行實驗的計劃與組織；了解人體消化和

要點吸收營養的過程。

1.通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養計劃與蛆織能

教學力。

目標2.了解人體消化和吸收營養的過程。

3.通過閱讀漫畫故事，培養學生學習科學的興趣。

教學

準備

教學過程動態修改

一、引入活動

認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。由于

人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接

觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降

低了兒童學習的欲望和興趣C為了調動學生的主動性,吸引學

生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、

機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，

一起探索。教學時，通過引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引

兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。

二、了解人體的消化過程

學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇

妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用

消化器官模型，充分發揮其直觀作用，教師同時講述人體的消

化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學，

可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。

三、淀粉的消化實驗

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興

奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化

實驗，這是因為本實驗現象明顯，材料容易得到，操作方法比

較簡單。實驗前，要引導學生進行分組和準備材料，這是落實

“二級目標”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導

學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生

搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的

淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣

多：在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液

同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向

試管里滴相同滴數的碘液（兩三滴即可）。

需要強調的是實驗現象的發現和解釋一定要讓學生自己進

行，這是培養他們的思維能力和科學精神的良好機會，教師千

萬不要包辦代替。

四、總結

最后，啟發學生根據本課的學習自己總結“我們是怎樣消化

和吸收營養的？”這一環節有利于學生形成完整正確的認識，

能夠發揮學生的相互影響作用，有利于培養學生的概括總結能

力。

板書

設計

課后

反思

課題4祝你胃口好

教學通過觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭

要點配食物；評選“健康小專家”O

L引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣

教學科學合理地搭配食物。

2,通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織

目標

能力和科學合理搭配營養的能力。

3,培養良好的飲食和衛生習慣。

教學

準備

教學過程動態修改

一、引入活動

讓學生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們

應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發現生活中存在的

不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這

一問題。

二、觀察食物結構金字塔

出示食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這

個食物結構金字塔中，我們能夠發現什么？”教學這一環

節，教師的責任是要給學生充足的時間和寬松的空間，讓他

們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟

怎樣科學合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

三、評選“健康小專家”

學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之

一。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的

主動性、實踐性、創造性，我們創設了評選“健康小專家”

的活動情境。活動采取闖關的形式，分為四關。

第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，

根據填寫情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓

練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣

分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。

第二關：分組圍繞“飲食與健康”的內容提出感興趣的

問題，存入“問題銀行”。再從中取出適合小組研究的問題，

積極開展研究。這兒又是一個培養能力的契機，比如強化選

擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發展收集信息和處理

信息的能力等，教師也要把握好，引導好。

第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。本活動

能充分發揮孩子的自主性和創造性，同時能體現出對科學合

理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形

式上的例子，就由學生根據家庭生活條件和飲食特點去自主

創造吧。

第四關：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀

行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并

評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和

評比總結，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，

匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。

板書

設計

課后

反思

第三單元探訪魚兒

課題

1魚兒的家

教學

考察活動前的計劃與組織環節；填寫考察活動記錄表。

要點

1.引導學生通過實地考察，去體驗和自行發現魚的家一一

自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資

教學源的緊迫性和重要性。

目標2.引導學生小組商議，明確活動規則，培養計劃與組織能

力。

3.愿意合作與交流，尊重他人見解。

教學

準備

教學過程動態修改

一、創設情境，激發興趣。

教材開始的連環畫是為了創設問題情境，通過猜想和記

錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經驗，激起學

生的學習興趣。

1.首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，

怎樣考察。考察活動的目的是引導學生通過實地考察，親臨

其境，去體驗和自行發現魚的家一一自然水域中存在的鮮活

問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要

性，從而自然地引出卜面要研究的問題。

2.要作好充分的準備。由于本單元“探究過程能力培

養”的重點是“計劃與組織”項目中的“能小組商議，明確

活動規則”，教學時要有側重地訓練。學生參加校外考察活

動的機會是不多的，必須精心組織和指導。首先指導學生組

建考察小組，考察小組一般4?6人，明確分工，還要指導

他們掌握活動的具體方法。考察前教師要周密選定考察地

點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育。

活動材料的準備也是非常重要的，教師要和學生一起準備好

考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制

的網羅、照相機等。

3.活動規則必須讓學生清楚，山發前可以向學生提出或

讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！

不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要

隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發現及時認真記錄下來，

這是我們繼續研究的根據；時刻注意：保護那里的環境等。

4.作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報和研討的根

據，也是培養孩子尊重事實、收集信息的能力和合作精神的

好方式。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫。

在下節課的教學前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活

動記錄的積極性。

二、安排學生進行自我評價和小組評價。

這有利于培養孩子的合作精神，促進學生的自我評價和

相互評價，對發展批判思維和激勵以后的學習活動有積極作

用，教師g也要認真組織。

板書

設計

課后

反思

課題2魚兒生活得好嗎

教學匯報前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認識水污

要點染的危害。

教學1.培養學生交流與匯報前的計劃與組織能力。

2.了解水污染的形成和危害。

目標

3,使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。

教學

準備

教學過程動態修改

本活動主題的主要教學任務是匯報交流考察過程中的收

獲。

一、探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。

先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內容，集體

交流時要注意哪些事項等。這有利于培養學生的探究能力和

合作精神。

二、開展課堂中心活動。

1,圍繞“探訪魚的家時，發現了什么秘密？”這一問

題，讓每一組同學充分地說，要說真話。

重點引導學生圍繞下面內容展開：水域污染問題；水資

源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環境等。

2.在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活

得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保

護環境、與自然和諧相處的重要意義。

3.在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這

個問題的認識，教師可以補充一些內容，使孩子的內心受到

更強烈地震撼。“水被污染后會產生哪些危害？”這一發散

性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護

環境的危機感和責任感。

板書

設計

教學

反思

課題3還魚兒一個美麗的家

教學做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化

要點實驗。

1.知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

教學2.通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不

可逆。

目標

3.愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污

染防治的問題等。

教學

準備

教學過程動態修改

一、復習舊知，引出新問。

通過上節課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是

人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷發展和人們生活

水平的提高，工農業生產及生活的廢棄物將越來越多，大量

的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污

染；被污染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農

業生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。

教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水

變干凈了再排放呢”的想法。這節課要讓學生知道只有把污

水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和

消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不

斷改進凈化水的工藝。

二、要精心指導，做好實驗。

1.讓學生分好實驗小組。

2.清點實驗器材。

3.明確活動規則后再動手實驗。

(1)關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域

時所采集的水樣，啟發學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，

發生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜

置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認

識了沉淀現象后，要引導學生聯系生活實際說一說，以加深

理解。

(2)關于過濾實驗：傳統的過濾實驗，實驗器材比較難

準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學

生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，

每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提

示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統的過濾實驗

方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、

消毒是常用的水的凈化方法，根據不同的凈化要求，可以采

取不同的凈化方法。

“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化

污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有

的不可逆。

板書

設計

課后

反思

課題4魚兒的秘密

教學引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計

要點劃與組織，商議活動規則。

1.繼續培養“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規

教學貝V的目標。

目標2,認識常見的動物一一魚類，知道魚類的共同特征。

3.培養和發展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。

教學

準備

教學過程動態修改

設計說明：本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像

開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚

的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他

魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，

并根據魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬

于魚類，培養學生的概括和演繹推理能力。

一、課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也

可以讓學生準備一些活魚放養在魚缸里讓學生觀察，以激發

學生學習魚的興趣，積累感性認識。

二、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這

會使學生感到親切自然。為激發學生的學習興趣，激活學生

的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯想到什

么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的

趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

三、圍繞探究過程能力培養要項的重點培養內容，接下

來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動

規則。教材中對此做出提不，但教師不要局限書本上的提示

內容。這一教學環節既關系到“計劃與組織”能力的訓練效

果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一

定要認真組織教學活動。

四、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，

這比要求各組的學生一定按統一的程序，先觀察什么，再研

究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松

的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就

研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記

錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決

不只書上那兒條，而最關鍵的是讓學生經歷探究的過程。教

師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙

伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發、指

導和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感

覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學

生就某個問題去深入研究，讓學生玩個夠。就某個小組而言,

不要求面面俱到，可以就「2個問題進行重點的研究。學生

研究得越深入，發現的秘密就越多，在匯報交流時，就會越

生動、具體，收集的事實也就越豐富。

在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外

形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后,

再由此聯想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共

同特征。

五、概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教

材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷

他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節課所學的知識。教材

中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規

則，只要學生愿意，課后還可以繼續玩這個游戲。教學時，

關鍵要抓住“為什么？”讓學生在小組內根據魚的共同

特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從

而，鞏固所學知識和培養學生的邏輯思維能力。

板書

設計

課后

反思

第四單元小小賽車會

課題

1玩具汽車大比拼

教學發揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再

要點讓他們根據自己的思路去試一試。

L能在小組或班級集體努力中由分散到統一的共同設想活

動的大體思路，并能比較清晰地表達。

教學2.引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。

3.通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在

目標

不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關

系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于

另一個物體的位置來確定。

教學

準備

教學過程動態修改

一、引入活動：精彩五分鐘

組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發學生自己組

織比賽的興趣。

對于沒有條件的學校本環節可以省略或用其他方法替

代。

二、計劃與組織

引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學生從比賽內容、方法、場地等因素去考慮，

要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固

定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動

力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法

中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具

體的討論，讓他們發揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。

如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說

即將開展的活動細節。教師要參與討論，提醒他們從更多

的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發生的困難

或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速

度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時

就可以在賽道上多設幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知

識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。

三、活動：誰的車兒跑得快

a.準備

組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如

組長、計時員、記錄員、號令員、協調員（負責紀律協調）

等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。

進一步熟悉活動方法和規則。

準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比

賽場地，按比賽規則設置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各

組巡回指導。對學生比賽的規范要求不要太高，要根據學

生的實際量力而行。

c.總結與交流

這是引導學生研究和發現的關鍵環節。可以先引導學生

對自己小組的數據進行分析，引導他們計算自己小車的速

度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己

的眼睛去研究和發現（包括發現問題）。然后通過交流互

評等手段，引導學生進一步學習”能測量并記錄一個沿直

線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形

表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數據進

行集體研究和分析。

四、誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。

活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位

置。

板書

設計

課后

反思

課題2動力在哪里

教學讓學生充分動手動腦自己去研究和發現，引導他們把視線向

要點更廣闊的真實生活拓展。

1.能根據問題實際設想研究問題的方法和思路，能簡單說出

活動的大體思路。

2,研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能

教學量轉化的思想。

目標3,了解齒輪傳動的有關知識。

4.培養學生積極參與的學習態度以及關注科學、關注生活的

科學情感。

教學

準備

教學過程動態修改

第一課時

一、回顧比賽，提出問題

引導學生回顧比賽中的一些細節，并提出一些問題。

如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？

建議先讓學生發散性地提問，再有目的地進行引導。

二、選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態會不一樣呢？它們到底

有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的

研究打算。

三、動手研究小汽車的內部結構

讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。

引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發現。（每小

組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引

導學生認識不同的動力來源，如電池、發條等。由于能量

的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求

學生說出專業術語，只要能表達一定的意思即可。

四、引導拓展，布置課后拓展活動（調查）

弓I導學生先談談自己的活動打算和思路。

學生到具體調查的車輛以學生生活實際為準，不要受

教材束縛。

五、匯報與交流

匯報調查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力

來源（能源）。隨機滲透能量轉換和守衡的思想。

本環節也可安排到下一課時或一周后完成。

第二課時

（研究齒輪）

一、提出研究主題

帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。

二、討論研究方案

引導學生自己設計實驗探究齒輪的作用可能有一定的

難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝

置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方

向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結合起來,

讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。

三、引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪

轉動的方向，并記錄。

齒輪1齒輪2齒輪3

順時針

逆時針

實驗總結：

a.齒輪的轉動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉速。

b.*特殊齒輪組改變運動方式

運動拐彎（蝸形齒輪）、轉動變平動（齒軌）……

以上各項研究不要求每個學生或小組把每個項目都完

成，可以分組自由研究。

四、交流與總結

引導學生分析自己的實驗現象，并試圖總結。如：齒

輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和

方式...

板書

設計

課后

反思

課題3無處不在的運動

教學不必要求學生掌握科學專業術語，讓學生用自己的眼睛去觀

要點察一個豐富多彩的運動世界。

1.能設計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大

教學體思路。

2.認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位

目標

置、方向和快慢。

3.培養學生細心觀察，善于總結，體驗到生活處處有科學。

教學

準備

教學過程動態修改

一、提出研究主題

二、觀察小車及小車內部運動

引導學生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己

的方式描述小車及小車內部運動，用自己的理解描述這些

運動方式的區別，如車輪在轉動、車身沿直線的運動、車

內的小人來回反復的運動……

有時為了講起來方便，教師在教學中可以涉及到一些常

見的學生能理解的專業術語，但不要作為教學目標去要求

學生掌握和運用。

三、引導拓展，觀察某一用品的運動

小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛

繁。因此，引導學生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

四、布置課后研究任務，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練

要點。因此我們要把設計研究思路的機會留給學生。

這是本單元最后一次訓練“計劃與組織”的機會。因

此，我們要求相對前面的幾個環節要求更高一些。必須要

引導他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。

讓學生說說準備怎樣去研究，準備在什么時間，到什么地

方，觀察哪些物體等等。

五、學生分組研究

建議能讓學生走進生活去完成觀察和研究的任務。

也可以根據實際情況可以把一些器物拿到教室里供學

生觀察和研究。

提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的

運動特征。。

要進行必要的安全教育。

六、交流與總結

要求學生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運

動。尊重和鼓勵學生的采用不同的交流的方式，如語言描

述、圖示、動作模擬、模型演示等等。

板書

設計

課后

反思

第五單元動物家族

課題

1動物大轉盤

教學

小組合作，學會制定研究計劃。

要點

教學1.活動引入，提出問題。

目標2.在教師指導下，學會制定研究計劃。

教學

準備

教學過程動態修改

一、猜謎語活動。

這是一個統領本單元的活動。組織好這個活動有多種

方法：

一是用“大轉盤”的形式。教師上課前準備一個大轉

盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一

個指針。按照教材上的排列，將寫好動物謎語的紙張貼在

上面。每一個位置可貼上3種以上動物的謎語。謎底動物

僅限于常見的鳥類和哺乳動物。

活動開始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠

近哪一個謎語，就猜哪一個。已經猜出的謎語及時取下來。

直到把所有謎語全部猜出。

為了調動同學們的積極性，每猜中一個謎語給予一定的

獎勵。如，可以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的

方法。

二是采用搶答的形式。教師準備好謎語，以主持人的角

色組織猜謎活動，教師每讀完成一條謎語，各組搶答，每

答對一個，小組加分。

二、討論我們是怎樣猜測中的？

這是對猜謎活動的分解和進一步深化，起穿針引線的

作用。在小組討論的過程中，教師要給學生留出提問的空

間。實際上，這也是猜謎活動的延伸。要注意引導，使學

生的思維向著教師設計的思路發展。

二、制定研究計劃。

因為是一個“扶”的過程，教師要特別注意指導學生

做好四個步驟：即，明確研究內容；選擇研究方法；確定

研究思路，編寫書面計劃；開展示會，根據大家的建議，

交流、修改研究計劃。

制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導學生走進一

個能力培養的新階段，是一個“扶”的過程，因此教師的

引導非常重要，教學過程要環環緊扣。這個教學活動對材

料的要求不高，讓學生準備好紙和筆就行了。

教材中呈現的只是一個個案，學生通過猜謎活動，可能

會提出各種各樣的研究問題。教師要適時地給予引導：比

如，研究內容的選擇，研究方法的選擇，研究材料的選定

等。

板書

設計

課后

反思

課題2與小白兔交朋友

教學通過觀察、記錄不同動物（鳥類和哺乳動物）寶寶的特征，

要點概括出同類動物的一些特征。

教學小組的同學愿意合作與交流；珍愛生命，體驗美，欣賞美；

通過課余時間研究動物，學會寫觀察記錄，并能概括出所研究

目標

的動物的一些特征；通過研究過程，進一步完善小組研究計劃。

教學

準備

教學過程動態修改

計劃是工作或行動前預先擬定的具體內容和步驟，但在

實施的過程中，肯定存在這樣那樣的誤差。這一活動的目標，

就是各個小組通過實施計劃，找出不足，進一步修訂完善研

究計劃。

一、實施研究計劃。

《與小白免交朋友》，通過與生活中常見的小動物交朋

友，培養學生的探究能力，是邊觀察邊探究的過程。實際上，

課堂上的教學是學生對課外研究的匯報與交流，即小組實施

研究計劃過程中的片段交流。分為三個不同的層次：

①動物寶寶的形態。要求各組整理《小科學家記錄本》，

在宏觀上匯報觀察的結果。各組研究的動物種類雖然不同，

但有一點是相同的，就是動物母與子的形態上的相似性和漸

變性。

②動物寶寶身上的毛。對這一研究片段的表達與交流，

要求“表達”出兩層意思：一是動物的身體表面有毛嗎？二

是鳥類與哺乳動物身上的毛一樣嗎？

③動物寶寶吃什么？通過實驗得出的結論。學生在與動

物交朋友的過程中，很容易做到的，就是用各種不同的食物

哺養自己研究的小動物。對這個過程進行記錄與整理，自然

就會得出“動物寶寶吃什么？”的結論。

二、總結所研究的動物的特征。

概括好研究過程的三個片段，即可基本上總結出一種動

物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔寶寶長得什么樣）、

身體表面有毛（兔寶寶身上的毛）。

二、修改完善研究計劃。

這是學生親歷探究過程，在編寫研究計劃、交流研究計

劃基礎上的又一次完善，是達成探究目標的根本所在。

學生通過一段時間的觀察研究，知道了怎樣研究小動物，

r解了在計劃指導下的研究過程。這個過程，就是在此基礎

上的“放”的過程，也是科學探究中的升華過程。

在這個教學過程中，教師不可能知道每個小組的研究情

況，但有一點必須要把握好，即你們的研究計劃合理嗎？有

沒有需要修改的地方？在這里，教師要注意三點：第一，在

研究過程中要突出什么？第二，重點環節是什么？第三，應

該重點記錄的是什么？

板書

設計

課后

反思

課題3.我們的動物朋友

教學

歸納、總結鳥類和哺乳動物的特征。

要點

1.培養合作意識；愛護動物，保護生態平衡。

教學

2.掌握哺乳動物的特征。

目標

3.歸納鳥類的共同特征。

教學

準備

教學過程動態修改

一、游戲。

《動物家族大聚會》這個游戲有6條規則。教材P66

下面有活動提示圖，對照規則和活動圖，有各個小組課余

探究的經驗，在教師的指導下，學生自己能組織做好這個

游戲。

如果組織得好，15分鐘就能較好地完成這個游戲。

二、觀察與討論。

對游戲的升華和提煉，以此過渡到后面要探究的內容。

我們做游戲時，學會了確定某一種動物的特征，這些動物

與已經總結出的家兔的特點有什么異同？層層深入，把P67

頁最卜面的答案交給學生，即身體表面有毛、胎生、靠吃

“媽媽”的奶長大的動物都是哺乳動物。

引導學生觀看常見哺乳動物的圖片，擴展哺乳動物的

范圍。

三、歸納鳥類的共同特征。

教材上呈現有圖片和文字。簡短的文字給出了鳥類的

兩個共同特征：身體表面長著羽毛，用翅膀飛翔。畫面上

有鳥卵和小鳥，引發學生的經驗思維，回憶起“用卵繁

殖”。

四、拓展活動：制定保護動物計劃，并組織開展多種

形式的宣傳活動。

發展性課堂評價學生用語

?老師，我想試一試。

?我可以回答這個問題嗎？

?我不太贊同你的觀點，我認為……

?……同學，我可以給你補充一下嗎？

?這個問題我還沒想好，誰能幫我一下？

?謝謝你的合作！

?這是我個人的意見，僅供大家參考。

?老師，我不太贊同您的觀點。

?這是我們小組共同研究的結果。

?這是我查到的一些資料，大家可以參考一下。

?我在課外書中看過這方面的知識，所以我認為，教

材這種說法不太合適。

板書

設計

課后

反思

第六單元飲料瓶能告訴我們什么

課題

1飲料瓶的知識

教學

了解飲料瓶的構成、材料的性質

要點

教學1.能在觀察的基礎上發現飲料瓶所蘊藏的知識點。

目標2.會用廢舊飲料瓶創作作品。

教學

準備

教學過程動態修改

一、觀察與提問

布置同學們將帶來的飲料瓶放在實驗桌上，小組合作，

仔細觀察一段時間，看“我們能發現什么？”，并嘗試對其

中的部分事物或現象做解釋，比如：“我發現飲料瓶上有個

環保標志，它是提醒用戶不亂扔飲料瓶的。”等等，再對全

班交流，了解同學們的已有知識水平。

對于另一些不了解的知識，可以讓同學們存入問題銀

行，留待以后去尋找答案。

二、頭腦風暴

這個活動的目的是訓練學生的擴散性思維，讓學生盡可

能多地說出飲料瓶的其他用途.要注意的是：營造出輕松、

自由的氣氛，不要否定同學們的每一個想法，鼓勵他們大膽

表達自己的思想，海闊天空，任意想像，達到“知無不言，

言無不盡”的理想效果。

三、拓展活動

用廢舊飲料瓶開展小制作、小發明和小實驗活動，既可

以充分利用飲料瓶的價值、達到變廢為寶的目的，又可以訓

練同學們的思維能力和動手能力，還能培養環境保護的意

識，是一項一舉多得的活動。

教師可以引導學生從飲料瓶的材質、顏色、硬度、大小、

形狀等多方面考慮，挖掘其可利用的價值所在，做出實用、

有趣的作品或實驗。

四、補充閱讀

很多家庭用塑料飲料瓶來盛酒或調味品，一般對人體無

害，但若長期使用，會對健康造成不良影響。希望同學們閱

讀之后，能明白其中的道理，并回家告訴家長，采取措施避

免沒必要的傷害。

板書

設計

課后

反思

課題2飲料瓶的材料

教學

獨立制訂個人研究計劃

要點

教學1.會制訂書面的個人研究計劃。

2,能設計實驗，驗證研究計劃。

目標

3.知道常見材料的基本特性。

教學

準備

教學過程動態修改

一、分類

首先讓學生按自己的標準給飲料瓶分類，復習鞏固

分類的能力，要能說出分類的不同標準。

然后引導學生按飲料瓶的制作材料來分，大致可以

分為金屬、紙、塑料和玻璃四類。

二、思考

“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質？”可采

取討論的形式讓同學們說出自己的觀點，了解他們的知

識層次。自己的觀點在受到別人懷疑的時候，需要用事

實與證據來支持，做實驗是獲得證據的重要手段。此時，

教帥可安排同學們設計一個實驗來驗證自己的觀點。

要明確指出：這次是獨立研究一個問題，在制訂研

究計劃時要充分考慮到條件的局限和自身的優勢，計劃

的可行性要強。可先確定一個子課題，這個子課題要是

自己感興趣的、適合獨立研究的，再思考研究方法以及

所需要的工具和材料，并簡明地寫出研究步驟。

然后請同學們將計劃寫在“小科學家記錄本”里。

三、實驗與研究

教師準備的材料超市包括磁鐵、木塊、酒精燈、熱

水等各種各樣的東西，充分地考慮學生的需要、盡量多

地提供材料的品種對于實驗的成功有著重要的影響，教

師要提前做好準備。同學們在材料超市里取出自己需要

的材料，開展研究活動。

四、表達與交流

同學們匯報自己的研究成果，教師可在一張大紙上

記錄下來，經過整理，最后形成全班的成果，幫助學生

比較全面的、系統地認識不同材料的特性。

五、拓展活動

讓學生舉例，說說不同材料在生產生活中的廣泛應

用，人們利用的是它的哪一種性質，鞏固所學知識。

板書

設計

課后

反思

課題3飲料瓶與環境

教學

繼續制訂個人研究計劃

要點

教學L能獨立制訂個人研究計劃，并實驗計劃。

目標2.培養保護環境的意識，養成良好的習慣。

教學

準備

教學過程動態修改

一、閱讀與討論

教師可以先通過投影、幻燈、掛圖等形式展示有關飲料

瓶對環境污染的圖片、文章等材料，讓學生直觀了解亂扔

飲料瓶對動物、植物、土壤、水體、人類生活等的巨大破

壞，引起學生情感上的震動，進而對深入研究亂扔飲料瓶

的危害產生濃厚的興趣和責任感。

二、計劃與組織

研究之前先做好計劃工作，這次同樣是個人獨立研究，

針對“亂扔飲料瓶，會對環境和人類產生什么危害”這一

主題，制訂研究計劃。計劃的格式、步驟與前一課相同，

再次強化同學們的計劃與組織的能力。

三、實施計劃

計劃制訂好后，就要依照計劃去實施，一方面檢驗計劃

的可行性，另一方面完成研究目的。這個主題下的研究可

能要利用課余時間，活動形式會有觀察、查找資料、請教

大人、實驗、調查等，獨立完成有一定難度，教師要鼓勵

學生堅持不懈、認真細致地完成計劃的內容，適時、適度

地給予幫助，直到取得成功。

四、表達與交流

在研究的基礎上交流、討論，以自己的親身經歷和感受,

說明亂扔飲料瓶對環境和人類的危害，知道正確處理空飲

料瓶的方法，并在實際生活中運用，養成愛護環境的好習

慣。

五、科學自助餐

知道幾種巧用廢飲料瓶的方法，引導學生舉一反三，想

出更多更好地廢物利用的方法來。

資料：飲料瓶可退錢德國最高法院宣布，今后消費者

到商店退空飲料瓶和空易拉罐時，商家必須付給消費者一

定的費用。這項法律將于2003年1月1日開始實施。消

費者退每一個飲料瓶和易拉罐可以獲得0.25歐元，大一點

的瓶子可以獲得0.50歐元，但果酒瓶和白酒瓶不能退錢。

這項法律的起草人德國環境部長于爾根?特里廷說，這項

法律的實施，將有助于改變消費者隨手丟棄飲料瓶的不良

習慣。

板書

設計

課后

反思

第七單元招聘月球開發部長

課題

1揭開神秘的面紗

教學制訂研究計劃，并對做出的計劃進行評估與選擇；查閱資料

要點了解人類探索月球的歷程，了解月球表面的基本情況。

L訓練和培養學生制訂研究計劃，并對做出的計劃進行評

估與選擇的探究過程能力。

教學2.通過查閱資料和觀看音像材料.，使學生了解人類探索月

目標球的歷程和月球表面的基本情況。

3.了解人類探索月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護學生

對宇宙的好奇心，培養他們持之以恒的科學態度。

教學

準備

教學過程動態修改

一、引入活動

單元頁是一個“招聘啟事”及卡通的對話圖，并設計了

“我們去報名”的連環畫，旨在創設情境，激發孩子的參與

熱情，調動他們的學習積極性，引入活動。教學時，可以引

導學生看連環畫，也可以設計一個角色扮演活動引入教學。

二、提出問題

學生對月球會有一定的了解，教學時先引導他們說出自

己的了解，其中可能有美好的傳說，有大膽的幻想，有人類

對月球的探索等，這些是引領學生深入探索的重要前提和重

要資源。圍繞月球提問題是將教學活動引向深入的重要步

驟，也是科學探究活動的開始，讓學生將問題存入“問題銀

行”，并進行交流。

三、計劃與組織

本單元的二級目標是指導和訓練學生對作出的計劃進行

評估與選擇，本課是落實這一目標的第一訓練點。教學時先

引導學生選擇適合自己研究的問題，研究相同問題的學生主

動結合成小組，并制訂書面研究計劃，然后分組展示和交流

研究計劃。接下來著力對組員作出的計劃進行評估與選擇，

教學方式可以是討論，可以是送給他人一句話，并引導學生

總結怎樣評估和選擇研究計劃，教材在豎欄內對怎樣評估與

選擇進行了適當引導，這都是為了細化培養的過程。

四、分組探究，集體分享

本單元的設計和編寫嘗試以小組學習的教學形式展開和

呈現。在對研究計劃進行評估與選擇的基礎上，讓學生按照

大家的建議完善和修正我們的研究計劃，選擇最佳研究計劃

分組展開探究活動，然后集體交流和分享各組的研究過程和

結果。

展示一：

“穿越時光隧道”活動，展示的是探探小組的研究方法

和研究收獲。

為了豐富學習形式，教材還設計了一個“做中學”活動。

引領學生探究環形山的成因，鼓勵學生對前人的研究成果提

出疑問。教學時，要引導學生先預測再驗證，然后推想環形

山的成因。

板書

設計

課后

反思

課題2多樣的面孔

教學

探究月相的成因。

要點

教學1.知道月球每天、每月的運動模式，知道月相的成因。

2.學會合作，尊重他人。

目標

3.積極參與中長期科學探究活動。

教學

準備

教學過程動態修改

在分組探究活動中，究究小組按照研究計劃探究了“為

什么月球會有圓缺變化？”這一問題，教材展示的就是他們

的研究方法和研究過程。

展示二：

(1)首先，引導學生對這一問題進行猜想，培養猜想

能力。根據已有的知識基礎和生活經驗，學生知道月球是個

球體，本身不會發光，所看到的月光是它反射的太陽光，知

道月球在圍繞地球轉動，是地球的衛星，這些都為猜想創造

了條件。

(2)月球的圓缺變化與它的運動有關系嗎？如果有關

系，有怎樣的關系呢？這是學生很自然的猜想