大象版科學二年級第二學期教案

（金水區實驗小學一馬常倫）

第一單元猜猜猜

1.1猜猜看

教學要點

初步嘗試猜測與假設，了解科學家猜測的途徑。

教學目標

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜測與想象。

2、能說出自己猜測的依據，初步了解科學家猜測的有效途徑，了解地球外表是在

不斷變化的。

3、培養學生敢于猜測和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。

教學過程

1、大膽猜測

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到

正確的答案。現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與

畫面，學生猜測。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組那么對

這些問題進行猜測。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）

2、討論猜測的依據

在猜測與假設的過程中，無論是對問題起因的猜測，還是對問題結果的猜測，以及

對過程的猜測，人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和

解釋。通過剛剛的猜測，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜測的依據是

什么。

3、閱讀科學家猜測的途徑

閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學家猜測的途徑以及自己的收獲。

1.2猜對了嗎

教學內容

大象版小學科學三年級（下）第一單元第2課。

教學目標

1、利用實驗驗證的方法，明白猜測只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。

2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養重視實驗和證明的科學態度。

教學重點

了解猜測、假設和事實的區別。

教學難點

培養學生重視實驗和證明的科學態度。

實驗器材

酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑲子、鐵棒、紙團、紙條等。

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜

一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：

鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩

托車。

這幾那么謎語你猜對了嗎？生：猜對了。

二、猜測和驗證

1、大膽猜測

你們想挑戰更難的嗎？［想）請同學們來猜測。（課件出示猜測問題圖）

（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？

（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？

（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？

生把猜測填入表格，指明說說自己猜測的根據。

2、學習使用酒精燈

我們進行了大膽的猜測，猜對了嗎？我們要設法驗證

自己的猜測。要驗證自己的猜測，就必須學會平安使用酒精燈。請同學們翻開書第6頁,

閱讀左下角的“平安使用酒精燈。”

生閱讀。

請同學們在小組內互相說一說怎樣平安使用酒精燈。生在小組內互說，指明說一說

怎樣平安使用酒精燈。

師示范平安使用酒精燈。

3、驗證

小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指

導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。

4、我進步我成功

課件出示：在幾次猜測中，我的猜測與實驗結果：

（1）總是不一樣（）嘿，沒關系！

（2）有時不一樣（）呵，再努力！

（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！

指名說，是鼓勵。

5、你在猜測與驗證活動中取得了哪些收獲？

師：猜測只是一種可能的答案，它和事實并不總是一

樣的，要想知道猜測是否正確，必須設法驗證。

三、課外延伸

我們再來進行兩個猜測。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒

鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？

想知道你猜對了嗎？［想）怎么辦？（必須進行驗證）

課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有

驚人的發現，意外的收獲！

第二單元風啊，你吹吧

2.1起風了

教學要點

感受風的存在，初步練習假設性解釋。

教學目標

1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。

2、會制作各種各樣的紙風車。

3、能初步對事物或現象作出假設性解釋。

4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。

教學過程

一、問題接龍

同學們，這節老師想讓同學們做一個游戲一問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過

如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。

（好）

二、猜測與假設

大家能對這些問題作出猜測和解釋嗎？

學生猜測。

想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？

學生充分發表自己的看法。

到室外，去尋找風的蹤跡。

三、設計與制作

通過剛剛的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。

學生匯報交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。

紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發揮我們的創造力，做出與眾不同

的作品來。

學生制作。

你們的紙風車轉得快嗎？解釋一卜原因。

我們的紙風車還可以在哪些方面進行改良。

四、課外拓展

氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續記錄一星期風

的預報，寫在小科學家記錄本上，下節課我們再一起進行交流。

2.2風的觀測

一、設計思路

本堂課由尋找風的蹤跡開始，逐漸進入判斷風的方向。通過學生用自己的風向標測

定風向，初步知道測定風向的方法。并能利用周圍事物的現象對風向作出判斷，進-?步

穩固風向的概念。第二步，通過吹紙風車體驗到風是有力量的，風的大小是可以測量的。

第三步，通過學習書本上的風力表，明白生活中人們對風力的大小作了等級規定。然后,

根據書上圖中的現象作出風力大小的判斷，最后，到操場上對今天的風力大小作出判斷,

從而初步形成風力大小的概念。

二、教學目標：

1、用簡單的方法測定風向。

2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。

3、能初步判斷風力的大小及等級。

4、經歷測定風向和風力的過程。

三、教學重點：初步判斷風向和風力的大小。

四、教學難點：根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。

五、器材準備：風向標風車材料。

六、教學環節

1、導入

風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？

學生根據生活經驗答復。

入測定風的方向

(1)、和老師一起去操場尋找風好嗎？

一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。

(2)、你有方法知道吹的是什么風向嗎？

用自制的風向標測定風向。

在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學生提問題、討論問題、解決問題的方法。(2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向〕

(3)、討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。

2、風有力量

(1)、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有方法知道風的大小嗎？

學生思考后答復。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力人小的方法。

(2)、現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。

學生按書本方法制作風車。

對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？

學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

3、風力的大小

(1)、現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、播送里是怎樣報風

的情況的？

學生回憶后發言。

(2)、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規定的？

學生思考答復。

仔細看書中的風力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？

學生觀察后答復。

(3)、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？

學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比擬。

4、課外延伸

課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比擬。

學生記錄、觀察、比擬

2.3可愛又可恨的風

教學要點

風是好處多還是害處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對力。

教學目標

1、會在辯論會上陳述自己的理由。

2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。

教學過程

風是好還是壞，課下我們已經收集了很多的資料，這節課我們就來交流一下自己的

看法，你是怎么認為的？根據不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。

準備好了嗎？(好了)好，我們的辯論會現在開始！

總結。

課后反思

這節課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會上爭得真是不

可開交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到快樂，同時也為孩子們睿智的思維而驚

奇，經過大家劇烈而又有序的辯論之后我們終于達成了一致，風友好的一面也有壞的一

面，但總的來說好的方面還是多于壞的一面，風的壞其實是大自然對我們的報復，如果

我們不去破壞大自然，風將更加得可愛，所以我們要從自己做起保護我們賴以生存的大

自然。但也存在缺乏，孩子們在辯論的時候不能充分的利用自己的證據說服對方，思維

的嚴謹性與邏輯性還有點欠缺。

第三單元神奇的指南針

3.1制作小磁針

教材分析：

本課分兩局部，第一局部通過探究活動，指導學生認識磁鐵“同極相斥、異極相吸"

的性質，第二局部自制小磁針。認識磁極的相互作用是一個較完整的探究過程，教學中

要讓學生利用“懸掛法〃、“支撐法〃、“水浮法〃等方法，觀察實驗現象，歸納出磁鐵

的性質；制作小磁針，按照“學習方法一自行制作一評價交流〃的過程設計教學過程。

教學目標

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假

設。

2、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時;相互吸引和排斥的規律的假設。

情感態度價值觀目標：

1、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。

2、能說出反復實驗的重要性。

科學知識目標：

1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。

2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、健衣針、大頭針、曲別針、指南針

教學過程

第一課時：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用

I、確定教室里的南北方向

2、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、

猜測。

并提出考前須知：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。

4、設計實驗證明自己的猜測。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，屢次變換磁極相對的方

向

(1)觀察發生什么現象？

(2)討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？

5、嘗試用其他方法驗證剛剛得出的結論(水浮法、懸掛法……)。

6、全班交流，匯報實驗結果，

7、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。

8、組織學習“科學在線〃。

第二課時

一、導入提問：磁鐵指南北的性質我們可以用他來干什么？

有沒有可以指南北的物體？(指南針)

提出任務：這節課我們一起來自制指南針

二、自制小磁針

I、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。

2、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應注意什么問題？

3、組織交流，強調實驗考前須知：

(1)磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力

較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。

(2)意別扎手。

4、自制指南針

5、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

6、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？

7、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又港。

三、總結本課

3.2有趣的磁鐵

教學內容：青島版小學科學三年級下冊第六課《有趣的磁鐵》

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究

過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。

教材分析：

磁鐵在我們生活中應用比擬廣泛，學生對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些

性質的認識還比擬模糊。本課是在學生日常生活中對磁鐵感受體驗的根底上編寫的，以

引導學生進一步認識與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質，以及磁鐵在生活中的

應用等內容，培養學生主動參與科學探究的興趣。教科書包括四個板塊：活動準備、活

動過程、自由活動、拓展活動。活動準備提示了本課探究活動主題一一磁鐵有什么性質？

利用文字圖示方式提出了需要學生課前準備的建議：了解生活中哪些地方用到磁鐵；準

備各種各樣的材料，如磁鐵、曲別針、釘子、剪刀等；活動過程和自由活動是探究的主

體局部。活動過程包括三個活動：一是玩磁鐵，看有什么發現；二是找一找，生活中哪

里用到磁鐵；三是制作磁鐵玩具。自由活動是玩自制的磁鐵玩具及自我評價。拓展活動

安排了“調杳、了解磁鐵還有哪些應用，寫一份調杳報告〃的課后活動指向，將探究活

動延伸至課外，表達著讓學生經歷“準備材料一一發現問題一一設計實驗一一實驗探究

-獲得結論一一實踐應用〃的科學探究過程，從而讓學生像科學家那樣學科學、做科

學。這節內容安排了兩課時進行，本節課是第一課時，完成“活動一〃和“活動二〃內

容。

教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等

教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節課，我們就一邊玩，

一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

C、引入：看來同學們的想法逐真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

［設計意圖：“興趣是最好的老師〃，課的開始以聽故事為切入點，激發學生的探究欲望,

培養學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養他們對科學的興趣和求知欲。］

二、觀察交流，實驗探究

（一）認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能

發現什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碗形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。

［設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的根底。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發

現磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵

命名的權利交給學生，表達教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用

講解的形式，做到該出手時就出手。］

（二）探究性質

1、談話：剛剛我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極:

S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分

的利用起來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？

（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發現記錄下來等）

4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發現

想一想：通過這個現象能說明什么

記一記：把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發各組至少進行一種游戲：

e、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論(學生匯報那一種游戲就探究那一種)：

m“給磁鐵找朋友〃游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

(2)把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

(3)“接鏈游戲”、”兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，

發現兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱;

(4)“懸吊磁鐵"游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀

察它的指向；

(5)磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁

鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；

(6)用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線

信號的接收。

￡、師生總結出磁鐵的根本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同

極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。

［設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一

環節是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經歷“個體研究一一綜合整理〃這樣一個過

程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發現，教師那么重點引導學生用標準的語言

表述結論，在學生思維困惑處進行點拔，進而讓學生產生新的想法、新的問題，獲取科

學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，表達“科學學

習要以探究為核心”的根本理念。］

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛剛同學們積極動手動腦，發現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯系實際：隨著科學技術的開展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，

誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質(磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收

音機、耳機、電冰箱的門等)

3、談話：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁

鐵的實例。(課件介紹司南)

［設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活

當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產的緊密聯系，科學知識在生活中無處

不在。］

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能

幫她想個方法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想方法不接觸水把它取出來？

［設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力,

豐富他們的學習經歷。］

五、總結評價，布置作業

1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業：這節課同學們通過玩磁鐵游戲，發現了磁鐵有這么多的本領，課后你能

不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

［設計意圖：科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程

和學習方法、態度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科

學探究的興趣，促進科學素養的形成與開展。］

3.3磁的應用

一、教材分析：

這節課是在學生認識磁鐵根本性質的根底上，引導學生查閱資料，收集有關資料圖

片，調查磁在生活中的應用。從而深刻理解磁鐵的發現、指南針的創造的重要意義。

二、教學目標：

1、科學探究目標：

A能通過觀察和測試，找出口常生活中使用了磁鐵。

B能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。

B能說出指南針是我國古代四大創造之一。

3、情感態度和價值觀目標：

A愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

E能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

三、教學重難點

重點：深刻地理解磁鐵的發現的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應月將越來越廣泛。

四、設計特點

查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

五、教學準備

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的

材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。

六、課時安排（1課時）

（一）活動一找找磁鐵在生活中的應用

（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。）

現把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。完成以下評價表。

1、我找到磁鐵方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：o

3、我找到磁鐵的方法：

（二）活動二哪里有磁鐵

1、每小組發一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動

時間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發學生根據生活經驗，說出還有哪

些家

電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理一一同極相斥。然后出示相關課件。

2、制作磁懸浮列車

注意點：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。〔同邊同極）

2）使用剪刀時，注意平安。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。

制作完畢之后，進行總結評比，評出優秀者。

第四單元水和鹽的故事

4.1把鹽藏起來

教學目標

1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計比照實驗。

2、知道水能溶解一些物質。

3、培養敢于、善于提出猗測與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。

實驗器材

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

教學過程

一、激趣導入

課前我們進行了大膽的猜測，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？

（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家

開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜

測，激起學生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學生交流自己的猜測

請大家分組討論，選出我們的最正確方案（學生選擇，并簡單的說出理由）

看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗

讓？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主

選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）

2、實驗揭秘

哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？

對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們,

你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下,

怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己

的實驗方案。

大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點

要求：

實驗用品要輕拿輕放，注意平安。

分工合作。

用簡單的語言填寫實驗報告單。

好，現在實驗開始。

匯報交流。

誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？

生總結匯報。

剛剛大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太

棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

4、聯系實際學科學

其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了

溶解？怎樣加快溶解？

第三關闖關成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，

他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先

進行猜測，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

4.2別離鹽與水的方法

【教學目標】

科學知識：引導學生嘗試探究別離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關知識。

科學技能：學生能對所研究的問題進行實驗方案的設計，培養學生自主探究能力。

情感態度和價值觀：激發學生課外探究其他溶液別離方法的興趣

【教學重點】

學生對實驗方案的自主設計。

【教學難點】

如何確定別離出來的物質就是鹽。

【教學準備】

學生材料：酒精燈、石棉網、三腳架、蒸發皿、火柴、滴管、小燒杯（含鹽水）、

燒杯（清水）、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子（每組各一份）

教師材料：一杯飽和的鹽水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、藥匙、食鹽、筆

【教學建議】

1.為使加熱別離實驗更為簡便快捷，可以用湯勺直接在酒精燈上加熱。

2.本課時是學生第一次使用酒精燈，所以應在課前或課內對酒精燈的原理和使用

方法作詳細的講解。

3.用比擬的方法來確定白色物質是不是食鹽有些困難，建議用近距離的放大照片

進行比擬。

4.在用加熱的方法別忌鹽與水時，當水快蒸發完時，蒸發恥的鹽粒會四濺，很不平

安。建議用一種透明的平安罩罩在蒸發皿的上方。

【教學過程】

一、加水使杯底的鹽溶解了

1.教師出示一杯已飽和的鹽水。

師導：這是一杯鹽水,請同學們仔細觀察，它有什么特別嗎？為什么這杯鹽水杯底

會有鹽呢？你有什么方法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？看誰想的方法既簡單又實用？

2.學生小組討論實驗方案。

3.師生交流采用加水的方法。

4.學生上臺演示。

二、鹽水蒸發后留下了白色物質。

1.師導：1出示己溶解的鹽水）水是會蒸發的，如果杯子里的水全部蒸發完了，原

來溶解在水里的鹽會怎樣呢？鹽會和水一起蒸發嗎？

2.師導：同學們的猜測很不錯，但科學是要講究證據的。你有方法證明鹽是不是會

跟著水一起蒸發嗎？

3.學生相互討論交流。

4.小組內活動，用筷子沾一點濃鹽水涂在手指上，輕輕吹氣，加快水的蒸發。觀察

手指上鹽水的變化。

5.采用加熱的方法。

師導：對，給鹽水加熱加快它的蒸發，這確實是一個很不錯的方法。老師為每個小

組準備了一套加熱的材料。（師介紹材料）同學們能用這些材料給鹽水加熱嗎？你準備

怎么做？

6.師導：同學們可真聰明！那么做這個實驗時還應該注意哪些問題呢？下面請各組

材料員領取材料。

（提示:加熱后勿碰;鹽水未完全干，熄滅酒精燈;酒精燈的使用）

7.酒精燈的使用：（師示范酒精燈的點燃和熄滅;學生上臺演示）

8.學生分組實驗。

二、蒸發皿中的白色顆粒是鹽嗎

1.師導：同學們都差不多完成了實驗，通過剛剛的實驗你有什么發現嗎？鹽會跟著

水一起蒸發嗎？（蒸發皿上留下了白色的鹽）

2.師導：你怎么能確定蒸發皿上的白色物質一定是鹽？或許鹽水加熱后變成了另一

種白色的物質呢？你有什么方法確定它就是鹽呢？（比擬）

3.師導：對！拿它和生活中的鹽比擬一下！為了方便研究，老師為每組準備了鹽、

放大鏡。同學們可以用藥匙把蒸發皿上的白色物質取到白紙上，和鹽比擬一下是否相同。

請各記錄員及時做好記錄。

4.交流匯報：

師導：從外部特征看，白色物質和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質呢？

同學們想試一試嗎？

5.師導：請同學們把白紙上的白色物質放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了？

6.結論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，它肯定就是鹽了。現在我們能夠得

出什么結論呢？

四、海水是怎樣變成鹽的

1.師導：剛剛我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪

里來的呢？（播放海水變成鹽的幻燈片）

2.師導：對呀，說起海水中的鹽，老師還要告訴同學們一個驚人的數字，你們想聽

嗎？如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達5億億噸。這是多少鹽啊！如果

把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓

露在外面，因為鹽的厚度將到達150米。

工、了解更多溶液的別離

今天我們學習了“別離鹽與水的方法〃，如果遇到了其他溶液你能別離嗎？課外自

制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們別離開來。

4.3沉與浮

教學目標：

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對

實驗現象應備條件的猜測能力。

2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物

體的沉浮。

3、繼續培養學生敢于提出猜測與假設、愿意合作與交流的科學態度。

教材分析：

本課包括“水中的物體"、“感知浮力〃、“誰主沉浮"、和”拓展活動〃四局部

內容。其中對下沉的物體是否受到浮力提出猜測與假設、對怎樣改變物體的沉浮提出猜

測與假設是本節課的重難點。

學生分析：

學生已有的知識、經驗：1、學生對物體在水中的沉浮情況已經有一定的認識。2、

學生已具有一定的實驗操作能力。

材料準備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計

等。

教學過程：

（教學過程中注重對學生的肯定和鼓勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟

燭）［2分鐘］

師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在

了什么地方?今天老師為大家帶來了很多的材料。

二、猜測實驗，引出課題［8分鐘］

師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜測的根據是什么

師：讓我們動手也試一試吧！

學生實驗，老師巡視指導。

師：同學們，通過實驗我們剛剛的猜測正確嗎？

大家還有什么新的發現或者問題嗎？

學生匯報。

師：”為什么有些物體浮在水面，而有些物體那么沉在水底？〃。誰能說出自己的

猜測。

學生猜測。

這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這

節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命

名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

三、感知浮力。［10分鐘］

師：剛一一同學們猜測水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的

嗎？。

學生親身體驗。

師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

學生猜測。（不止一種）

師：你猜測的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜測"找到證據呢？

學生設計實驗。

動手實驗。

匯報交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托刀，這種力叫浮力。

四、誰主沉浮［10分鐘］

師：同學們剛剛的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題

“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？"誰愿意接受挑戰？

動手動腦，大膽猜測和實驗。

師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？

學生匯報交流。

師：youareveaclever,大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲

比賽。

游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

五、拓展活動［3分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結［2分鐘］

我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組〃的稱號？有請阿基米德小組的同學上

臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）

其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們

班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。

把實驗的材料整理好、準備下課。下課！

第五單元電與我們的生活

單元分析

電是我們生活中的一種重要能源，現在城市里的孩子家里都有許多的電器，因此，

他們對電的作用是比擬熟悉的，但電是怎樣讓燈亮起來的呢？哪些材料可以導電呢？他

們就不那么清楚了。本單元通過指導學生開展一些有關電的探究活動，希望能激發學生

對科學探究的興趣，培養他們的動手能力，愛提問、樂于合作與交流的科學態度。

5.1電與我們的生活

一、教學目標：

1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能舉例說明電與現代化生活密切相關。

3、引導學生初步了解電的來源，懂得節約用電的重要性。

4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。

二、教學重點：培養學生想知道、愛提問的良好習慣。

三、教學難點：了解電的來源。

四、教具準備：有關發電站的圖片。

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

(一)激情導入

1、展示課本的組圖，

師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我

們生活、生產的關系。(板書：11、電在我家中)

(-)新課活動

1、認識電在人們的生活中的作用

(1)組織學生討論、交流”在創造電之前，人們是怎樣生活的？〃

(2)組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣〃？

(3)小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？

(4)鼓勵學生從“我想知道〃的角度提出關于電的問題，并展開交流。

(5)指導學生交流收集的家電資料?，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進

一步的了解和認識。

2、認識電是如何傳送到各個地方的。

(1)組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我

們生活中的？

(2)引導學生閱讀教材插圖，認識電是發電廠發電(水力發電、火力發電等)后，

經過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。

(3)指導學生閱讀科學在線。

(4)VCD：電從哪里來(8分鐘)了解人類發現電的歷史，使學生懂得電的發現經

過了一個漫長的過程，電的發現是人類歷史上一件重大的事情。

(4)組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節約用電。

(5)布置節約用電的小調查活動。

(6)鼓勵學生課后調查生活中節約用電的方法。

3、拓展及作業；了解近年來新型的生產電能的方法。

5.2讓燈亮起來

設計理念：

1、“興趣是最好的老師〃，利用學生感興趣的科學現象，激發學生主動開展科學探究

的欲望；

2、老師盡.鼠做到“用教材教〃，而不是“教教材”，老師更大程度_L把科學探究、情

感態度與價值觀有機的和科學知識目標結合起來；

3、尊重學生在活動中表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能

力等，開展賞識教育，幫助他們實現多元智能的開展，包括語言智力、空間智力、動覺

智力、交流智力等方面。

教學目標：

1.過程與方法：1）學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現象一提出問題一

做出假設一開展探窕一交流一得出結論一推廣應月。

2）學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據科學現象提出問題，根據問

題組織、選擇材料，根據材料開展科學探究。

2.知識與技能：

1）知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的根本元件。

2〉技能：能根據探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。

3.情感態度與價值觀：

1）學生對科學現象充滿好奇；

2）學生對科學探究充滿興趣；

3）學生樂于合作學習，樂于交流。

4）學生環保意識、節能意識的培養。

教學重點：：

1.學生分組拼裝電路。

2.學生多元智能的培養。

教學準備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上

展示。

2.物品超市：1〉簡單電路的杈本元件分類裝好，貼好標簽。

3.準備一些相關的物品備選

教學過程：

一、創設情境，引出問題（5分鐘）

1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）

2.可惜同學們桌上的小燈籠都不完，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來

嗎？

3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實驗，開展探究（20分鐘）

1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長統一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團結協作；3）還

需要器材可以再選。

3.學生分組練習。

4.給燈亮的同學發獎！

5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）

C.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。

7.比一比誰畫得好，發給獎品。

8.說說他們組裝方法的相同的地方。

9.強調組裝電路的方法。

10.給說得好的同學發獎。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。

三、提出新的問題，開展新的嘗試（10分鐘）

1.這小燈籠老是痙著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有方法嗎？大家試試。組長可

以再來選材料。

2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。

3.鼓掌表揚。

4.大家再試試。

四、聯系實際，拓展應用（5分鐘）

1.你見過哪些開關？

2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控

開關。

3.請你想想還可以設計哪些開關？

4.給有創意的學生發獎。

5.你見過哪些電池？

&用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。

&發獎。

9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。

第六單元地球真的不動嗎

晝夜的形成

本課概述

本課從“白天黑夜是怎樣形成的？〃這一問題引入，引導學生探究晝夜成因。活動

1開個學術討論會，通過討論引導學術了解“地心說”和“日心說〃對太陽和地球之間

關系的解釋，幫助學生懂得僅憑直接的觀察有時是不正確的，科學是需要反復觀察和實

驗的。“科學在線”內容的根底上，引導學生概況晝夜的成因。活動2模擬晝夜的形成,

指導學生用模擬實驗的方法正一步驗證自己的假設，對晝夜的形成有一個更深入的認

識。本課最后的討論意在培養學生的推理能力。本課的重點是激發學生探究晝夜成因的

興趣。木課的難