慈母情深教學設計優秀10篇

部編版五年級上冊《慈母情深》一等獎教學設計篇一［教學目標］

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

［教學準備］

教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。

學生準備：預習課文，回出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

［課時安排］

一課時。

［教學流程及設計意圖］

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父爰的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的

災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出

示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的

價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一

天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

［設計意圖］

出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

［設計意圖］

指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀

的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨

得很近。""背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親……"（從"我"看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、

吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一

段話中三次提到“我的母親"，寫出了"我"心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景

給作者以深深的震撼。）

"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者J（母親身上帶的境很少，

"揉得皺皺的"說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又

陷入了忙碌……“（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出

一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的「"你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍

不得給你這么多錢呢r（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但

是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

［設計意圖］

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初

讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

［設計意圖］

將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提

局j。

五、拓展練習

L練習朗讀冰心的詩《紙船一寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

［設計意圖］

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

六、布置作業

搜集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

［教學建議］

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫

出T立用含辛茹苦掙來的?揚合兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這

樣的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中

人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地

閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感

受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課

堂、千富課文、千富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將弓I導閱讀、誘

發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調

慈母情深教學設計篇二課題：

《慈母情深》第一課時

課型：

講讀課

教學目標：

知識能力：

1、了解梁曉聲的文學常識、識記字詞。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受

慈母情深，體會親情無價。

過程方法：

有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫，

找出關鍵詞句感受慈母情深,體會親情無價。

情感態度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯系實際，回報母

愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，把握課文內容；體會母親的慈祥與善艮和"我"對母親的感激、熱愛

與崇敬之情。

教學難點：

研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。

教學方法：

朗讀法、討論法、分析法教具：多媒體及常規教具

一、復習提問：說說《金色花》中孩子和母親的形象，

二、導入新課：老師深情誦讀英國詩人瑪格利特？魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門旁，

她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，

在我們身上傾注全部的愛，

因此，我確信，

無論我們在哪里，

身上都系著她的牽掛。

詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似

海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

三、檢查預習：

1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生,山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大

學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若白情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,

中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其

短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說

獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

2、預習字詞

(1)我會拼讀我會寫。

積攢Wn綽綽chub桀鰲不馴|j語5。呵斥h?內疚jiCi虎視眈眈d新怪誕d5n輕蔑mi

e惴惴zhui違抗w由慫恿sdng頹敗tui氈絮zh臺n竹麓m恰龜裂jUn攥zuan

(2)聯系語境解釋詞語

綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀鷲不馴：性情倔強不

馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又

發愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。

攥：握。

四、初讀課文，整體感知：(合作探究)

(-)題目解說：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對"我"無私的愛，

還包括了"我"對母親的深情。

(-)1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。

2、思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。

明確：

(1)討回小人書。

(2)向母親要錢買書。

3、這兩件事寫法有什么一同？

明確：兩件事按時間先后口嶼安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情

的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親塞能夠慷

慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。

（三）細讀課文第一部分（第一個故事\分角色朗讀第TB分，思考討論以下問題，學生

相互交流，教師歸納：

1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了"，我絕望得不想活，而母親

她愛我，要維護孩子利益。

2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

明確：

（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得

可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是

由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在

自己就多了T分含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼爰自己的孩子，為了孩

子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦,不再說彳小可話。這表現

她很自尊，她不再求人，

她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。"而母親失去的是被極端輕蔑了的

尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴」警察為這位富有尊嚴的母親所感動。

（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

五、課堂小結：

六、檢測作業：

1、祈禱t〕桀警〔〕惴惴（〕咕噥（〕作〔〕坊ji4chuangc〕zhanc〕絮竹

miec〕虎視dandan（〕junc〕裂zu疝n（〕著錢怪d點nc〕songc）yong

c〕干bi4（）chouchuc〕濡濕（）zhenc〕耳欲聾

2、解釋詞語。性情倔強不馴服。（）形容貪婪而兇狠地注視。（）形容又發愁又害怕

的樣子。（）形容事情重要，不能輕視。（）

3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時記敘了（\

（）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開明的品質。

七、板書設計

小說第一次發表，總領全文。平凡，辛勞

討回小人書慈祥，善良

慈母情深感激母親買了第一本長篇小說執著，有遠見

（倒敘）

八、課后反思：

《慈母情深》教學設計篇三教學目標：

1、認識三個生字，區別多音字"龜"的讀音，理解"矢魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等詞語。

2、能正確、流《、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行感受母親的辛勞進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、

熱愛與崇敬之情。

4、能從心底感受到自己母親對自己的慈爰，并能發自內心對母親感恩之情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母爰的偉大和"我"對母親的感

激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生仕學習過程中體會"情深"，提高學生閱讀能力。

教學準備：

歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，聚焦"情深”

1.談話導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說，）今天

我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

2.板書課題：18慈母情深

請同學們滿懷深情地齊讀課題。

同學們都不約而同地強調了這個"深"字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這

位母親，走進慈母的深情吧！

二、初讀課文，感知"情深”

1、請同學們用心聽課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。

剛才在聽課文的過程中,發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。

課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥

2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

課件二：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄1于是，我來到母親工作

的地方，那里噪聲（震耳欲聾1我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）

的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

3、學習字詞，理解詞語。

（1）"龜裂"什么意思。師引導：看見過"龜裂的手"嗎？

（2）“鼻子一酸"是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞

一個問題：我原本是來要錢的,為什么我的想法改變了？展開5-25自然段的教學。

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說

我應感到開心才對，但作者卻"鼻子一酸"，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，

一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。

三、研讀課文，感悟"情深”

（-\生默讀課文/市巡視，對有困難的學生進行指導。

（二1匯報，反饋：

1、家境的貧寒

課件三：

A、"七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。"

⑴、生談理解。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）

把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找

依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺籌紉機發出的噪聲

震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、一天又一天，一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受"震耳欲聾"的噪聲，還有

車間炙熱的環境與污濁的空氣。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、工作辛苦

課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲

憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑴、師生合作讀這段話。

師引導朗讀：背直起來了……我的母親.....（給個手勢，給他們一個停頓）

⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親"；分別放在句子后面）

這樣寫的好處？

引導：課件五：

A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了.我的母親，褐色的口罩上方，一對

眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地

望著我……

（生反復的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就

好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻

子一酸？

3、忙碌

課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，

立刻又陷入了忙碌……

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻"，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立

刻又陷入了忙碌……

（反復的讀出“四個立刻"更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出"迅速’’的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深

的慈母情懷。

⑹、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢,說要買一本書時，母親是怎么說的？

又是怎么做的？

課件八：

A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。

B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說"我挺高興他愛看書的r

⑵從"皺皺的毛票""龜裂"你體會到了什么？

⑶讀句子，體會母親的"塞"是怎么的"塞"？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、像慨的、

毫不猶豫的……）

⑷教師深情述說：孩子C,你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她

一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、

不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了"我二

四、拓展延伸，升華"情深"。

1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這"震耳欲聾的噪聲"里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這

慈母情深就在這"爭分奪秒的忙碌"中，這慈母情深就在這"毫不猶豫的一塞"里，讀題一

慈母情深

2、播放《燭光里的媽妲》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

3、作業：搜集頌揚母爰的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

慈母情深教學設計篇四慈母情深教學設計

教學目標：

1、正確認讀"供、龜"二字，理解"失魂落魄、鼻子一酸"的意思。

2、默讀課文，抓住"失魂落魄、鼻子一酸"梳理令人感動的細節描寫，并提煉成關鍵詞,

明晰作者情感變化的過程。

3、聚焦特殊的語言現象，推敲、比較中體會作者的內心世界,體會細節描寫展現人物內心

的作用并能動情朗讀。

4、關注細節描寫在行文中的位置安排，補充作者的內心轉變的詳細過程，體會細節描寫推

動故事情節的作用。

5、在學習語言、體會語言的過程中，感受慈母情深。

學情分析：

《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過細節描寫，傳。

同時，在細節描寫的不斷出現中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學這篇略讀課文

時，我進行了充分地教材分析與學生思維能力分析，發現：抓住令人感動的句子體會母親的艱

辛是學生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內心世界與推動故事情

節發展這些作用是學生未知、難知的。我希望在這節課上，能夠通過幾個語文活動以及師生之

間的話題把握，立足學生的”已知、能知"，將"未知、難知"變成"可知、善知”。

教學重難點：

抓住語言文字體會作者是如何從"失魂落魄"轉變到"鼻子一酸”的。并在此過程中，認

識"細節描寫"，知道細節描寫”展現人物內心"、"推動故事情節”的作用。

教學過程：

課始：聊節目，導入新課學習。

1.朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來到了"朗讀者”這個節目，講了一段

關于“讀書”的往事，讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》

2.這節課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個故事。

活動一：讀故事，認識"細節描寫"。

(-)檢查預習，激發期待

1?第一組：供吃供喝龜裂

(1)供吃供喝。

出示字典里讀時的解釋供給，準備著錢物等給需要的人。其它時候都讀

gonggdng0(2)

龜裂。

拓展這個字的另一種讀音：出示字典里的解釋：龜茲(國，

qiueqiuci)

漢代西域的國名，在今新疆維吾爾自治區庫車一帶。

總結：這些知識都是從字典里發現的，怪不得說"字典"是一本百科全書。

(3)出示圖片，理解“龜裂"，想象一下，龜裂的手指會是一雙怎樣的手。

2.第二組：失魂落魄鼻子一酸

(1)失魂落魄

出示課前老師的隨機采訪結果:“由失魂落魄這個詞你想到了哪些詞語”式預設驚慌失措、

行動失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉反側、慌慌張張、坐立不安等)

我們來讀讀句子。結合句子想一想：哪些詞更適合用來解釋"失魂落魄"呢？

(2)鼻子一酸

當我得到了這日思夜想的買書的錢的時候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢

跑了出去。

(3)你發現其中的矛盾了嗎？(原本是T牛高興的事卻表現得很悲傷，為什么？)

(二)抓住細節，整體感知。

1.抓住感動的面

(1)接下來，就讓我們帶著問題走進課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者

鼻子一酸？用橫線畫下來。

(2)交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來的句子大聲地讀出來。

2.提煉感動的點

(1)出示學生找出的句子。引導深入學習：直接用句子來回答這個問題顯然太啰嗦。還需

要對句子進行關鍵詞的提版

(2)小組合作學習

(3)交流：

(4)小組合作過程中，教師擇優讓學生書寫并板貼部分提煉成果。(交流復習提煉方法：

直接圈、跳圈、換序、概括)

(5)小組派代表分類，說明分類的理由。概括標題：惡劣的環境艱辛的母親

3.連成感動的線

(1)借助板貼："失魂落魄、惡劣的環境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個故事簡單地進

行梳理。

(2)師生合作,抓住這些重點的句子,串讀這個感人的故事。

4.發現共性一細節描寫

正是這些語言打動著你們打動了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對母親的神態、動作，

母親的工作環境進行細致描寫,我們把他們叫做"細節描寫、(移動板貼：惡劣的環境，艱辛

的母親)

活動二：讀心情，了解"細節描寫"

過渡：那么這些細節描寫，是怎樣打動作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續跟著朗讀者

走進這些文字。

1.發現語言現象。

(1)發現：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒有發現哪些句子與眾不同呢？

(2)鎖定：背直起來了，我的母親。車起身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神

疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

2.體會語言現象。

(1朗讀推敲放聲讀這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣？這樣寫的目的又是什么？

(2)交流歸納："我的母親"重復了三次；"我的母親"語序發生了變化〃“

基于大部分學生的思維(作者這樣做是為了強調母親的艱辛疲憊)提出新的閱讀期待：僅

僅是如此嗎？

(3)對比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個電影鏡頭，你覺得會有什么不一樣。(聚

集"慢鏡頭")

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我，我的母親……

我的母親，背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛望著我……

(4)思辨：第一句話拍成電影鏡頭的話，就是慢鏡頭。這轉身的動作要拍成慢鏡頭的話常

常會用在"久別重逢"時，這母親與作者沒有久別，怎樣這一轉身這一望，竟讓作者有了一種

"離別了很久的感覺呢？

(5)對話并達成共識：作者看到的母親跟平時很不一樣；作者已經很久沒有好好地看一看

母親了；這樣的母親令作者感到陌生。

3.一次拓展，朗讀提升。

(1)錄音播放當時教怵寫當時作者心情的下水文：

母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的記憶中？母親

的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉身，這一望，我卻看到了一個疲憊不堪、

容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴,

生活的重擔令她彼悴。而我，一個15歲的大男孩竟還無恥地準備向她要錢，我羞愧萬分。

(2)動情朗讀轉身的這個慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時，我相信他不僅僅在朗讀文字，更

是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點點滴滴。

4.揭示細節描寫的一大作用：通過一些關鍵詞、表達方法，表達自己的內心世界。

5.情動辭發,運用語言現象，寫寫當時作者的心情：

4.多元拓展，點題課題。

(1)補充資料一：當時家庭情況。

因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復一日、年復一年。

(2)資料補充二：一本《青年近衛軍》需要的錢在當時的價值。

(3)可我向母親要錢時，母親卻是干脆地一一"塞二

正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞,塞出了——慈母情深。

活動三：讀歷程，再解”細節描寫:

1.拋出新話題：作者安排了這么多處的細節描寫，又是神態、又是動作又是環境，會不會

累贅了點呢？。

2.引導發現：

(1)師生根據細節描寫出現的順序與位置重新整理板貼。形成一個情節梯。

(2)發現：作者的心情越來越沉重，體現了一個II質序。

3.小組合作，幫我們的朗讀者再現當時的一段心路歷程。

4.根據學習成果揭示細節描寫的另一個大作用：正是這些細節描寫的巧妙安排，一步一步

展現了作者的內心變化，也一步一步推動了故事情節的發展。這也是細節描寫的另一個大作用：

推動故事情節。

5.升華結題。

(1)也正是這件事激勵著作者最終走上文學創作之路，改變了他的人生(拓展作者生平X

這一切，與當年的那個車間，那一刻的母親,是分不開的。所以，幾十年過去了，當他站在朗

讀者舞臺上，他朗讀的已經不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念

當年的那一份一慈母情深。

(2)深情地再讀課題。

慈母情深教學設計篇五教學目標

1、會認"魄、抑"等11個生字，會寫"辭、抑”等12個生字。理解"失魂落魄、震耳

欲聾〃等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言

等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1、掌握本課的生字。理解"失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1、會認"魄、抑”等11個生字，會寫"辭、抑”等12個生字。理解"失魂落魄、震耳

欲聾"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦"情深”

1、板書：慈母精深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了"深"這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的

感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的'母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓"我"買《青年

近衛軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4

自然段。

2、仕讀的過程中思考：

①"書價一元多"從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②"母親還從來沒有……要過這么多錢。"從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。"從來沒有""也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B"我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔」

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家"窮"的。從"賣破收音機"和"吃進了肚子里"直接描寫

家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很"窮”呢？里面的用意是什么？

（出示課件8）

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調"從來沒有"，暗示讀者這一元

多對"我"家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出"賣破錄音機"和"吃進肚子

里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹"窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓"我"

買書做鋪墊，從而襯托出母親對"我"的愛。

板書：窮做鋪墊，未由限愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用

了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

五、布置作業。（出示課件9）

1、背寫課后生字詞。

2、繼續讀課文,在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈語口善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入

1、聽寫會寫的生字。

2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，

作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀5~29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件

12）

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子,對比感悟：（出示課件13）

⑴"我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲看……"

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀，

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強

呢？

引出對比："母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，

立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要"立刻"？"立刻"帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵"背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼

睛吃驚地望著我，我的母親……"（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀"母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

④母親這樣的“立刻"是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦忙碌。

（出示課件16）⑶"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著」

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫"龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀"母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又才等頭伏在縫紉機板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

④再讀這句話，你還讀懂些什么？”皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態、語言......

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情(出示課件”)

1、拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：于是，我攥著

錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業。(出示課件18)

1、搜集表現"母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

板書設計：

略

慈母情深教學設計篇六第二課時教學

目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。

2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

3、能聯系生活實際，寫出自己"鼻子一酸"的經歷。

教具

準備課件教學設計設計意圖導入

(2)分鐘環節一、復習導入

回顧上節課的內容，課文分別描寫了哪些場景？

初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

新課

教學

(36)分鐘環節二、深入品讀(21分鐘)

1、默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了"慈

母情深"？

重點講解：

(1)初到廠房

引導學生思考：想想"我"看到、聽到、感受到了什么？"我的心情是什么樣的？讀了這

幾段，你又有怎樣的體會？

(2)尋找母親

重點解讀："背直起來了，我的母親轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲

憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……"

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

(3)找母親要錢

語言描寫，省略號的作用。

(4)母親塞錢給“我”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著J

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？(龜裂)

②怎樣的手才叫"龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀”母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在紉機板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

④再讀這句話，你還讀懂些什么？"皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

環節三、觸景寫情(10分鐘)

打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個

畫面寫下來吧！

環節四、深入主題(5分鐘)

是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙

龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票........【設計意圖：在深入品讀這個環節中,引導學生

理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物

的性格特點。】【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對"母

親”這一形象的把握。】課堂小結及拓展延伸

(2)分鐘

五、作業。

L搜集表現"母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視

野；寫一寫更是鍛煉了學生,讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。】

慈母情深教學設計篇七一、專家理論為導航

略讀教學，簡約而不簡單略讀課文無論從內容還是從語言上看，都是文質兼美，從字詞到

篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細刻。教學實踐中，最難取舍的就是？略讀？，

哪些內容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級教師王松舟老師指出：

略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過

精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動

前，應讓學生明確閱讀的目標，并在閱讀活動之后評價一下目標的達成著名特級教師錢正權也

提到：？略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是

精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的‘粗

放’略讀課文的學習一般只有一課時，因此不能求全求深，只能抓住一點，一課一得。至于抓

哪一點，教材中課文前都有？導讀？，這既是給學生的閱讀提示，也是教師教學的重要參考。

教師課前要細細研讀，精心設計，適當取舍教學內容，做到？精？？略？有度。

二、精心設計明方向

教材指出《慈母情深》所在單元的訓練重點為？抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，

體會課文所表達的思想感情？，筆者緊扣？方法、能力、情感？這三個關鍵詞，為本課設計了？

略而不泛，簡而不約？的課堂教學方案。

首先，《慈母情深》一文節選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對孩子的愛和關懷。

筆者依據單元導讀,確定了以下兩點教學目標,第一，結合閱讀提示，引導學生閱讀并賞析文

中描寫母親外貌和語言的重點句段，體會母親舐犢情深的心懷。第二，通過學習本文，了解并

鞏固？通過人物的語言、夕威、動作、神態等體會作者情感？的方法，培養快速閱讀的技能,

提升學生的語文能力。

其次，王松舟老師指出，略讀課閱讀活動的設計要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學生

在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗

試了引導學生進行自主學習，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學過程中以學生為主體。而

且五年級的學生已經具備了一定的閱讀基礎，在略讀課文的學習中讓他們自讀自悟，融會貫通,

是完全可行的。

三、課堂實踐顯實效

在課堂教學實踐中，筆者首先安排學生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以

句帶篇，以點帶面，獨立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見,

求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發言。雖然這些？零零后？成長在物質豐富的

大好時代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發現I他們對

文章情感的把握非常準確，？慈母情深，深在為家庭的無私付出？，？慈母情深，深在對孩子

讀書的絕對支持？，語句直m而真誠，哪怕辭藻不夠華而，他們卻用自己的語言表達了自己的

理解口感動。最后，筆者根據學生的情況，做了相應的拔高和講解，井挑選出重點語句讓學生

分角色誦讀。學生紛紛調整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環往復的練習中，學生由讀而悟，

再由悟而讀，充分地體會到了字里行間流溢的情愫。

學生在閱讀實踐中讀到了真情，悟到了真情,就會渴望

心中有真情，筆下的文字就會飽含情感。課尾設計的？課堂練筆，情感表達？環節，恰到好處

地順應了學生內心情感的表達需要，學生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對父母、對親人

深深的爰：母親，你如春天的陽光，滋潤著萬物？在我生病時，是您在照顧我，母親；在我遇

到困難時，是您在幫助我，母親;在我傷心時，是您在安慰我，母親？母親，您是我心中的一

座堅實的堤壩，守護著我心中的河流，在我傷心時不被難過沖垮？當我還是一兩歲的時候，母

親抱著我。搖啊搖，搖啊搖,將我引入夢鄉。當我長到五歲的時候，母親帶著我去學鋼琴。母

親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優美旋律綻放。現在的我已經十歲了，母親與我去騎車。她

在前頭，我在后頭，騎呀3奇，騎呀騎,騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實卻飽含真情的話語，

感人肺腑，同時也說明達到了本課？體會情感？的目的。

四、總結反思促成長

略讀課文略而不泛，課堂教學簡而不約，雖然只有一個課時的時間，但略讀教學的方法和

技巧都不容忽略。

一方面，教師可以營造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學習目的和學習重點的基礎上，突

出學生的主體地位，適當引導，鼓勵自主學習，充分調動學生的主動性和創造性，提升其語文

水平。

另一方面，教師也應該注意到略讀教學中存在的問題。首先，部分小學生因為尚未形成良

好的學習和思考習慣，不能有效地完成自主學習任務，針對這種情況，教師應該培養其邊讀邊

記邊思考的閱讀習慣，并督促其長期堅持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師

在教學內容的取舍上權衡利弊，仔細斟酌，盡可能準確地把握課文信息，井最有效地培養學生

的語文能力。

略讀是一種語言素養，有利于培養學生快速閱讀、抓取重點的能力。而略讀教學任重而道

遠，我們需要在實踐中思考,在思考中進取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進！

《慈母情深》說課稿篇八一、說教材

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了

母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用，不顧同事的勸說，亳不猶豫地拿錢給"我"買課外

書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文

章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

二、說目標

本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在

閱讀中披文以入情"，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以

及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1.認識3個生字理解"震耳欲聾、龜裂"等詞語。

2.有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的

感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對

母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年代初的事,當時正是國家困難時期，大多數人民群眾的家境都很

困難「一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就

難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景,

為學習課文打下基礎。

三、說教法

學生是學習和發展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學

的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等

教法，放手讓學生自主閱讀我借助個單元的學習重點是把握課文主要內容,通過外貌、語言

和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個"酸"字，引導學生從而母親"瘦

弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語"這個四個層面,尋找作者為何接過母親的

錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言

樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、說教學程序

根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

第一環節：古詩導入，激發興趣

我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈

母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關于母

愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。

第二環節：初讀課文，整體感知

此環節主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填

寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基

礎。

第三環書：品讀課文，體會情深