第七單元21古詩詞三首山居秋暝(教學設計）-2024-2025學年五年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課選自人教版五年級上冊語文第七單元《古詩詞三首》中的《山居秋暝》。內容包括：學習詩歌的字詞、句式、韻律；體會詩人王維描繪的山水田園之美；感悟詩人對隱居生活的向往之情。二、核心素養目標1.培養學生欣賞和感受古典詩詞之美，提升審美情趣。

2.增強學生語言文字運用能力，提高詩歌鑒賞和表達能力。

3.培養學生理解詩人情感，感受自然與人文精神，形成正確的價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：重點把握《山居秋暝》中描繪的秋景，如“空山新雨后，天氣晚來秋”等詩句，引導學生感受詩人對山居生活的喜愛和對自然美景的贊美。

-體會詩人情感：通過分析“明月松間照，清泉石上流”等詩句，引導學生體會詩人王維的隱逸情懷和對自然寧靜的向往。

-學習詩歌的寫作手法：強調詩歌中的對仗、意象等手法，如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中的動靜結合，使學生掌握古詩詞的寫作技巧。

2.教學難點：

-詩歌意境的把握：由于學生年齡特點，對詩歌意境的理解可能存在困難，難點在于引導學生通過想象和聯想，構建詩歌的畫面感。

-詩歌情感的理解：學生可能難以深入理解詩人的情感，難點在于幫助學生通過詩歌中的關鍵詞句，如“空山”、“明月”等，體會詩人的心境。

-詩歌韻律的感知：古詩詞的韻律美感是教學難點，需要通過朗讀、背誦等方式，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏感。四、教學方法與策略1.采用講授法結合吟誦法，通過教師的講解和示范，引導學生逐步理解詩歌內容和情感。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對詩歌的理解和感受，培養合作學習能力和表達能力。

3.利用多媒體展示山水畫面，幫助學生直觀感受詩歌描繪的意境。

4.引入角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗詩人的心境，加深對詩歌情感的理解。

5.運用游戲化的教學手段，如“詩詞接龍”，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示秋天的自然景觀圖片，引導學生觀察并描述秋天的特點。

-提問：“你們知道哪些描寫秋天的詩句嗎？”

-引出課題《山居秋暝》，介紹詩人王維及其創作背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解詩歌背景

-教師簡要介紹王維的生平和創作風格，讓學生了解詩人為何選擇隱居生活。

-分析《山居秋暝》的創作背景，如當時的社會環境、詩人的心境等。

-第二條：解讀詩歌內容

-按照詩句順序，逐句解讀詩歌內容，引導學生理解詩句中的意象和意境。

-例如：“空山新雨后，天氣晚來秋”，讓學生體會詩人對山居生活的喜愛和對自然美景的贊美。

-第三條：分析詩歌寫作手法

-引導學生分析詩歌中的對仗、意象等手法，如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中的動靜結合。

-通過對比分析，讓學生掌握古詩詞的寫作技巧。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：詩歌朗誦

-學生分組，每組選擇一句詩句進行朗誦，其他學生聆聽并評價。

-教師指導學生注意詩歌的節奏和韻律。

-第二條：繪畫描繪

-學生根據詩歌內容，用畫筆描繪出詩句所描述的景象。

-教師巡視指導，鼓勵學生發揮想象，創作出富有個性化的作品。

-第三條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一個角色，如詩人、浣女、漁夫等，進行角色扮演，模擬詩歌中的場景。

-教師觀察并指導，幫助學生更好地理解詩歌的情感。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意境的理解

-學生討論：“你認為這首詩描繪了怎樣的意境？”

-例如，學生回答：“這首詩描繪了一幅寧靜、美麗的山居秋景圖。”

-第二方面：詩人情感的分析

-學生討論：“從詩中你感受到了詩人的哪些情感？”

-例如，學生回答：“詩人表達了對自然美景的喜愛，以及對隱居生活的向往。”

-第三方面：詩歌寫作手法的探討

-學生討論：“這首詩運用了哪些寫作手法？”

-例如，學生回答：“詩歌中運用了對仗、動靜結合等手法。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結詩歌的意境、情感和寫作手法。

-強調詩歌中的重點詩句，如“空山新雨后，天氣晚來秋”等，讓學生再次感受詩歌的美。

-鼓勵學生在日常生活中多欣賞古詩詞，提高自己的審美情趣。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《山居秋暝》這首詩，并理解詩句的含義。

-學生掌握了詩歌的基本結構，如起承轉合，以及詩句中的意象和意境。

-學生學會了如何分析詩歌中的對仗、動靜結合等寫作手法。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提高了合作學習和表達能力。

-學生在繪畫描繪和朗誦活動中，提升了審美能力和藝術鑒賞力。

-學生在分析詩歌情感時，鍛煉了情感理解和同理心。

3.思維發展：

-學生在解讀詩歌的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過對比分析，學會了從不同角度理解詩歌，發展了多元思維。

-學生在探索詩歌意境時，激發了創造性思維和想象力。

4.情感態度：

-學生通過學習詩歌，對古典詩詞產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

-學生在體會詩人情感時，學會了欣賞自然之美，培養了環保意識。

-學生在理解詩人隱逸情懷時，對寧靜、和諧的生活有了更深的向往。

5.價值觀塑造：

-學生在欣賞詩歌的過程中，形成了正確的價值觀，如尊重自然、追求和諧。

-學生通過學習詩人的隱逸生活，懂得了淡泊名利、寧靜致遠的人生哲理。

-學生在理解詩歌中的道德情感時，學會了做人的道理，如誠實守信、樂于助人。七、板書設計①文章標題及作者

-標題：《山居秋暝》

-作者：王維

②詩歌內容摘要

-空山新雨后，天氣晚來秋。

-明月松間照，清泉石上流。

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

-隨意春芳歇，王孫自可留。

③詩歌寫作手法

-對仗：明月松間照，清泉石上流。

-意象：空山、新雨、明月、松、泉、石、竹、蓮、漁舟。

-情感：隱逸情懷、對自然美景的贊美。

④詩歌意境

-秋山之景：寧靜、清新、優美。

-隱居生活：寧靜、和諧、自由。

⑤詩歌手法分析

-動靜結合：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

-寓情于景：通過自然景物表現詩人情感。八、典型例題講解1.例題：

-閱讀詩句“空山新雨后，天氣晚來秋。”，請用現代漢語解釋這句詩的意思。

-答案：雨后的空山顯得格外清新，天氣也漸漸變得涼爽，這是晚秋時節的景象。

2.例題：

-分析詩句“明月松間照，清泉石上流”中的意象，并解釋其表達效果。

-答案：明月照在松林間，清泉從石頭上流過，通過明月和清泉這兩個意象，描繪出一幅寧靜、清幽的山居夜景，表達了對自然美景的贊美。

3.例題：

-詩句“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中的“喧”和“動”字分別起到了什么作用？

-答案：“喧”字描繪了浣女歸來時的歡聲笑語，增添了山村的生機；“動”字則描繪了蓮葉隨著漁舟的蕩漾而搖曳，使畫面更加生動。

4.例題：

-詩歌《山居秋暝》中，詩人表達了哪些情感？

-答案：詩人表達了對隱居生活的向往，對自然美景的喜愛，以及對寧靜、和諧生活的追求。

5.例題：

-請分析詩句“隨意春芳歇，王孫自可留”中的“隨意”和“自可留”這兩個詞所表達的含義。

-答案：“隨意”表現了詩人對春日芳香的淡然態度，強調自然之美無需刻意追求；“自可留”則表達了詩人對山居生活的滿足和留戀。

補充說明：

-例題1和例題2主要考察學生對詩句意思的理解和對詩歌意象的分析能力。

-例題3考察學生對詩歌中關鍵詞的分析能力，以及如何通過這些詞來描繪畫面和表達情感。

-例題4考察學生對詩歌情感的理解，需要學生結合詩歌內容進行分析。

-例題5考察學生對詩歌中關鍵詞的深入理解，以及如何通過這些詞來體現詩人的情感和態度。這些例題有助于學生更好地理解詩歌內容，提高詩歌鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學，通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀感受詩歌描繪的山水之美，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.設計角色扮演環節，讓學生深入體驗詩人的生活，感受詩人的情感，提高學生的參與度和情感共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在詩歌意境的講解上，可能過于依賴教師的講解，學生的主動參與度不夠，導致學生對詩歌的理解不夠深入。

2.在詩歌情感的分析上，可能沒有充分引導學生結合自身生活經驗，導致學生對詩人情感的理解不夠貼近實際。

3.在教學評價方面，可能過于注重學生的背誦和默寫，而忽視了學生對詩歌理解和鑒賞能力的培養。

反思改進措施（三）

1.針對詩歌意境講解的問題，可以增加學生自主探究的環節，如讓學生分組討論，通過查閱資料、繪制思維導圖等方式，共同探討詩歌的意境。

2.在詩歌情感分析上，可以結合學生的生活經驗，引導學生從自身出發，談談對詩歌中情感的理解，鼓勵學生分享自己的感受和看法。

3.在教學評價方面，除了背誦和默寫，可以增加詩歌鑒賞能力的評價，如讓學生撰寫詩歌賞析文章，或進行詩歌朗誦比賽，以全面評價學生的學習成果。

4.加強與學生的互動，關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和幫助。

5.在教學過程中，注重培養學生的審美情趣和人文素養，引導學生從詩歌中汲取精神力量，提升自身的文化素養。通過這些改進措施，相信能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也鼓勵學生積極參與學習。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問評價：

-教師通過提問來檢驗學生對詩歌內容的理解程度。例如，提問“詩中‘空山新雨后，天氣晚來秋’表達了詩人怎樣的情感？”

-通過觀察學生的回答，教師可以評估學生對詩句含義的把握和情感的理解。

2.觀察評價：

-教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，如學生的眼神交流、表情變化、回答問題的積極性等。

-通過觀察，教師可以了解學生對課堂內容的興趣和注意力集中程度。

3.小組討論評價：

-在小組討論環節，教師可以評價學生之間的合作交流能力和觀點的提出與分享。

-例如，教師可以評價學生在討論中是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有見地的觀點。

4.實踐活動評價：

-通過學生的詩歌朗誦、繪畫描繪、角色扮演等活動，教師可以評價學生的藝術表現力和對詩歌內容的深入理解。

-教師可以評價學生在活動中的表現是否自信、是否能夠準確傳達詩歌的情感和意境。

5.課堂測試評價：

-設計簡單的課堂測試題，如填空題、選擇題等，檢驗學生對詩歌基礎知識的掌握情況。

-課堂測試的結果可以用于評估學生的學習效果，并為下一節課的教學提供反饋。

6.反饋與鼓勵：

-教師對學生的回答和表現給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要語氣友好，鼓勵學生繼續努力。

-對于學生的優