準備單元倒立的小丑（教學設計）-三年級上冊科學大象版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材章節(jié)：準備單元倒立的小丑

內(nèi)容：學習如何用科學方法觀察和實驗，了解重心和平衡原理。通過倒立小丑實驗，觀察物體在平衡狀態(tài)下的變化，認識重心位置對平衡的影響，培養(yǎng)學生觀察、分析和實驗的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和實驗的科學探究能力。

2.增強學生對物理現(xiàn)象中平衡原理的理解。

3.提升學生運用科學知識解釋日常現(xiàn)象的能力。

4.培養(yǎng)學生合作學習和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①學生能夠通過實驗操作，正確觀察并記錄倒立小丑在不同狀態(tài)下的變化。

②學生能夠理解重心位置對物體平衡狀態(tài)的影響，并能運用這一原理解釋實驗現(xiàn)象。

③學生能夠學會使用科學方法分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理的結論。

2.教學難點，

①學生在實驗過程中，如何確保實驗的準確性和重復性，以獲得可靠的數(shù)據(jù)。

②學生如何將實驗現(xiàn)象與平衡原理聯(lián)系起來，形成對物理現(xiàn)象的深入理解。

③學生在合作學習中，如何分工合作，共同完成實驗任務，并有效溝通。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《科學大象版》三年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如倒立小丑的圖片、重心示意圖等。

3.實驗器材：準備平衡秤、小丑模型、支撐物等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學生能夠有序進行實驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“重心與平衡”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么物體可以倒立？”“重心位置對平衡有什么影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解重心與平衡的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“重心與平衡”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示倒立小丑的視頻，引出“重心與平衡”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解重心、平衡、穩(wěn)定性等知識點，結合倒立小丑的例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同形狀的物體如何保持平衡，以及重心位置的變化對平衡的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些物體容易倒下？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗如何通過改變重心位置來影響物體的平衡。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“重心與平衡”知識點。

實踐活動法：設計小組討論和實驗活動，讓學生在實踐中掌握“重心與平衡”的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“重心與平衡”知識點，掌握如何通過改變重心位置來影響物體的平衡。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計不同形狀物體的平衡實驗，讓學生嘗試改變重心位置，觀察平衡狀態(tài)的變化。

提供拓展資源：提供與“重心與平衡”相關的拓展資源，如科學實驗網(wǎng)站、書籍等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“重心與平衡”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握重心與平衡的基本概念，理解重心位置對物體平衡狀態(tài)的影響。他們能夠解釋倒立小丑實驗中觀察到的現(xiàn)象，并能夠運用所學知識解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，如為什么一些物體容易倒下，為什么一些設計需要考慮重心位置等。

2.實驗操作能力：

學生在實驗過程中，學會了如何使用實驗器材，如何進行實驗操作，如何記錄實驗數(shù)據(jù)，以及如何分析實驗結果。他們能夠獨立完成實驗，并能夠根據(jù)實驗結果得出合理的結論。

3.觀察與分析能力：

學生在觀察倒立小丑實驗的過程中，培養(yǎng)了細致觀察和準確記錄的能力。他們能夠從實驗現(xiàn)象中找出規(guī)律，并能夠運用所學知識進行分析，提高了解決問題的能力。

4.合作與溝通能力：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了如何與他人合作，如何分工合作，如何有效溝通。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽，并在討論中提出自己的觀點。

5.科學探究精神：

通過本節(jié)課的學習，學生體驗了科學探究的過程，從提出問題、設計實驗、進行觀察、分析數(shù)據(jù)到得出結論，培養(yǎng)了科學探究的興趣和熱情。

6.邏輯思維能力：

學生在分析實驗現(xiàn)象和解釋物理現(xiàn)象的過程中，提高了邏輯思維能力。他們能夠運用邏輯推理，從已知的事實中推斷出未知的結論。

7.創(chuàng)新能力：

在設計不同形狀物體的平衡實驗時，學生需要發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試不同的方法來改變物體的重心位置，以達到平衡的目的。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

8.自主學習能力：

通過課前預習和課后拓展學習，學生培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源，進行自主學習和探究。

9.反思與總結能力：

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并提出改進建議。

10.價值觀培養(yǎng)：

通過學習重心與平衡的知識，學生能夠認識到科學原理在日常生活中的應用，培養(yǎng)了對科學的尊重和熱愛，以及對生活問題的科學態(tài)度。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實驗報告：要求學生根據(jù)本節(jié)課的倒立小丑實驗，撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、實驗結果分析以及結論。通過撰寫實驗報告，學生能夠鞏固實驗操作技能，并提高書面表達能力。

2.平衡挑戰(zhàn)：設計一個“平衡挑戰(zhàn)”活動，讓學生嘗試在家中使用日常物品（如書本、瓶子等）搭建一個穩(wěn)定的結構，并記錄下他們是如何調(diào)整物品位置以達到平衡的。這個活動旨在提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

3.日常觀察：讓學生在日常生活中觀察并記錄下至少三個與重心和平衡相關的現(xiàn)象，如自行車的穩(wěn)定性、建筑物的基礎設計等，并分析這些現(xiàn)象背后的科學原理。

4.小組討論：分組討論如何將重心與平衡的知識應用到實際生活中，如設計一個安全的書架、改進自行車的穩(wěn)定性等，并準備一份簡短的報告。

作業(yè)反饋：

1.實驗報告反饋：對學生的實驗報告進行批改，重點關注實驗步驟的準確性、數(shù)據(jù)分析的合理性以及結論的科學性。對于報告中存在的問題，如實驗步驟描述不清、數(shù)據(jù)分析不準確等，給出具體的修改建議。

2.平衡挑戰(zhàn)反饋：對學生的“平衡挑戰(zhàn)”活動進行評價，關注學生的創(chuàng)新性和解決問題的能力。對于學生的設計，提出改進意見，如增加穩(wěn)定性、優(yōu)化結構等。

3.日常觀察反饋：對學生的日常觀察記錄進行批改，鼓勵學生提出自己的見解和解釋。對于觀察到的現(xiàn)象，要求學生運用所學知識進行解釋，并評價其解釋的合理性和科學性。

4.小組討論反饋：對小組討論的報告進行評價，關注學生的團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維。對于報告中存在的問題，如團隊合作不充分、溝通不暢等，給出改進建議。

反饋方式：

1.書面反饋：通過書面批改的方式，將作業(yè)反饋直接反饋給學生，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足。

2.口頭反饋：在課堂上或課后，對學生的作業(yè)進行口頭反饋，鼓勵學生提問和討論。

3.個性化反饋：針對每個學生的具體情況進行個性化反饋，提供針對性的改進建議。

4.家校合作：與家長溝通，共同關注學生的學習進度，確保作業(yè)反饋的有效性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《生活中的物理現(xiàn)象》一書，書中詳細介紹了重心與平衡在生活中的應用，如建筑設計、車輛設計等。

-視頻資源：在線視頻《物理實驗室：重心與平衡》，通過實驗演示重心與平衡的原理，適合學生觀看學習。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《生活中的物理現(xiàn)象》一書，特別是關于重心與平衡的應用章節(jié)。通過閱讀，學生可以了解物理學在現(xiàn)實生活中的重要性，以及如何將理論知識應用到實際問題中。

-觀看視頻：推薦學生觀看《物理實驗室：重心與平衡》視頻，通過實驗演示，加深對重心與平衡原理的理解。視頻中的實驗設計巧妙，能夠激發(fā)學生的興趣，并幫助他們直觀地理解抽象的物理概念。

-實踐活動：學生可以嘗試在家中或學校實驗室進行簡單的物理實驗，如使用不同重量的物體搭建平衡結構，觀察并記錄重心位置對平衡的影響。

-拓展思考：引導學生思考生活中哪些物品的設計考慮了重心與平衡，如自行車的座椅位置、家具的穩(wěn)定性等，并嘗試分析這些設計背后的科學原理。

-小組討論：鼓勵學生與同學組成小組，討論如何將重心與平衡的知識應用到日常生活中的實際問題中，如設計一個安全穩(wěn)定的書架、改進自行車的穩(wěn)定性等，并準備一份小組報告。

教師指導與幫助：

-教師可以提供《生活中的物理現(xiàn)象》一書的詳細信息，包括作者、出版社等，方便學生借閱或購買。

-對于學生在閱讀和觀看視頻過程中遇到的疑問，教師應及時解答，確保學生能夠順利完成拓展學習。

-教師可以組織課后討論會，讓學生分享他們在拓展學習中的收獲和心得，促進知識的交流和深化。

-教師可以推薦相關的科學網(wǎng)站或在線資源，