賣炭翁教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練、準確地朗讀并背誦課文，積累文言詞匯，如"賣炭翁，伐薪燒炭南山中"中的"伐""薪"等字詞含義。準確、流暢地翻譯全文，理解文意，掌握文中重點實詞、虛詞的用法以及特殊句式，像"半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"中"直"通"值"的通假字現象。2.過程與方法目標通過反復朗讀，感受詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的音樂美。借助注釋和工具書，自主疏通文意，培養文言文閱讀能力，提高自主學習和合作探究能力。學習通過敘事來表現人物性格的寫作手法，分析賣炭翁這一人物形象，體會作者對勞動人民的同情以及對統治階級的批判。3.情感態度與價值觀目標體會賣炭翁生活的艱難困苦，感受作者對勞動人民的深切同情，培養關愛他人、關注社會現實的人文情懷。激發學生對古代文學作品的熱愛，培養學生積極向上的人生態度和社會責任感。

二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解文意，準確翻譯課文。學習通過敘事表現人物性格的寫作手法，分析賣炭翁的人物形象。2.教學難點體會作者對勞動人民的同情以及對統治階級的批判之情，感受詩歌的深層意蘊。理解文中一些較難把握的實詞、虛詞以及特殊句式的含義和用法。

三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的節奏和韻律，理解詩歌內容，體會作者情感。2.自主學習法：引導學生借助注釋和工具書自主疏通文意，培養自主學習能力。3.合作探究法：組織學生小組合作，探究疑難問題，分析人物形象，培養合作精神和探究能力。4.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解詩歌所描繪的社會現實，感受人物情感。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.展示白居易的畫像，提問學生對白居易的了解。2.簡單介紹白居易：白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂，有"詩魔"和"詩王"之稱。他的詩歌反映了社會現實，表達了對人民的深切同情。今天我們就來學習他的一首經典敘事詩--《賣炭翁》。

（二）背景介紹（2分鐘）1.介紹《賣炭翁》創作的時代背景：這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809年）。當時，宮市制度給人民造成了沉重的負擔。所謂宮市，就是宮廷派宦官到民間市場強行低價購買貨物，名為"宮市"，實則是公開掠奪。2.讓學生了解宮市制度的危害，為理解詩歌主題做鋪墊。

（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語調。教師富有感情地范讀："賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。"2.學生自由朗讀學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，其他學生認真傾聽并評價。評價重點：字音是否準確，節奏是否恰當，語調是否合適。4.全班齊讀全班學生齊讀課文，要求讀得整齊、響亮、有感情。

（四）疏通文意，理解內容（20分鐘）1.學生自主學習學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作探究組織學生小組合作，交流自主學習中遇到的問題，共同探討疑難字詞和句子的含義。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.重點字詞和句子講解重點實詞"伐薪燒炭南山中"："伐"，砍伐。"薪"，柴。"滿面塵灰煙火色"："煙火色"，煙熏火燎的臉色。"兩鬢蒼蒼十指黑"："蒼蒼"，灰白色。"賣炭得錢何所營"："營"，謀求。"可憐身上衣正單"："可憐"，值得憐憫。"曉駕炭車輾冰轍"："輾"，同"碾"，壓。"轍"，車輪軋出的痕跡。"翩翩兩騎來是誰"："翩翩"，輕快的樣子。"黃衣使者白衫兒"："黃衣使者"指皇宮內的太監。"白衫兒"指太監手下的爪牙。"手把文書口稱敕"："把"，拿。"敕"，指皇帝的命令。"回車叱牛牽向北"："回"，調轉。"叱"，吆喝。"半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"："綃"，絲織品。"綾"，一種薄而細的絲織品。"直"，同"值"，價錢。重點虛詞"賣炭翁，伐薪燒炭南山中"："中"，在。"滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑"："而"，表并列。"賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食"："何"，什么。"可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"："而"，表轉折，卻。"夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍"："來"，表示時間從過去某時到現在。"翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒"："來"，到來。"手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北"："向"，朝著。"半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"："向"，朝著。特殊句式"賣炭翁，伐薪燒炭南山中"：省略句，省略主語"賣炭翁"，應為"（賣炭翁）伐薪燒炭南山中"。"半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"：省略句，省略主語"宮使"，應為"（宮使）半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"。4.翻譯全文請一位學生逐句翻譯課文，其他學生認真傾聽并補充糾正。教師總結翻譯要點，強調準確、通順、符合語境。

（五）精讀詩歌，分析形象（15分鐘）1.思考討論提問：詩歌圍繞賣炭翁寫了哪幾件事？表現了賣炭翁怎樣的生活狀況？學生思考后回答，教師總結：詩歌圍繞賣炭翁寫了他燒炭、運炭、賣炭被掠奪這幾件事。表現了賣炭翁生活的艱辛困苦。2.人物形象分析提問：從哪些地方可以看出賣炭翁的艱辛？學生回答，教師引導分析："滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑"，通過外貌描寫，生動形象地寫出了賣炭翁勞動的艱辛和生活的困苦。"賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食"，直接表明賣炭翁燒炭賣炭只是為了維持最基本的生活需求，進一步突出了他生活的艱難。"可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"，運用心理描寫，深刻地表現了賣炭翁生活的矛盾與無奈。他身上衣裳單薄，本應希望天氣暖和些，可他卻擔心炭賣不出去，只能希望天更寒冷，這種矛盾心理更凸顯了他生活的悲慘。"夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇"，通過對賣炭翁運炭過程的描寫，如"一尺雪""輾冰轍""牛困人饑""泥中歇"等，具體展現了運炭的艱難，從側面反映出他生活的不易。提問：賣炭翁面對宮使的掠奪，有著怎樣的表現？學生回答，教師引導分析："一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直"，賣炭翁雖然對自己千辛萬苦得來的炭被掠奪感到萬分痛惜，但面對宮使的逼迫，他敢怒而不敢言，只能任其將炭拉走，表現出他的無奈和軟弱，進一步揭示了宮市制度對人民的壓迫和剝削。3.總結賣炭翁的人物形象教師總結：賣炭翁是一個生活在社會底層，飽受生活磨難，勤勞、善良、無奈、軟弱的勞動人民形象。

（六）體會情感，把握主題（8分鐘）1.提問：這首詩表達了作者怎樣的情感？學生思考回答，教師引導總結：作者通過描寫賣炭翁的悲慘遭遇，表達了對勞動人民的深切同情。同時，也對宮市制度的不合理以及統治階級的掠奪行為進行了批判。2.引導學生體會詩歌主題讓學生結合背景知識，深入理解詩歌所反映的社會現實，體會作者的情感。提問：從這首詩中，我們能得到什么啟示？學生討論回答，教師總結：這首詩啟示我們要關注社會底層人民的生活，珍惜現在的幸福生活，同時也要對社會不公現象保持批判精神，努力為構建更加公平、和諧的社會貢獻力量。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些反映社會底層人民生活的圖片或文字資料，讓學生談談自己的感受。2.引導學生思考：在當今社會，是否還存在類似的社會問題？我們應該如何去關注和解決？

（八）課堂小結（2分鐘）1.回顧本節課的主要內容，包括文言字詞、文意理解、人物形象分析、詩歌主題等。2.強調《賣炭翁》這首詩的重要價值，鼓勵學生課后繼續閱讀白居易的其他作品，感受其詩歌魅力。

（九）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《賣炭翁》。2.以"讀《賣炭翁》有感"為題，寫一篇500字左右的讀后感，表達自己對詩歌主題的理解和感受。

五、教學反思通過本節課的教學，學生在文言詞匯