小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)?摘要：本文旨在探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性、實(shí)施策略及相關(guān)注意事項(xiàng)。通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的分析，闡述了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。詳細(xì)介紹了在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的具體方法，并強(qiáng)調(diào)了教師引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)以及家校合作等方面對(duì)于有效實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵作用，以期為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供有益參考。

一、引言語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是識(shí)字寫(xiě)字，更是培養(yǎng)閱讀興趣、表達(dá)能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)作為一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作的相互促進(jìn)，能夠幫助低年級(jí)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中推行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有深遠(yuǎn)意義。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生特點(diǎn)1.注意力集中時(shí)間較短低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般在1520分鐘左右，容易分散。他們對(duì)新鮮、有趣的事物充滿(mǎn)好奇，但難以長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注。2.形象思維為主這個(gè)階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于直觀、具體、生動(dòng)的事物更容易理解和接受。抽象的概念和復(fù)雜的邏輯關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。3.語(yǔ)言表達(dá)能力有限低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備較少，表達(dá)不夠流暢和準(zhǔn)確，往往只能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句來(lái)表達(dá)自己的想法。

（二）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字寫(xiě)字掌握一定數(shù)量的常用漢字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，了解漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。2.閱讀培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)會(huì)認(rèn)讀簡(jiǎn)單的課文，能借助拼音閱讀淺近的讀物，初步理解課文內(nèi)容。3.寫(xiě)話(huà)對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把自己看到的、想到的用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì)使用一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的重要性（一）促進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字1.在閱讀中識(shí)字通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以在具體的語(yǔ)境中接觸到大量的漢字，加深對(duì)漢字的理解和記憶。例如，在閱讀《小白兔》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)"白""兔""短""傘"等生字，同時(shí)了解這些字在文中的含義和用法，比單純地死記硬背更有效。2.為寫(xiě)字提供范例閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到漢字的正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范和筆畫(huà)順序。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中生字的書(shū)寫(xiě)，如"日"字的橫折鉤、"田"字的筆順等，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)寫(xiě)字技巧，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

（二）提升閱讀能力1.增強(qiáng)閱讀理解寫(xiě)作訓(xùn)練可以促使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解時(shí)，他們需要思考文章的主旨、情節(jié)、人物等要素，從而加深對(duì)閱讀材料的理解。比如，讀完一篇童話(huà)故事后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的角色，學(xué)生就會(huì)去回顧角色的特點(diǎn)、行為等，理解更加深刻。2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣讀寫(xiě)結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為一種主動(dòng)的行為。當(dāng)學(xué)生看到自己寫(xiě)的內(nèi)容與閱讀相關(guān)，并且能夠通過(guò)閱讀不斷豐富自己的表達(dá)時(shí)，會(huì)更愿意去閱讀各種書(shū)籍，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣與能力1.提供寫(xiě)話(huà)素材閱讀為寫(xiě)話(huà)提供了豐富的素材。學(xué)生可以借鑒閱讀材料中的好詞好句、寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。例如，閱讀描寫(xiě)春天景色的文章后，學(xué)生可以模仿文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)下自己眼中春天的樣子，使寫(xiě)話(huà)內(nèi)容更加生動(dòng)具體。2.鍛煉語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。從最初的簡(jiǎn)單句子到逐漸豐富的段落，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中不斷嘗試運(yùn)用所學(xué)的字詞和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。同時(shí)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生能夠更好地將閱讀中積累的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)能力。

四、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施策略（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合1.字源識(shí)字，讀寫(xiě)關(guān)聯(lián)利用漢字的字源演變，幫助學(xué)生理解漢字的本義，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)訓(xùn)練。例如，在教學(xué)"日"字時(shí)，展示甲骨文、金文的"日"字圖形，讓學(xué)生了解其像太陽(yáng)的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生用"日"字口頭組詞，如"日子""白天""日出"等，再讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，如"今天的日子真開(kāi)心""白天我們要好好學(xué)習(xí)"等，最后嘗試寫(xiě)一寫(xiě)含有"日"字的句子。這樣，學(xué)生不僅了解了漢字的文化內(nèi)涵，還進(jìn)行了讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。2.識(shí)字游戲，趣味讀寫(xiě)開(kāi)展識(shí)字游戲，如"漢字拼圖""識(shí)字卡片對(duì)對(duì)碰"等，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字并進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)。以"漢字拼圖"為例，將一些簡(jiǎn)單漢字拆分成部件，制作成拼圖卡片。學(xué)生通過(guò)拼合部件認(rèn)識(shí)漢字后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)字口頭造句，然后讓學(xué)生把句子寫(xiě)下來(lái)。例如，把"星"字拆分成"日"和"生"，學(xué)生拼出"星"字后，教師問(wèn)："天空中有什么？"學(xué)生回答："天空中有星星。"接著讓學(xué)生寫(xiě)出這句話(huà)，既增加了識(shí)字的趣味性，又鍛煉了讀寫(xiě)能力。

（二）閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合1.仿寫(xiě)句子在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的句式進(jìn)行寫(xiě)作。比如，學(xué)習(xí)了"彎彎的月亮像小船"這個(gè)比喻句后，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一寫(xiě)，如"紅紅的太陽(yáng)像火球""閃閃的星星像眼睛"等。教師可以先讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)下來(lái)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.續(xù)寫(xiě)故事對(duì)于一些情節(jié)簡(jiǎn)單的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》后，讓學(xué)生思考小壁虎還會(huì)去哪里借尾巴，遇到了誰(shuí)，結(jié)果怎么樣等問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們的想象力和寫(xiě)作能力。3.制作閱讀記錄卡讓學(xué)生制作閱讀記錄卡，記錄自己讀過(guò)的書(shū)名、作者、好詞好句以及自己的感受等。學(xué)生在制作記錄卡的過(guò)程中，需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，同時(shí)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受，這也是一種讀寫(xiě)結(jié)合的方式。例如，學(xué)生讀完《三只小豬》后，在記錄卡上寫(xiě)下自己喜歡的句子"磚頭房子最堅(jiān)固"，并簡(jiǎn)單說(shuō)明原因是因?yàn)榇蠡依谴挡坏勾u頭房子，小豬們很安全。

（三）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中的讀寫(xiě)結(jié)合1.繪本寫(xiě)話(huà)選擇適合低年級(jí)學(xué)生的繪本進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。繪本以生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，繪本《大衛(wèi)不可以》，畫(huà)面豐富有趣，文字簡(jiǎn)單易懂。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大衛(wèi)在做什么，媽媽的反應(yīng)是什么，自己覺(jué)得大衛(wèi)做得對(duì)不對(duì)等問(wèn)題，最后讓學(xué)生以"大衛(wèi)，我想對(duì)你說(shuō)"為題寫(xiě)幾句話(huà)。2.生活日記鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記，記錄自己每天的生活點(diǎn)滴。從簡(jiǎn)單的一句話(huà)日記開(kāi)始，如"今天我去公園玩了"，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)幾句話(huà)，描述在公園看到的景色、玩的游戲等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀中積累的描寫(xiě)方法，讓日記內(nèi)容更加豐富。比如，描寫(xiě)公園的花朵時(shí)，可以用"公園里的花朵五顏六色，紅的像火，粉的像霞，白的像雪"這樣的句子。3.情境寫(xiě)話(huà)創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。例如，設(shè)定"我的生日派對(duì)"情境，讓學(xué)生想象派對(duì)上有哪些人，吃了什么好吃的，玩了什么游戲等，然后寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生可以回憶閱讀中關(guān)于派對(duì)的描寫(xiě)，運(yùn)用到自己的寫(xiě)話(huà)中，如"派對(duì)上的蛋糕像一座美麗的城堡，上面插著五顏六色的蠟燭"。

五、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的注意事項(xiàng)（一）教師引導(dǎo)1.方法指導(dǎo)教師要給予學(xué)生具體的讀寫(xiě)方法指導(dǎo)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆畫(huà)順序、字形結(jié)構(gòu)；在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生理解文章的方法，如圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、總結(jié)段落大意等；在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、組織語(yǔ)言、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生確定主題，然后圍繞主題想一想有哪些內(nèi)容可以寫(xiě)，按照什么順序?qū)懀詈笕绾谓Y(jié)尾等。2.及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)練習(xí)要及時(shí)給予反饋。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的建議。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)了一篇不錯(cuò)的寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師可以在全班表?yè)P(yáng)，如"你寫(xiě)得很生動(dòng)，把小兔子的樣子描寫(xiě)得很可愛(ài)"；當(dāng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)鼓勵(lì)，如"你這次寫(xiě)字比上次工整多了，繼續(xù)加油"。對(duì)于存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等，要耐心地幫助學(xué)生糾正。

（二）興趣培養(yǎng)1.多樣化教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。除了傳統(tǒng)的講解、練習(xí)外，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如播放動(dòng)畫(huà)視頻、展示圖片等。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以播放動(dòng)畫(huà)版的古詩(shī)朗誦視頻，讓學(xué)生直觀地感受古詩(shī)的意境，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦比賽、書(shū)法比賽、作文展覽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)讀寫(xiě)的樂(lè)趣。2.個(gè)性化關(guān)注關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的讀寫(xiě)指導(dǎo)。有些學(xué)生喜歡繪畫(huà)，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的畫(huà)作進(jìn)行寫(xiě)話(huà)；有些學(xué)生對(duì)故事感興趣，教師可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)作故事。例如，對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了描寫(xiě)動(dòng)物的課文后，讓他們先畫(huà)一幅自己喜歡的動(dòng)物圖，然后圍繞這幅圖寫(xiě)幾句話(huà)介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。

（三）家校合作1.溝通交流教師要與家長(zhǎng)保持密切的溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的讀寫(xiě)情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。同時(shí)，了解學(xué)生在家中的讀寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方法和要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多陪伴孩子閱讀、寫(xiě)作，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.家庭作業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校做好家庭讀寫(xiě)作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以幫助孩子認(rèn)讀生字、閱讀繪本、檢查寫(xiě)話(huà)作業(yè)等。例如，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀繪本，讀完后互相交流感受，鼓勵(lì)孩子把自己的想法畫(huà)下來(lái)或者寫(xiě)一寫(xiě)。同時(shí)，提醒家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)多的壓力，要以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)論小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一種符合學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的有效教學(xué)方法。通過(guò)在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中實(shí)