教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“理解當代中國”多語種課程建設與課程思政創新路徑研究

課題設計論證課題名稱：“理解當代中國”多語種課程建設與課程思政創新路徑研究一、研究現狀、選題意義、研究價值1、研究現狀在當前全球化背景下，多語種課程建設已成為國際教育交流與合作的重要載體。我國在多語種課程建設方面取得了一定的成果，但課程思政元素融入不足，課程內容與思政教育目標融合不夠緊密。同時，課程思政創新路徑研究尚處于起步階段，缺乏系統性和深度。2、選題意義本課題以“理解當代中國”為主題，旨在通過多語種課程建設，推動課程思政教育改革，提升學生的國家認同感和文化自信。選題具有以下意義：（1）有助于提升學生的跨文化交際能力，培養具有國際視野的人才。（2）有助于推動課程思政教育改革，實現知識傳授與價值引領相統一。（3）有助于提升學生的國家認同感和文化自信，培養具有社會責任感的人才。3、研究價值本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：（1）理論價值：豐富和發展多語種課程建設與課程思政教育的理論體系。（2）實踐價值：為我國多語種課程建設與課程思政教育提供有益的實踐參考。（3）社會價值：培養具有國際視野、國家認同感和文化自信的人才，為我國經濟社會發展貢獻力量。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標（1）構建“理解當代中國”多語種課程體系。（2）探索多語種課程思政教育創新路徑。（3）提升學生的跨文化交際能力、國家認同感和文化自信。2、研究對象（1）高校多語種課程建設。（2）課程思政教育創新路徑。（3）學生跨文化交際能力、國家認同感和文化自信。3、研究內容（1）多語種課程體系構建：包括課程目標、課程內容、課程實施等方面的研究。（2）課程思政教育創新路徑：包括思政元素融入、教學方法創新、評價體系改革等方面的研究。（3）學生跨文化交際能力、國家認同感和文化自信培養：包括教學策略、實踐活動、評價方法等方面的研究。三、研究思路、研究方法、創新之處1、研究思路本課題將采用文獻研究、實證研究、比較研究等方法，對多語種課程建設與課程思政教育創新路徑進行系統研究。首先，通過文獻研究梳理國內外相關研究成果；其次，通過實證研究分析多語種課程思政教育現狀；最后，通過比較研究總結多語種課程思政教育創新路徑。2、研究方法（1）文獻研究法：通過查閱相關文獻，梳理多語種課程建設與課程思政教育的研究現狀。（2）實證研究法：通過問卷調查、訪談等方法，了解多語種課程思政教育現狀。（3）比較研究法：通過對比分析國內外多語種課程思政教育創新路徑，總結經驗教訓。3、創新之處（1）將“理解當代中國”主題融入多語種課程體系，實現課程思政教育目標。（2）探索多語種課程思政教育創新路徑，提升課程思政教育效果。（3）注重學生跨文化交際能力、國家認同感和文化自信的培養，實現知識傳授與價值引領相統一。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎本課題研究基礎是教育科研研究專家，正在進行高等職業教育課題設計論證。同時，課題組成員具備豐富的多語種課程建設與課程思政教育經驗，為課題研究提供了有力保障。2、保障條件（1）政策支持：國家及地方政府對多語種課程建設與課程思政教育的高度重視。（2）師資力量：高校擁有一支高素質的多語種課程建設與課程思政教育師資隊伍。（3）資金保障：課題研究經費充足，能夠滿足研究需求。3、研究步驟（1）第一階段（1-3個月）：進行文獻研究，梳理國內外多語種課程建設與課程思政教育的研究現狀。（2）第二階段（4-6個月）：通過問卷調查、訪談等方法，了解多語種課程思政教育現狀。（3）第三階段（7-9個月）：通過比較研究，總結多語種課程思政教育創新路徑。（4）第四階段（10-12個月）：撰寫研究報告，總結研究成果，提出政策建議。（注：以上研究步驟僅供參考，實際研究過程中可能根據實際情況進行調整。）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實