2024年春九年級語文下冊第三單元10《開國大典（節選）》教學實錄語文版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第三單元10《開國大典（節選）》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年4月10日星期二第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過閱讀《開國大典（節選）》體會文章的修辭手法和語言風格。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生從文字中感受新中國成立的莊重與喜慶。

3.培養學生的文化理解能力，讓學生理解新中國成立的歷史意義和深遠影響。

4.提升學生的思辨能力，引導學生思考國家成立對個人和社會的意義，培養愛國情感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前已經學習了現代文閱讀的基本技巧，對記敘文、議論文等文體的特點有一定的了解。此外，學生對新中國成立的歷史背景有一定的認知，但可能對《開國大典》這一歷史事件的細節和情感表達理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對國家歷史和重大事件表現出較高的興趣，他們具有較強的求知欲和探索精神。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析歸納能力。學習風格上，部分學生可能偏好通過討論和合作學習來加深理解，而另一部分學生可能更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《開國大典（節選）》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對歷史事件背景的深入了解不足，可能難以把握文章的時代背景和情感基調；二是對于一些較為復雜的修辭手法和表達方式可能理解不夠，影響對文章內容的深入理解；三是對于愛國情感的表達和內化可能存在一定的困難，需要教師引導和啟發。教學資源準備1.教材：《九年級語文下冊》課本，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與《開國大典》相關的圖片、歷史紀錄片片段，以及新中國成立的歷史背景資料，以豐富教學內容。

3.教學輔助工具：準備黑板或白板，用于展示重點內容，如歷史時間線、重要人物等。

4.教室布置：提前布置教室，確保有足夠的空間進行小組討論，設置討論區，并準備必要的書寫材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《開國大典（節選）》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道新中國成立的歷史時刻嗎？開國大典是一個怎樣的場景？”

展示一些關于開國大典的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這一歷史事件的莊重與喜慶。

簡短介紹開國大典的基本情況，包括其歷史背景、重要意義和主要流程，為接下來的學習打下基礎。

2.《開國大典（節選）》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《開國大典（節選）》的基本概念、文章結構和表達特點。

過程：

講解《開國大典（節選）》的選自章節和作者背景，讓學生對文章有一定的了解。

詳細介紹文章的結構，如開頭、發展、高潮和結尾，以及文章的主題和中心思想。

3.《開國大典（節選）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《開國大典（節選）》的特性和重要性。

過程：

選擇《開國大典（節選）》中的幾個關鍵段落進行分析，如毛澤東主席的講話、群眾歡慶的場景等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解開國大典的歷史意義和時代背景。

引導學生思考這些案例對當代社會的啟示，以及如何從歷史中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《開國大典（節選）》相關的主題進行深入討論，如“開國大典對現代中國的意義”、“如何傳承和弘揚開國大典的精神”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《開國大典（節選）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《開國大典（節選）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《開國大典（節選）》的基本概念、文章結構、案例分析等。

強調《開國大典（節選）》在歷史和現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和思考。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《開國大典（節選）》的讀后感或評論，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中踐行開國大典的精神。知識點梳理1.文章背景與作者介紹

-新中國成立的歷史背景

-開國大典的歷史意義

-作者毛澤東的身份及在開國大典中的作用

2.文章結構分析

-開頭：概述開國大典的背景和重要性

-發展：詳細介紹開國大典的流程和盛況

-高潮：重點描述毛澤東主席的講話和群眾歡慶的場景

-結尾：總結開國大典的歷史意義和現實啟示

3.文章寫作手法

-記敘文：以時間為線索，生動描繪開國大典的盛況

-描寫手法：運用多種描寫手法，如細節描寫、環境描寫、人物描寫等，增強文章的感染力

-表達方式：運用議論、抒情等表達方式，展現開國大典的歷史意義和現實價值

4.文章主題與中心思想

-主題：開國大典的歷史意義和現實啟示

-中心思想：強調新中國成立的歷史性意義，激發民族自豪感和愛國情懷

5.人物形象分析

-毛澤東主席：展現其領導者的風范和堅定信念

-群眾：展現人民群眾對新中國的熱愛和歡慶之情

6.歷史知識拓展

-開國大典的歷史背景和過程

-新中國成立的意義和影響

-中國近現代史上的重大事件和人物

7.語文素養提升

-閱讀理解能力：通過閱讀《開國大典（節選）》，提高學生的閱讀理解能力

-思辨能力：引導學生思考開國大典的歷史意義和現實價值

-表達能力：通過小組討論和課堂展示，提高學生的表達能力

8.課后作業設計

-撰寫關于《開國大典（節選）》的讀后感或評論

-調查研究新中國成立的歷史背景和意義

-分析開國大典對當代社會的啟示和影響教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起回顧一下，看看有哪些做得好的地方，哪些地方還可以改進。

首先，我覺得課堂的導入挺成功的。我通過提問和展示開國大典的圖片，很快就抓住了學生的注意力，激發了他們的興趣。學生們對開國大典這個話題都很熟悉，但是通過這種方式，他們能更直觀地感受到歷史的莊重和偉大。

在講解《開國大典（節選）》的時候，我盡量用簡單的語言解釋了文章的結構和寫作手法。我發現，學生們對文章的結構理解得不錯，但是在分析具體的描寫手法時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對這些修辭手法還不夠熟悉，所以我可能需要在接下來的教學中，加強對這些修辭手法的講解和練習。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的段落進行分析，讓學生們更好地理解文章的內容。我覺得這個環節挺有效的，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。不過，我也注意到，有些學生在討論時比較沉默，這可能是因為他們不太敢表達自己的看法。我以后可以嘗試創造一個更加開放和包容的課堂氛圍，鼓勵每個學生都積極參與討論。

小組討論環節，我看到了學生們合作的一面。他們能夠互相傾聽，共同探討問題。但是，我也發現，有些小組在討論時缺乏明確的分工，導致討論效率不高。我需要在下一次教學中，更加明確地指導學生如何進行有效的團隊合作。

課堂展示與點評環節，學生們的表現讓我挺滿意的。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。不過，我也發現，有些學生在展示時顯得有些緊張，這可能是因為他們對公開表達不夠自信。我會在接下來的教學中，多提供一些機會讓學生練習公開演講，提高他們的自信心。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在小組討論環節，我會更加細致地指導學生如何進行有效分工和合作，確保每個學生都能參與到討論中來。

2.我會設計一些互動環節，讓學生在輕松的氛圍中練習公開表達，提高他們的自信心。

3.在講解修辭手法時，我會結合具體的實例，讓學生通過練習來加深理解。

4.對于課堂管理，我會更加關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂在今天的課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評價。

首先，我通過提問來了解學生對《開國大典（節選）》的理解程度。我提出了幾個開放式問題，如“開國大典對你來說有什么特殊的意義？”和“你從毛澤東主席的講話中感受到了什么？”這些問題不僅檢驗了學生對文章內容的掌握，也激發了他們的思考。

觀察是另一個重要的評價手段。我注意觀察學生在課堂上的參與度、討論時的表現以及是否能夠積極回答問題。我發現，大部分學生對開國大典的歷史背景有較好的了解，但在深入分析文章的修辭手法時，他們的反應就不那么積極了。這表明我需要在今后的教學中加強對這些修辭手法的講解和練習。

為了更全面地了解學生的學習情況，我還進行了一次小測驗。測驗包括選擇題和簡答題，旨在檢驗學生對文章內容的記憶和理解。從測驗結果來看，學生們對開國大典的歷史意義和現實價值有較好的掌握，但在分析文章結構和修辭手法方面，仍有提升空間。

在作業評價方面，我對學生的課后作業進行了認真批改和點評。作業內容主要包括對《開國大典（節選）》的讀后感和對開國大典相關歷史事件的調查研究。以下是對作業評價的幾點總結：

1.讀后感部分，學生們能夠表達出對開國大典的敬意和愛國情懷，但有些學生的讀后感缺乏深度，未能結合個人實際進行深入思考。

2.在歷史事件的調查研究作業中，學生們能夠收集到相關信息，但有些學生在分析問題時缺乏批判性思維，未能提出有見地的觀點。

針對以上情況，我提出以下改進措施：

1.在課堂上，我會更多地鼓勵學生提出問題，并引導他們進行深入思考，以培養他們的批判性思維能力。

2.對于讀后感寫作，我會提供一些寫作指導，幫助學生學會如何從個人角度出發，表達對歷史事件的看法。

3.在作業布置上，我會更加注重培養學生的研究能力和分析能力，通過設置更具挑戰性的問題，提高他們的學術水平。板書設計①《開國大典（節選）》背景介紹

-新中國成立的歷史背景

-開國大典的歷史意義

-作者毛澤東的身份及在開國大典中的作用

②文章結構分析

-開頭：開國大典的背景和重要性概述

-發展：開國大典的流程和盛況描述

-高潮：毛澤東主席的講話和群眾歡慶場景

-結尾：開國大典的歷史意義和現實啟示總結

③文章寫作手法

-描寫手法：細節描寫、環境描寫、人物描寫等

-表達方式：議論、抒情等

④人物形象分析

-毛澤東主席：領導者的風范和堅定信念

-群眾：對新中國成立的熱愛和歡慶之情

⑤歷史知識拓展

-開國大典的歷史背景和過程

-新中國成立的意義和影響

-中國近現代史上的重大事件和人物

⑥語文素養提升

-閱讀理解能力：提高學生的閱讀理解能力

-思辨能力：引導學生思考開國大典的歷史意義和現實價值

-表達能力：通過討論和展示提高學生的表達能力典型例題講解1.例題：

文章中“廣場上聚集著來自全國各地的代表，他們身著節日的盛裝，歡聲笑語，氣氛熱烈。”這句話中，“節日的盛裝”和“氣氛熱烈”分別運用了什么修辭手法？

答案：修辭手法分別為借代和夸張。其中，“節日的盛裝”借代了人們慶祝新中國的喜悅心情；“氣氛熱烈”夸張地描繪了現場歡慶的氣氛。

2.例題：

請從文章中找出一個運用了對比手法的句子，并分析其表達效果。

答案：例如，“天安門廣場上，一面巨大的國旗在陽光下鮮艷奪目，而廣場四周的建筑物則顯得莊重而樸素。”這句話通過對比國旗的鮮艷和建筑物的樸素，突出了開國大典的莊嚴和喜慶。

3.例題：

請分析以下句子中的修辭手法及其作用：“毛主席站在天安門城樓上，目光炯炯有神，神態莊重，仿佛在向全世界宣告新中國的誕生。”

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。比喻手法將毛主席的目光比作“炯炯有神”，擬人手法將毛主席的神態描述為“莊重”，這些修辭手法增強了語言的表現力，使讀者更能感受到毛主席的威嚴和開國大典的莊重。

4.例題：

請從文章中