19牧場之國第一課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容19牧場之國第一課時（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級下冊

本節課將帶領學生走進荷蘭的美麗風光，通過閱讀《牧場之國》這篇課文，了解荷蘭牧場的獨特之處，感受作者對自然美景的熱愛之情。內容涵蓋：課文朗讀、字詞積累、理解文意、分析寫作手法、課后練習等。二、核心素養目標本課旨在培養學生的文化理解、審美鑒賞和思維發展能力。通過閱讀《牧場之國》，學生能夠感受自然之美，提升文化素養；通過品味文字，學習作者的觀察和描寫手法，增強審美鑒賞力；同時，通過分析文本結構，鍛煉邏輯思維和語言表達能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

五年級學生在之前的語文學習中，已經具備了一定的閱讀理解和表達基礎，對自然風光的描寫有一定的認識，對荷蘭這一國家也有所了解。他們對文學作品中的環境描寫和情感表達有一定敏感度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對自然美景和異國風情通常具有濃厚興趣，他們喜歡通過圖片和文字結合的方式學習，能夠積極參與討論和表達自己的看法。學生在學習上表現出較強的觀察力和想象力，但部分學生在語言表達上可能存在不夠流暢、詞匯量不足的問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在閱讀《牧場之國》時，學生可能對荷蘭的風俗習慣和地理環境感到陌生，導致理解上有一定難度。此外，學生可能難以捕捉到作者在描寫中蘊含的情感和哲理，影響對文本的深入理解。在寫作方面，學生可能無法準確運用所學手法進行環境描寫，或者在表達個人觀點時缺乏深度和創意。教師需引導學生克服這些困難，提高他們的文學鑒賞和創作能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設備。

2.課程平臺：統編版語文教材電子資源庫。

3.信息化資源：荷蘭牧場風光圖片、相關視頻資料、課文朗讀音頻。

4.教學手段：實物教具（荷蘭地圖、牧場模型）、課堂討論、小組合作學習。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示荷蘭牧場風光的圖片，引導學生欣賞自然美景，并提出問題：“同學們，你們看到了什么？你們覺得這樣的風景美嗎？”

2.回顧舊知：提問學生：“我們之前學過哪些描寫自然風光的課文？這些課文給我們留下了怎樣的印象？”引導學生回顧相關知識點。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《牧場之國》這篇課文的主要內容，包括作者、寫作背景、文章結構等。

2.舉例說明：結合課文中的具體例子，講解如何通過觀察、聯想、比較等方法，描繪自然風光。

3.互動探究：組織學生分組討論，分享他們心中的美麗牧場，引導他們運用所學方法進行描述。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生以小組為單位，選擇一種自然風光進行描寫，注意運用課文中學到的技巧。

2.教師指導：巡視課堂，對學生在描寫過程中遇到的問題給予及時指導和幫助。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.邀請學生分享他們的作品，其他同學進行點評，共同提高。

2.引導學生思考：如何將課文中的描寫手法運用到自己的寫作中？

五、總結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調描寫自然風光的方法和技巧。

2.鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的審美鑒賞能力。

六、作業布置

1.完成本節課的課后練習題。

2.選擇一個自己感興趣的景點，運用本節課學到的知識進行描寫，字數不限。

教學過程中，教師需密切關注學生的課堂表現，及時調整教學策略，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中來。同時，注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.語言表達能力增強：

學生在學習過程中，通過模仿課文中的描寫手法，學會了如何用生動的語言描繪自然風光。他們在課后練習中，能夠運用所學詞匯和句型，將自己的觀察和感受表達出來，語言表達能力得到顯著提高。

3.觀察力和想象力培養：

在分析課文的過程中，學生學會了如何觀察周圍的環境，捕捉細節，并將這些細節融入到自己的寫作中。同時，通過想象和聯想，學生能夠拓展自己的思維空間，提高想象力和創造力。

4.文化素養提升：

5.寫作技巧掌握：

學生在學習過程中，掌握了環境描寫、人物刻畫、情感表達等寫作技巧。這些技巧不僅適用于描寫自然風光，還可以應用于其他類型的寫作，如記敘文、議論文等。

6.合作學習能力的提高：

在小組討論和合作練習中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神，提高他們在集體中的溝通和協調能力。

7.自主學習能力的發展：

8.情感態度和價值觀的培養：

在欣賞和描寫自然風光的過程中，學生能夠體會到作者對美好生活的向往和熱愛。這有助于培養學生積極向上的情感態度和價值觀，激發他們對生活的熱愛和對自然的尊重。七、課后作業1.**詞語積累與應用**

-作業內容：回顧課文中的生詞，如“翠綠”、“寧靜”、“悠閑”等，嘗試用這些詞語造句。

-舉例題型：

-詞語：翠綠

-造句：春天來了，公園里的草地變得（翠綠）。

-答案示例：春天來了，公園里的草地變得翠綠。

2.**段落理解與分析**

-作業內容：選擇課文中的一個自然段，分析作者的描寫手法，并用自己的話概括段落內容。

-舉例題型：

-段落：課文第二段

-分析：請分析作者在第二段中使用了哪些描寫手法，并概括這一段的主要描寫對象。

-答案示例：第二段中，作者通過視覺和聽覺描寫了荷蘭牧場的寧靜與美麗。主要描寫對象是成群的牛群，通過“黑白斑紋的、淡黃色的、深棕色的牛群”等細節，展現了牛群在草地上的悠閑狀態。

3.**寫作練習**

-作業內容：模仿課文中的描寫手法，以“我心中的花園”為題，寫一篇短文。

-舉例題型：

-題目：我心中的花園

-要求：運用環境描寫、人物活動等手法，寫一篇短文，字數不限。

-答案示例（片段）：我心中的花園是一個充滿生機的世界。清晨，陽光透過樹梢，灑在五彩斑斕的花壇上，花兒們爭相開放，仿佛在向我微笑。午后，孩子們在花園里嬉戲，歡聲笑語回蕩在空氣中。

4.**創意續寫**

-作業內容：根據課文內容，發揮想象力，續寫故事情節。

-舉例題型：

-原文情節：課文結尾提到“荷蘭的牧場，成了世界上最美的風景畫”。

-續寫要求：請續寫一篇短文，描述荷蘭牧場成為美景畫后的故事。

-答案示例（片段）：荷蘭的牧場，成了世界上最美的風景畫。吸引了無數游客前來欣賞。當地居民在牧場周圍開設了特色小店，游客們在這里品嘗荷蘭美食，購買當地特產，歡聲笑語不斷。

5.**討論與反思**

-作業內容：就課文中的某一句或某一段內容，進行小組討論，分享自己的理解和感受。

-舉例題型：

-題目：討論課文中的這句話：“在這寧靜的夜晚，牛群低沉的哞哞聲，仿佛在訴說著它們的故事。”

-要求：請同學們分組討論，分享你們對這句話的理解和感受。

-答案示例（討論片段）：我認為這句話表達了作者對荷蘭牧場夜晚寧靜的喜愛。牛群的哞哞聲，既有生活的氣息，又給人一種溫暖的感覺，讓人感受到大自然的和諧與美好。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-荷蘭牧場的自然風光特點：寧靜、美麗、和諧。

-作者對荷蘭牧場的描寫手法：視覺、聽覺、嗅覺等多感官結合。

-文章結構：總分總，引出主題，詳細描寫，總結全文。

②本文重點詞：

-寧靜：形容荷蘭牧場的氛圍。

-美麗：形容荷蘭牧場的景色。

-和諧：形容人與自然的關系。

-描寫手法：視覺、聽覺、嗅覺等多感官結合的描寫。

③本文重點句：

-“在這寧靜的夜晚，牛群低沉的哞哞聲，仿佛在訴說著它們的故事。”

-“荷蘭的牧場，成了世界上最美的風景畫。”

-“牛群在草地上一動不動，仿佛在欣賞著這幅美麗的畫卷。”

-“微風拂過，帶來陣陣花香，讓人心曠神怡。”

-“夜幕降臨，星光點點，點綴著這片寧靜的牧場。”教學反思與總結今天這節課，我們學習了《牧場之國》，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了展示荷蘭牧場的圖片，這個方法挺有效的。同學們看到那些美麗的景色，一下子就被吸引了，課堂氣氛也活躍起來。我想，以后可以嘗試更多這樣的導入方式，比如通過故事、音樂等，讓學生更快地進入學習狀態。

在教學過程中，我發現同學們對課文的理解還不錯，他們能很好地抓住文章的主題和作者的情感。在講解描寫手法時，我盡量結合課文中的具體例子，讓學生直觀地感受到作者是如何運用視覺、聽覺等感官來描繪景色的。我覺得這一點做得不錯，因為這樣不僅加深了學生對知識點的記憶，還能激發他們的想象力。

不過，我也發現了一些問題。比如，在分析課文時，有些學生對于作者的情感把握得不是特別準確。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的情感分析能力，讓他們學會從文字中體會作者的情感。

在鞏固練習環節，我讓學生進行了寫作練習，這個環節我覺得挺實用的。同學們通過寫自己心中的花園，不僅鞏固了課堂上學到的知識，還提高了自己的寫作能力。但是，我也發現了一些問題，比如有些同學的寫作內容比較單一，缺乏創意。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行發散性思維，鼓勵他們嘗試不同的寫作手法和表達方式。

至