六年級品德與社會上冊第三單元騰飛的中國2國家的主人（共同的責任）教學實錄北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）六年級品德與社會上冊第三單元騰飛的中國2國家的主人（共同的責任）教學實錄北師大版教材分析六年級品德與社會上冊第三單元“騰飛的中國”第二課“國家的主人（共同的責任）”旨在幫助學生了解國家的發展歷程，培養學生的社會責任感和公民意識。本課內容與課本緊密相連，通過講述國家的發展歷程，引導學生認識到國家的主人翁地位，激發學生的愛國情懷。教學設計緊密結合實際，注重引導學生參與討論，培養學生的思辨能力和團隊協作精神。核心素養目標培養學生對社會發展歷程的認同感和自豪感，提升學生的公民意識和社會責任感。通過學習國家的主人翁地位，引導學生樹立正確的價值觀，增強法治觀念，提高道德修養，形成合作共生的團隊精神，為成為合格的社會公民奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的歷史知識和對社會現象的基本認識，對國家的發展有一定的了解。他們能夠識別一些國家標志，如國旗、國徽等，但對國家發展歷程中的具體事件和人物可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對國家發展和歷史事件通常表現出濃厚的興趣，喜歡通過故事和實例來學習。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、討論和合作學習來獲取新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻更易理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽講和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對國家發展歷程中的復雜事件和概念可能難以理解，尤其是在涉及政治、經濟和社會變革時。此外，學生可能對個人在國家發展中的作用認識不足，難以將所學知識與自身行為聯系起來。此外，學生在合作學習時可能存在溝通不暢、分工不均等問題，需要教師引導和幫助。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、互動白板應用、在線教育平臺

-課程平臺：學校內部教育資源共享平臺、國家課程資源庫

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、國家發展相關紀錄片

-教學手段：實物教具（如國旗、國徽模型）、多媒體課件、小組討論卡片教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示我國近年來取得的重大成就的圖片或視頻，提問學生：“你們認為這些成就背后有哪些原因？”引導學生思考并表達自己的看法。

-回顧舊知：回顧上節課所學的內容，提問學生：“上節課我們學習了什么？請舉例說明。”幫助學生復習舊知識，為新知識的學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.首先，介紹本節課的主題：“國家的主人（共同的責任）”，引導學生思考國家主人的含義。

b.講解國家主人翁地位的形成過程，包括新中國成立、改革開放等重要歷史事件。

c.闡述國家主人翁地位的內涵，如愛國主義、社會責任感、法治觀念等。

-舉例說明：

a.以我國在科技創新、脫貧攻堅等方面的成就為例，說明國家主人翁地位的重要性。

b.結合實際案例，分析國家主人翁地位在實際生活中的體現，如環保、志愿服務等。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，討論國家主人翁地位與個人成長的關系，每組選派代表發言。

b.角色扮演：讓學生扮演不同角色，如政府官員、企業負責人、普通公民等，體驗國家主人翁地位的責任與擔當。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生結合所學知識，撰寫一篇關于國家主人翁地位的認識和體會的文章。

b.以小組為單位，制作一份關于國家主人翁地位的宣傳海報，展示國家主人翁地位的重要性和個人責任。

-教師指導：

a.對學生的文章和海報進行點評，指出優點和不足，提供修改建議。

b.針對學生在討論和角色扮演中遇到的問題，進行個別指導，幫助學生深入理解國家主人翁地位。

4.總結與拓展（約10分鐘）

-總結本節課的主要內容，強調國家主人翁地位的重要性和個人責任。

-拓展活動：讓學生思考如何將國家主人翁地位體現在日常生活中，鼓勵學生積極參與社會實踐。

5.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生思考自己如何成為國家的主人，撰寫一篇關于個人責任與國家發展的文章，下節課進行分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關歷史資料：收集整理新中國成立以來的重要歷史事件，如改革開放、香港澳門回歸、奧運會成功舉辦等，為學生提供豐富的歷史背景。

-社會發展數據：收集我國近年來的經濟社會發展數據，如GDP增長率、人均收入、教育普及率等，幫助學生了解國家的發展成就。

-名人故事：搜集我國在不同領域具有代表性的名人故事，如科學家、政治家、藝術家等，讓學生了解他們的奮斗歷程和為國家做出的貢獻。

-環保案例：介紹我國在環保領域的成功案例，如生態文明建設、綠色能源開發等，引導學生關注環境保護問題。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中華人民共和國簡史》、《中國近現代史》等書籍，深入了解我國的發展歷程。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《復興之路》、《大國外交》等紀錄片，感受國家的發展成就和民族自豪感。

-參觀歷史遺址：鼓勵學生參觀博物館、歷史遺址等，親身感受歷史的厚重和文化的傳承。

-開展社會調查：引導學生關注社會熱點問題，如脫貧攻堅、鄉村振興等，開展社會調查活動，了解國家政策在基層的落實情況。

-參與志愿服務：鼓勵學生參與志愿服務活動，培養社會責任感和公民意識，將國家主人翁地位體現在實際行動中。

-創作文藝作品：組織學生以詩歌、繪畫、攝影等形式，表達對國家發展的認識和感悟，展現新時代青少年的風采。

-舉辦主題班會：定期舉辦以“國家的主人（共同的責任）”為主題的主題班會，讓學生分享學習心得，激發愛國情懷。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國近代史》選篇，重點閱讀關于辛亥革命、五四運動等歷史事件，了解這些事件對國家發展的影響。

-視頻資源：《國家記憶》系列紀錄片，選擇與國家發展歷程相關的片段，如《改革開放的故事》、《香港澳門回歸的故事》等。

-互動平臺：利用學校圖書館或網絡資源，查找關于國家發展成就的專題網站，如《中國發展年鑒》等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生需在課后閱讀指定的歷史選篇，重點理解辛亥革命、五四運動等歷史事件的意義，思考這些事件對現代中國的影響。

-觀看視頻：學生觀看紀錄片片段，注意觀察視頻中展示的歷史場景和人物，思考如何將這些歷史事件與國家發展的進程相結合。

-互動平臺：學生可以在線上平臺查閱資料，了解國家在不同歷史時期的發展狀況，對比分析不同時期的特點和成就。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀和觀看心得，促進學生對國家發展歷程的深入理解。

-撰寫報告：學生可以選擇其中一個歷史事件或主題，撰寫一份簡要的報告，總結自己的學習成果。

-小組討論：組織學生以小組形式討論國家發展中的關鍵時期和重要事件，探討這些事件對現代中國的影響。

-家庭作業：家長可以協助學生完成家庭作業，如繪制時間線，記錄國家發展的重要事件，增強學生的歷史意識。

教師指導：

-教師在課后可以通過郵件、社交媒體等方式與學生保持聯系，解答學生在拓展學習過程中遇到的問題。

-教師可以推薦一些相關的書籍和網站，幫助學生進行更深入的自主學習。

-教師可以在下一節課上組織學生進行小組展示或討論，讓學生分享自己的拓展學習成果，提高學生的參與度和學習興趣。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對知識的掌握程度。對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解，鼓勵學生積極參與。

-觀察記錄：教師通過觀察學生的課堂表現，如課堂參與度、合作交流情況、對問題的思考深度等，記錄學生的學習狀態，為后續的教學調整提供依據。

-小組討論評價：在小組討論環節，教師觀察學生在團隊中的角色和表現，如是否能夠積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效解決問題等。

-實踐活動評價：通過學生的實踐活動，如角色扮演、模擬實驗等，評價學生對知識的實際應用能力。

-課堂測試：在課程結束后，教師可以設計簡單的課堂測試，如填空題、選擇題等，快速評估學生對本節課知識點的掌握情況。

2.作業評價

-認真批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每份作業都得到關注和反饋。

-點評指導：在批改作業時，教師不僅指出錯誤，還要給予具體的修改建議，幫助學生理解知識點。

-及時反饋：作業批改后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，讓學生了解自己的學習成果和需要改進的地方。

-鼓勵進步：在評價中，教師應關注學生的進步，對有明顯提升的學生給予表揚，激發學生的學習動力。

-家長溝通：教師可以通過家訪或家長會等形式，與家長溝通學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

3.教學評價的實施

-定期回顧：教師應定期回顧學生的課堂表現和作業情況，分析學生的學習趨勢，調整教學策略。

-個性化評價：針對不同學生的學習特點和需求，教師應實施個性化的評價，確保每個學生都能得到適當的關注和指導。

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，幫助他們反思學習過程，提高自我管理能力。

-多元評價方式：結合課堂表現、作業、實踐活動等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。

-反饋循環：建立有效的反饋循環機制，確保教師的教學改進和學生的學習提升能夠形成良性互動。板書設計①本文重點知識點：

-國家的主人翁地位

-社會主義制度下的公民意識

-共同的責任與擔當

②關鍵詞：

-主人翁

-責任

-擔當

-公民意識

-社會主義

③重點句子：

-“國家的主人翁地位，是我們社會主義制度的重要特征。”

-“每個公民都應該承擔起自己的責任，為國家的發展貢獻力量。”

-“共同的責任與擔當，是建設社會主義現代化國家的重要保障。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合歷史事件，讓學生參與歷史情景劇表演，通過角色扮演的方式，讓學生更加深入地理解國家發展的歷程和國家主人翁的地位。

2.引入互動式學習平臺，讓學生通過線上平臺進行知識問答和小組討論，提高學生的參與度和合作學習能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在新課呈現環節，對某些復雜歷史事件的解釋可能過于簡略，導致學生理解不深。

2.課堂互動中，部分學生的參與度不高，需要進一步激發學生的興趣和參與積極性。

3.在作業評價方面，缺乏對學生個性化反饋，未能充分關注到每個學生的學習特點和進步。

反思改進措施（三）

1.對于復雜歷史事件的講解，可以通過增加歷史背景資料、圖片、視頻等多媒體資源，讓學生有更直觀、全面的了解。

2.課堂互動環節，可以設計更具趣味性的問題，如游戲、競賽等，提高學生的參與熱情，鼓勵更多學生主