第五單元六年級（下）

第五單元

0&Q0

本單元教材以“科學發現”為專題編排,既是對低、中年級科學故事、科普文章的承接，也是對

上述內容的發展。四篇課文中，《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》是精讀

課文，《他們那時候多有趣啊》是略讀課文。本組課文旨在告訴學生：科學發現的機遇，總是等著好

奇而又愛思考的人。

選編的課文從不同的角度,用不同的文體、不同的方式對科學發現做出了闡釋:《文言文二則》

由《學弈》和《兩小兒辯日》兩篇簡短卻有著豐富寓意的文言文組成，融知識性、趣味性與哲理性于

一體，表達了學習應該專心致志和看待事物可以從多角度理解的道理?！墩胬碚Q生于一百個問號

之后》用事實強調只要善于觀察，不斷發問和探索,就能在現實生活中發現真理，這是一篇典型的

議論文?！侗砝锏纳铩愤@篇記敘文寫的是小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對

父親的表極為好奇，并相信了父親說的有個小蝎子在表里面，表現了童年的“我”對事物有著強烈

的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。《他們那時候多有趣啊》則讓我們在對比中感受到未來

的上學方式發生的巨大變化,是篇充滿大膽想象的布r趣的科幻小說。

口語交際和習作是本單元教材的有機組成部分?？谡Z交際的主題是辯論，辯題可以選擇學生

在日常生活中常遇到的一些容易產生分歧的問題，如：“電腦時代需要/不需要練字”“不可以說謊/

可以講善意的謊言”“人們通過競爭/合作取得更大的成功”“現代信息交流方式會/不會增進人與

人之間的理解”等。通過擺事實、講道理來豐富認知，幫助學生全面地看待事情,處理問題。習作

以“插上科學的翅膀飛”為主題，鼓勵學生大膽展開想象，寫科幻故事。

語文園地中的“交流平臺”，引導學生交流良好的學習習慣以提高學習效率。“詞句段運用''一

是要求學生借助文言文里學過的生字推想詞語的意思；二是讓學生聯系課文內容體會引用名言的

好處。“書寫提示”中欣賞的是趙孟瓶的作品《三門記》,激發學生學習書法的興趣?！叭辗e月累”中

選用了四句與“創新”相關的名句。

14文言文二則

,1>,■?■二手。A.文言文的語言特點，研讀祖國悠久燦爛的文

字，進而培養學生熱愛祖國語言文字的思想感

《文言文二則》是第五單元的一篇精讀課

情。由于文言文與現代漢語相比，在詞語、句

文。安排文言文的目的，是讓學生進一步感受

小學教案。作業設計回邸絹國u

式等方面差別較大。因此，聯系上下文、對照獨立思考,培養其大膽質疑的精神。同時,通

注釋理解詞句意思是本課教學得以順利開展過對兩篇文言文的學習，教師應引導學生學會

的前提，應予以特別重視。積累成語、名言警句，進一步感知文言文的語

《學弈》選自《孟子?告子上》，小故事中蘊言特點，了解古人的思想觀點，加強人文積累，

涵著大道理，通過弈秋教兩個人學下圍棋的提高語文素養。

事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二

意的道理。故事文辭凝練，淺顯易懂，含義深

1.學生通過教師引導，小組合作學習，能

刻。全文共有句，有兩層意思。第一句是一

5根據課文注釋聯系上下文讀通、讀懂課文，掌

層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的

握學習文言文的方法。

人。這句話為下文做了鋪墊，令讀者對下面的

2.學生能正確、流利地朗讀課文，了解故

“使弈秋誨二人弈”產生興趣，提升了閱讀期

事內容并能用自己的話講解；背誦課文，從反

待。緊接著第二層（第二、三句）卻出現了一種

復誦讀中感悟文言文中特殊的語言現象。

很不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一

3.從《學弈》中體會到做事必須專心致志，

個專心致志；另一個卻心猿意馬。文中插圖則

不可三心二意的道理；理解《兩小兒辯日》中雙

生動再現了當時的情景。讀罷此文,令人不禁

方的觀點，學習孔子實事求是的科學態度，體

思考:二樣的老師，兩種效果，造成這種差別的

會學無止境的道理。

原因是什么呢？于是，“專心致志”一詞浮上水

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解

面，它所蘊含的深意擦亮著一雙雙求知的眼，

我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句.

激勵著一顆顆向上的心.

提高語文綜合素養。

《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》，是一篇

寓言故事。短文敘述了古時候，兩個小孩憑著

自己的知覺，一個認為太陽在早晨時離人近，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，做到節

一個認為太陽在中午時離人近，為此，各執一奏停頓正確得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中感

詞，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能悟文言文中特殊的語言現象.

做出判斷。這個故事說明為了認識自然，探求￡?，

客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明

突破字詞,理解語句,整體感知課文內容，

了宇宙無限、知識無窮、學無止境，雖智者也不

從《學弈》中體會到做事必須專心致志，不可三

能事事盡知。另夕卜，孔子沒有“強不知以為

心二意的道理；理解《兩小兒辯日》中雙方的觀

知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的謙

點，學習孔子實事求是的科學態度,體會學無

虛謹慎、實事求是的科學態度，這一點也是值

止境的道理。

得學生關注和學習的：

由于教材在主題思想上具有復雜性、多樣

性、深刻性的特點，所以教師應鼓勵學生敢于2課時

o

第五單元六年皴（下）FP

教學設計/

第一牌時

板塊一：警句引路，導入新課弈秋，通國之/善弈者也.使/弈秋/誨

（hui）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為

1.課件出示名句，配音樂，師生一起朗讀。

天時不如地利，地利不如人和。聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠（hl）將至，

不以規矩，無以成方圓。思/援弓繳（zhu6）/而射之。雖/與之俱學，弗

富貴不能淫，貧賤不能移,威武不能屈。若之矣，為（w4i）是/其智/弗（fd）若與（yG?

日：非然也。

2.你們知道這些句子都出自何處嗎？

（《孟子》）3.指導朗讀文言文的方法（示范讀）.

學生交流對孟子及其作品的了解.朗讀文言文要講究斷句，讀時應作適當停

教師小結，課件出示：頓，速度較慢,注意抑揚頓挫。

孟子，名軻,字子輿，戰國時期鄒國人。我古人讀文講究吟詠，讀得人情入境時還.搖

國古代著名思想家、教育家，儒家學派的代表頭晃腦，你們也試試，看看讀得出這種滋味嗎？

人物之一，地位僅次于孔子，被尊稱為“亞圣”，（1）學生練讀。

后世將他和孔子合稱為"孔孟"。《孟子》.是孟（2）指名朗讀。

子言論的匯編,由孟子及其弟子合著?！睹献印?.重點指導問句的朗讀。如「為是其智

與《論語》《大學》《中庸》被稱為“四書”，是古代弗若與？”要讀出反問的語氣。對于這句的回

學子必讀之著作。答“非然也”，要讀出肯定的語氣.

3.今天我們就來學習《孟子?告子匕》中（1）教師示范朗讀。

的一篇經典文章《學弈》。（2）集體讀。

（1）板書課題:學弈。（3）指名個別讀。

（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？【設計怠3】采用學生自由朗讀、教師配樂

（3）指名發言。（弈：下棋。學弈：學習示范讀、集體讀等多種方式朗讀，培養學生朗

下棋）讀文言文的語感，鞏固學習文言文最基本的方

【設計意圖】創設情景導入新課，營造學習法----誦讀。

古文的氛圍，使學生興趣盎然地進入學習狀板玦三.a--.法3＜意

態，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。

1.小組合作學習課文.教師明確要求，指

板塊二：范讀激趣，惠知全文導學法.

1.學生自讀課文，教師巡視指導。要求讀（1）課件出示學習要求.

準字音，讀通句子.結合注釋、聯系上下文理解字詞句的意

2.教師配樂，范讀課文。思，了解故事的主要內容,明白文中所講的道

???

小學教案嗡作業設計

理，受到啟發。5.請你們合理想象,用自己的話說說專心

（2）學生小組學習，教師巡視指導。致志者當時是怎么做的？

2.檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重學生交流。（注意人物的動作、心理、神

點句。態等）

關鍵詞，指名回答。

（1）6.探究質疑。

使：讓.誨:教。鴻鵠：指天鵝大雁一類的

另一個人當時是怎么做的呢？請觀察插

鳥。援：引、拉。俱:一起。弗：不.

圖,合理想象,說說這個人的神態、動作、心理

（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個

等。（學生交流）

小伙伴說出這句話的意思。

7.師引導：你們能給這個人起個名字嗎？

使弈秋誨二人弈。

（學生回答.如：三心二意者、一心二用者、心不

思援弓繳而射之。

雖與之俱學，弗若之矣。’在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者等.）

為是其智弗若與？曰：非然也。老師從你們起的這些名字中選一個作為

一；】培養學生合作學習的意識，真這個人的名字。（師板書：三心二意者），

正讓學生成為課堂的主人，又教給他們學習語8.二人師出同門，但學習成果完全不同，

文的方法。原因是什么？作者首先排除了什么因素？你

是從哪句話得知的？從這兩個人的學習成果

1.課件出示《學弈》插圖,指名用自己的話中你得到了什么啟示？

說說圖上的內容。（D學生交流。

2.弈秋是個什么樣的人？（學生發言）（2）教師小結：學習的好壞，不是全在智力

3.教師小結并過渡：“通國之善弈者也”，高低。就算有好的老師教，也未必就能學好，

用今天的話說,那就是全國冠軍，上門求學的關鍵是看自己是否認真學習。做任何事，都要

人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋

專心致志，不能三心二意.

的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是果9.師：如果我是弈秋，我妻針對這種情況

真如此呢？

趕快召開一個“學弈經驗總結會”。請大家想

4.探究質疑。

想，在會上,師徒三人會說些什么？

（1）其中一個學生是怎樣學習的呢？你能

（1）學生同桌交流。

用文中的話回答嗎？（學生回答：其一人專心

（2）課件出示名言警句。

致志.惟弈秋之為聽）

（2）老師給這個人起個名字“專心致志者”①專心致志乃事業成功的必備條件。

（師板書：專心致志者）.你還能給他起個什么②一心一意，萬事能成；三心二意，一事

名字？（學生回答，如：一心一意者、聚精會神無成。

者、全神貫注者等）③天才出于勤奮，態度決定一切。

第五單元六年級（下）

④業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

（）學生配樂齊讀。

31.學生交流感想，自主發言。

二：亨爭：這一環節通過給人物起名字，

I2.教師小結：同學們，一篇不足百字的短

激發學生興趣,巧妙地引導學生理解課文內

文，一個簡簡單單的小故事.至今還影響著人

容。讓學生合理想象文中人物的動作、神態、

們,這就是文化，這就是古人的智慧。文言文

心理等，目的是引導學生真正理解“專心致志”

是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒

和“三心二意”，便體會更細膩,使感受更真切，

介。學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文

便認識更完整。別出心裁的“學羿經驗總結

化，而且可以懂得許多道理。

會”既培養了學生口語交際的能力，又讓學生

教師激情小結，充分激發學生

結合自身實際，進一步認識專心致志對于學

對文言文的熱愛。

習、工作的重要性。

通過這個“學弈經驗總結會”，這個“三心二意者”悔改了嗎？他后來是否也專心致志地學弈

呢？請發揮想象，續寫課文故事。

參考答案及點撥：

以后，專心致志的人更加專心學下棋.成為了令弈秋滿意的弟子；而三心二意的人.卻天天逃

課,到密林中射殺鳥獸。，

一天，弈秋把兩位弟子叫到跟前.說：“我老了，眼睛也不好使了，棋藝也不如從前了,現在，我

只想說幾句話，希望你們能從中得到教訓。你棋藝好，又無其他雜念，將來必有重用；你雖三心二

意，但你卻有滅不了的棋心，如果你肯下功夫學好，你也會超過很多人的?！闭f完，弈秋便走了。

三年后，專心致志的人與三心二意的人一起參加了“棋圣爭霸賽”。初賽時，他們兩個人戰勝

了各自的對手，進入了決賽。最后，兩個人又一起大戰了365個回合.憑著學習所得的高超棋藝，

專心致志的人打敗了.三心二意的人，當上了棋圣，后者便隱居山林，從此，再無音訊。

時間又過去了兩年.一天,棋圣（專心致志的人）正在悠閑地觀看徒弟們練棋。這時大弟子跑

過來,說：“師父，門外有個瘋老頭找你。“棋圣沒多問，便出門迎客。這一迎,棋圣嚇出了一身冷

汗——家者不是別人，竟是闊別兩年杳無音訊、三心二意的那個人！

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棋圣緊張得像熱鍋上的螞蟻——團團轉.這時，當年三心二意的人開口了：“我要打敗你，棋

圣！”棋圣冷笑著說：“可以呀，輸了可不要怪我！”他們又大戰了365個回合。原來，這兩年里，這個

挑戰者停止練苛，把.所有的時間投入到練棋里去了。他四處拜訪名師，虛心求救，并且自己專心研

究，把所有精力都用上了。經過兩年的苦練，他找到了對付棋圣的絕招。反觀棋圣這兩年，在勝利

的光環下沾沾自喜，不求研究創新.最終，這個挑戰者戰勝了他，當上了棋圣。后來，不再是棋圣

的人（專心致志的人）覺得很羞愧.就隱姓埋名，回到家鄉過上了平靜的生活。

第二課時

板k-.:敢避弓IJ.喝不屏題大家齊讀課題，你還想了解什么？

預設：兩小兒為了太陽的什么問題而爭

1.出示孔子名言，齊讀：

論？他們各自的觀點和理由是什么？結果

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

怎樣？

三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其

要想解決這些問題，必須到文中尋找答

不善者而改之.

案，下面讓我們帶著這些問題來讀課文。

學而不思則罔，思而不學則殆。

戈葉露聞】教師課件出示孔子的名言和

知之為知之，不知為不知,是知也。f

畫像，讓學生交流討論，引發學生的好奇心，激

2.課件出示孔子畫像圖片。

發學生的興趣；對課題質疑，既鍛煉了學生提

你能簡要介紹你所了解的孔子嗎？（學生

問的能力，又確定了學習目標。

回答）

教師補充、小結：孔子，名丘，字仲尼，魯國中二初讀課交，梳理學法

瞰邑（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治1.自由讀課文，根據自身的理解說說課文

家、教育家.儒家學派的創始人。他的一生言主要講了一件什么事？

行，由他的弟子整理編入《論語》一書，流傳學生發言.

于世.2.想想我們是怎樣學習課文《學弈》的？

3.然而就是這樣一位博學多聞的人卻被一要理解重點字詞；二要讀出古文韻味；

兩個小孩子難倒了，這是怎么回事呢？今天讓!三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）.

我們一起來學習出自《列子?湯問》的一個故3.播放《兩小兒辯日》朗讀錄音，歸納朗讀

事——《兩小兒辯日》。（學生齊讀課題。）文言文的要領：語速稍慢，適當停頓，注意長句

4.解題,質疑。.的讀法，聲斷但氣息不斷.

“辯”在這里是什么意思？（辯論,爭論）題4.學生自主讀課文，將不懂的字詞畫下

目又是什么意思？（兩個小孩圍繞“太陽”進行來，讀的時候注意參閱注釋。

辯論）.5.教師示范朗讀課文，學生邊小聲跟讀邊

第五單元

六年級E爵涔個凌I

用斜線畫出句子的朗讀停頓。rc?通過多媒體中思維導圖的應

6.學生根據畫好的停頓，齊讀課文。用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點，既

7.多媒體出示課文主要內容的填空，指名加深了學生對課文的理解,又鞏固了學生對知

學生回答。填好后全班齊讀一遍。識的掌

?；一直落1在這一部分教學中，不同形式板塊四：激制2"…

的朗讀，再加上多媒體課件的運用,借助上節出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝

課學到的學習文言文的方法，讓學生把文章讀學習小組。

通、讀順、讀流利，獲得對課文的整體感知,為

1.回答下列詞語在文中的意思。

理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下游、以、日中、車蓋、及、盤盂、滄滄涼涼、

一個環節的學習就變得輕松自如了.孰、汝。

八；?工，一:青觀在2.兩小兒在爭辯什么？（太陽大小？太陽

1.課件出示自學要求：對“太陽離人遠近”（冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導

這一話題，兩小兒的觀點截然不同,請同學們讀好兩小兒的話,理解相關句子的意思。

默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？用3.朗誦課文，讀出古文韻味。

橫線畫出有關語句。通過以上環節的學習，學生對

學生自學，指名匯報交流。（師相機板書：課文內容已基本掌握，故本環節用激勵測試當

日始近日中遠日初遠日中近）堂檢驗課堂學習效果，為下面的教學做準備。

2.一天中太陽離人的距離到底是如何變例玉石、

化的？對此,兩小兒各有不同的看法，其根據1.兩小兒各執一詞，這場辯斗可謂精彩至

是什么呢？請同學們輕聲讀課文，用波浪線畫極，但是始終無法分出勝負，于是他們向路過

出有關語句。的孔子請教。面對兩小兒的提問，孔子是怎么

小組內互相說一說，指名說,評議。（師相做的呢？（不能決也。）孔子的,知識淵博，面對

機板書：近大遠小近熱遠涼）兩個小孩的提問，他不能判斷就誠實地說不知

教師小結:看來，兩小兒年齡雖小，說起話道，可見孔子是個什么樣的人呢？

來卻頭頭是道、有理有據，讓人無從反駁。（教師板書：實事求是）

用文中一個詞來概括兩小兒的對話2.你同意兩小兒的觀點嗎？用科學知識

“辯斗”。解答兩小兒提出的問題。（引導學生課下搜集

3.出示課文第自然段，讓學生讀后思資料，將課內學習延伸到課外.）

考：“辯斗”“故”是什么意思。學生回答后教師3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你

課件出示答案（辯斗：辯論，爭論。故：原因），想對他說些什么？（引導學生肯定兩小兒敢于

引導學正理解這一自然段的意思。質疑的精神；或贊揚孔子“知之為知之，不知為

漢狀玄娣二承步步

不知，是知也”的品質。）動與交流，啟發學生從不同的角度、不同的層

4.學了這一課，你有什么收獲？（從文言面去體驗，并用最筒潔的形式來表達各自個性

文的特點、讀書方法、人物品質給自己的啟示化的情感體驗，體現對“情感、態度和價值觀”

等方面回答）.這一目標的落實，促使學生聯系生活實際，感

5.教師小結：知識是無止境的，我們不但悟寓意。在準確摸清學生能力的基礎上，逐步

要像兩個小孩那樣具有好奇心且敢于質疑的引領學生由現實走進文本，又由文本回到現

精神，還要像孔子那樣實事求是。實，在閱讀中實現螺旋上升式的進步。

在漫談中進行高效的師生互

板書設計

學弈

一人惟弈秋之為聽（專心致志者））

一人思援弓繳而射之（三心二意者與弗若之矣

啟示：做任何事都要專心致志,不能三心二意

兩小兒辯日

察

善

觀

于

疑

大

質

一兒（視覺）另一兒（觸覺）膽

據

有

有

理

是

事

實

日初：近——如車蓋遠----滄滄涼涼求

日中：遠——盤盂近——探湯

孔子：不能決也

停盤微鰥

以角色扮演的形式復述課文內容。

第五單元六年級（下）語文

參考答案及點撥：

注意：復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此.切忌照本宣科。

可按連接每段段意、列成小標題、抓住關鍵詞語等步驟來復述課文內容。

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸文言文，初

步感受文言文的語言特點，了解古人的思想觀點，對加強人文教育，提高學生的語文能力很

有好處。

因文言文的讀法與現代文不同，所以指導學生朗讀尤為重要。文言文的朗讀方法：一要

把讀的速度放慢，二要停頓得當。教師通過流暢自如、聲情并茂地范讀來激發學生的朗讀

興趣。

文言文的教學重在閱讀背誦，而怎樣讓學生在理解的基礎上輕松背誦，又是一個問題，.

所以，文言文的教學重在教給學生方法,并使之有效地進行自主學習，而課外積累文言文的

相關知識也至關重要。

本課教學亮點在于：教師充分發掘課文內容,組織如“學羿經驗總結會”這樣既有深度又

不失趣味的教學活動，以精妙的課堂設計讓學生主動積極地探究思考，使本課的教學目標水

到渠成。

當然，可能也有學生因各種原因而未能充分參與教學互動，建議教師充分把握課堂巡視

的時機，及時予以幫扶。

4.自暴者，不可與有言也；自棄者，不可與有

1.君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有為也。

禮者敬人。愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

2.故天將降大任于是人也，必先苦其心1.學而不思則罔,思而不學則殆。

志，勞其筋骨，餓其體?膚，空乏其身，行拂亂真2.知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

所為，所以動心忍性,曾益其所不能。3.三人行，必有我師焉。擇其善者而從

3.富貴不能淫，貧賤不能移.威武不能屈。之,其不善者而改之。

4.己所不欲，勿施于人。能說明太陽距離地面的遠與近。

5.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

6.不義而富且貴，于我如浮云?！堆诙I鈴》《鶴蚌相爭》《女蝸補天》《夸父

逐日》等淺顯易懂、故事性強的文言文。

列子，名寇，又名御寇，戰國前期思想家，

教材課后習題解答

是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人

物.主張清靜無為。第1題:注意朗讀時的正確停頓，提示如下：

列子終生致力于道德學問，著有《列子》一學弈

書，其內容多為民間故事、寓言和神話傳說，奔秋，通國之/善弈者也.使/弈秋/誨/二

該書題材廣泛，篇篇珠玉,讀來妙趣橫生，雋永人弈，其一人/專心致志，惟/奔秋之為聽；一

味氏，發人深思。人/雖聽之.一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓

繳/而射之。雖/與之俱學，弗若之矣。為是/

早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣其智/弗若與？白：非然也。

的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？兩小兒辯日

這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體.放在比孔子/東游，見兩小兒/辯斗.問/其故。

它大的物體群中顯得小.而放在比它小的物體一兒日：“我以/日始出時/去人近，而/日

群中顯得大。所以,早晨的太陽，從地平線上中時/遠也

升起來的背襯是樹木、房屋、遠山和一小角天一兒口：“我以/日初出/遠，而/日中時/

空.在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中近也」

午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯*此一兒日：“日初出/大如車蓋，及日中/則如

時太陽就顯得小了。其次，同一物體，白色的盤孟，此不為/遠者小/而近者大乎？”

比黑色的顯得大一些，這種物理現象叫做“光一兒日："日初出/滄（cGng）滄涼涼，及其

滲作用當太陽初升時，背景是黑沉沉的天9中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？”

空，太陽格外明亮；中午時.背景是萬里藍天，孔子/不能決/也。

太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。兩小兒/笑曰：“孰（shd）為汝（r。）/多知

中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離乎？”

我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽第2題：（1）善于，擅長。

斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時（2）代詞，指代前文提到的鴻鵠。

長、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同