2024年海倫?凱勒的教案

海倫?凱勒的教案1

蘇教版義務教化課程標準試驗教科書小學語文五年級下冊

1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、通過自讀課文，能夠正確、流暢地朗讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容，

感受海倫凱勒的形象。

3、憑借課文詳細的語言材料，體會海倫?凱勒不屈不撓的學習精神。

4、通過學生深化理解課文內容、老師提示，嘗試練筆，抒發學習本課后的感受。

1、基于課程標準

課標高段閱讀教學要求中指出：教學中要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有

關詞句的內涵，體會其表達效果。并在閱讀中揣摩文章緘達依次，體會作者的思想感情，初

步領悟文章基本的表達方法。

2、基于教材特點

這篇課文是第三單元"人物描寫"第一篇課文，課文講解并描述了海倫?凱勒一歲半時遭受

一場重病后，從今雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在

薩勒老師的指導下,學會了說話，21歲時，考上高校后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人

身上的故事。贊揚了海倫?凱勒不屈不撓的學習精神。

文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

3、基于學生實際

五年級學生已有了初步的分析問題和解決問題的實力，同時也具備了肯定的讀書實力。但是

他們生活在現代優越的環境中，生活中很少遭受大的挫折，現在讓學生跨越時空走到一百零一多

年前，海倫?凱勒的不幸及不屈不撓的奮斗精神有肯定的困難，通過讀書，查閱相關資料，再結

合自己的生活體驗作對比，學生能夠體會到這一人物特點。

1、通過讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容；

2抓住關鍵詞句，通過深化解讀，體現人物的特點。

憑借課文詳細的語言材料,體會海倫?凱勒不屈不撓的學習精神。

老師評價：老師通過情境創設，用朗讀、提問、質疑、批注等形式引導學生理解課文內容,

體會蘊含在字里行間的情感，感受人物的形象。

學生評價：

2課時

第一課時

一、揭題,導入新課。

1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎?誰來向大家介紹一下.

2、今日我們要學習T立外國大姐姐的事跡，她就是海倫?凱勒。

簡介：

海倫?凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾股人。在家庭老師沙利文熱忱關懷、

細心輔導下，她靠著自己堅韌的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成果考取了哈佛

高校女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和

教化事業，嬴得了世界輿論的贊揚。

3、本文講了她的什么事呢？

二、初讀課文。

1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，訂正讀音。識記字型。

2、指名朗讀課文，檢查預習狀況。

三、理清脈絡。

1、輕聲讀課文,想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

2、分小組探討。

3、全班匯報。

第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

其次段：在沙利文老師的熱忱關懷、細心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼法單詞。

第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話實力和一般人沒什么兩樣。

第四段：海倫高校畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

4、分段朗讀。

四、作業。

1、用鋼筆描紅，臨寫，

2、朗讀課文.

其次課時

一、復習導入，激發情感。

同學們回憶一下上節課的'內容，這篇課文講了什么？

二、細讀課文，感動內心。

(一)通對課文的初步感知，你眼中出現了一位什么樣的海倫?凱勒？

(二)體會不幸

1、通過自己的閱讀，大家都對海倫凱勒有了獨特的相識，文章的那個自然段體現了海倫的

不幸呢?請大家來看課文第一自然段，指名讀。余生思索：

哪些語句讓你真實地感受到了海倫的不幸。

(1)天哪，誰能想到她才是一個一歲半的娃娃呀!從今，小海倫與繪聲繪色的的世界隔絕了。

她面對著的是無窮無盡的黑暗和死一般的寂靜。她不能喊一聲"媽媽"，也不能傾訴自己。中的

希望和要求。

(2)從“隔絕"你看出什么？

(3)創設情景，指導朗讀。

(三)體會海倫的奮斗精神

1、海倫的命運是怎樣的?我們來看課文的最終一段，看一看文章又給我們呈現了一位什么

樣的海倫凱勒呢？

2、海倫?凱勒取得勝利靠的是什么？

(四)體會不屈不撓,感受"愛”的力氣

下面請同學們默讀課文2-7自然段，文章中哪些語句體現了海倫?凱勒的不屈不撓呢?請你找

出來，并在旁邊作出簡潔的批注，

1.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著學問的甘霖.她舍命摸讀盲文，不停地書寫

單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

(1)齊讀，你發覺有哪些詞語值得我們留意？

(2)自讀想象畫面。

(3)讓我們帶著自己的想象走進海倫的世界。(創設情景)

(4)請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面?我們來溝通一下(多生說自己描繪的畫面，師相機

評價)

(5)引導朗讀，表達7寸語句的理解。

2.方法總結：同學們，剛才我們通過一讀找詞句，二讀談感受，三讀想畫面的方法深化理解

這句話，感受到了海倫的“不屈不撓”，用剛才總結的"三讀"學習法，找一找文中還有那處

語句能讓我們感受到海倫的不屈不撓呢?自學這句話(2分鐘)

3.出示：為使我的伙伴一即使是最密切的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，

反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持

著練習，練習，練習……

匯報：指名⑴哪些詞句躍入了你的眼簾呢?談一談你的理解。

(2)你看到了什么畫面？

(3)都通過你的讀，把你的理解讀出來吧！

4.當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道："爸爸，媽媽，我回來

了!”

Q)這一聲"回來”，她僅僅是想告知爸爸媽媽，她回來了么？

⑵這一聲"爸爸，媽嗎,我回來了!”浸透著海倫多少奮斗的淚泉啊?此時此刻父母心中的

興奮之情無以言表，他們只有把海倫緊緊地抱住。

三、深化體悟，升華相識.

1.是什么讓海倫發生了如此大的變更呢?是什么支撐著海倫,讓她不屈不撓地同命運作斗爭

呢？

2、出示名言

3、寫出你學習本課后的理解和啟示。

四、總結

這就是海倫?凱勒，圖片中的老人，是那么安詳，她一邊用手讀著這多彩的世界，一邊注視

著遠方，雖然她看不到，但我們卻分明看到了一雙世界上最光明的眼睛，看到了一個世界上最偉

岸的巨人。同學們，讓我們以海倫凱勒共勉，當我們意志消沉時，讓我們想起她一海倫凱勒，

學會堅毅，學會抗爭;當我們遭受挫折時，讓我們想起她-----海倫?凱勒，學會感恩，懂得回報。

信任在她的指引下，我們肯定也會像海倫?凱勒一樣，擁有一個光明的將來！

海倫?凱勒

不幸

不屈不撓

愛

1、形近字辨析組詞。

躁()脾()

燥()牌()

撓()摸()

澆()莫()

2、選詞填空

(1)、急躁干燥

他是個脾氣()的人。

這些天特別地()，要留意防火。

(2)、傾注傾訴

她有一肚子的委曲，卻不知該向誰()。

奶奶在小紅身上()了全部的愛

海倫?凱勒的教案2

我國第T立少年聾人高校畢業生、中國的"海倫?凱勒”周婷婷今年被美國加勞德特高校錄

用，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人高校攻讀心理詢問專業碩士學位。

周婷婷從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。富有愛心的父親周弘不忍女兒一生生活在

冰冷孤獨的無聲世界之中，他一邊為女兒四處求醫治病，一邊對女兒進行語言基礎訓練。幾百個

日日夜夜的艱辛與努力最終創建了奇跡，聾啞女兒不但開口說話了，而且與正常兒童一樣走進了

學校。周婷婷6歲已相識20xx個漢字；8歲能背出圓周率小數點后1000位數字，創建了吉尼

斯世界紀錄；10歲時，她與爸爸共同完成12萬字的'童話故事《從啞女到神童》;16歲她以優

異的成果提前學完中學課程，考入遼寧師范高校教化系，成為中國第T立少年聾人高校生；她的

畢業論文《聾人如何適應主流社會》被指導教授贊揚為"可以成為載冊的精品"。高校畢業后，

周婷婷又以優異的成果通過托福考試，并通過國際互聯網向加勞德特高校"舉薦"自己，最終接

到校方發出的錄用通知書。

婷婷的人生定位是做一個自己歡樂并能給別人帶來歡樂的人為聾人服務是她最劇烈的愿望。

因此，她選擇到全世界對登人的心理世界探討最多、最新的美國加勞德特高校心理詢問專業去學

習.在赴美讀書之前，周婷婷像海倫?凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，最近將由江蘇文

藝出版社出版。

海倫?凱勒的教案3

教材簡析：

課文講解并描述了海倫一歲半時遭受一場重病后，從今雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師

的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒老師的指導下，學會了說話。考上高校后，她把自

己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學了精神，傳遞了終身努力便

成天才的價值追求。

文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

教學目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充溢了前所未有的喜悅，感到生命有了新的起先"，"學

問打開了海倫的眼界，增加了海倫生活的志氣和信念”等句子的含義。

4、憑借課文詳細的語言材料，體會不屈不撓的學了精神。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，憑借課文詳細的語言材料，感受海倫的不幸，更要專心體悟海倫不屈不

撓的奮斗精神。

設計理念：

新課標指出："語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶

感染作用。”語文教學要重視情感、看法、價值觀的正確導向，要讓學生在主動主動的思維和劇

烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思索，并受到情感熏陶，獲得

精神洗滌，享受審美情趣.引導學生以讀解文，以情帶讀，通過細致品嘗關鍵詞句，把學生帶入

課文描述的意境，感受海倫?凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。讓學生在生生對話、師生對

話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學了轉

化為主動的情感。

設計思路：

任何文章都有一個中心愿思都有一條清晰的“經線"或者都有一個整個文章環拱的圓心。

我們的教學過程也應由此來綻開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學

有了突破口，也使我們在課堂教學中，綻開對話或找尋、擬定探討的話題，有了依托和憑借。這

篇文章的最終一句"海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，恒久留在世人心中正是文章的中心

所在，因而，在進行設計時，我僅僅抓住"不屈不撓"，作為學了課文的唯一個問題，抓住"不

分晝夜"、"舍命"、"如饑似渴"、"摸出了血""夜以繼日’、"努力"、"反復"、"高

聲"、"幾個小時"、"堅持練了,練了，練了……"等等詞語一體會，引導學生通過讀書感

悟，逐層深化，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避開一些瑣碎的無效提問，學生學

起來也覺得思路清楚，教學重點才能得以落實。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

談話導入：自讀課文，了解大意：

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、其次遍默讀閱讀，感知大意。

檢查自學狀況：

1、出示詞語，指名讀，正音。

2、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要講了什么？

3、復述課文，師生評議。

學了課文第一自然段，感知海倫的不幸。

布置作業：

1、抄寫出示詞語兩遍，

2、杳找有關資料。

其次課時

一、談話導入，撥動心弦

1、出示海倫?凱勒《假如給我三天光明》中的句子：

第一天，我要看人，他們的和善、溫厚與友情使我的生活值得一過。其次天，我要在黎明起

身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。第三天，也是我有視覺的最終一天，我將在當前的日常世界

中度過。

2、同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。

你們知道這些話是誰寫的？

對了，是海倫凱勒，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。（仔細地寫）

你們覺得老師寫得怎么樣呢？（很仔細，很慢……）

你們知道老師為什么要寫得這么仔細嗎？（因為老師在看了海倫?凱勒的事跡后，覺得她是

一個特別了不得的人，老師在心底里W所以我要將她的名字寫得很仔細，很美麗。)

3.通過上節課的學了，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個怎樣的人呢?誰

來說一說。（板書）

不屈不撓

不幸堅毅

身殘志堅

二、精讀細品，披文入境

1.這節課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請大家默讀課文，

用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。

現在同學們的'書本上留下了一道道充溢你才智的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是

什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著學問的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書

寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

(1)請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發覺有哪些詞語值得

我們留意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。

(2)溝通：抓關鍵字體會

A."不分晝夜""不停地書寫"

師相機點撥(白天,海倫——；傍晚，海倫一；夜深了，媽媽多次叮囑"海倫，睡吧"，

海倫還在——o是呀，無論白天黑夜，海倫都在一，她哪顧得上休息啊！這就是不屈不饒的

海倫，她不分晝夜，不停的學了。)

"像一塊干燥的海綿"

點撥:海綿具有什么特點?那干燥的海綿呢？海倫就是"一塊干燥的海綿"這說明什么?)

B.“舍命摸讀""摸出了血"

點撥(我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指漸漸地、

細致地摸讀，這樣的學了遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的

手指頭一摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學了，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一

聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎?她無怨無悔，為的就是學了，學會閱讀.)

C."如饑似渴"點撥(你餓的時候是什么感覺，你最想干什么？你渴的時候是什么感覺？

你又最想干什么？海倫因什么而饑渴？海倫渴求什么？

她是那樣的如饑似渴：夏日的午后.....

她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚.....

此時學問就是維持海倫生命的精神食糧假如這時奪去她學了的學問那就是奪去她的生命！)

(3)從剛才的一些詞語你能體現出了海倫一不屈不撓。(指板書)

(4)帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。

(5)春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管寒冷酷暑,靠著不屈不撓的意志學會了(引

讀)一"閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’。莫非不令人欽佩嗎？讓我們再來齊

讀這一段。

3、課文還可以從哪段話中也能體現出海倫的"不屈不撓”呢？

出示：為使我的伙伴(——即使是最密切的伙伴一)能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，

反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持

著練了，練了，練了……

齊讀。

(1)為什么要加上"即使是最密切的伙伴”？說明白什么？

(2)這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？(依據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天

堅持)這些詞都說明什么？

(3)學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。

下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。

當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示："爸爸，媽媽，我

回來了！"指讀(1生讀)

那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學了發音，現在，她說所出的每一

個字，莫非不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。

4、"我經常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫

瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。"

(1)指名讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了漂亮的世界？

(2)(循環播放歌曲片段：不經驗風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨意便勝利)海倫通過

不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的學問,學問打開了她的眼界,增加了海倫生活的志氣和

信念。學問就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無窮無盡的黑暗，-

個繪聲繪色的世界在她的面前鋪綻開。

5、總結

靠著不屈不撓的精神，海倫又回到了繪聲繪色的世界。

靠著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛高校；

靠著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

靠著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評比為20世紀美

國十大英雄偶像！

三、深化體悟，升華相識

1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感劫世界的文字。(生讀，音樂漸起)

只要朝著陽光，便不會望見陰影。一《沖出黑暗》

雖然生命中有許多缺陷，但世界是美妙的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會

滿意。一《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會

太難過，但我堅信那只是偶然，而必定則是你確定會勝利一《假如給我三天光明》

這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

2、通過學了，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己堅韌的意志和不屈不撓

的精神，成就了自己的宏大。同學們，你有什么話想說嗎？

四、拓展作業，課外積累

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，假如去讀一讀更多有關海倫的文

章，或者去讀一讀海倫寫的書，信任大家肯定有更大的收獲。老師為大家舉薦幾本，信任大家肯

定都會去讀的。

出示書籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》

對于一個生活在無窮無盡黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

海倫生活的故事是否會接著讓我們感動呢?或許我們的心靈之光將由此被點燃！

課后請大家去選擇一本讀一讀！

2、最終讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引

讀）

讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住她的名字一海倫?凱勒。

讓我們記住一種品行愛生命/忘我付出的品行/請記住她的名字一海倫?凱勒。

讓我們記住一個人/一個值得恒久懷念的人/一個恒久激勵我們不斷向前的人/請記住她的名

字海倫?凱勒。

海倫?凱勒的教案4

1882年，一名女嬰因高發燒差點喪命。她雖幸免于難，但發燒給她留下了后遺癥——她再

也看不見、聽不見。因為嚀不見，她想講話也變得很困難。那么這樣一個在19個月時就既盲又

聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？

高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音.她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫.萬幸

的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就起先利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，

拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她遇到的物品。她仿照別人的動作且很快就能

自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞

不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

七歲的時候她獨創了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人溝通。比如她若想要面包，就

會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝動身抖的樣子。海倫在這方面

非比一般，她絕頂的聰慧又相當敏感。通過努力她對這個生疏且迷惑的世界有了一些學問。但她

仍有一些有足。海倫五歲時起先意識到她與別人不同。她發覺家里的其他人不用象她那樣做手勢

而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發

出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異樣懊惱以

至于經常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。

隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘如她得不到想要的東西就會大發脾

氣直到家人聽從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚

至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個方法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名

家庭老師一^安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特殊是她感愛好的東西。這樣海倫變得溫

柔了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和振動，

她又學會了觸唇意識。這和方法被稱作泰德馬，是一種很少有人駕馭的技能。她也學會了講話，

這對失聰的人來說是個巨大的成就。

海倫證明白自己是個精彩的學者，1904年她以優異的成果從拉德克利夫學院畢業。她有驚

人的留意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上高校時她就寫了《我的生命》。

這使她取得了巨大的勝利從而有實力為自己購買一套住房。

她周游全國，不斷地實行講座.她的事跡為很多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲

劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國高校和國王授予的榮譽。1932年，她成為英

國皇家國立盲人學院的副校長。

1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發展中國家存在的

失明缺陷做斗爭。如今這所機構「國際海倫?凱勒"，是海外向盲人供應幫助的最大組織之一。

體驗失明一^我教《海倫?凱勒》

蘇教版12冊課文《海倫?凱勒》一課講解并描述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅

韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我

想到了一個好辦法。

語文課上，我把學生帶到了操場上，告知學生：今日，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目

失明是什么感受。學生一聽立即紛紛爭論起來，我又宣布了規則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上

眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立即行動起來，為了親身體驗，我也參加了這次行動，我

和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什

么特殊的反應，我對這次教學支配有了一點疑慮：這節課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我

蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么驚慌膽怯

，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了膽怯還

有對韓楓的歉疚，當我最終走到目的地的時候，才長舒了一口氣。

進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說:我眼前一團漆黑，什么也看不到，

總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的.說：太難過了，我特殊想把布拿下來。有的說：再次見到

陽光，我感到了光的美妙。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不當心就會摔下去，心里特殊膽

怯驚慌。

學生不由自主地打開書，仔細讀起來，他們讀得抖舞仔細投入，每f學生都是那么肅穆深

厚，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到旖倫與這個繪聲繪色的精彩世界完全

隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛潮濕了。當他4,］讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會

閱讀、書寫、算術時，當畫［讀到海倫考上高校，畢業后獻身于福利教化事業時，他們的眼中流

露出的是對海倫的敬重、欽佩和崇拜。

這一堂課，學生學得是那么主動主動，那么自覺自愿地深化學習課文，他們正是有了當盲人

的苦痛的深切體驗，才有所感悟和思索，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學生的日記中

我看到了這樣的話語：學了《海倫?凱勒》這一課，我的心'被震撼了，對我們正常人來說司空見

慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么奇妙漂亮呀！這一堂特別的語文課讓我體會到雙目失

明的恐驚,我憐憫盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫?凱勒比，我們是多么得幸運！我們

莫非不能比海倫更強嗎？

也正是由于有了親身體驗,我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。

海倫?凱勒的教案5

教學目的

1.理清文章思路，整體把握全文的結構，了解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和"愛"之宏大。

課前預習

1.相識生字詞，了解課文內容，疏通文本。

2.相識文中兩位人物的不凡之處。

3.將不懂之處畫記出來，打算課堂上提問。

4.寫出腳本的草稿。

教學流程

一.導入課文（預料2分鐘）

這節課我們一起學習《再塑生命》.布置同學們預習的時候，有同學就說："不信任，確定

是假的。"從這句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預習的時候，我們的同學就

對課文有了肯定的了解，能夠主動去學習，這是特別不錯的2海倫?凱勒所取得的'成就，是一般

正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，的確讓人難以信任。但是，我要告知你

們，海倫不是傳聞，而是我們實實在在的榜樣?那么，她是怎么創建人間奇跡的呢?信任《再塑生

命》能夠滿意我們的新奇之心。

二.了解課文（預料13分鐘）

今日，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先

應當抓住哪個詞進行理解。"再塑"。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生

命?不，是使生命變得有價值有意義。

這篇課文里面，誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來

之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？

1、莎莉文是如何塑造海倫的？

教給學問一這里的學問，不單單是文化學問，那么，究竟有哪些呢？

相識詳細事物

相識大自然

相識愛

這三個方面是按什么依次來寫的？

由易道難，由簡潔到困難，由詳細到抽象，按部就班，步步深化。這就是本文在寫作上最突

出的特點。

莎莉文叫海倫這樣一個學生，簡單嗎?舉例說明。

2、馬克吐溫說："19世紀出現了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。"海倫

能夠取得如此驕人的成就，莫非只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰？

對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學們選定一個角色，進一步深化課文，了解兩

位杰出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創建這人間奇跡的。

三.修改腳本（預料10分鐘）

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，打算等會的展示。

要求還是那四點：

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬于內容，還是寫作方法，還是賞析課文？

3.角色。選定一個自己喜愛的角色。

4.中心。寫之前肯定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

四.腳本展示（預料20分鐘）

希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必需點評。

五.課堂小結

這節課，我們見識了詼位非凡的女性，她們共同創建了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都

深深震撼。假如我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫?凱勒的《假如給我三天光

明》，它不但會讓你觸摸到一顆宏大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

板書設計

再塑生命

莎莉文

I相識詳細事物易、簡潔、詳細

I按部就班

I再相識大自然

I塑逐層深化

I相識愛難、困難、抽象

海倫凱勒

教學設想

課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;其次部分，用角色解

讀法，了解人物的內心世界，領悟文章的主旨。

本文的內容，學生在理解上應當沒有問題，首先的考慮是打算全部由學生自學，課堂上只解

答學生提出的問題，但是，后來還是想給學生一個整體的課文結構，因此，這一部分還是采納集

體學習的方式。并且，順帶把這篇文章在結構上的主要特點也點出來了。

角色解讀法這部分，事先已經布置學生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，

每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學

生也是圍繞這個方面來進行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深化人物的內心，所

以，要注意心理描寫，并進行適當的爭論和抒情。

腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一樣。

海倫?凱勒的教案6

一、導入課題，激發情感

1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字,一個曾經感動世界的名字海倫.

郵。

2、我們來看一看海倫?凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了

解海倫生平，海倫真的很了不得，再請大家輕輕地滿懷敬直地念這個名字海倫?凱勒

二、整體蝴，走近人物

1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳

失聰，年僅一歲半的小海倫從今掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之

路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充溢喜悅和酷愛！她沒有放棄自己，通

過自己的努力最終獲得了勝利！同學們還情愿讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物

對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，相識人物的品行。下面請同學們在讀課文時，做

到字字入目，句句入心，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。學生溝通。將學生

說的有道理的詞板書在黑板上。

2、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我留意到這個詞，

大家請看（板書）不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們

去細細品嘗。

3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。請同學們默讀課文,

用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

三、細讀課文，感動內心

1、現在同學們的書本上留下了一道道充溢你才智的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的‘海綿吮吸著學問的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書

寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發覺有哪些詞語值得

我們留意，用筆將它圈出來。

（2）你發覺了什么詞？（依據學生回答，相繼紅色強調）

A、不分晝夜師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，或許，媽媽叮囑

了多次海倫，睡吧，海倫哪顧得上休息啊！）像一塊干燥的海綿點撥（此時的海倫渴求學問，求

知的欲望越來越劇烈。每天的起先，海倫就是一塊干燥的海綿，吮吸著，吮吸著，直至這塊海綿

裝得滿滿的，飽飽的.）

B、舍命摸讀從哪兒可以看出是舍命？聯系后面的摸出了血點撥（我們知道盲文是向外凸出

來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指漸漸地、細致地摸讀，這樣的學習遠遠比我們

正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？川停地書寫點振我們能想象海倫當時學習情景嗎？

邊想象邊讀確定可以讀得更好。）

C、如饑似渴點撥（什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的如饑

似渴，能找到嗎？她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，此時

學問就是維持海倫生命的精神食糧，假如這時奪去她學習的學問，那就是奪去她的生命！）

D、摸出了血（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么

精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）

（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。

（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜（引生齊讀上面一段話）面對無

窮無盡的黑暗和死一般的寂靜，海倫（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。3、這段

話幫助我們理解了不屈不撓，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

4、出示：為使我的伙伴即使是最密切的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲

朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，

練習，練習

（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（依據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練

讀后齊讀。

5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來

了!誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、

雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，董非不都是震撼人心的嗎？

四、深化體悟，升華相識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的學問，學問打開了她的眼界，增

加了海倫生活的志氣和信念。學問就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不

是無窮無盡的黑暗，一個繪聲繪色的世界在她的面前鋪綻開來。讓我們一起來看看她心中的看到

的世界吧！課件出示：我經常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很

大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。

齊讀。學習讓海倫對生命充溢了希望，在她眼中世界是美妙的不過，請同學們自由讀讀第八

自然段，看看你對海倫有沒有新的相識了？

2、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么相識？（把畢生的精力

奉獻給殘疾人）通過這些，我們發覺，海倫的內心充溢了（板書：愛）正因內心有愛，她才感到

生命有了新的起先，她才會將世界想象的刃瞭美妙，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也

是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力氣。正是心中充溢了爰,海倫才會寫出月雌多感動世

界的文字。

3、很多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。課件出示，生

讀。

4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什么？假如海倫就站在你面前，你想對

她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣急躁的海倫，可以是學拼法的海倫，可以是學

說話的海倫，也可以是獲得勝利的海倫）

五、拓展作業，激情總結

1、只讀了關于海倫的一篇文章,大家就有這樣深的感受，假如去讀一讀更多有關海倫的文

章，或者去讀一讀海倫寫的書，信任大家肯定有更大的收獲。老師為大家舉薦幾本，情愿看嗎？

（課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《放開的門》、《假如給我三天光明》簡潔介紹這些

書籍）

課后找機會讀一讀好嗎？

2、靠著不屈不撓的精神，海倫又回到了繪聲繪色的世界。靠著不屈不撓的精神,海倫考上

了哈佛高校靠著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師云蹄把自己全部的爰傾注在殘疾人上；

靠著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評比為20世紀美國十

大英雄偶像！課的最終，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖

片，并引讀）記住一種精神

/不屈不撓

/戰勝命運的精神

/請記住海倫

.加

記住一種品行/酷愛生命/忘我付出的品行/請記住海倫?

郵

記住一個人/一個值得恒久懷念的人/一個恒久激勵我們不斷向前的人/請記住海倫.

郵

海倫?凱勒的教案7

教學目標

一、學問目標

1.下列加粗的字的讀音：

跡象凝合缺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動親善巷蓋絢麗毛坯

2.駕馭下列詞語的說明：

跡象凝合缺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存

二、實力目標

訓練從課文中精確獲得信息并進行概括的實力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

三、情感目標

借海倫?凱勒的慧眼來學習視察世界的方法，并體會海倫對老師的感謝之情。

教學建議

一、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教化"我"的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教化方法和老師劇

烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感謝、尊敬之情。

二、思路結構

本文根據時間依次支配材料，敘事條理清楚，同時表達老師對自己的教育由淺入深，逐步提

高。全文可以分為三個部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前"我"的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我

提示了一切。）

其次部分寫老師對我的教化狀況。（其次天早晨……都是緊緊地連接在一^的）

本部分又可分為以下幾個層次：

（-）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文老師的教化實力。（其次天早晨……

我熱切地盼望著新的一天的來臨）

（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老

師教化的超群本事。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

（三法利文老師的特別教化本段通過詳細整體進一步對莎利文老師的教化藝術加以贊揚。

（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起

的）

第三部分寫我對老師的感謝之情。（我是通過生活本身起先我的學習生涯的……她總是設法

使我生活得充溢、美滿和有價值）

三、從三個層面體會感情

1.在相識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

2.在相識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

3.在她相識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？乍者對莎利文老師的感情是什么？

四、自讀中要特殊重視品讀

1.逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

作者是一個盲人，在相識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠

有限的觸摸來完成。在相識莎利文小姐之后，她相識世界的范圍擴大了，而且從感性相識上升到

了理性相識。這個過程對常人來講并沒有什么但對于一個盲人聾啞人來說就顯得不行思議了。

無論從視察世界還是從相識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌

歌。

2.品嘗作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了許多相識世界的機會。正

是莎利文小姐，以一個老師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經驗

了十數年的時間，日久生情，刃的特別的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。因而，在

閱讀時體會起來也才非常不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。

五、抓住關鍵之處，深化理解課文

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

1.抓關鍵語段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老師來到我身邊的那一天——

一八八七年三月三日。"這段文字三次強調了“某一天"的重要性。明顯作者在此處是別有專心

的。它特殊強調了"一八八七年三月三日"的特別內涵：有T立老師要到她身邊來了。作者是一

個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的變更。同時，這篇文章是作者后來

寫的，她對老師的一切仁爰之心有了切身的感受，她對老師的感謝之情溢于言表。因此短短的一

句話卻包含了不同凡響的內容。

2.抓關鍵動作

對于海倫來說，她只有靠她有限的"實力"一靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什

么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這

個特色進行理解。特殊要留意的是，作者對動作的描寫也是非常生動的。留意找出文中動作描寫

的句子，細心加以體會。

如下面的句子：

1）我的老師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了

^W-a-t-e-r（水）這個字，起先她拼得慢，后來越拼越快......

2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3）她把我拉得更近,用手指著我的心說："愛就在這里"。

4）我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問："花的香味是‘愛‘嗎"？"不是"。我的

老師說。

正是這些句子使我們相識到了海倫?凱勒的聰慧才智，同時也才使我們能感受到文章的美麗

與動人。

3.抓關鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫?凱勒對世界那么敏感的緣由。聰慧的海倫并沒有放棄自己相識

世界的機會，她通過"母親的動作”，（留意是“示意的"性的動作，而不是母親的叮囑或通知）

"人們進進出出地忙個不停的跡象"，等等，"猜到會有不尋常的事發生在我們家里"。留意這

一個"猜"字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。

在海倫面前，一切都只有莊她的心靈去體會和感受,因此她的心理感應實力才無比發達。而文章

也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時仔細體會。

4.抓關鍵感情

在沒有老師之前，海倫相識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一

事物都有個名字，也是老師教她知道什么是"愛"這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中

運用的多數習慣用語。"就這樣，我從生活中吸取學問，起初，我只是一個什么也不懂的孩子,

是莎利文小姐啟發了我，教化了我。她的到來，使我四周的一切充溢了愛和快樂并富有意義。她

從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想方法，使我的

生活美妙和有意義"。這段話非常傳神地表達了作者對老師的一片深情.須要留意的是，在寫作

中作者采納了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的宏大與崇高。

六、比較閱讀教學建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必定有一些相同和不同之處，所以可進行比

較閱讀。

1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的"愛"，都抒發了學生對老師的寵愛、感謝之情，

都贊頌了老師的別出心裁的教化方法。

2.人物。兩文都以“我"的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是"我"的啟蒙老師，

她們身上都表現了女老師細膩、溫順、關愛學生，酷愛教化的突出特點。但由于兩文中的"我"

在生理上的.巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫

則側重于"我"的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3.選材.兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材.前文的七件事都是生活的片斷，事與事之

間沒有干脆聯系。后文則不同，所用材料是從“我"相識詳細事物，到相識大自然相識"愛"，

材料具有內在的聯系，并精確地再現莎利文老師對"我"的幫助日趨深化。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步

加深。后文按時間依次行文，條理明晰，"我"的進步也在歲月消逝中日見顯明。

5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細

膩，頗為感人。

《我的老師》教學設計示例

教學過程

一、導入

老師或學生簡潔介紹海倫?凱勒的事跡。

二、快速閱讀全文

思索：

1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的？并依據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、探討

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處?

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的改變，可以依據下列例句，用一

個比方寫出來嗎？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

3、其次段結尾一句說"我不能預料將來將帶給我什么？“從全文來看，莎利文老師給“我〃

帶來了什么？

五、朗讀最終一段

點撥：假如說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、酷愛的話，從這一

段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。

六、小結本文寫作特點

手段

以學生自讀活動為主,開展教學活動

設計思想

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教化思想、教化方法

有較為深化的理解明顯有肯定的難度，因此，本課的教學拉在學生快速閱讀的基礎上，理解文章

的主要內容。

板書設計

我的老師海倫凱勒

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對我的教化

三、感謝之情

開了眼界給我愛、快樂與美

使我生活更充溢、美滿和有價值

海倫?凱勒的教案8

課題

8.海倫.凱勒

總課時數

教學目標

1、學問目標：學會本?果6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引

用的用法。

2、實力目標：能正確,流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活看法。

教學重難點

憑借詳細的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。

教學打算

投影片、海倫?凱勒的資料

第一課時

教學過程：

一激趣導入

1.同學們你們平常都積累了哪些名人名言？

2.今日老師也給大家帶來一則名言—課件出示

你知道這是誰說的嗎？(海倫?凱勒)

3.板書課題。課件出示海倫?凱勒照片及馬克?吐溫的話.

4.多么了不得的人物！讓我們滿懷沖進之情再來讀這個宏大的名字。齊讀

二齊讀感知

過渡：海倫?凱勒原委是怎樣一味杰出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。

1.自淡.要求：(1)讀準字音.讀通句子.(2)思索：海倫凱勒給你留下怎樣的印象?

2檢查

(1)生字詞a.指生讀留意”包扎(za)M(shUn)吸"

b.區分"燥"和"躁"c.聯系句子理解"傾訴"