槐鄉(xiāng)五月說課稿（3篇）槐鄉(xiāng)五月說課稿1一、文本特點(diǎn)：《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的材料。二、培養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞。技能方面：會(huì)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)通過朗讀、交流等方式表達(dá)出對(duì)美的感受。情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下情感伏筆。三、設(shè)計(jì)理念：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對(duì)少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。我理解的審美教育不是單向的美的知識(shí)的傳遞，它不是讓我們的孩子被動(dòng)地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點(diǎn)：1、感知文本的“和諧之美”文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。槐鄉(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。2、感受課堂的“情境之美”審美活動(dòng)是以情感為核心的。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動(dòng)是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的“胸中之情”。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的'教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，而“美”則是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就定下了這樣一個(gè)目標(biāo)，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營(yíng)造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會(huì)產(chǎn)生表達(dá)美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個(gè)機(jī)會(huì)還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達(dá)出他們內(nèi)心的感動(dòng)或激動(dòng)，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。四、教學(xué)思路：基于以上的設(shè)計(jì)理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個(gè)板塊：1、聊聊槐鄉(xiāng)話題以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。2、整體感受槐鄉(xiāng)的美槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對(duì)五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對(duì)性地檢查課文長(zhǎng)句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對(duì)槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。3、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會(huì)到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達(dá)出對(duì)槐花的美好感受。4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時(shí)可以選用出示的詞語。這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個(gè)很好的訓(xùn)練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美！槐鄉(xiāng)五月說課稿2各位評(píng)委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)第22課《槐鄉(xiāng)五月》。課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。課文語句優(yōu)美，對(duì)我任教班級(jí)的學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣。我設(shè)想通過兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)，我打算采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì)，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。以上是我對(duì)第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，1、品味探究，體會(huì)槐花之美；2、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。一、品味探究，體會(huì)槐花之美通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫）然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)効吹降木跋螅又龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會(huì)談到多種感受。比如，有的孩子可能會(huì)說，我是從“槐鄉(xiāng)的'山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美麗的。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會(huì)到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時(shí)侯，我首先表揚(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，找得好,接著鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。接著，我以“槐花開滿了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請(qǐng)學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞，通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會(huì)看到些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請(qǐng)學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì)說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”我就抓住“熏醉”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。當(dāng)然，針對(duì)課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點(diǎn)，（板書：純樸可愛）學(xué)生可能還會(huì)說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)把我拉到家中，請(qǐng)我美美地吃上一頓槐花飯……”“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫寫邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。以上是我對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng)，不足之處，懇請(qǐng)?jiān)u為老師批評(píng)指導(dǎo)。槐鄉(xiāng)五月說課稿3一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會(huì)的抒懷散文，作者以柔美的語言刻畫了槐鄉(xiāng)五月的迷人景致和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好風(fēng)致。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段刻畫了槐鄉(xiāng)五月隨處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋儕定會(huì)聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)本身，體現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜好之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候，是槐鄉(xiāng)孩子的季候。課文的語言如詩般感人，對(duì)稱句式的犬牙交錯(cuò)，形貌抒懷的水乳融會(huì)，使全文出現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)拍感和濃濃的意境美，為富厚學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言質(zhì)料。學(xué)生喜好這類語言詩化，意境美好的課文。憑據(jù)本文內(nèi)容、語言、布局等方面的特點(diǎn)，聯(lián)合《語文課程尺度》的精力，我計(jì)劃如下教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的'季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。二、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完成語言的積累。三、說學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。四、說程序(一)、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國(guó)，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì)開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。(板書)大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。(二)、初讀課文，感知美。1、自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句，讀)讀了這一句有什么問題?(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。)(三)、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。(在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)1、學(xué)習(xí)第一自然段。用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的反饋順序，隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo);在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因?yàn)檎Z文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)