第五單元風箏廠見聞兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（教案）三年級上冊數(shù)學青島版第五單元風箏廠見聞兩、三位數(shù)除以一位數(shù)一、課題名稱：教材章節(jié)：三年級上冊數(shù)學青島版第五單元詳細內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法及應用二、教學目標：1.讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法；2.培養(yǎng)學生運用除法解決實際問題的能力；3.提高學生數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解除法的意義，掌握除法的運算方法；2.教學重點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算規(guī)律；2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解除法在生活中的應用；3.練習法：通過多種練習，鞏固所學知識。五、教具與學具準備：1.教具：黑板、粉筆、課件；2.學具：練習本、筆。六、教學過程：1.導入（1）情境引入：同學們，你們知道風箏嗎？今天我們要去風箏廠參觀，了解一下風箏的制作過程。（2）提問：在風箏廠，我們需要用到哪些數(shù)學知識？今天我們就來學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算。2.新課導入（1）課本原文：①兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟：先看被除數(shù)的最高位，確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，然后進行運算；②三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟：先看被除數(shù)的最高位，確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，然后進行運算。（2）分析：①兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算：例如，24÷3，先看被除數(shù)24的最高位2，確定除數(shù)3與被除數(shù)的關系，然后進行運算；②三位數(shù)除以一位數(shù)的運算：例如，365÷5，先看被除數(shù)365的最高位3，確定除數(shù)5與被除數(shù)的關系，然后進行運算。3.練習①24÷3=②56÷8=③458÷4=（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：同學們，剛剛我們學習了兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，請大家談談自己的理解。（2）提問問答：①提問：兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟是什么？②提問：三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟是什么？③提問：如何確定除數(shù)與被除數(shù)的關系？5.作業(yè)設計（1）作業(yè)題目：完成課后練習題，并寫出解題思路。（2）答案：略。6.課后反思及拓展延伸（1）反思：本節(jié)課通過情境引入、案例分析法、練習法等多種教學方法，讓學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，提高了學生的數(shù)學思維能力。（2）拓展延伸：鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多應用除法解決問題的實例，提高數(shù)學素養(yǎng)。重點和難點解析1.教學目標的明確性與可實現(xiàn)性在教學目標的設定上，我需要確保它們既明確又具體，同時要考慮到學生的實際水平和可接受程度。例如，在目標中提到“培養(yǎng)學生運用除法解決實際問題的能力”，這就要求我在教學過程中設計一些貼近學生生活實際的問題，讓學生在實際操作中體會數(shù)學的應用價值。2.教學難點的突破策略對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算，學生可能會遇到理解除法意義和運算步驟的困難。因此，我需要通過啟發(fā)式教學，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律，例如，通過分步講解和演示，讓學生理解如何確定除數(shù)與被除數(shù)的關系。3.教學重點的落實在講解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟時，我需要確保每個步驟都講解清楚，并通過例題讓學生充分理解。例如，在講解三位數(shù)除以一位數(shù)的運算時，我需要詳細解釋如何從最高位開始進行運算。4.教學方法的多樣性為了提高學生的學習興趣和參與度，我需要采用多種教學方法，如啟發(fā)式教學、案例分析法、練習法等。例如，在講解完運算步驟后，我可以通過實際案例讓學生嘗試解決實際問題，以此來鞏固所學知識。5.教具與學具的準備教具和學具的準備直接影響到教學效果，因此我需要確保教具和學具的質(zhì)量和數(shù)量。例如，為了讓學生更好地理解除法的概念，我可以準備一些實物教具，如小木棒、算盤等。6.教學過程的細節(jié)在教學過程中，我需要關注每個環(huán)節(jié)的細節(jié)，確保教學活動有序進行。例如，在導入環(huán)節(jié)，我需要通過生動的情景引入，激發(fā)學生的學習興趣。7.互動交流的深度與廣度在互動交流環(huán)節(jié)，我需要鼓勵學生積極參與討論，并提出有深度的問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，我可以提出這樣的問題：“為什么我們要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算？”以此來引導學生思考數(shù)學與生活的聯(lián)系。8.作業(yè)設計的針對性作業(yè)設計需要針對學生的不同層次，設計不同難度的題目。例如，對于基礎題，我需要確保學生能夠獨立完成；對于提高題，我可以設計一些需要學生運用所學知識解決的實際問題。我在課堂上通過分步講解和演示，讓學生理解除法的意義。我會從簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的例子開始，逐步過渡到三位數(shù)除以一位數(shù)的運算。例如，在講解24÷3時，我會先讓學生觀察被除數(shù)24的最高位2，然后引導他們思考2能否被3整除，進而得出結(jié)論。我設計了多個層次的練習題，讓學生在練習中鞏固運算步驟。這些練習題包括基礎題、提高題和拓展題。基礎題主要針對運算步驟的掌握，提高題則要求學生在理解步驟的基礎上，能夠靈活運用；拓展題則鼓勵學生嘗試解決更復雜的實際問題。我還采用了小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)互相討論和幫助。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。在小組討論中，我會引導他們共同探討如何確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，以及如何處理余數(shù)。我在課堂上及時給予學生反饋和鼓勵。每當學生完成一道題目后，我都會給予積極的評價，并指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這種及時反饋能夠幫助學生認識到自己的進步，同時也激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力。通過這些策略，我相信學生能夠逐步克服兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算難點，掌握正確的運算方法。第五單元風箏廠見聞兩、三位數(shù)除以一位數(shù)一、課題名稱：教材章節(jié)：三年級上冊數(shù)學青島版第五單元詳細內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法及應用二、教學目標：1.讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法；2.培養(yǎng)學生運用除法解決實際問題的能力；3.提高學生數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解除法的意義，掌握除法的運算方法；2.教學重點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算規(guī)律；2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解除法在生活中的應用；3.練習法：通過多種練習，鞏固所學知識。五、教具與學具準備：1.教具：黑板、粉筆、課件；2.學具：練習本、筆。六、教學過程：1.導入（1）情境引入：同學們，你們知道風箏嗎？今天我們要去風箏廠參觀，了解一下風箏的制作過程。（2）提問：在風箏廠，我們需要用到哪些數(shù)學知識？今天我們就來學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算。2.新課導入（1）課本原文：①兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟：先看被除數(shù)的最高位，確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，然后進行運算；②三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟：先看被除數(shù)的最高位，確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，然后進行運算。（2）分析：①兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算：例如，24÷3，先看被除數(shù)24的最高位2，確定除數(shù)3與被除數(shù)的關系，然后進行運算；②三位數(shù)除以一位數(shù)的運算：例如，365÷5，先看被除數(shù)365的最高位3，確定除數(shù)5與被除數(shù)的關系，然后進行運算。3.練習①24÷3=②56÷8=③458÷4=（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：同學們，剛剛我們學習了兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，請大家談談自己的理解。（2）提問問答：①提問：兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟是什么？②提問：三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟是什么？③提問：如何確定除數(shù)與被除數(shù)的關系？5.作業(yè)設計（1）作業(yè)題目：完成課后練習題，并寫出解題思路。（2）答案：略。6.課后反思及拓展延伸（1）反思：本節(jié)課通過情境引入、案例分析法、練習法等多種教學方法，讓學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，提高了學生的數(shù)學思維能力。（2）拓展延伸：鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多應用除法解決問題的實例，提高數(shù)學素養(yǎng)。重點和難點解析1.教學目標的明確性和可達性我必須確保教學目標既具體又明確，同時也要確保它們符合學生的認知水平和實際需求。例如，在設定目標時，我注重的是讓學生不僅能夠掌握運算方法，還能在實際問題中靈活運用。2.教學難點的識別和突破我通過逐步引導和示范，幫助學生理解除法的本質(zhì)，即“包含”和“分配”的概念。我設計了一系列由淺入深的練習，讓學生在逐步解決問題的過程中，逐漸掌握運算技巧。3.教學重點的強化我詳細講解了如何從被除數(shù)的最高位開始進行試除，并逐步完成整個除法過程。我通過具體的例題，讓學生看到每一步是如何進行的，以及每一步的意義。4.教學方法的靈活運用我在課堂上鼓勵學生提問和表達自己的想法，以此激發(fā)他們的思考。我結(jié)合了小組討論和個人練習，讓學生在合作中學習和在獨立中思考。5.教具與學具的準備我特別注意了教具和學具的準備，因為它們對于直觀教學至關重要：我準備了實物教具，如小木棒和算盤，以幫助學生直觀地理解除法的操作過程。我確保了教具和學具的質(zhì)量，確保它們能夠在課堂上有效使用。6.教學過程的細節(jié)管理我確保課堂節(jié)奏適宜，既不過快也不過慢，以便學生能夠跟上進度。我在導入環(huán)節(jié)通過生動的實踐情景引入，如風箏廠見聞，以吸引學生的注意力。7.互動交流的質(zhì)量我設計了一系列討論問題，旨在引導學生深入思考除法的應用。我通過提問和回答，鼓勵學生積極參與，并適時給予反饋和鼓勵。8.作業(yè)設計的針對性我設計了不同層次的作業(yè)題目，以滿足不同學生的學習需求。我確保作業(yè)題目與課堂內(nèi)容緊密相關，并有助于鞏固所學知識。我通過直觀的教學方法，如使用小木棒和算盤，來幫助學生理解除法的本質(zhì)。我會讓學生看到如何通過分配和包含的過程來執(zhí)行除法運算。例如，我會讓學生用小木棒來代表被除數(shù)和除數(shù)，通過實際的分配過程來理解除法的概念。我設計了一系列的例題，從簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)開始，逐步過渡到更復雜的兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的運算。在講解每個例題時，我會詳細講解每一步的思考過程和操作步驟，確保學生能夠清晰地看到運算的每一步是如何進行的。為了讓學生更好地掌握運算技巧，我還設計了不同難度的練習題。這些練習題不僅包括基礎題，還包括一些需要學生運用所學知識解決的實際問題。通過這些練習，學生能夠在實踐中鞏固和提升他們的運算能力。我還鼓勵學生在課堂上提出問題和分享他們的解題思路。這樣不僅能夠幫助學生加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。在學生遇到困難時，我會耐心地給予指導，并鼓勵他們繼續(xù)嘗試。我通過定期的復習和測試來跟蹤學生的學習進度，確保他們能夠持續(xù)進步。我會根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學策略，以確保每個學生都能在除法的學習上取得進步。第五單元風箏廠見聞兩、三位數(shù)除以一位數(shù)一、課題名稱：教材章節(jié)：三年級上冊數(shù)學青島版第五單元詳細內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法及應用二、教學目標：1.讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法；2.培養(yǎng)學生運用除法解決實際問題的能力；3.提高學生數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解除法的意義，掌握除法的運算方法；2.教學重點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算規(guī)律；2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解除法在生活中的應用；3.練習法：通過多種練習，鞏固所學知識。五、教具與學具準備：1.教具：黑板、粉筆、課件；2.學具：練習本、筆。六、教學過程：1.導入（1）情境引入：同學們，你們知道風箏嗎？今天我們要去風箏廠參觀，了解一下風箏的制作過程。（2）提問：在風箏廠，我們需要用到哪些數(shù)學知識？今天我們就來學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算。2.新課導入（1）課本原文：①兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟：先看被除數(shù)的最高位，確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，然后進行運算；②三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟：先看被除數(shù)的最高位，確定除數(shù)與被除數(shù)的關系，然后進行運算。（2）分析：①兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算：例如，24÷3，先看被除數(shù)24的最高位2，確定除數(shù)3與被除數(shù)的關系，然后進行運算；②三位數(shù)除以一位數(shù)的運算：例如，365÷5，先看被除數(shù)365的最高位3，確定除數(shù)5與被除數(shù)的關系，然后進行運算。3.練習①24÷3=②56÷8=③458÷4=（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：同學們，剛剛我們學習了兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，請大家談談自己的理解。（2）提問問答：①提問：兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟是什么？②提問：三位數(shù)除以一位數(shù)的運算步驟是什么？③提問：如何確定除數(shù)與被除數(shù)的關系？5.作業(yè)設計（1）作業(yè)題目：完成課后練習題，并寫出解題思路。（2）答案：略。6.課后反思及拓展延伸（1）反思：本節(jié)課通過情境引入、案例分析法、練習法等多種教學方法，讓學生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，提高了學生的數(shù)學思維能力。（2）拓展延伸：鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多應用除法解決問題的實例，提高數(shù)學素養(yǎng)。重點和難點解析重點和難點解析1.教學目標的明確性與針對性我深知教學目標對于指導教學過程至關重要。因此，我必須確保教學目標既明確又具有針對性。例如，在設定目標時，我不僅要讓學生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，還要強調(diào)他們能夠在實際情境中運用這些方法解決問題。2.教學難點的識別與解決策略我通過直觀的教具和學具，如小木棒和算盤，來幫助學生可視化地理解除法的概念。我設計了由淺入深的練習，讓學生在逐步解決問題的過程中，逐漸掌握運算技巧。3.教學重點的強化與例題講解我詳細講解了如何從被除數(shù)的最高位開始進行試除，并逐步完成整個除法過程。我通過具體的例題，如24÷3和365÷5，讓學生看到每一步是如何進行的，以及每一步的意義。4.教學方法的多樣性與實踐情景引入我在課堂上鼓勵學生提問和表達自己的想法，以此激發(fā)他們的思考。我結(jié)合了小組討論和個人練習，讓學生在合作中學習和在獨立中思考。我通過實踐情景引入，如風箏廠見聞，來吸引學生的注意力并激發(fā)他們的學習興趣。5.教具與學具的準備與使用我特別注意了教具和學具的準備，因為它們對于直觀教學至關重要：我準備了實物教具，如小木棒和算盤，以幫助學生直觀地理解除法的操作過程。我確保了教具和學具的質(zhì)量，確保它們能夠在課堂上有效使用，并且對學生安全無害。6.教學過程的細節(jié)管理我確保課堂節(jié)奏適宜，既不過快也不過慢，以便學生能夠跟上進度。我在導入環(huán)節(jié)通過生動的實踐情景引入，如風箏廠見聞，以吸引學生的注意力。我在講解過程中，不斷與學生互動，以確認他們是否理解了所講內(nèi)容。7.互動交流的質(zhì)量與討論環(huán)節(jié)設計