部編版語文一上第一單元大單元備課設計制作我的漢字圖畫書公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+說課+素材

部編一上第一單元大單元教學設計

畫漢字趣尋文化美

制作我的漢字圖畫書

單元主題：認識象形字

語文要素：◎初步嘗試用多種方法識字

◎學習規(guī)范寫字。

◎大聲說，讓別人聽得見；別人說話時注意認真聽。

單元大概念：漢字是畫出來的。用畫漢字的方式，更好地認識漢字

和認識自然與世界。

一上第一單元單元概覽

單元教材分析本單元以“認識象形字"為主題，新教材編排了四篇識字課：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》，從識天地到知萬物，再到察自我，最后聚焦象形字學習，內(nèi)容豐富；其中滲透韻語識字、看圖識字、字理識字等多種識字方法，初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。

課標分析根據(jù)語文課程標準第一學段的學段目標、學習任務群、學業(yè)質量要求，分析出第一單元在核心素養(yǎng)四大方面的具體表現(xiàn)，并與語文四大實踐活動融為一體。維度學段目標、學習任務群、學業(yè)質量要求核心素養(yǎng)表現(xiàn)識字寫字喜歡識字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。文化自信：知道漢字是古老的象形文字，能通過漢字音、形、義之間的聯(lián)系，理解其內(nèi)涵；能用規(guī)范的普通話正確、流利地朗讀，誦讀淺近的兒歌、韻文、俗語、古詩，體會中華文化的博大精深。語言運用：能簡單說出對天地、人的身體行為、自然萬物等詞語的認識，建立漢字與生活之間的聯(lián)系；養(yǎng)成大聲、清楚、自信表達的習慣，懂得傾聽，能聽清他人說話；學會生活識字、字理識字，能運用所學的漢字，在具體語言情境中進行簡單的溝通與交流，養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣。思維能力：通過觀察、想象等方式，了解漢字內(nèi)涵，比較異同，分析歸納漢字構字和書寫規(guī)律；能夠用圖文的方式梳理自己的學習所得，展現(xiàn)漢字的學習成果，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。審美創(chuàng)造：通過賞國畫、寫書法、畫漢字等情境活動，感受漢字的形體美和音韻美。閱讀鑒賞學習用普通話正確、流利地朗讀課文；喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，并能與他人交流。表達交流學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽他人講話，努力了解別人講話的內(nèi)容。與他人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。梳理探究觀察字形，體會漢字部件之間的關系，用口頭或圖文等方式整理自己的學習成果，表達自己在活動中的見聞和想法。

學情分析根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從語言、藝術、科學等領域找到已知經(jīng)驗作為學習的起點；并對比課標及剛入學的學生特點，分析未有經(jīng)驗和個體差異，從而找到學生的困難障礙點，進而制定符合學生認知水平和最近發(fā)展區(qū)的有效突破措施。維度已知經(jīng)驗未知經(jīng)驗個性化差異困難障礙突破措施識字《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的“語言領域”要求幼兒具備一定的“傾聽表達"和“閱讀、書寫準備”。學齡前兒童基本能聽懂常用的語言，能夠較為有序、連貫、清楚地講述一件事。有生活識字的經(jīng)驗，對文字符號有一定感知；喜歡用游戲、表演、繪畫、動手操作等方式學習。從幼兒園到小學，學習方式以“游戲為主"變?yōu)椤罢n業(yè)學習”為主，學生缺乏課堂規(guī)則意識、注意力難持久，讀寫習慣待規(guī)范，雖有生活識字經(jīng)驗，但未掌握有效識字的方法，不能夠把握漢字的結構特點和構字規(guī)律，難以建立象形符號與具體事物之間的關聯(lián)。雖然幼兒已經(jīng)具備了一定的“傾聽表達"和“閱讀、書寫準備”，以及有生活識字的經(jīng)驗，但是由于來自不同的幼兒園、家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發(fā)展的差異，呈現(xiàn)“兩極分化”，所以我們在進行“零起點”教學的同時，進行有效的分層教學。初識象形字，建立象形符號與具體事物之間的關聯(lián)。通過“字理識字"看圖識字”“制作漢字圖畫書"等，利用直觀的方法，幫助學生在情境中識字。寫字首次學寫漢字，不了解執(zhí)筆方法、書寫姿勢和筆畫筆順規(guī)則。通過“筆順歌”“雙姿令"田字格定位”等方法，“看-描-寫-對”，破解學生寫字入門難問題。閱讀區(qū)分前后鼻音和平翹舌音、字詞停頓和連貫有難度；難以理解漢字的意義以及漢字之間的關系。通過“指讀”“聽讀"范讀”“跟讀"進階練習；借助看圖、想象、視頻故事等，理解意義，建構關聯(lián)。表達注意力不持久，未形成正確的表達和傾聽習慣。通過“我說你做”的聽讀進階練習，在游戲中無痕滲透聽說習慣規(guī)則。

單元目標1.通過觀察圖片、生活識字、生字開花等方法，正確認讀“天地人"等6個生字；借助畫天地人、拼貼地形圖說出天地人、你我他的關系，初步建立漢字音形義的關聯(lián)。2.通過生活識字、韻語識字等方法，正確認讀“三上”等7個生字；通過觀察田字格與漢字關系、坐握姿練習，從上到下規(guī)范書寫“一、三"等8個生字；通過漢字轉盤、繪數(shù)字畫，感受數(shù)物時空的多樣，建立漢字與生活事物的關聯(lián)。3.通過看圖識字、動作演示等方法，正確認讀“口耳目”等7個生字，通過觀察筆畫占位，按照筆順規(guī)則規(guī)范書寫“口目耳"等4個生字；通過身體圖譜、我說你做的練習，知曉身體部位作用和站坐行為規(guī)范，建立漢字與身體、行為的關聯(lián)。4.通過看圖識字、字理識字等方法，正確認讀“日月山”等8個生字，通過觀察筆順占格，先橫后豎規(guī)范書寫“口目耳"等4個生字；通過漢字找朋友、慧眼識字，了解象形字構字特點，并巧妙運用繪制漢字畫，真正建立象形字中象與義的關聯(lián)。

單元任務群制作我的漢字圖畫書歡迎大家踏上“漢字列車”，讓我們一起開啟漢字探索之旅！漢字和生活什么關系？怎么造出來的？識記和書寫漢字有哪些妙招？就讓我們通過“小小漢字家"活動，來一起講述漢字故事，制作自己的第一本漢字圖畫書吧！任務要求：1.根據(jù)單元所學完成“畫天地”“漢字轉盤"身體圖譜”“繪漢字畫"四個板塊的制作。2.與小伙伴交流自己創(chuàng)作的漢字畫，大聲表達，認真傾聽。3.完成單元終極通關，贏取獎杯。___評價標準：

課時分配任務課型課時子任務學習內(nèi)容和資源課時發(fā)布“制作漢字圖畫書”任務單元起始課了解單元任務，開啟“圖畫漢字書制作"發(fā)布任務，明確四個主題活動，開啟“識字之旅”1任務1：觀天地完成漢字圖畫書之“畫天地人"精讀引領課子任務1：讀一讀，感知天地人的印象第一課《天地人》+相關資料補充：朗讀音頻、課本插圖2.漢字甲骨文3.《盤古開天地》故事4.天氣、地形圖片5.閱讀《和大人一起讀》等1子任務2：猜一猜，揭密天地人的由來子任務3：做一做，認識天地人的關系子任務4：畫一畫，畫出天地人的樣子任務2：識萬物完成漢字圖畫書之“漢字轉盤”精讀引領課子任務1：誦一誦，誦出兒歌的韻律第二課《金木水火土》+《字謎詩》+《詠鵝》相關資料補充：和"金木水火土“相關的生活圖片2.數(shù)字、物質、時間、空間相關的詞語、圖片3.寫字視頻2子任務2：連一連，建立金木水火土的關系子任務3：寫一寫，寫好基本筆畫子任務4：說一說，完成“漢字轉盤”游戲任務3：察自我完成漢字圖畫書之“身體圖譜"精讀引領課子任務1：讀一讀，說出身體部位的名稱第三課《口耳目手足》+《剪紙》相關資料補充：和身體部位有關的圖片2.與俗語兒歌有關的圖片、音頻、視頻3.寫字視頻2子任務2：寫一寫，寫好身體部位漢字子任務3：說一說，結合身體圖譜說用處任務4：象形字完成漢字圖畫書之“繪漢字畫”精讀引領課子任務1：連一連，圖文對照識漢字第四課《日月山川》+相關資料補充：與“日月山川水火田禾"有關的圖片2.漢字的演變3.寫字視頻1子任務2：說一說，觀察字形說發(fā)現(xiàn)子任務3：畫一畫，仿照特點繪漢字完善“漢字圖畫書”單元整理課綜合單元所學，整理、完善自己的圖畫書綜合運用多種識字方法和寫字規(guī)范，在“漢字圖書"留下自己學習的方法，豐富自己的圖畫書。1評選“漢字圖畫書”成果展示課班級展示、講解“漢字圖畫書”，評選“小小漢字家”班級內(nèi)展示、講解“漢字圖畫書”，評選“小小漢字家”，完成第一本漢字圖畫書制作。1

部編一年級上冊第一單元“識字"單元教學設計

畫漢字趣尋文化美

制作我的漢字圖畫書

1.單元目標確定

2.單元評價任務

3.單元教學實施

目錄

學習目標

課標分析

學到什么程度

教材分析

學什么

學情分析

起點、重點、難點

一、單元目標的定位

維度學段目標、學習任務群、學業(yè)質量要求核心素養(yǎng)表現(xiàn)

識字寫字喜歡識字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。文化自信：知道漢字是古老的象形文字，能通過漢字音、形、義之間的聯(lián)系，理解其內(nèi)涵；能用規(guī)范的普通話正確、流利地朗讀，誦讀淺近的兒歌、韻文、俗語、古詩，體會中華文化的博大精深。

語言運用：能簡單說出對天地、人的身體行為、自然萬物等詞語的認識，建立漢字與生活之間的聯(lián)系；養(yǎng)成大聲、清楚、自信表達的習慣，懂得傾聽，能聽清他人說話；學會生活識字、字理識字，能運用所學的漢字，在具體語言情境中進行簡單的溝通與交流，養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣。

思維能力：通過觀察、想象等方式，了解漢字內(nèi)涵，比較異同，分析歸納漢字構字和書寫規(guī)律；能夠用圖文的方式梳理自己的學習所得，展現(xiàn)漢字的學習成果，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

審美創(chuàng)造：通過賞國畫、寫書法、畫漢字等情境活動，感受漢字的形體美和音韻美。

閱讀鑒賞學習用普通話正確、流利地朗讀課文；喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，并能與他人交流。表達交流學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽他人講話，努力了解別人講話的內(nèi)容。與他人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。梳理探究觀察字形，體會漢字部件之間的關系，用口頭或圖文等方式整理自己的學習成果，表達自己在活動中的見聞和想法。1.課標分析

（1-2年級）

舊版教材

新版教材

聚焦象形字學習

1.增加單元

2.課文調(diào)換

3.內(nèi)容增合

2.教材分析

對比分析定主題

六個單元的關鍵知識與漢字構形文化一脈相承，我們可以清晰地看到各個關鍵知識在整個知識體系中的與先前知識、后續(xù)知識、與之類似的知識之間的系統(tǒng)關系。

冊數(shù)內(nèi)容識字重點

一年級上冊識字一天地人、金木水火土、口耳目手足、日月山川___象形字

識字二對韻歌、日月明、小書包、升國旗___會意字

一年級下冊識字一春夏秋冬、姓氏歌、小青蛙、猜字謎___多種識字方法

識字二動物兒歌、古對今、操場上、人之初___形聲字

二年級上冊識字場景歌、樹之歌、拍手歌、田家四季歌___相同偏旁的漢字衍生

二年級下冊識字神州謠、傳統(tǒng)節(jié)日、“貝”的故事、中國美食___形聲字、漢字的演變

第一學段：六個識字單元

縱向分析知體系

形

意

組合

認識象形字

（觀物取象，以象示意）

認識天地-認識萬物-認識自我

1.《天地人》

2.《金木水火土》

3.《口耳目手足》

4.《日月山川》

知萬物

認識自然界中的五種物質：金木水火土；認識數(shù)字、空間和時間，感受事物的多樣。

察自我

認識人體部位，知道如何用“口耳目手足"的方式認識世界；感知站、坐的行為規(guī)范。

象形字

認識“日月山川”等，了解象形的造字法“以象示意"的特點，感受古人造字的智慧。

小漢字大世界

（部編版一上第一單元識字）

識天地

“天”覆蓋萬物，“地"負載萬物，天地之間以“人”為貴；“你我他”，彼此關聯(lián)。

生活識字

韻語識字

看圖識字

字理識字

人文主題線

方法策略線

橫向分析析概念

本單元四篇課文折射出傳統(tǒng)文化的整體情境：天地—萬物—自我——象形，多角度來展現(xiàn)中華民族祖先的智慧。

1.《天地人》

2.《金木水火土》

3.《口耳目手足》

4.《日月山川》

生活識字韻語識字看圖識字字理識字比較識字

寫“一二三上”

寫好“口耳目手"

寫好“日田禾火”

語文園地

詞句段運用

識字加油站

寫好“六七八十"

書寫提示

認識“田字格”坐姿握筆筆順規(guī)則

多種方法識字

學習規(guī)范

寫字

口語交際

日積月累《詠鵝》

和大人一起讀

童謠《剪窗花》

【我說你做】大聲說，讓別人聽得見；別人說話時注意認真聽

快樂讀書吧

讀故事（共讀）

講故事（分享）

書店讀書（拓讀）

學習表達交流

閱讀/體現(xiàn)識字價值

自主讀（拼音）

知識內(nèi)容分析

認識象形字

（觀物取象，以象示意）

認識天地-認識萬物-認識自我

1.《天地人》

2.《金木水火土》

3.《口耳目手足》

4.《日月山川》

知萬物

認識自然界中的五種物質：金木水火土；認識數(shù)字、空間和時間，感受事物的多樣。

察自我

認識人體部位，知道如何用“口耳目手足"的方式認識世界；感知站、坐的行為規(guī)范。

象形字

認識“日月山川”等，了解象形的造字法“以象示意"的特點，感受古人造字的智慧。

小漢字大世界

（部編版一上第一單元識字）

本單元四篇課文折射出傳統(tǒng)文化的整體情境：天地—萬物—自我，多角度來展現(xiàn)中華民族祖先的智慧。

識天地

“天”覆蓋萬物，“地"負載萬物，天地之間以“人”為貴；“你我他”，彼此關聯(lián)。

生活識字

韻語識字

看圖識字

字理識字

人文主題線

方法策略線

知識內(nèi)容線

大概念：漢字是畫出來的

用畫漢字的方式，更好地認識漢字和認識自然與世界

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

認真聽并能聽懂常用語言

愿意講話并能清楚地表達

具有文明的語言習慣

喜歡聽故事，看圖書

具有初步的閱讀理解能力

具有書面表達的愿望和初步技能

喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)

具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

喜歡自然界與生活中美的事物

喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣

感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系

感知形狀與空間關系

親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力

在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象

3.學情分析

個體差異

未知經(jīng)驗

從幼兒園到小學，學習方式以“游戲為主”變?yōu)椤罢n業(yè)學習"為主，學生缺乏課堂規(guī)則意識、注意力難持久，讀寫習慣待規(guī)范，雖有生活識字經(jīng)驗，但未掌握有效識字的方法，不能夠把握漢字的結構特點和構字規(guī)律，難以建立象形符號與具體事物之間的關聯(lián)。

雖然幼兒已經(jīng)具備了一定的“傾聽表達”和“閱讀、書寫準備”，以及有生活識字的經(jīng)驗，但是由于來自不同的幼兒園、家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發(fā)展的差異，呈現(xiàn)“兩極分化”，所以我們在進行“零起點"教學的同時，進行有效的分層教學。

學情分析

已知經(jīng)驗

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的“語言領域”要求幼兒具備一定的“傾聽表達"和“閱讀、書寫準備”。學齡前兒童基本能聽懂常用的語言，能夠較為有序、連貫、清楚地講述一件事。有生活識字的經(jīng)驗，對文字符號有一定感知；喜歡用游戲、表演、繪畫、動手操作等方式學習。

3.學情分析

困難障礙

突破措施

初識象形字，建立象形符號與具體事物之間的關聯(lián)

識字

寫字

閱讀

表達

通過“字理識字"看圖識字”“制作漢字圖畫書"等，利用直觀的方法，幫助學生在情境中識字。

首次學寫漢字，不了解執(zhí)筆方法、書寫姿勢和筆畫筆順規(guī)則

通過“筆順歌”“雙姿令"田字格定位”等方法，“看-描-寫-對”，破解學生寫字入門難問題。

區(qū)分前后鼻音和平翹舌音、字詞停頓和連貫有難度；難以理解漢字的意義以及漢字之間的關系。

通過“指讀”“聽讀"范讀”“跟讀"進階練習；借助看圖、想象、視頻故事等，理解意義，建構關聯(lián)。

注意力不持久，未形成正確的表達和傾聽習慣。

通過“我說你做”的聽讀進階練習，在游戲中無痕滲透聽說習慣規(guī)則。

圖2莫尤斯游戲與教學互動循環(huán)圖

——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》（幼兒園）

KUD理念

學生將知道（K）:

1.事物都有對應的漢字，很多漢字是象形的。

2.識字是閱讀的基礎。

3.每個漢字都是由筆畫組成的，書寫有規(guī)則。

4.說話大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。

學生將理解（U）：

1.漢字是古老的文字，其中蘊含著祖先的智慧。

2.漢字的美觀受筆畫順序、田字格占位和書寫姿勢等因素的影響。

3.漢字能幫助閱讀，閱讀有樂趣。

學生將能夠（D）：

1.聯(lián)系具體事物形象自主認識象形字。

2.在學習情境中借助不同方法認識更多的漢字。

3.初步學會觀察范字占格后再書寫，書寫漢字的規(guī)范姿勢，按照筆畫順序寫好漢字。

4.有創(chuàng)意地“畫"出象形漢字畫。

單元學習目標

KUD理念單元學習目標

學生將知道（K）:1.事物都有對應的漢字，很多漢字是象形的。2.識字是閱讀的基礎。3.每個漢字都是由筆畫組成的，書寫有規(guī)則。4.說話大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。1.通過觀察圖片、生活識字、生字開花等方法，正確認讀“天地人”等6個生字；借助畫天地人、拼貼地形圖說出天地人、你我他的關系，初步建立漢字音形義的關聯(lián)。

2.通過生活識字、韻語識字等方法，正確認讀“三上"等7個生字；通過觀察田字格與漢字關系、坐握姿練習，從上到下規(guī)范書寫“一、三”等8個生字；通過漢字轉盤、繪數(shù)字畫，感受數(shù)物時空的多樣，建立漢字與生活事物的關聯(lián)。

3.通過看圖識字、動作演示等方法，正確認讀“口耳目"等7個生字，通過觀察筆畫占位，按照筆順規(guī)則規(guī)范書寫“口目耳”等4個生字；通過身體圖譜、我說你做的練習，知曉身體部位作用和站坐行為規(guī)范，建立漢字與身體、行為的關聯(lián)。

4.通過看圖識字、字理識字等方法，認識“日月山"等8個生字，通過觀察筆順占格，先橫后豎規(guī)范書寫“口目耳”等4個生字；通過漢字找朋友、慧眼識字，了解象形字構字特點，并巧妙運用繪制漢字畫，真正建立象形字中象與義的關聯(lián)。

學生將理解（U）：1.漢字是古老的文字，其中蘊含著祖先的智慧。2.漢字的美觀受筆畫順序、田字格占位和書寫姿勢等因素的影響。3.漢字能幫助閱讀，閱讀有樂趣。學生將能夠（D）：1.聯(lián)系具體事物形象自主認識象形字。2.在學習情境中借助不同方法認識更多的漢字。3.初步學會觀察范字占格后再書寫，書寫漢字的規(guī)范姿勢，按照筆畫順序寫好漢字。4.有創(chuàng)意地“畫"出象形漢字畫。

單元學習目標

《天地人》課時學習目標

1.通過聽錄音、教師范讀等方式，學習指讀法并進行練習，能夠正確、流利讀課文，并通過借助圖片等，能初步說出天地人的關系。

2.通過看圖識字、生活識字、故事識字等方式，認識天地人，理解“天、地”等六個漢字，初步建立漢字音、形、義的聯(lián)系。

3.通過情境問答、詞語對對碰、貼地形圖等游戲，在情境中體驗運用漢字的快樂，感受天地人和諧的關系。

4.能夠遷移運用所學方法，完成漢字圖畫書之“畫天地"部分。

課時學習目標

行為主體

行為條件

行為程度

行為表現(xiàn)

單元評價任務

二

單元目標

單元總任務

（評價任務即學習任務）

目標1

目標2

目標3

目標4

課時任務1

（評價任務+評價標準）

課時任務2

（評價任務+評價標準）

課時任務3

（評價任務+評價標準）

課時任務4

（評價任務+評價標準）

制作漢字圖畫書

歡迎大家踏上“漢字列車”，讓我們一起開啟漢字探索之旅！漢字和生活什么關系？怎么造出來的？識記和書寫漢字有哪些妙招？就讓我們通過“小小漢字家"活動，來一起講述漢字故事，制作自己的第一本漢字圖畫書吧！

任務要求：

1.根據(jù)單元所學完成“畫天地”“漢字轉盤"身體圖譜”“繪漢字畫"四個板塊的制作。

2.與小伙伴交流自己創(chuàng)作的漢字畫，大聲表達，認真傾聽。

3.完成單元終極通關，贏取獎杯。

單元評價任務

任務一：

畫天地人

任務二：

漢字轉盤

任務三：

身體圖譜

任務四：

繪漢字畫

課時評價任務

（對接單元目標一）

（對接單元目標二）

（對接單元目標三）

（對接單元目標四）

制作我的漢字圖畫書

任務一：

畫天地人

任務二：

漢字轉盤

任務三：

身體圖譜

任務四：

繪漢字畫

維度指標星級

識字1.畫或擺出漢字的形狀。

理解2.講出漢字的意思。

思維3.用圖畫出漢字之間的關系。

維度指標星級

認讀1.指認漢字并組詞，按轉盤順序正確背誦兒歌。

理解2.建立事物與生活中的關聯(lián)，說出漢字意思。

運用3.按照數(shù)字、事物、時間、空間正確分類、表達。

維度指標星級

寫字1.畫出自己的身體圖，規(guī)范寫出部位名稱。

表達2.對應身體圖，說出身體部位的用處。

運用3.說清、踐行“站、坐、行、臥”的規(guī)范。

維度指標星級

認讀1.正確連線、認讀漢字。

表達2.觀察漢字形狀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

創(chuàng)造3.仿照象形字構字特點，繪制漢字創(chuàng)意畫。

識字與寫字（識記）

閱讀與表達（理解）

素養(yǎng)與概念（創(chuàng)造）

評價標準

層層進階素養(yǎng)導向指向目標

漢字圖畫書聯(lián)系生活，講解條理

正確認讀，獨立識字，書寫規(guī)范

聯(lián)系生活，個性制作

結合情境，講解完整

歸類整理，熟練認讀，書寫規(guī)范

模仿圖示，自行繪制

觀察圖書，大聲講解

小手指字，正確認讀，書寫規(guī)范

借助學具，制作完整

金牌漢字家

銀牌漢字家

銅牌漢字家

圖畫書評價量規(guī)

任務線

認讀“天地人你我他"

認讀“三四五上下”

書寫“一二三上"

認讀“口耳手足站坐”

寫好“口耳目手"

知識線

生活識字

指讀方法

策略線

文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造

素養(yǎng)線

制作我的漢字圖畫書

任務一：

畫天地人

任務二：

漢字轉盤

任務三：

身體圖譜

任務四：

繪漢字畫

單元評價任務

單元育人藍圖

韻語識字

握筆姿勢

筆順規(guī)則

看圖識字

表達習慣

字理識字

認讀“日月山川”

寫好“日田禾火"

人文主題線

識天地

人在天地間，人讓世界更美好

知萬物

世界由數(shù)字、空間和時間等多樣事物組成

察自我

人靠口耳目手足認識世界

象形字

觀物取象，以象示意

用漢字探究多樣世界

目標一

學習目標

評價任務

細化學習目標形成任務

利用真實情境創(chuàng)設任務

走進學生生活發(fā)掘任務

尋找趣味主題設計任務

整合教學內(nèi)容生成任務

整體——進階——遷移

開啟“圖畫漢字書制作”

發(fā)布“制作漢字圖畫書"任務，明確四個主題活動，開啟“識字之旅”。

體驗“漢字圖畫書制作"

學習四篇課文以及單元其他內(nèi)容，獲取制作方法，每個子任務下有學生的故事作品，課內(nèi)完成相應的圖畫板塊。

完善“漢字圖畫書”

綜合運用多種識字方法和寫字規(guī)范，在“漢字圖書"留下自己學習的方法，豐富自己的圖畫書。

評選“漢字圖畫書”

班級內(nèi)展示“漢字圖畫書”，講解圖畫書，評選“小小漢字家”，完成第一本漢字圖畫書制作。

教學活動設計

三

開啟“圖畫漢字書制作"

發(fā)布“制作漢字圖畫書”任務，明確四個主題活動，開啟“識字之旅"。

體驗“漢字圖畫書制作”

學習四篇課文以及單元其他內(nèi)容，獲取制作方法，每個子任務下有學生的故事作品，課內(nèi)完成相應的圖畫板塊。

完善“漢字圖畫書"

綜合運用多種識字方法和寫字規(guī)范，在“漢字圖書”留下自己學習的方法，豐富自己的圖畫書。

評選“漢字圖畫書"

班級內(nèi)展示“漢字圖畫書”，講解圖畫書，評選“小小漢字家”，完成第一本漢字圖畫書制作。

單元

起始課

精讀

引領課

單元

整理課

成果

展示課

1

2

7

8

3

4

5

6

習得

識字方法

遷移識字方法

運用

識字方法

9

課時安排

精讀

引領課

制作我的漢字圖畫書

任務1：觀天地

完成漢字圖畫書之“畫天地人”

任務2：識萬物

完成漢字圖畫書之“漢字轉盤"

任務3：察自我

完成漢字圖畫書之“身體圖譜”

任務4：象形字

完成漢字圖畫書之“繪漢字畫"

活動一：讀一讀，感知天地人的印象

活動二：猜一猜，揭密天地人的由來

活動三：做一做，認識天地人的關系

活動四：畫一畫，畫出天地人的樣子

活動一：誦一誦，誦出兒歌的韻律

活動二：連一連，建立金木水火土的關系

活動三：寫一寫，寫好基本筆畫

活動四：說一說，完成“漢字轉盤”游戲

活動一：讀一讀，說出身體部位的名稱

活動二：寫一寫，寫好身體部位漢字

活動三：說一說，結合身體圖譜說用處

活動一：連一連，圖文對照識漢字

活動二：說一說，觀察字形說發(fā)現(xiàn)

活動三：畫一畫，仿照特點繪漢字畫

第一課《天地人》+相關資料補充：

1.朗讀音頻、課本插圖2.漢字甲骨文3.《盤古開天地》故事4.天氣、地形圖片5.閱讀《和大人一起讀》等

1課時

第二課《金木水火土》+《字謎詩》+《詠鵝》相關資料補充：

1.和"金木水火土“相關的生活圖片2.數(shù)字、物質、時間、空間相關的詞語、圖片3.寫字視頻

2課時

第三課《口耳目手足》+《剪紙》相關資料補充：

1.和身體部位有關的圖片2.與俗語兒歌有關的圖片、音頻、視頻3.寫字視頻

2課時

第四課《日月山川》+相關資料補充：

1.與“日月山川水火田禾”有關的圖片2.漢字的演變3.寫字視頻

1課時

小漢字

大世界

單元教學活動設計

任務線問題串學評教助

子任務1：讀好課文什么是課文？課文有幾部分組成？怎樣讀好課文？1.看課文，說發(fā)現(xiàn)2.學指讀，聽錄音3.用方法，讀課文4.賞國畫，說印象1.觀察課文說一說2.抽查學生讀一讀3.多種方式查一查4.觀察國畫說一說1.認識課文構成2.明確指讀要領3.學習朗讀課文4.整體感知關系預設：學生漏掉題目，直接讀課文。

補救：教師在課件上指題目和課文，帶著學生一起讀。

子任務2識字有法你認識漢字嗎？你用什么方法來識字？1.看圖片，猜漢字2.用方法，識漢字3.泡泡圖，巧積累4.看動畫，拓知識1.對照圖片說漢字2.觀察想象析發(fā)現(xiàn)3.借助支架說詞語4.根據(jù)提問說故事1.三步識字法2.自主用方法3.鏈接生活組詞4.拓資料知由來預設：學生有無窮的想象力，部分內(nèi)容與課堂無關。

補救：及時關注動態(tài)，拉回思維。

子任務3玩轉漢字漢字和生活有何關系？玩一玩游戲，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？1.巧問答，識你我2.玩詞卡，巧配對3.貼地圖，識地形4.擺漢字，理關系1.一一問答小組評2.抽查小組讀一讀3.對照地圖講一講4.根據(jù)擺圖說關系1.辨別你我他2.看圖歸類擴詞3.認識多樣地形4.感受天地人和諧預設：在歸類識字時，“濕地"比較難回答。

補救：教師借助語言進行點撥。

單元總任務

制作我的漢字圖畫書

課時任務

完成“畫天地”

學習情境：

課時教學活動設計

維度指標星級

識字1.畫或擺出字形、讀正確。

理解2.對照圖片講出漢字意思。

思維3.講出漢字之間的關系。

闖關贏畫冊

識

字

號

課時驅動任務

踏上識字專列闖關贏畫冊

我的漢字圖畫書

朗讀星

識字星

運用星

小小漢字家

任務要求：

1.連闖三關，獲得“朗讀星"識字星”“運用星"三個星,你將贏得“漢字圖畫書”的畫冊。

2.能完成“漢字圖畫書"的“畫天地部分”，你還將獲得班級“小小漢字家"的評選資格。

任務一我能讀課文

問題：你認識課文嗎？

課文有哪些部分組成？

怎樣讀好課文呢？

國畫傅抱石《一望大江開》

任務二識字有方法

活動1：看圖猜字

活動2：自主猜字

活動3：漢字氣泡書

活動4：看視頻聽故事

問題：

①你是用什么方法識字的？

②我們該如何認識漢字呢？

三步識字，

初感字里意蘊

鏈接生活，

加深音形印象

2

1

漢字里的

文化

自主猜字，

建立音形關系

拓展故事，

在神話中識字

4

3

練一練

猜一猜

說一說

01

與生活結合

圖文結合

聽一聽

與文化故事結合

學練結合

2

1

4

3

漢字里的

文化

01

2

1

4

3

任務三玩轉漢字

漢字和我們的生活有什么關系呢？

情境問答歌

巧辨“你我他”

圖片卡

認識天氣、四季和地形

擺漢字理關系

感受“天地人"和諧相處的美好

拼貼地圖

認識中國多樣地形，

寓教于樂舉一反三

活動2：同桌互相交流作品，欣賞評價。

活動1：發(fā)揮想象，把所學漢字畫成一幅畫：畫出自己的對字的理解。

任務四完成漢字畫

維度指標星級

識記1.畫或擺出漢字的形狀，讀準字音。

理解2.講出漢字的意思。

思維3.說出漢字之間的關系。

KUD理解單元學習目標

學生將知道（K）:1.事物都有對應的漢字，很多漢字是象形的。2.識字是閱讀的基礎。3.每個漢字都是由筆畫組成的，書寫有規(guī)則。4.說話大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。1.通過觀察圖片、生活識字、生字開花等方法，正確認讀“天地人”等6個生字；借助畫天