第1頁（共1頁）2025年湖南省長沙市瀏陽市中考語文一調試卷一、積累與運用（共18分）1．（4分）太陽學校初三年級舉辦了2025年迎新年活動，以下兩段文字節選自小青為活動準備的資料，請你仔細閱讀并完成小題。2025年，農歷乙巳（sì）年。①乙巳蛇年春晚將以“巳巳如意，生生不息”為主題，在飽含喜慶美滿的家國祝福中與全球華人見面。主角“已”字最早記載于甲骨文，《玉篇》中直接以“嗣”來解釋“已”，代表子嗣綿延、接續繼承之意。巳，象征著陽氣已出，陰氣已藏，萬物見，成文章。人們忍俊不禁地笑著想豐富的內涵，②中國的文字不僅是象形的，但是會意的，蘊含豐富的文化底蘊，醺陶著我們。2025年春晚以“巳巳如意，生生不息”為主題，【甲】想必大家頃刻就能讀懂這個蘊含著美好祝福的“諧音梗”，【乙】從“蛇”到“巳”再到“事事如意”……【丙】這種巧妙的創意鏈接，③渲染出“歡樂吉祥、喜氣洋洋”這一獨具中國年味兒的佳節氛圍。（1）下面是對這段文字的字音字形和詞語運用做的梳理記錄，正確的一項是A.注意多音字的讀音，加點詞語“記載”的“載”應該讀作“zài”，如果組“載歌載舞”應讀“zǎi”。B.注意積累常見的字形，“醺陶”的正確書寫應為“薰陶”。C.注意積累常見的字音，“頃刻”的“頃”和“主角”的“角”的正確讀音是“qǐng”“jué”。D.注意詞語的正確使用，文段中加點成語“忍俊不禁”“喜氣洋洋”使用正確。（2）下列選項中，表述有誤的一項是A.要注意標點符號的使用，畫線句①中“巳巳如意，生生不息”為活動主題，使用引號是正確的。B.要注意語句通順，表達準確，文段中畫線句②表述恰當，用詞準確，句意明確。C.要注意語序，小青不小心漏了一句“‘巳巳如意’諧音‘事事如意’”，可以把它放回【甲】處去。D.要注意語境，情境與語言的使用要對應。例如文段中畫線句③在喜慶場合要說吉利話。2．（2分）生生不息的不止文字，古代文化常識也在我們心中傳承，下列關于文學常識與傳統文化的說法正確的一項是（）A．《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說，收錄在魯迅的小說集《朝花夕拾》中，是魯迅在五四運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。 B．《左傳》是中國第一部敘事詳細的編年體史書，它標志著我國敘事散文的成熟，與《公羊傳》《榖梁傳》合稱“春秋三傳”。 C．《變色龍》是德國作家契訶夫早期創作的一篇短篇小說，契訶夫在該作中栩栩如生地塑造了虛偽逢迎、見風使舵的巡警奧楚蔑洛夫。 D．辛棄疾，南宋愛國詞人，開拓了詞的思想意境。為婉約派詞人代表，風格熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，人稱“詞中之龍”。3．（6分）默寫。愛國是文人的風骨，不屈是英雄的本色。辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中用（1）“，”表達出報效祖國的滿腔熱忱；文天祥在《過零丁洋》中用（2）“，”表達出視死如歸的堅定信念；諸葛亮在《出師表》中用（3）“，”表現出臨危受命的責任擔當。4．（6分）綜合性學習。時光無跡，青春有痕。三年的初中生活是同學們人生里程中難忘的一段，班級開展了一次“歲月如歌—我的初中生活”主題班會，準備在班會課上制作一本班級紀念冊，請你積極參與這項活動，并完成下列任務。（1）【擬定編寫方案】請完善下表的空白之處，梳理編寫思路，確定編寫方案。①②③④（2）【寄情字句間】給老師或者同學寫一句臨別贈言，表達惜別鼓勵之情。二、閱讀與理解（共52分）5．（6分）閱讀下面的詩歌，完成小題。金城北樓①[唐]高適北樓西望滿晴空，積水連山勝畫中。湍上急流聲若箭，城頭殘月勢如弓。垂竿已羨磻溪老②，體道③猶思塞上翁④。為問邊庭更⑤何事，至今羌笛怨無窮。【注釋】①天寶十一年秋，高適經人引薦，如愿入隴右節度使哥舒翰幕中，充任掌書記。此詩作于詩人赴任途中經過金城時。金城，今甘肅蘭州。②磻溪老：指姜太公呂尚，姜太公垂釣于渭水，而后獲得重用。③體道，指體悟道理。④塞上翁：即塞翁，塞上老翁通達世事，不為眼前的禍福得失而悲喜。⑤更：經歷。（1）下列對這首詩的理解或賞析不正確的一項是A.首聯寫登高所見，晴空麗日山水如畫。秋天的金城及其周圍山川一派壯麗的景象。B.詩中“滿”“勝”二字，都是飽含感情的筆墨，傾注了詩人對金城秋色的贊美之情。C.頷聯“湍上急流”“城頭殘月”描繪出水急月靜的畫面，視角切換自如，風格明快蒼勁。D.頸聯用典，詩人用“呂尚”與“塞翁”的典故含蓄地表達出詩人對前程的迷惘與悲觀。（2）《邊塞詩魂》攝制組來到蘭州，想根據這首詩拍攝一段解說視頻，請你完善下面拍攝腳本。畫面內容畫面聲音全詩表達的情感首聯晴空下的北樓、浩蕩的流水、連綿的山峰。河水流淌的潺潺聲對金城秋色的贊美③④頷聯①急流似箭離弦的響聲尾聯荒涼的邊塞②6．（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。戴良字叔鸞，汝南慎陽人也。良少誕節①，母喜驢鳴，良常學之以娛樂焉。及母卒，兄伯鸞居廬啜粥，非禮不行，良獨食肉飲酒，哀至乃哭，而二人俱有毀容②。或問良曰：“子之居喪，禮乎？”良曰：“然。禮所以制情佚③也情茍不佚何禮之論！夫食旨不甘，故致毀容之實。若味不存口，食之可也。”論者不能奪之。良才既高達，而論議尚奇，多駭流俗。同郡謝季孝問曰：“子自視天下孰可為比？”良曰：“我若仲尼長東魯，大禹出西羌，獨步天下，誰與為偶！”舉孝廉④，不就。再辟司空府⑤，彌年不到，州郡迫之，乃遁辭詣府，悉將妻子，既行在道，因逃入江夏山中。優游不仕，以壽終。初，良五女共賢，每有求姻，輒便許嫁，疏裳布被、竹笥木屐以遣之。五女能遵其訓，皆有隱者之風焉。（節選自《后漢書?逸民列傳》，有刪減）【注】①誕節：縱放不拘。②毀容：面容憔悴。③佚：放縱。④舉孝廉：舉孝廉制度源于漢朝，是漢代選拔官員的一種重要途徑。⑤司空府：古代官署名。（1）下列對文中加點的字詞的理解或判斷，正確的一項是A.“若味不存口”的“若”與“否，非若是也”（《唐雎不辱使命》）中的“若”意思不同。B.“奪”有“強取”“失去”“勝過”等義項，“論者不能奪之”的“奪”應為“失去”之意。C.“再辟司空府”中的“辟”與成語“開天辟地”的“辟”意思相同。D.“皆有隱者之風焉”與“當余之從師也”（《送東陽馬生序》），這兩個句子中的“之”用法一樣。（2）下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是A.禮所以制情/佚也情茍不佚/何禮之論B.禮所以制/情佚也情/茍不佚何禮之論C.禮所以制情佚也/情茍不佚/何禮之論D.禮所以制情/佚也情茍/不佚何禮之論（3）用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。悉將妻子，既行在道，因逃入江夏山中。（4）班級開展以“走近古代奇人”為主題的綜合性學習活動，戴良在被推薦之列，請你結合上文，具體說說戴良“奇”在何處。7．（8分）閱讀下面的文字，完成下列各題。【材料一】在科技迅猛發展的今天，人工智能（AI）正逐漸滲透到教育領域，成為推動教育公平的重要力量。2024年11月18日，多項AI教育產品的發布引發了廣泛關注，尤其是在當前教育資源分配不均的背景下，智能化教學手段展現出了巨大的潛力。以某AI教育平臺為例，它能夠根據不同學生的能力分層推送學習內容，確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習。【材料二】AI助手還有助于解答學生的疑問，從而減輕教師的負擔，讓教師能夠將更多精力投入到復雜的教學任務中。更為引人注目的是，這些AI技術的革新讓教育的可及性大為提高。以往，偏遠地區的孩子由于缺乏優質教學資源，往往面臨學習障礙。而通過在線智能課堂，這些孩子有機會接觸到優質的教育資源，與城市孩子實現同樣的學習體驗。這種教育公平的推進，不僅提升了個體學習的機會，也助力了整個社會的進步。（摘編自《AI技術助力教育公平，智慧課堂的未來展望》）【材料三】AI的最大優勢之一是能夠根據學生的學習進度和興趣提供個性化的學習體驗。然而，盡管個性化學習通過AI得到了顯著提升，在許多教育資源較為匱乏的地區，AI的普及仍然面臨挑戰。在一些貧困地區，雖然有項目通過捐贈計算機和互聯網設備來支持教育，但由于基礎設施不完善，很多孩子并不能有效地利用這些技術資源。例如，在某些非洲國家，由于缺乏電力和穩定的互聯網連接，學生們并沒有充分接觸到AI輔助學習的機會。AI雖然能帶來個性化學習的優勢，但要實現其廣泛應用，必須解決基礎設施和資源分配的問題。AI不僅僅改變了學生獲取知識的方式，也影響了他們的思維方式。盡管AI能夠提供即時反饋和解答，但它也可能促使學生依賴“快速答案”，從而失去獨立思考和批判性思維的培養。尤其是在一些以AI為輔助工具的課堂中，學生可能會過度依賴這些工具，而忽略了對問題本質的深刻思考。（摘編自《AI時代的教育轉型：機遇與挑戰并存》）（1）根據上述材料，假如你是某偏遠地區的學生，通過AI教育平臺學習后，你最可能有的感受是A.“雖然AI很智能，但我還是更喜歡和老師面對面交流。”B.“AI平臺的學習內容太難，我完全跟不上。”C.“通過AI平臺，我第一次接觸到了城市里孩子學的內容，感覺很有收獲。”D.“AI平臺的學習節奏太快，我根本來不及思考。”（2）根據上述材料，下列關于AI在教育領域的挑戰，描述不正確的一項是A.AI技術革新了教育方式，但也帶來了學生過度依賴技術的風險。B.在許多教育資源匱乏的地區，AI的普及仍然面臨基礎設施不完善的挑戰。C.AI能夠提供即時反饋和解答，完全取代了教師的角色。D.盡管AI帶來了個性化學習的優勢，但要實現其廣泛應用仍需解決資源分配問題。（3）設想未來AI技術在教育領域得到廣泛應用，你認為這將對學生的學習方式和思維方式產生哪些積極影響和潛在風險？請依據材料進行闡述。8．（16分）閱讀下文，完成各題。傳承盧生強①草長鶯飛的時節，細雨潤物無聲。②路上，兒子越想越來氣：這多大的事兒啊，害我又要犧牲個節假日。就這兩天，電話里，父親的語氣十萬火急，弄得兒子心煩意亂。③父親說：“你無論如何都得回趟家，就是天王老子找你也沒用。”兒子還在死磕：“爸啊，我真抽不開身呀。”“你小子就別找借口了，不是法定節假日嗎？”父親說得斬釘截鐵。“爸，這多大的事兒啊，你就雇個人搭把手不就得了。”④父親生氣了，聲音高分貝地傳過來：“這么大的事你還說多大的事？我看你真的忘了本了。你小子輕飄飄了不是？你必須得給我回趟家。”最近父親與他通話，總是嗆了火藥似的，噼里啪啦一陣急風暴雨。兒子在想：我春風得意的事，怎么在父親這兒就一股子嫉妒的味兒？⑤車子駛進老家的集市。兒子打電話問：“爸，家里都準備了沒有？要不要我買現成的東西？”父親回話：“早準備好啦，你們人回來就行了。”⑥“爸，就我們倆去嗎？”“怎么？你不帶你媳婦和兒子回來？”父親頗感意外，滿是失落。“嗨，我老婆回她爸那兒了，你孫子準備中考呢。”父親想了想，只好說：“好吧，那就我們倆。”⑦兒子說：“爸，除了帶司機，我還想雇個人幫忙。”“這事你好意思雇別人干？說出去你不怕別人笑掉大牙啊？”父親堅決反對，頭搖得似撥浪鼓。兒子覺得父親太過迂腐守舊了，呵呵地笑道：“哎呀老爸，我們城里早就時興讓人代勞了，有錢能使鬼推磨哦。”“錢錢錢，你小子早晚掉進錢眼兒里去。”一提到錢，父親就特別激動，過于敏感了。⑧兒子覺得好笑，心想：父親許是一生清貧慣了，以至于當兒子的每次送錢，父親總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許，好像兒子的錢沾了什么毒似的。父親總說：“有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。”⑨想著父親的話，兒子搖搖頭，讓司機把車停下，雇了個人，一起往家趕。他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。去年的花圈、紙品雖然遺落了，但是那些骨架還傲然地豎在那兒。⑩四個人齊動手，滿頭大汗。之后，父親讓兒子把祭品擺上，父親說：“清明節人人都忙著回家祭拜祖先，你倒好，滿嘴借口。”兒子呵呵一笑。其實兒子就想掏錢請人代勞，路途迢迢又難走，實在是懶得回來。?父親問：“臭小子，你不會忘了你爺爺生前是干什么的了吧？”兒子說：“怎么可能忘？不過呀，你這話都聽得我耳朵生出繭子來了。我爺爺當年是公社書記。這不，每個清明節都有別人送的花圈。”?父親說：“是啊，你爺爺生前也是赫赫有名的，你看鄉親們為你爺爺造的墳就是不一樣。告訴你，生前再怎樣奢侈，終歸是一撮黃土為伴，倒是名聲源遠流長。你看，你爺爺的墓前，哪年少了別人的花圈？”兒子默默無語。?“好名聲是我們為官的根本啊，我們就求赤裸裸地來，赤裸裸地去。在我們家，只有坦蕩做事的人，百年后才能歸位祖宗墓地。當年我剛升縣長時，你爺爺就是這樣告誡我的。”?才升為區長的兒子，虔誠地給爺爺祭拜著……（有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是A.題目“傳承”是小說敘述中心：爺爺把良好的家風傳給父親，父親將其傳給兒子，希望兒子很好地傳承下去。B.開頭的景物描寫表現了春天生機勃勃的景象，與后文的“清明節”相呼應，交代了故事發生的時節，并烘托出人物煩躁的心情。C.兒子每次給父親錢時，父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”的原因是擔心兒子的錢來路不明，體現了父親對兒子的不滿。D.本文以第三人稱敘事視角講述故事，自由靈活，不受時間、空間的限制，使敘事更加客觀全面。E.本文以大篇幅的人物對話展開敘述，口語化的表達，貼近生活，生動地體現了情境下人物的心情。（2）結合文章內容，賞析文中畫橫線句子中的加點詞句。①有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。②他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。（3）小說結尾部分父親向兒子敘說爺爺的事情，請結合小說內容和主題探究這一情節的作用。9．（2分）下面關于《簡?愛》這本名著說法不正確的是（）A．這部帶有自傳色彩的長篇小說，以“我”的經歷和視角來安排結構和故事情節。 B．簡?愛父母雙亡，寄養在舅媽家，面對舅媽里德太太的嫌棄，表哥的欺侮，她奮起反抗。 C．簡?愛通過登廣告找到了第一份工作，就是在桑菲爾德莊園做家庭教師，教的是阿黛勒。 D．簡?愛的舅舅一氣之下同她的母親斷絕了關系，并且沒有給她留下任何財產。10．（8分）學校組織“游園驚夢，笑看儒林百態”為主題的《儒林外史》讀書周游園活動，你也積極參與，并按要求完成任務。（1）根據主題，我校將在活動場館入口處布置一個活動導語，請你幫忙將導語內容補充完整。《儒林外史》的作者是，書名中“儒林”指這一群體。書中有淡泊名利、張揚個性的賢者奇人，他們是作者理想的寄托；但是大多數人物則熙熙而來，攘撰而去，或唯利是圖，或故弄玄虛，或倚仗權勢，或迂腐可笑，或假作清高最終黃粱一夢。讓我們一起笑看儒林百態。（2）游園活動之“人物評點”：請同學們以筆會友，交流思想。“諷刺筆法”是《儒林外史》寫作特色之一，從范進、周進、嚴貢生三人中任選一個，結合小說中相關內容和寫作特色，簡要分析。（60字左右）三、表達與寫作（共50分）11．（50分）閱讀下面的文字，根據要求寫作。《哪吒之魔童鬧海》是今年開年的現象級動畫電影。它之所以大受好評，不僅因為精彩的劇情和視覺效果，也因為它讓我們產生情感共鳴。其中有這樣一幕令人印象深刻：哪吒：我也該出發了！殷夫人：走之前，能不能給娘一個大大的擁抱？哪吒：哎呀，都看著吶！殷夫人：等一等！這都是娘親手做的好吃的，你和師父帶路上吃。哪吒：知道了知道了，走啦！殷夫人：你肉身還欠火候，千萬別亂用蠻力。哪吒：知道啦！殷夫人：你脾氣大，在外遇事要冷靜。爹娘不在身邊，要學會照顧自己。太乙真人：你這家伙，就抱一下你娘又怎么了嘛？哪吒：不覺得肉麻嗎？又不是見不到了。快走快走！面對父母的關心，有人善于回應，有人羞于回應，有人不屑回應。對于這個問題，你有怎樣的經歷或思考？請寫一篇文章。要求：①題目自擬，力求寫出自己獨特的感受或體會；②文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇；③不少于600字，不要抄襲，不要套作；④文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。

2025年湖南省長沙市瀏陽市中考語文一調試卷參考答案與試題解析一．選擇題（共2小題）題號29答案BD一、積累與運用（共18分）1．（4分）太陽學校初三年級舉辦了2025年迎新年活動，以下兩段文字節選自小青為活動準備的資料，請你仔細閱讀并完成小題。2025年，農歷乙巳（sì）年。①乙巳蛇年春晚將以“巳巳如意，生生不息”為主題，在飽含喜慶美滿的家國祝福中與全球華人見面。主角“已”字最早記載于甲骨文，《玉篇》中直接以“嗣”來解釋“已”，代表子嗣綿延、接續繼承之意。巳，象征著陽氣已出，陰氣已藏，萬物見，成文章。人們忍俊不禁地笑著想豐富的內涵，②中國的文字不僅是象形的，但是會意的，蘊含豐富的文化底蘊，醺陶著我們。2025年春晚以“巳巳如意，生生不息”為主題，【甲】想必大家頃刻就能讀懂這個蘊含著美好祝福的“諧音梗”，【乙】從“蛇”到“巳”再到“事事如意”……【丙】這種巧妙的創意鏈接，③渲染出“歡樂吉祥、喜氣洋洋”這一獨具中國年味兒的佳節氛圍。（1）下面是對這段文字的字音字形和詞語運用做的梳理記錄，正確的一項是CA.注意多音字的讀音，加點詞語“記載”的“載”應該讀作“zài”，如果組“載歌載舞”應讀“zǎi”。B.注意積累常見的字形，“醺陶”的正確書寫應為“薰陶”。C.注意積累常見的字音，“頃刻”的“頃”和“主角”的“角”的正確讀音是“qǐng”“jué”。D.注意詞語的正確使用，文段中加點成語“忍俊不禁”“喜氣洋洋”使用正確。（2）下列選項中，表述有誤的一項是BA.要注意標點符號的使用，畫線句①中“巳巳如意，生生不息”為活動主題，使用引號是正確的。B.要注意語句通順，表達準確，文段中畫線句②表述恰當，用詞準確，句意明確。C.要注意語序，小青不小心漏了一句“‘巳巳如意’諧音‘事事如意’”，可以把它放回【甲】處去。D.要注意語境，情境與語言的使用要對應。例如文段中畫線句③在喜慶場合要說吉利話。【解答】答案：（1）C（2）B2．（2分）生生不息的不止文字，古代文化常識也在我們心中傳承，下列關于文學常識與傳統文化的說法正確的一項是（）A．《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說，收錄在魯迅的小說集《朝花夕拾》中，是魯迅在五四運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。 B．《左傳》是中國第一部敘事詳細的編年體史書，它標志著我國敘事散文的成熟，與《公羊傳》《榖梁傳》合稱“春秋三傳”。 C．《變色龍》是德國作家契訶夫早期創作的一篇短篇小說，契訶夫在該作中栩栩如生地塑造了虛偽逢迎、見風使舵的巡警奧楚蔑洛夫。 D．辛棄疾，南宋愛國詞人，開拓了詞的思想意境。為婉約派詞人代表，風格熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，人稱“詞中之龍”。【解答】A.有誤，《孔乙己》收錄在小說集《吶喊》里。B.正確。C.有誤，契訶夫是俄國作家。D.有誤，辛棄疾為豪放派詞人代表。故選：B。3．（6分）默寫。愛國是文人的風骨，不屈是英雄的本色。辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中用（1）“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表達出報效祖國的滿腔熱忱；文天祥在《過零丁洋》中用（2）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表達出視死如歸的堅定信念；諸葛亮在《出師表》中用（3）“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”表現出臨危受命的責任擔當。【解答】答案：（1）了卻君王天下事贏得生前身后名（重點字：贏）（2）人生自古誰無死留取丹心照汗青（重點字：汗）（3）受任于敗軍之際奉命于危難之間4．（6分）綜合性學習。時光無跡，青春有痕。三年的初中生活是同學們人生里程中難忘的一段，班級開展了一次“歲月如歌—我的初中生活”主題班會，準備在班會課上制作一本班級紀念冊，請你積極參與這項活動，并完成下列任務。（1）【擬定編寫方案】請完善下表的空白之處，梳理編寫思路，確定編寫方案。①班級合照②往事暖心間③拼搏初三④教師風采（2）【寄情字句間】給老師或者同學寫一句臨別贈言，表達惜別鼓勵之情。【解答】答案：（1）①班級合照?②往事暖心間/玖拾暖心田?③拼搏初三?④教師風采/魅力（2）示例：給老師：人生得遇良師，春風化雨，人生至幸！給同學：愿有前程可奔赴，亦有青春可回首。二、閱讀與理解（共52分）5．（6分）閱讀下面的詩歌，完成小題。金城北樓①[唐]高適北樓西望滿晴空，積水連山勝畫中。湍上急流聲若箭，城頭殘月勢如弓。垂竿已羨磻溪老②，體道③猶思塞上翁④。為問邊庭更⑤何事，至今羌笛怨無窮。【注釋】①天寶十一年秋，高適經人引薦，如愿入隴右節度使哥舒翰幕中，充任掌書記。此詩作于詩人赴任途中經過金城時。金城，今甘肅蘭州。②磻溪老：指姜太公呂尚，姜太公垂釣于渭水，而后獲得重用。③體道，指體悟道理。④塞上翁：即塞翁，塞上老翁通達世事，不為眼前的禍福得失而悲喜。⑤更：經歷。（1）下列對這首詩的理解或賞析不正確的一項是DA.首聯寫登高所見，晴空麗日山水如畫。秋天的金城及其周圍山川一派壯麗的景象。B.詩中“滿”“勝”二字，都是飽含感情的筆墨，傾注了詩人對金城秋色的贊美之情。C.頷聯“湍上急流”“城頭殘月”描繪出水急月靜的畫面，視角切換自如，風格明快蒼勁。D.頸聯用典，詩人用“呂尚”與“塞翁”的典故含蓄地表達出詩人對前程的迷惘與悲觀。（2）《邊塞詩魂》攝制組來到蘭州，想根據這首詩拍攝一段解說視頻，請你完善下面拍攝腳本。畫面內容畫面聲音全詩表達的情感首聯晴空下的北樓、浩蕩的流水、連綿的山峰。河水流淌的潺潺聲對金城秋色的贊美③渴望被重用用，建功立業/豁達，不因個人的得失而喜悲④對邊庭戰事不息的憂怨、厭惡頷聯①形同彎弓的月/城上的彎月/湍急的流水/水急月靜急流似箭離弦的響聲尾聯荒涼的邊塞②幽怨/哀怨的羌笛聲【解答】（1）本題考查對詩歌內容的理解。ABC.正確；D.有誤，用“呂尚”表達了渴望被起用與對建功立業的向往；“塞翁”的典故，是不為眼前的禍福得失悲喜。故選：D。（2）本題考查對詩歌內容及情感的理解。頷聯寫水流的急，月勢的靜，兩相映襯，襯托出詩人欲動不能、欲靜還動的心境。描述時，可抓住“水流”“月勢”的特點，用優美的比喻句描述出來。尾聯寫邊疆生涯，“至今羌笛怨無窮”，守邊士卒在羌笛聲中流露出無限的哀怨情思。后兩聯由寫景而抒情，或借用典故，或直接發問，抒寫了作者對廣大戍邊戰士的同情和力求早日平息戰亂、安定邊土的愿望。答案：（1）D（2）①形同彎弓的月/城上的彎月/湍急的流水/水急月靜②幽怨/哀怨的羌笛聲③渴望被重用用，建功立業/豁達，不因個人的得失而喜悲④對邊庭戰事不息的憂怨、厭惡/對將士連年征戰的同情/對和平的向往/渴望早日平定戰亂譯文：在北樓上往西望去，滿眼是晴朗的天空，浩浩的流水依傍著連綿的山峰，那秀麗的景色勝過圖畫。湍瀨之上，急奔的水流好像離弦之箭的破空聲；高掛在城頭上空的一彎月亮形同一張懸著的彎弓。垂下釣竿我不由十分羨慕姜太公的際遇，當我深刻地領會到人事變化的規律時，又不由深深思念起塞上那位通達世事的老翁。想知道邊陲地帶到底還發生了什么事，但知道如今回蕩在那邊陲上空的還是一片羌笛的哀怨之聲。6．（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。戴良字叔鸞，汝南慎陽人也。良少誕節①，母喜驢鳴，良常學之以娛樂焉。及母卒，兄伯鸞居廬啜粥，非禮不行，良獨食肉飲酒，哀至乃哭，而二人俱有毀容②。或問良曰：“子之居喪，禮乎？”良曰：“然。禮所以制情佚③也情茍不佚何禮之論！夫食旨不甘，故致毀容之實。若味不存口，食之可也。”論者不能奪之。良才既高達，而論議尚奇，多駭流俗。同郡謝季孝問曰：“子自視天下孰可為比？”良曰：“我若仲尼長東魯，大禹出西羌，獨步天下，誰與為偶！”舉孝廉④，不就。再辟司空府⑤，彌年不到，州郡迫之，乃遁辭詣府，悉將妻子，既行在道，因逃入江夏山中。優游不仕，以壽終。初，良五女共賢，每有求姻，輒便許嫁，疏裳布被、竹笥木屐以遣之。五女能遵其訓，皆有隱者之風焉。（節選自《后漢書?逸民列傳》，有刪減）【注】①誕節：縱放不拘。②毀容：面容憔悴。③佚：放縱。④舉孝廉：舉孝廉制度源于漢朝，是漢代選拔官員的一種重要途徑。⑤司空府：古代官署名。（1）下列對文中加點的字詞的理解或判斷，正確的一項是AA.“若味不存口”的“若”與“否，非若是也”（《唐雎不辱使命》）中的“若”意思不同。B.“奪”有“強取”“失去”“勝過”等義項，“論者不能奪之”的“奪”應為“失去”之意。C.“再辟司空府”中的“辟”與成語“開天辟地”的“辟”意思相同。D.“皆有隱者之風焉”與“當余之從師也”（《送東陽馬生序》），這兩個句子中的“之”用法一樣。（2）下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是CA.禮所以制情/佚也情茍不佚/何禮之論B.禮所以制/情佚也情/茍不佚何禮之論C.禮所以制情佚也/情茍不佚/何禮之論D.禮所以制情/佚也情茍/不佚何禮之論（3）用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。悉將妻子，既行在道，因逃入江夏山中。（4）班級開展以“走近古代奇人”為主題的綜合性學習活動，戴良在被推薦之列，請你結合上文，具體說說戴良“奇”在何處。【解答】（1）本題考查字詞的理解或推斷。A.有誤，“若味不存口”的“若”意思是“如果”，“否，非若是也”（《唐雎不辱使命》）中的“若”意思是“像”，二者意思不同。B.有誤，“論者不能奪之”的“奪”應是“駁倒，使改變（原來的主張）”之意，不是“失去”的意思，該選項錯誤。C.有誤，“再辟司空府”中的“辟”是“征召”的意思，“開天辟地”的“辟”是“開辟”的意思，二者不同，該選項錯誤。D.有誤，“皆有隱者之風焉”中的“之”是結構助詞“的”；“當余之從師也”（《送東陽馬生序》）中的“之”是用在主謂之間，取消句子獨立性，二者用法不一樣，該選項錯誤。故選：A。（2）本題考查斷句。這句話的意思是“禮是用來節制感情放縱的，感情如果不放縱，還講什么禮呢”，根據句意，應在“佚也”后斷開，“情茍不佚”是一個表意完整的小句子，所以斷句為“禮所以制情佚也/情茍不佚/何禮之論”。故選：C。（3）本題考查翻譯。重點詞：悉，全，都。將，帶領。妻子，妻子和兒女。既，已經。因，于是，就。大意：（他）全都帶著妻子兒女，已經在路上行走了，（卻）于是逃進江夏的山里。（4）本題考查內容的理解。戴良“奇”的體現：守喪行為與眾不同：“母喜驢鳴，良常學之以娛樂焉。及母卒，兄伯鸞居廬啜粥，非禮不行，良獨食肉飲酒，哀至乃哭，而二人俱有毀容”，在母親去世后的守喪之事上，其兄嚴格遵循傳統喪禮，而戴良卻吃肉飲酒，僅在悲傷至極時才哭，不過同樣面容憔悴，他有著自己對守喪之禮的獨特理解，不似常人那般循規蹈矩，顯得極為奇特。自我評價特立獨行：“同郡謝季孝問曰：‘子自視天下孰可為比？’良曰：‘我若仲尼長東魯，大禹出西羌，獨步天下，誰與為偶！’”當別人詢問與誰可比時，他竟將自己與孔子、大禹相提并論，自認為獨步天下無人可比，這般極高且張狂的自我評價與常人迥異，凸顯其奇。對待仕途態度獨特：“舉孝廉，不就。再辟司空府，彌年不到，州郡迫之，乃遁辭詣府，悉將妻子，既行在道，因逃入江夏山中。優游不仕”，面對可以進入仕途的舉薦、征召機會，他先是拒絕，后雖勉強動身卻半途逃入山中，選擇優游自在不做官的生活，與大多數人積極求仕的常規態度形成鮮明對比，足見其奇。嫁女方式別出心裁：“初，良五女共賢，每有求姻，輒便許嫁，疏裳布被、竹笥木屐以遣之”，在女兒出嫁一事上，只要有人來求親，他便馬上答應，并且用簡單質樸的物品打發女兒出嫁，不像一般人家注重彩禮等物質條件，這種嫁女的做法很是奇特。答案：（1）A（2）C（3）（他）全都帶著妻子兒女，已經在路上行走了，（卻）于是逃進江夏的山里。（4）在母親去世后的守喪之事上，其兄嚴格遵循傳統喪禮，而戴良卻吃肉飲酒，僅在悲傷至極時才哭，不過同樣面容憔悴，他有著自己對守喪之禮的獨特理解，不似常人那般循規蹈矩，顯得極為奇特他；將自己與孔子、大禹相提并論，自認為獨步天下無人可比，這般極高且張狂的自我評價與常人迥異，凸顯其奇；面對可以進入仕途的舉薦、征召機會，他先是拒絕，后雖勉強動身卻半途逃入山中，選擇優游自在不做官的生活；在女兒出嫁一事上，只要有人來求親，他便馬上答應，并且用簡單質樸的物品打發女兒出嫁，不像一般人家注重彩禮等物質條件，這種嫁女的做法很是奇特。7．（8分）閱讀下面的文字，完成下列各題。【材料一】在科技迅猛發展的今天，人工智能（AI）正逐漸滲透到教育領域，成為推動教育公平的重要力量。2024年11月18日，多項AI教育產品的發布引發了廣泛關注，尤其是在當前教育資源分配不均的背景下，智能化教學手段展現出了巨大的潛力。以某AI教育平臺為例，它能夠根據不同學生的能力分層推送學習內容，確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習。【材料二】AI助手還有助于解答學生的疑問，從而減輕教師的負擔，讓教師能夠將更多精力投入到復雜的教學任務中。更為引人注目的是，這些AI技術的革新讓教育的可及性大為提高。以往，偏遠地區的孩子由于缺乏優質教學資源，往往面臨學習障礙。而通過在線智能課堂，這些孩子有機會接觸到優質的教育資源，與城市孩子實現同樣的學習體驗。這種教育公平的推進，不僅提升了個體學習的機會，也助力了整個社會的進步。（摘編自《AI技術助力教育公平，智慧課堂的未來展望》）【材料三】AI的最大優勢之一是能夠根據學生的學習進度和興趣提供個性化的學習體驗。然而，盡管個性化學習通過AI得到了顯著提升，在許多教育資源較為匱乏的地區，AI的普及仍然面臨挑戰。在一些貧困地區，雖然有項目通過捐贈計算機和互聯網設備來支持教育，但由于基礎設施不完善，很多孩子并不能有效地利用這些技術資源。例如，在某些非洲國家，由于缺乏電力和穩定的互聯網連接，學生們并沒有充分接觸到AI輔助學習的機會。AI雖然能帶來個性化學習的優勢，但要實現其廣泛應用，必須解決基礎設施和資源分配的問題。AI不僅僅改變了學生獲取知識的方式，也影響了他們的思維方式。盡管AI能夠提供即時反饋和解答，但它也可能促使學生依賴“快速答案”，從而失去獨立思考和批判性思維的培養。尤其是在一些以AI為輔助工具的課堂中，學生可能會過度依賴這些工具，而忽略了對問題本質的深刻思考。（摘編自《AI時代的教育轉型：機遇與挑戰并存》）（1）根據上述材料，假如你是某偏遠地區的學生，通過AI教育平臺學習后，你最可能有的感受是CA.“雖然AI很智能，但我還是更喜歡和老師面對面交流。”B.“AI平臺的學習內容太難，我完全跟不上。”C.“通過AI平臺，我第一次接觸到了城市里孩子學的內容，感覺很有收獲。”D.“AI平臺的學習節奏太快，我根本來不及思考。”（2）根據上述材料，下列關于AI在教育領域的挑戰，描述不正確的一項是CA.AI技術革新了教育方式，但也帶來了學生過度依賴技術的風險。B.在許多教育資源匱乏的地區，AI的普及仍然面臨基礎設施不完善的挑戰。C.AI能夠提供即時反饋和解答，完全取代了教師的角色。D.盡管AI帶來了個性化學習的優勢，但要實現其廣泛應用仍需解決資源分配問題。（3）設想未來AI技術在教育領域得到廣泛應用，你認為這將對學生的學習方式和思維方式產生哪些積極影響和潛在風險？請依據材料進行闡述。【解答】（1）A.有誤，“雖然AI很智能，但我還是更喜歡和老師面對面交流”這一感受并未在材料中明確體現，且材料二提到AI助手有助于解答學生疑問，減輕教師負擔，但并未否定師生面對面交流的價值，只是說明了AI的輔助作用。因此，A選項雖可能是個別學生的感受，但不是最可能的普遍感受。B.有誤，“AI平臺的學習內容太難，我完全跟不上”這與材料一中提到的“某AI教育平臺能夠根據不同學生的能力分層推送學習內容，確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習”相悖。C.正確。D.有誤，“AI平臺的學習節奏太快，我根本來不及思考”這一感受并未在材料中明確提及，且材料一強調了AI平臺能夠根據學生的能力分層推送學習內容，理論上應該能夠適應學生的學習節奏。故選：C。（2）ABD.正確。C.有誤，原文中提到AI能夠提供即時反饋和解答，但并未提及AI完全取代了教師的角色。相反，原文強調了AI在教育中的輔助作用。故選：C。（3）積極影響：根據材料三中的“AI的最大優勢之一是能夠根據學生的學習進度和興趣提供個性化的學習體驗”可知，AI技術能夠根據學生的學習進度和興趣提供個性化的學習體驗。這意味著學生可以根據自己的實際情況和需求來選擇學習內容和學習節奏，從而更有可能激發他們的學習興趣和積極性。再根據材料三中的“AI能夠提供即時反饋和解答”可知，AI技術能夠提供即時反饋和解答。這有助于學生更快地掌握知識和技能，因為他們可以隨時隨地向AI提問并獲得即時的解答和反饋，而不需要等待教師的空閑時間或課后的輔導。潛在風險：根據材料三中的“盡管AI能夠提供即時反饋和解答，但它也可能促使學生依賴‘快速答案’，從而失去獨立思考和批判性思維的培養”可知，學生可能會過度依賴AI技術，失去獨立思考和批判性思維的能力。例如，學生可能會過度依賴AI輔助工具來解答問題，而忽略了對問題本質的深刻思考。這種依賴可能會導致學生在面對復雜問題時缺乏足夠的思考能力和解決問題的能力。再根據材料實際及常識可知（此部分雖未直接引用材料內容，但基于材料背景和常識進行推斷），AI技術的廣泛應用可能會加劇教育資源的不平等分配。如果只有部分學生能夠接觸到高質量的AI教育資源，那么教育差距可能會進一步擴大。因為那些無法接觸到AI教育資源的學生可能會在學習上落后于那些能夠接觸到這些資源的學生，從而導致教育不公平現象的加劇。因此，在推廣AI技術的同時，也需要關注教育資源的公平分配問題。答案：（1）C（2）C（3）積極影響：①AI技術能夠根據學生的學習進度和興趣提供個性化的學習體驗，有助于激發學生的學習興趣和積極性。②AI技術能夠提供即時反饋和解答，幫助學生更快地掌握知識和技能。潛在風險：①學生可能會過度依賴AI技術，失去獨立思考和批判性思維的能力。例如，學生可能會過度依賴AI輔助工具來解答問題，而忽略了對問題本質的深刻思考。②AI技術的廣泛應用可能會加劇教育資源的不平等分配。如果只有部分學生能夠接觸到高質量的AI教育資源，那么教育差距可能會進一步擴大。8．（16分）閱讀下文，完成各題。傳承盧生強①草長鶯飛的時節，細雨潤物無聲。②路上，兒子越想越來氣：這多大的事兒啊，害我又要犧牲個節假日。就這兩天，電話里，父親的語氣十萬火急，弄得兒子心煩意亂。③父親說：“你無論如何都得回趟家，就是天王老子找你也沒用。”兒子還在死磕：“爸啊，我真抽不開身呀。”“你小子就別找借口了，不是法定節假日嗎？”父親說得斬釘截鐵。“爸，這多大的事兒啊，你就雇個人搭把手不就得了。”④父親生氣了，聲音高分貝地傳過來：“這么大的事你還說多大的事？我看你真的忘了本了。你小子輕飄飄了不是？你必須得給我回趟家。”最近父親與他通話，總是嗆了火藥似的，噼里啪啦一陣急風暴雨。兒子在想：我春風得意的事，怎么在父親這兒就一股子嫉妒的味兒？⑤車子駛進老家的集市。兒子打電話問：“爸，家里都準備了沒有？要不要我買現成的東西？”父親回話：“早準備好啦，你們人回來就行了。”⑥“爸，就我們倆去嗎？”“怎么？你不帶你媳婦和兒子回來？”父親頗感意外，滿是失落。“嗨，我老婆回她爸那兒了，你孫子準備中考呢。”父親想了想，只好說：“好吧，那就我們倆。”⑦兒子說：“爸，除了帶司機，我還想雇個人幫忙。”“這事你好意思雇別人干？說出去你不怕別人笑掉大牙啊？”父親堅決反對，頭搖得似撥浪鼓。兒子覺得父親太過迂腐守舊了，呵呵地笑道：“哎呀老爸，我們城里早就時興讓人代勞了，有錢能使鬼推磨哦。”“錢錢錢，你小子早晚掉進錢眼兒里去。”一提到錢，父親就特別激動，過于敏感了。⑧兒子覺得好笑，心想：父親許是一生清貧慣了，以至于當兒子的每次送錢，父親總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許，好像兒子的錢沾了什么毒似的。父親總說：“有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。”⑨想著父親的話，兒子搖搖頭，讓司機把車停下，雇了個人，一起往家趕。他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。去年的花圈、紙品雖然遺落了，但是那些骨架還傲然地豎在那兒。⑩四個人齊動手，滿頭大汗。之后，父親讓兒子把祭品擺上，父親說：“清明節人人都忙著回家祭拜祖先，你倒好，滿嘴借口。”兒子呵呵一笑。其實兒子就想掏錢請人代勞，路途迢迢又難走，實在是懶得回來。?父親問：“臭小子，你不會忘了你爺爺生前是干什么的了吧？”兒子說：“怎么可能忘？不過呀，你這話都聽得我耳朵生出繭子來了。我爺爺當年是公社書記。這不，每個清明節都有別人送的花圈。”?父親說：“是啊，你爺爺生前也是赫赫有名的，你看鄉親們為你爺爺造的墳就是不一樣。告訴你，生前再怎樣奢侈，終歸是一撮黃土為伴，倒是名聲源遠流長。你看，你爺爺的墓前，哪年少了別人的花圈？”兒子默默無語。?“好名聲是我們為官的根本啊，我們就求赤裸裸地來，赤裸裸地去。在我們家，只有坦蕩做事的人，百年后才能歸位祖宗墓地。當年我剛升縣長時，你爺爺就是這樣告誡我的。”?才升為區長的兒子，虔誠地給爺爺祭拜著……（有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是BCA.題目“傳承”是小說敘述中心：爺爺把良好的家風傳給父親，父親將其傳給兒子，希望兒子很好地傳承下去。B.開頭的景物描寫表現了春天生機勃勃的景象，與后文的“清明節”相呼應，交代了故事發生的時節，并烘托出人物煩躁的心情。C.兒子每次給父親錢時，父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”的原因是擔心兒子的錢來路不明，體現了父親對兒子的不滿。D.本文以第三人稱敘事視角講述故事，自由靈活，不受時間、空間的限制，使敘事更加客觀全面。E.本文以大篇幅的人物對話展開敘述，口語化的表達，貼近生活，生動地體現了情境下人物的心情。（2）結合文章內容，賞析文中畫橫線句子中的加點詞句。①有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。②他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。（3）小說結尾部分父親向兒子敘說爺爺的事情，請結合小說內容和主題探究這一情節的作用。【解答】（1）本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞。ADE.正確。B.有誤，開頭的景物描寫確實表現了春天的生機勃勃，與后文的“清明節”相呼應，也交代了故事發生的時節。但說它“烘托出人物煩躁的心情”并不準確，因為此時人物的心情還未明確展現，不能僅憑景物描寫就斷定人物煩躁。C.有誤，兒子每次給父親錢時，父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”，這并非是因為擔心兒子的錢來路不明，而是父親一生清貧慣了，對錢財看得很淡，同時他也希望兒子能夠明白“人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌”的道理。因此，這并不能體現父親對兒子的不滿。應該是體現了父親對兒子的擔心。故選：BC。（2）本題考查賞析詞句。①“像山泉般清清爽爽地淌”這句中的加點詞“清清爽爽”運用了疊詞，增強了語言的韻律感，同時形象地描繪了山泉流淌的清澈、純凈、無拘無束的狀態。在這里，父親用“山泉般清清爽爽地淌”來比喻過日子的態度，強調了生活的簡樸、自然與灑脫，不追求奢華與物質享受，而是注重內心的平和與滿足。②“豪華”一詞在“他們來到一座‘豪華’的墳塋前”這句中，加引號表示特殊含義，這里的“豪華”并非指真正的奢華，而是與周圍堆滿的花圈、紙品相呼應，形容墳塋的壯觀與莊重。同時，也與后文中父親對為官清廉、坦蕩做事的堅持形成對比，暗示了真正的“豪華”不在于物質的堆砌，而在于名聲的源遠流長和內心的坦蕩無愧。（3）本題考查理解文章的內容。小說結尾部分，父親向兒子敘說爺爺的事情，這一情節在小說中具有多重作用。首先，從情節結構上看，這一情節是對前文兒子對爺爺生前事跡的模糊記憶的補充和深化，使小說結構更加完整。同時，通過父親的敘述，讀者能夠更全面地了解爺爺的形象和家族的傳統，為小說的主題服務。其次，從人物形象塑造上看，這一情節進一步突出了父親對家族傳統的堅守和對兒子的期望。父親通過講述爺爺的事跡，希望兒子能夠繼承家族的良好家風，做一個坦蕩做官的人。這種堅守和期望在父親的話語中得到了充分的體現。最后，從小說主題上看，這一情節深化了小說的主題。小說通過講述家族三代人的故事，展現了家族傳統的傳承和發揚。父親向兒子敘說爺爺的事情，正是對這一主題的強化和升華。它告訴我們，無論時代如何變遷，家族的傳統和家風都是我們應該堅守和傳承的寶貴財富。答案：（1）BC（2）①“像山泉般清清爽爽地淌”運用了疊詞，增強了韻律感，形象地描繪了山泉流淌的狀態，比喻生活的簡樸、自然與灑脫，體現了父親對清貧生活的滿足與堅守。②“豪華”一詞加引號表示特殊含義，形容墳塋的壯觀與莊重，與后文中父親對為官清廉的教誨形成對比，暗示了真正的“豪華”在于名聲的源遠流長和內心的坦蕩無愧。（3）小說結尾部分父親向兒子敘說爺爺的事情，這一情節補充了前文對爺爺事跡的敘述，使小說結構更加完整；同時，通過父親的講述，進一步突出了父親的人物形象，展現了他對家族傳統的堅守和對兒子的期望；最后，這一情節深化了小說的主題，強調了家族傳統和家風的重要性，以及我們應該如何堅守和傳承這些寶貴財富。9．（2分）下面關于《簡?愛》這本名著說法不正確的是（）A．這部帶有自傳色彩的長篇小說，以“我”的經歷和視角來安排結構和故事情節。 B．簡?愛父母雙亡，寄養在舅媽家，面對舅媽里德太太的嫌棄，表哥的欺侮，她奮起反抗。 C．簡?愛通過登廣告找到了第一份工作，就是在桑菲爾德莊園做家庭教師，教的是阿黛勒。 D．簡?愛的舅舅一氣之下同她的母親斷絕了關系，并且沒有給她留下任何財產。【解答】本題考查名著常識及情節。ABC.正確；D.有誤，是簡?愛的外公而不是舅舅。故選：D。10．（8分）學校組織“游園驚夢，笑看儒林百態”為主題的《儒林外史》讀書周游園活動，你也積極參與，并按要求完成任務。（1）根據