橋（教學設計）-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《橋》為教學內容，旨在通過閱讀理解，培養學生對文本的感知能力和文學鑒賞能力。通過分析橋的結構、作用以及作者對橋的描繪，讓學生體會作者對生命的尊重和敬畏，同時，引導學生關注生活中的橋梁，激發學生對建筑藝術的興趣。二、核心素養目標培養學生閱讀理解能力，提升對文學作品的語言感知和審美鑒賞水平。增強文化自信，理解作者對生命的尊重與敬畏，培養對建筑藝術的興趣和審美情趣。通過合作學習，提高學生的溝通協作能力，培養批判性思維和創造性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中，已具備一定的語文閱讀理解能力，對記敘文的基本結構有所了解，能夠識別文中的人物、事件和主題。同時，對描寫、比喻等修辭手法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對閱讀有較高的興趣，能夠主動參與課堂討論。他們的思維能力逐漸成熟，能夠進行較深入的文本分析。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一些學生則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解文中抽象概念時可能存在困難，例如對“橋”這一主題的深刻內涵把握不足。此外，學生在運用修辭手法分析文章時，可能會遇到難以準確判斷作者意圖的問題。在小組合作中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校圖書館資源庫、電子課本平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片及視頻資料

-教學手段：多媒體課件、互動式電子白板、小組討論卡片五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放橋梁圖片或視頻，激發學生對橋梁的興趣。

2.提問：同學們，你們知道哪些著名的橋梁？它們有什么特點？

3.引導學生思考橋梁在生活中的重要性，引出課題《橋》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，理解文章大意。

-學生自讀課文，教師巡視指導。

-學生分享閱讀感受，教師總結文章主題。

2.分析文章結構，學習寫作手法。

-教師引導學生分析文章的記敘順序，總結出文章的層次結構。

-學生舉例說明文章中使用的描寫、比喻等修辭手法。

3.深入理解文章主題，體會作者情感。

-教師引導學生思考：文章中的“橋”有什么象征意義？

-學生討論并分享自己的看法，教師總結文章主題。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學生分組，每組選擇一個著名的橋梁，進行資料搜集。

2.每組制作一份關于所選橋梁的PPT，內容包括橋梁的歷史、結構、特點等。

3.各組進行展示，其他學生評價，教師點評。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：文章中的“橋”有哪些象征意義？

-學生討論并回答：橋象征著生命的延續、希望的傳遞等。

2.舉例回答：作者在文中運用了哪些修辭手法？

-學生討論并回答：比喻、擬人等。

3.舉例回答：你認為這篇文章的寫作手法有哪些特點？

-學生討論并回答：語言樸實、情感真摯等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調“橋”的象征意義和寫作手法。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲，教師點評。

3.布置課后作業：閱讀課外橋梁故事，體會橋梁在不同文化中的意義。

用時總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關橋梁歷史資料：介紹中國著名橋梁的歷史背景、建筑特點和文化意義，如趙州橋、南京長江大橋等。

-文學作品中的橋梁描寫：搜集一些文學作品中對橋梁的描寫，如魯迅的《社戲》中對橋梁的描繪，以及中外名著中對橋梁的象征意義。

-橋梁建筑技術發展：介紹橋梁建筑技術的發展歷程，從古至今的橋梁建筑技術演變，以及現代橋梁建筑技術的創新。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀有關橋梁歷史的書籍，了解不同時期橋梁建筑的技術特點和藝術風格。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于橋梁建設的紀錄片，如《超級工程》中的橋梁建設專題，以直觀了解橋梁建造的過程和科技應用。

-實地考察：組織學生參觀當地的橋梁，實地觀察橋梁的結構和設計，體驗橋梁在生活中的重要性。

-創作活動：引導學生進行橋梁設計的小型創作，如繪畫、建模或寫作，發揮學生的想象力和創造力，設計出具有創意的橋梁模型。

-主題班會：開展以“橋梁與生活”為主題的班會，讓學生分享自己對橋梁的認識和感悟，增進同學之間的交流和理解。

-研究性學習：鼓勵學生進行小組研究，選擇一種橋梁類型，深入研究其結構原理、歷史背景和科技發展，撰寫研究報告。

-社會實踐：組織學生參與社區服務活動，如清理附近的橋梁，讓學生在實踐中體會橋梁維護的重要性。七、板書設計①文章主題與象征意義

-主題：橋的堅韌與生命價值

-象征：生命的延續、希望的傳遞、團結的力量

②人物形象分析

-人物：老支書、村民、救援隊

-形象特點：老支書的堅定、村民的勇敢、救援隊的專業

③文學手法與修辭

-手法：記敘、描寫、抒情

-修辭：比喻、擬人、排比

④橋梁結構與作用

-結構：主橋、引橋、橋墩

-作用：連接兩岸、交通樞紐、承載重壓

⑤中心句與關鍵段

-中心句：這座橋是通往新生活的路，也是通往希望的路。

-關鍵段：老支書站在橋上，看著橋下洪水涌動，他的臉上沒有一絲懼色。

⑥課后思考與作業

-思考：橋梁在你的生活中扮演了什么角色？

-作業：以“橋”為題，寫一篇短文，表達對橋梁的理解和感悟。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文內容有較好的理解。在閱讀理解環節，大部分學生能夠準確地概括文章大意，對文章的結構和寫作手法有基本的認識。課堂討論中，學生的發言積極，能夠從不同角度分析文章的主題和人物形象。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組表現出了良好的合作精神。在準備PPT和進行展示時，學生們能夠分工明確，各司其職。展示過程中，學生們不僅介紹了橋梁的歷史和結構，還結合了課文內容，深入分析了橋梁在文章中的象征意義。學生的表現得到了教師和同學的一致好評。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，主要考察學生對課文內容的理解、對寫作手法的掌握以及對橋梁象征意義的認識。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但仍有部分學生在理解文章主題和人物形象方面存在困難。教師將在課后針對性地進行輔導。

4.學生自評與互評：

在課堂的最后，教師引導學生進行自評與互評。學生能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，如閱讀理解、課堂發言、小組合作等方面的優缺點。同時，學生之間也進行了互評，相互鼓勵、共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師將進行以下評價與反饋：

-針對課堂參與度：鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂參與度。對于發言積極、思維活躍的學生，給予表揚和鼓勵；對于發言較少的學生，教師將適時給予引導，幫助他們更好地融入課堂。

-針對閱讀理解能力：對于理解課文內容有困難的學生，教師將提供更多閱讀指導，幫助他們提高閱讀速度和理解能力。同時，鼓勵學生多閱讀課外書籍，拓寬知識面。

-針對寫作能力：針對學生在寫作方面的不足，教師將提供寫作技巧的指導，如如何運用修辭手法、如何組織文章結構等。此外，教師還將鼓勵學生多進行寫作練習，提高寫作水平。

-針對小組合作能力：對于在小組合作中表現不佳的學生，教師將提供合作技巧的指導，如如何分工、如何溝通等。同時，鼓勵學生在小組合作中發揮自己的優勢，共同完成任務。

-針對課后作業：教師將定期檢查學生的課后作業，針對作業中的問題進行個別輔導，確保學生能夠掌握所學知識。課后作業1.閱讀課文《橋》，結合文章內容，回答以下問題：

-文章中的“橋”有什么象征意義？

-老支書在文章中扮演了怎樣的角色？他的行為體現了怎樣的品質？

答案：

-“橋”象征著生命的延續、希望的傳遞和團結的力量。

-老支書在文章中是村民們的主心骨，他的行為體現了無私奉獻、舍己為人的高尚品質。

2.分析文章中運用的修辭手法，并舉例說明：

-文章中使用了哪些修辭手法？

-請舉例說明修辭手法在文章中的作用。

答案：

-文章中使用了比喻、擬人等修辭手法。

-例如：“橋像一條巨龍，橫臥在波濤洶涌的河流上?！边@句話通過比喻，形象地描繪了橋梁的雄偉壯觀。

3.模仿文章的寫作風格，寫一段描寫自然景物的文字：

-請以“山”為主題，運用比喻和擬人等修辭手法，寫一段描寫山景的文字。

答案：

-山峰如巨人般屹立，它的肩膀上披著厚厚的綠衣，仿佛在訴說著古老的故事。山間的溪流，如同銀鏈般蜿蜒，跳躍在巖石之間，歡快地唱著歌。

4.結合自己的生活經歷，談談你對“團結就是力量”這句話的理解：

-請結合自己的生活經歷，談談你對“團結就是力量”這句話的理解。

答案：

-在一次學校運動會上，我們班級因為團結協作，最終取得了勝利。這次經歷讓我深刻體會到，只有大家齊心協力，才能克服困難，取得成功。

5.設計一個以“橋”為主題的作文：

-請以“橋”為主題，寫一篇作文，題目自擬。

答案：

-題目：《生命的橋梁》

-在我國西南邊陲的小村莊，有一座簡易的木橋。這座橋雖不華麗，卻承載著村民們的希望和夢想。每天，村民們都要穿過這座橋，去往外面的世界。這座橋，就像一條紐帶，將村民們緊密地聯系在一起，共同面對生活的挑戰。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在剛剛結束的《橋》這一課的教學中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂上的互動環節還需要加強。雖然學生們在討論時表現得相當積極，但個別學生參與度不高，這可能是因為他們對于課堂討論的參與感不強或者是缺乏自信。接下來，我計劃在課堂上更多地鼓勵那些不太發言的學生，通過小組合作的形式，讓他們在小組討論中找到自己的位置，增強他們的參與感和自信心。

其次，對于課文中的難點，如“橋”的象征意義，學生的理解并不夠深入。在今后的教學中，我會嘗試采用多種教學方法，比如通過圖片、視頻等多媒體手段來幫助學生更好地理解抽象的概念。同時，我也會設計一些具體的案例分析，讓學生通過對比分析，更加直觀地把握文章的主題。

再者，我發現有些學生在寫作練習中對于如何運用修辭手法感到困惑。為了解決這個問題，我打算在課后提供一些寫作指導，包括修辭手法的定義、例子以及如何在寫作中巧妙地運用它們。此外，我還會在課堂上進行寫作示范，讓學生直觀地看到修辭手法的運用效果。

在教學評