5《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些描寫自然景觀和人文景觀的課文，具備一定的閱讀理解和分析能力。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上理解文章的主題和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)描寫家鄉(xiāng)和自然風(fēng)光的課文。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)來(lái)提升閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，如通過圖片和音頻輔助理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字和邏輯推理來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解抽象的修辭手法時(shí)可能會(huì)感到困難，尤其是在理解“搭石”這一主題時(shí)，如何將課文中的情景與實(shí)際生活相聯(lián)系可能會(huì)成為挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言組織上的困難，需要教師引導(dǎo)和示范。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)物搭石模型、PPT課件

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、相關(guān)圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源鏈接

-教學(xué)手段：板書、小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組關(guān)于家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)自然景觀的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過哪些描寫自然景觀的課文？你們還記得嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的相關(guān)課文，如《小石潭記》、《廬山謠》等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《搭石》這篇課文的主要內(nèi)容，包括課文背景、作者介紹、文章結(jié)構(gòu)等。

-舉例說明：教師選取課文中的典型句子，如“石頭的縫隙里，長(zhǎng)滿了青苔”，引導(dǎo)學(xué)生分析這句話的修辭手法和表達(dá)效果。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“為什么說‘搭石’是家鄉(xiāng)的象征？”引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探究課文所蘊(yùn)含的家鄉(xiāng)情感和文化內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置以下練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成：

a.課文中的哪些句子讓你感受到了家鄉(xiāng)的美好？

b.請(qǐng)用比喻、擬人等修辭手法，描寫一下你家鄉(xiāng)的某一自然景觀。

c.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“搭石”這一象征意義的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“同學(xué)們，除了課文中的‘搭石’，你們還知道哪些具有象征意義的物品？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文所蘊(yùn)含的家鄉(xiāng)情感和文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，傳承家鄉(xiāng)文化。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文的主題和情感，強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的美好和文化的傳承。

-教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇作文，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

6.教學(xué)反思

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《家鄉(xiāng)的橋》：選取描寫家鄉(xiāng)橋梁的散文或詩(shī)歌，讓學(xué)生了解不同地區(qū)橋梁的特色，感受家鄉(xiāng)的歷史和文化。

-《石頭記》：介紹中國(guó)古代的石頭文化，包括石雕、石碑等，讓學(xué)生了解石頭在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

-《家鄉(xiāng)的河流》：選取描寫家鄉(xiāng)河流的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解河流對(duì)家鄉(xiāng)的影響，以及河流在文學(xué)作品中的象征意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選擇一篇自己喜歡的描寫家鄉(xiāng)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找家鄉(xiāng)的歷史文化資料，了解家鄉(xiāng)的歷史變遷和文化傳承。

-組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”活動(dòng)，讓學(xué)生分組調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日等，通過實(shí)地考察、訪談等方式收集資料，并制作成展板或報(bào)告。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，以家鄉(xiāng)的自然景觀、人文景觀或民俗風(fēng)情為主題，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文化活動(dòng)，如書法、繪畫、攝影等，提升自己的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.教師建議：

-教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-教師可以組織學(xué)生開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中分享自己的閱讀心得，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類文學(xué)比賽，如作文比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力。

-教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)文與歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科的融合，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中感受家鄉(xiāng)的魅力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主題。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，情感投入，能夠傳達(dá)出作者的情感。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中，能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并與組員進(jìn)行充分的交流和討論。

-小組合作完成任務(wù)時(shí)，分工明確，能夠有效地協(xié)同工作。

-小組展示時(shí)，能夠清晰地闡述討論成果，展示出對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如作者背景、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文中的自然景觀描寫和文化內(nèi)涵理解較為深刻。

-部分學(xué)生在修辭手法和文學(xué)鑒賞方面的理解還有待提高。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的情況良好，能夠按照要求完成寫作練習(xí)。

-作業(yè)中的作文內(nèi)容豐富，能夠體現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-部分學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排上仍有提升空間。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)給予肯定，同時(shí)對(duì)一些回答不準(zhǔn)確的問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生加深理解。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，針對(duì)展示中的不足，如表達(dá)不夠清晰等問題，提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上掌握得較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還有待加強(qiáng)。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的生動(dòng)性。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在作文中存在的問題，如主題不夠明確、結(jié)構(gòu)不完整等，進(jìn)行具體指導(dǎo)。

-教師將定期收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中，教師將注重以下幾個(gè)方面：

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

-強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

-營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

-與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《搭石》的作者和背景

-文章的主題思想：家鄉(xiāng)的和諧美和人與人之間的關(guān)愛

-文章的結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾

②關(guān)鍵詞：

-搭石

-和諧

-關(guān)愛

-家鄉(xiāng)

③重點(diǎn)句子：

-“在溪里，人們從不去踩那些搭好的石板，哪怕它們已經(jīng)殘破不全。”

-“人們說，這是家鄉(xiāng)的習(xí)慣，誰(shuí)也不愿去破壞它。”

-“就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，人們從不停歇地搭著石板，修補(bǔ)著溪流。”

-“每當(dāng)看到這些石板，我就會(huì)想起那些曾經(jīng)在這里生活過的人們。”課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原句：“在溪里，人們從不去踩那些搭好的石板，哪怕它們已經(jīng)殘破不全。”

-仿寫：“在公園里，人們從不隨意摘取那些盛開的花朵，哪怕它們已經(jīng)顯得有些凋零。”

2.寫作練習(xí)：

-請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景”為題，描寫一處你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景，注意運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。

3.文章主題分析：

-分析《搭石》這篇文章的主題思想，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“和諧”和“關(guān)愛”的理解。

4.人物形象分析：

-分析《搭石》中的人物形象，尤其是“我”和“人們”的形象特點(diǎn)，并說明這些形象如何體現(xiàn)了文章的主題。

5.拓展思考：

-如果你生活在《搭石》所描述的環(huán)境中，你會(huì)如何維護(hù)這種和諧的生活習(xí)慣？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

答案：

1.仿寫句子答案：

-在公園里，人們從不去觸碰那些安靜的雕塑，哪怕它們已經(jīng)蒙上了歲月的塵埃。

2.寫作練習(xí)答案：

（學(xué)生個(gè)人作品，以下為示例）

家鄉(xiāng)的河流，如同一條銀色的絲帶，蜿蜒在田野之間。每當(dāng)春天來(lái)臨，河岸邊的柳樹抽出嫩芽，河水泛起層層漣漪，宛如一幅水墨畫。夏天，孩子們?cè)诤永镦覒颍瑲g聲笑語(yǔ)回蕩在空中。秋天，河邊的稻谷金黃一片，農(nóng)民們辛勤勞作的身影，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村畫卷。冬天，河流結(jié)冰，成了孩子們滑冰的樂園。

3.文章主題分析答案：

（學(xué)生個(gè)人作品，以下為示例）

《搭石》這篇文章通過描寫家鄉(xiāng)的和諧景象，展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛和尊重。在我眼中，和諧不僅僅是環(huán)境的美好，更是人們心靈的相通。生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，如搭石時(shí)的默契，讓我們感受到人與人之間的溫暖。

4.人物形象分析答案：

（學(xué)生個(gè)人作品，以下為示例）

文章中的“我”是一個(gè)善于觀察、善于思考的孩子，他通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的描寫，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。而“人們”則是勤勞、善良、有責(zé)任感的形象，他們?cè)谌粘Ｉ钪芯S護(hù)著家鄉(xiāng)的和諧，展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛。

5.拓展思考答案：

（學(xué)生個(gè)人作品，以下為示例）

如果我生活在《搭石》所描述的環(huán)境中，我會(huì)積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如清理垃圾、植樹造林等。同時(shí)，我會(huì)尊重他人，關(guān)心鄰里，與人為善，共同維護(hù)家鄉(xiāng)的和諧。我還會(huì)倡導(dǎo)大家傳承這種美好的生活習(xí)慣，讓更多的人加入到維護(hù)家鄉(xiāng)和諧的行列中來(lái)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《搭石》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)效果評(píng)估

-在《搭石》這一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)課文的理解和感悟較為深刻，能夠通過小組討論和寫作練習(xí)表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)和諧生活的向往。然而，我也注意到，部分學(xué)生在修辭手法的運(yùn)用和文學(xué)鑒賞方面還有待提高。

-為了更全面地評(píng)估教學(xué)效果，我計(jì)劃在課后進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的滿意度，以及他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，我會(huì)收集學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試卷，分析他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。

2.教學(xué)改進(jìn)措施

-針對(duì)學(xué)生在修辭手法和文學(xué)鑒賞方面的不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)。例如，在講解《搭石》時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些手法在文章中的作用。

-為了提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我計(jì)劃引入一些與《搭石》主題相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而加深對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，