2024-2025學年新教材高中生物第3章體液調節3體液調節與神經調節的關系教學實錄新人教版選擇性必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：新教材高中生物第3章“體液調節”，具體內容為“體液調節與神經調節的關系”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生已學的“神經調節”和“激素調節”知識點相聯系，通過對比分析，使學生更好地理解兩種調節方式之間的關系。二、核心素養目標培養學生生物學科學素養，通過探究體液調節與神經調節的關系，提升學生運用科學思維分析問題、解決問題的能力。強化學生科學探究素養，通過實驗探究，提高學生實驗操作技能和觀察、記錄、分析數據的能力。同時，增強學生的生命觀念，認識到人體生命活動的復雜性和協調性。三、重點難點及解決辦法重點：

1.體液調節與神經調節的關系：理解兩種調節方式在生理功能上的相互作用和協調。

2.激素和神經遞質的作用機制：掌握激素和神經遞質如何影響細胞功能。

難點：

1.兩種調節方式的聯系與區別：理解神經調節和體液調節在調節速度、范圍和持續時間上的差異。

2.實驗設計與數據分析：設計實驗探究體液調節與神經調節的關系，并能準確分析實驗數據。

解決辦法：

1.通過案例分析和小組討論，幫助學生理解兩種調節方式的關系。

2.利用多媒體教學，展示激素和神經遞質的作用機制圖，幫助學生直觀理解。

3.設計實驗模擬，讓學生親自動手操作，培養實驗設計和數據分析能力。

4.針對難點，提供詳細的實驗指導，引導學生逐步突破。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解體液調節與神經調節的基本概念和原理，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞特定問題進行討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：通過設計模擬實驗，讓學生親自操作，體驗科學探究過程，提高實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示相關圖片、視頻和動畫，增強學生對復雜過程的直觀理解。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生參與度和學習興趣。

3.網絡資源：引入網絡資源，如在線實驗視頻和科普文章，拓寬學生視野，豐富教學內容。五、教學過程（一）導入新課

1.教師引導學生回顧上節課內容：“同學們，上節課我們學習了神經調節的基本原理，今天我們將進一步探討體液調節與神經調節的關系。”

2.學生簡要復述上節課學習內容，教師點評并引出新課題：“那么，體液調節與神經調節是如何相互作用，共同維持人體生命活動的呢？下面我們一起來探索。”

（二）新課講授

1.教師講授“體液調節與神經調節的關系”概念，解釋兩種調節方式的區別和聯系。

2.學生聽講并做筆記，對重點內容進行標記。

3.教師通過案例分析和圖片展示，幫助學生理解兩種調節方式在生理功能上的相互作用。

4.學生觀察圖片，分析案例，總結出體液調節與神經調節的關系。

5.教師講解激素和神經遞質的作用機制，強調其在生理調節中的重要作用。

6.學生結合所學知識，思考激素和神經遞質如何影響細胞功能。

（三）實驗探究

1.教師介紹實驗目的、原理和步驟，強調實驗操作注意事項。

2.學生分組進行實驗，教師巡回指導。

3.實驗過程中，教師引導學生觀察、記錄、分析實驗數據。

4.實驗結束后，各組進行討論，總結實驗結果。

5.教師對實驗結果進行點評，強調實驗過程中的關鍵點和注意事項。

（四）課堂討論

1.教師提出問題：“同學們，根據今天的學習內容，你認為體液調節與神經調節的關系在人體生理活動中起到什么作用？”

2.學生分組討論，各小組代表發言，教師點評并總結。

3.教師引導學生進一步思考兩種調節方式在實際生活中的應用。

（五）課堂小結

1.教師回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.學生復述本節課所學知識，教師點評。

3.教師布置課后作業，要求學生完成相關練習題，鞏固所學知識。

（六）課堂延伸

1.教師提出問題：“同學們，除了本節課所學的內容，你們還想知道哪些與體液調節和神經調節相關的問題？”

2.學生提出問題，教師解答或留作課后思考。

3.教師總結本節課的收獲，鼓勵學生在日常生活中關注生物學知識，提高自身科學素養。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.體液調節概述

-體液調節的定義和作用

-體液調節的特點：通過血液、淋巴等體液傳遞調節物質，影響細胞活動

-體液調節的生理功能：維持內環境穩定，調節器官和系統的功能

2.激素調節

-激素的概念和分類：內分泌激素和外分泌激素

-激素的作用機制：激素與靶細胞受體結合，引起細胞內信號傳導

-激素調節的特點：微量高效、特異性強、作用廣泛

3.神經調節概述

-神經調節的定義和作用

-神經調節的特點：快速、準確、有針對性

-神經調節的生理功能：協調器官和系統的活動，維持生命活動

4.神經調節與體液調節的關系

-兩種調節方式在生理功能上的相互作用和協調

-神經調節在快速反應中的作用，體液調節在緩慢持久反應中的作用

-兩種調節方式在調節速度、范圍和持續時間上的差異

5.激素和神經遞質的作用機制

-激素與靶細胞受體的結合和信號傳導

-神經遞質與神經細胞膜受體的結合和信號傳導

-激素和神經遞質對細胞功能的影響

6.舉例說明體液調節與神經調節的關系

-體溫調節：神經調節通過調節汗腺分泌汗液，體液調節通過調節血管收縮和擴張來調節體溫

-血糖調節：神經調節通過胰島素和胰高血糖素的分泌，體液調節通過胰島素和胰高血糖素對血糖濃度的影響

-水鹽平衡調節：神經調節通過調節抗利尿激素的分泌，體液調節通過調節腎臟的水鹽排泄

7.實驗探究體液調節與神經調節的關系

-實驗目的：探究體液調節與神經調節在生理功能上的相互作用和協調

-實驗原理：通過模擬實驗，觀察和記錄實驗數據，分析兩種調節方式的關系

-實驗步驟：實驗設計、實驗操作、數據記錄、數據分析

8.課后練習

-完成相關練習題，鞏固所學知識

-思考體液調節與神經調節在實際生活中的應用

-提出與體液調節和神經調節相關的問題，進行課后研究七、教學反思與改進教學反思與改進是我們教師成長的重要環節。在剛剛結束的“體液調節與神經調節的關系”這節課中，我有一些反思和改進的想法。

首先，我注意到課堂上的互動環節不夠充分。雖然我嘗試通過提問和小組討論來激發學生的思考，但實際效果并不理想。有些學生參與度不高，這可能是因為他們對這個主題不夠熟悉，或者是因為課堂氛圍不夠活躍。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提前準備一些與主題相關的背景資料，讓學生在課前進行預習，這樣他們在課堂上就能更加積極地參與討論。

其次，我發現有些學生對激素和神經遞質的作用機制理解不夠深入。我在講解時雖然盡量用簡潔明了的語言，但可能還是過于復雜，導致學生難以消化。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，采用更直觀的教學手段，比如使用模型或者動畫來展示激素和神經遞質的作用過程，幫助學生建立更清晰的概念。

另外，實驗環節的設計也值得反思。雖然實驗本身設計得比較合理，但實際操作中，我發現有些學生因為缺乏實踐經驗，導致實驗結果不夠準確。我意識到需要加強對實驗操作的指導，比如在實驗前詳細講解每一步的操作要領，以及在實驗過程中及時糾正學生的錯誤操作。

在教學效果的評估上，我計劃采用多種方式來評估學生的學習成果。除了課堂上的提問和小組討論，我還會布置一些課后作業，讓學生通過獨立完成練習來鞏固所學知識。同時，我還會關注學生的反饋，了解他們對課程內容的掌握程度和學習難點。

在未來的教學中，我還計劃以下幾點改進措施：

1.課前預習：提前發放預習資料，讓學生對即將學習的內容有初步的了解，提高課堂參與度。

2.多媒體教學：利用多媒體資源，如動畫、視頻等，使抽象的概念更加形象化，增強學生的學習興趣。

3.實驗指導：在實驗前進行詳細操作講解，確保學生能夠正確、安全地進行實驗。

4.課后作業：設計多樣化的課后作業，幫助學生鞏固知識點，并檢查他們的學習效果。

5.學生反饋：定期收集學生對課程的反饋，了解他們的需求和意見，不斷調整教學策略。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對“體液調節與神經調節的關系”這一節課的評價策略：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式來評估學生的學習情況。我會設計一系列與課本內容相關的問題，這些問題旨在考察學生對關鍵概念的理解程度。例如，我會問：“激素和神經遞質在調節細胞功能時有哪些區別？”或者“體液調節和神經調節在維持人體內環境穩定方面是如何相互配合的？”通過學生的回答，我可以判斷他們對知識點的掌握程度，以及是否存在理解上的偏差。

2.觀察學生參與度

課堂參與度是評價學生學習效果的重要指標。我會注意觀察學生在課堂上的表現，包括他們的眼神、表情、身體語言以及與同學的互動。如果學生表現出積極的態度，比如主動參與討論、提出問題或分享觀點，這通常意味著他們對學習內容感興趣，并且能夠理解所學的知識。

3.小組討論

小組討論是促進學生合作學習和深度思考的有效方法。在課堂上，我會安排一些小組討論活動，讓學生在小組內分享對體液調節與神經調節關系的理解。通過觀察他們在小組中的表現，我可以評估他們的溝通能力、團隊合作精神和批判性思維能力。

4.實驗操作

實驗是生物學的核心內容，通過實驗操作可以檢驗學生的實踐能力和對理論知識的理解。在實驗環節，我會觀察學生的實驗步驟是否正確，他們是否能夠按照實驗設計進行操作，以及他們是否能夠從實驗結果中得出合理的結論。

5.課堂測試

為了更全面地評估學生的學習效果，我會在課程結束時進行小測驗。測試題會涵蓋本節課的主要知識點，包括選擇題、填空題和簡答題。通過測試成績，我可以了解學生對知識點的掌握程度，以及他們在學習過程中可能遇到的困難。

6.作業評價

課后作業是對學生學習效果的進一步評估。我會對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果。作業評價不僅包括對答案的準確性，還包括對解題過程的評價，以及對學生思考深度的考察。

7.學生反饋

最后，我會鼓勵學生提供反饋，無論是通過課堂上的口頭反饋還是通過書面問卷。學生的反饋可以幫助我了解教學過程中的優點和不足，從而不斷改進教學方法。重點題型整理1.題型一：描述激素和神經遞質的作用機制

-細節補充：請詳細描述激素和神經遞質是如何與靶細胞結合并引發細胞內信號傳導過程的。

-舉例題型：以胰島素為例，解釋其如何通過信號傳導途徑調節血糖水平。

答案：胰島素通過與靶細胞上的胰島素受體結合，激活下游的信號傳導途徑，包括磷脂酰肌醇3-激酶（PI3K）和絲裂原活化蛋白激酶（MAPK）信號通路。這些信號通路激活后，可以促進葡萄糖轉運蛋白4（GLUT4）的轉位，增加細胞對葡萄糖的攝取和利用，從而降低血糖水平。

2.題型二：分析體液調節與神經調節的關系

-細節補充：請舉例說明體液調節和神經調節在生理功能上的相互作用和協調。

-舉例題型：舉例說明在體溫調節過程中，體液調節和神經調節是如何相互配合的。

答案：在體溫調節過程中，體液調節通過調節汗腺分泌汗液，通過散熱降低體溫。同時，神經調節通過調節皮膚的血管收縮和擴張來調節體溫。當體溫升高時，神經調節使血管收縮，減少散熱；而當體溫降低時，神經調節使血管擴張，增加散熱，兩者相互配合，共同維持體溫穩定。

3.題型三：比較激素調節和神經調節的特點

-細節補充：請列舉激素調節和神經調節在調節速度、范圍和持續時間上的差異。

-舉例題型：比較激素調節和神經調節在調節心跳頻率上的差異。

答案：激素調節通常具有較慢的調節速度，作用范圍廣泛，持續時間長；而神經調節具有快速的調節速度，作用范圍相對局限，持續時間短。例如，在調節心跳頻率時，神經調節通過心臟交感神經和副交感神經的快速調節作用，可以迅速改變心跳速率；而激素調節如腎上腺素的作用則需要通過血液循環到達心臟，調節速度較慢。

4.題型四：設計實驗探究體液調節與神經調節的關系

-細節補充：請描述一個實驗設計，用于探究體液調節與神經調節在某一生理功能上的關系。

-舉例題型：設計一個實驗，探究神經遞質和激素在血糖調節中的作用。

答案：實驗設計：

-實驗組：給予動物一定量的神經遞質激動劑和激素激動劑，觀察血糖水平的變化。

-對照組：僅給予動物神經遞質激動劑或激素激動劑，觀察血糖水平的變化。

通過對比兩組動物的血糖水平變化，可以分析神經遞質和激素在血糖調節中的作用。

5.題型五：分析體液調節與神經調節在實際生活中的應用

-細節補充：請舉例說明體液調節和神經調節在實際生活中的應用。

-舉例題型：舉例說明體液調節和神經調節在消化過程中的作用。

答案：在消化過程中，體液調節通過調節胃液分泌和腸道蠕動來促進食物的消化吸收。例如，當食物進入胃部時，胃液分泌增加，有助于食物的初步消化；同時，神經調節通過刺激腸道肌肉收縮，促進食物的推進和消化酶的分泌。體液調節和神經調節的協調作用，確保了消化過程的順利進行。板書設計①體液調節概述

-定義：通過體液傳遞調節物質，影響細胞活動的調節方式

-特點：微量高效、特異性強、作