廣東省佛山市七年級生物下冊4.1.1人類的起源和發展教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）廣東省佛山市七年級生物下冊4.1.1人類的起源和發展教學實錄（新版）新人教版設計意圖本節課以“廣東省佛山市七年級生物下冊4.1.1人類的起源和發展”為主題，通過實物展示、圖片分析、視頻播放等多種教學方法，引導學生了解人類的起源和進化歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力。教學設計緊密聯系教材，注重學生實踐操作和探究體驗，旨在幫助學生樹立正確的生物觀念，激發他們對生物科學的興趣。核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，通過觀察、分析和討論，引導學生運用科學方法研究人類起源和發展。

2.增強學生的生物知識儲備，理解人類與其他生物的相似性與差異性，形成正確的生物進化觀。

3.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對人類起源和發展過程中的科學假設提出疑問和質疑。

4.提高學生的信息獲取和處理能力，通過多種渠道獲取人類起源和發展的相關信息，進行綜合分析和判斷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在七年級上學期已經學習了生物學的基本概念，如細胞、組織、器官等，以及生物進化的基本原理。這些知識為本節課的學習奠定了基礎，學生能夠理解生物進化的基本概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物科學普遍感興趣，好奇心強，愿意探索未知。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等活動來獲取知識。學習風格上，學生偏好直觀教學，如實物展示、視頻演示等，同時也能適應通過討論和合作學習的方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對人類起源和發展的概念可能感到抽象和難以理解，需要通過具體實例和生動的故事來幫助理解。此外，學生在分析人類與其他生物的進化關系時，可能會遇到邏輯推理和比較分析方面的困難。部分學生可能對進化論持有偏見或誤解，需要教師引導他們形成科學的生物進化觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備有新版新人教版七年級生物下冊教材，包含4.1.1節內容。

2.輔助材料：準備與人類起源和發展相關的圖片、進化樹圖表、人類化石復制品等實物，以及相關科普視頻和動畫，以增強教學直觀性。

3.實驗器材：根據教學需要，準備模型展示板、放大鏡等輔助教學工具，用于演示人類進化過程。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保教學空間適宜學生互動和操作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過提問“你們知道人類是如何從古猿進化而來的嗎？”引發學生的好奇心，激發他們對本節課的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧上一節課所學的生物進化的基本原理，為學習本節課做好知識鋪墊。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解人類起源和發展的主要知識點，包括人類起源的地理位置、時間、主要進化階段等。

2.舉例說明：通過展示人類化石圖片、進化樹圖表等，幫助學生理解人類起源和發展的過程。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，分析人類與其他生物的相似性和差異性，探究人類進化的原因。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師發放練習題，要求學生獨立完成，加深對知識的理解和應用。

2.教師指導：針對學生在練習中遇到的問題，教師及時給予指導和幫助。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調人類起源和發展的主要階段。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

五、作業布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業，要求學生閱讀教材相關內容，并完成課后習題。

2.教師強調作業的重要性，鼓勵學生認真完成。

六、教學反思（課后）

1.教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.教師根據學生的反饋，調整教學方法和內容，提高教學質量。知識點梳理1.人類的起源和進化：

-人類的起源：人類起源于非洲，大約在300萬年前，從古猿演化而來。

-人類的進化歷程：分為南方古猿、能人、直立人、智人四個階段。

2.人類的進化特點：

-直立行走：直立行走是人類進化的重要特征，使得雙手解放出來，用于制造和使用工具。

-手的靈巧：人類手部的靈巧性使得能夠制造和使用各種工具，提高了生存能力。

-大腦的發展：人類大腦的體積不斷增大，智力不斷提高，形成了復雜的思維和語言能力。

3.人類與其他生物的關系：

-人類屬于靈長目，與黑猩猩、大猩猩等有較近的親緣關系。

-人類與其他生物在基因上有一定的相似性，但人類具有獨特的進化特征。

4.人類起源的證據：

-化石證據：通過研究人類化石，可以了解人類進化的歷程。

-遺傳證據：通過比較人類與其他生物的基因，可以揭示人類起源和進化關系。

-文物證據：考古發現的人類遺址、工具等，為研究人類起源提供了實物證據。

5.人類起源的意義：

-人類起源是生物進化的重要事件，對地球生物多樣性具有重要意義。

-人類起源的研究有助于我們了解人類的起源、發展和未來。

-人類起源的研究有助于我們樹立正確的生物進化觀，尊重生命多樣性。

6.人類起源的研究方法：

-化石研究：通過挖掘、鑒定和分析人類化石，了解人類進化的歷程。

-遺傳學研究：通過比較人類與其他生物的基因，揭示人類起源和進化關系。

-考古學研究：通過挖掘、整理和分析人類遺址、工具等，了解人類起源和發展。

7.人類起源的爭議：

-關于人類起源地點的爭議：有學者認為非洲是人類起源的唯一地點，也有學者提出其他地點的可能性。

-關于人類進化階段的劃分：有學者認為人類進化經歷了多個階段，也有學者提出不同的劃分方法。

8.人類起源的教育意義：

-培養學生的科學素養：通過學習人類起源，使學生了解科學的研究方法和思維方式。

-增強學生的社會責任感：使學生認識到人類起源和進化對地球生物多樣性的重要性。

-激發學生的探索精神：引導學生關注人類起源和進化，培養他們的探索精神和創新意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解人類起源和發展時，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，使抽象的知識更加直觀，提高了學生的學習興趣。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習，這樣可以更好地培養學生的團隊協作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對主題不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學內容深度不夠：在講解人類起源和發展的過程中，我發現有些學生對于進化論的理解還不夠深入，需要進一步深化教學內容。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對人類起源和發展有一定的了解，課堂上通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極發言。

2.深化教學內容：針對學生理解不夠深入的問題，我將在講解過程中加入更多實例，并結合實際生活中的現象，幫助學生更好地理解進化論。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入課堂表現評價、小組合作評價、學生自評和互評等多種評價方式，以便更準確地了解學生的學習情況。同時，我也將定期與學生溝通，了解他們的學習需求和反饋，以便及時調整教學策略。課后作業1.實踐作業：

-主題：觀察并記錄家中的寵物或家養植物的生長變化。

-要求：學生選擇家中的一種寵物或植物，觀察并記錄其生長過程中的變化，如身高、體重、顏色、葉子的形狀等，并繪制生長曲線圖。

-目的：通過實際觀察，幫助學生理解生物生長和變化的基本原理。

2.案例分析：

-主題：分析人類進化過程中的一個重要事件。

-要求：學生選擇人類進化過程中的一個重要事件，如直立行走、工具使用等，分析這一事件對人類進化的影響，并撰寫短文。

-目的：通過案例分析，提高學生的分析能力和寫作能力。

3.小組討論：

-主題：討論人類起源的爭議點。

-要求：學生分組討論關于人類起源的爭議點，如人類起源地點、進化階段劃分等，并準備一份討論報告。

-目的：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力和批判性思維。

4.角色扮演：

-主題：模擬人類進化過程中的一個關鍵時期。

-要求：學生選擇一個人類進化過程中的關鍵時期，如直立人時期，進行角色扮演，展示該時期的人類生活場景。

-目的：通過角色扮演，讓學生更直觀地理解人類進化的過程。

5.研究報告：

-主題：研究一種人類進化過程中的重要工具。

-要求：學生選擇一種人類進化過程中的重要工具，如石斧、石刀等，研究其制作方法、使用方式和在人類進化中的作用，并撰寫研究報告。

-目的：通過研究報告，提高學生的研究能力和對人類進化歷史的認識。

示例作業：

1.實踐作業：

-學生選擇觀察家中的金魚，記錄其每周的生長變化，并繪制生長曲線圖。

2.案例分析：

-學生選擇直立行走作為分析主題，撰寫短文，探討直立行走對人類進化的影響。

3.小組討論：

-學生分組討論關于人類起源地點的爭議，準備一份討論報告，包括不同觀點的論證和自己的看法。

4.角色扮演：

-學生模擬直立人時期的生活，展示使用石斧狩獵的場景。

5.研究報告：

-學生選擇研究石斧，撰寫研究報告，包括石斧的制作方法、使用方式和在人類進化中的作用。板書設計①本文重點知識點：

1.人類的起源：人類起源于非洲，大約在300萬年前。

2.人類的進化歷程：南方古猿、能人、直立人、智人。

3.人類進化特點：直立行走、手的靈巧、大腦的發展。

②關鍵詞匯：

1.人類

2.起源

3.進化

4.直立行走

5.靈巧

6.大腦

7.南方古猿

8.能人

9.直立人

10.智人

③重點句子：

1.人類起源于非洲，大約在300萬年前。

2.直立行走是人類進化的重要特征，使得雙手解放出來，用于制造和使用工具。

3.人類大腦的體積不斷增大，智力不斷提高，形成了復雜的思維和語言能力。

4.人類與其他生物在基因上有一定的相似性，但人類具有獨特的進化特征。

5.通過研究人類化石，可以了解人類進化的歷程。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、發言積極性、對問題的回答準確性等。例如，學生在討論環節能夠積極提出問題，對人類的起源和發展有自己獨到的見解。

2.小組討論成果展示：評估學生小組討論的質量，包括討論的深度、廣度、合作精神以及最終成果的表達能力。例如，小組能夠通過合作，清晰、有條理地展示他們的研究成果，并能夠回答其他小組的提問。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。例如，測試中包含選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對人類進化歷程、進化特點等知識點的理解程度。

4.課后作業完成情況：檢查學生課后作業的完成質量，包括作業的準確性、完整性和創新性。例如，作業中能夠體現出學生對人類起源和發展的深入思考，并提出自己的觀點。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現，教師給出具體、建設性的評價。例如，對于課堂表現積極的學生，教師可以給予口頭表揚，并鼓勵他們在未來繼續保持；對于表現不夠理想的學生，教師可以提供個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

具體評價與反饋如下：

-課堂表現：對于積極參與課堂討論的學生，給予正面的評價，如“你的觀點很有見地，能夠很好地引導我們思考?！睂τ谡n堂參與度較低的學生，可以私下交流，了解他們的困難，并提供相應的幫助。

-小組討論成果展示：對于小組討論成果展示優秀的小組，可以給予公開表揚，并鼓勵其他小組學習他們的合作精神。對于討論成果不夠完善的小組，可以提出改進建議，如“在討論過程中，我們可以更加注重邏輯性和條理性。”

-隨堂測試：根據測試結果，對學生的知識點掌握情況進行評估，并及時反饋給家長和學生