2024年小學(xué)語(yǔ)文三四年級(jí)教案模板(共4篇)

第1篇：四級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：母雞.四級(jí)語(yǔ)文教案_

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《母雞》.四年級(jí)語(yǔ)文教案.模板

一、溝通見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在酷愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩

子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生的另夕1篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標(biāo)。

(1)圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)仔細(xì)朗讀課文，達(dá)到讀流?人讀正確。

(3)弄清課前"導(dǎo)讀’中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一樣怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)溝通

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1再讀課文，小組探討：

(1)文中干脆.寫(xiě)作者對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的語(yǔ)句有哪些？

(2)作者分別通過(guò)哪些詳細(xì)事例寫(xiě)母雞的厭煩與不厭煩?每個(gè)事例各用T恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概

括。

(3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

(4)句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了"可改為"我不再厭煩母雞了"嗎？為什么？

2全班溝通。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語(yǔ)

1思索探討：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的感情改變的過(guò)程中，遣詞造句的感情色調(diào)也發(fā)生了改

變，找一找，讀一讀，品一品。

2分類摘抄詞語(yǔ)。

把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本"上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1師生對(duì)話，溝通各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步

學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好摯友一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講

解，而是抓住作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么為主線，進(jìn)行溝通、體會(huì)，最終我還

舉薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

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3、元帥和小棋手

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“彈、好”，能理解27個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.能抓住"我贏了，我最終發(fā)覺(jué)了一個(gè)英勇無(wú)畏的棋手!”這一重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容；能

有感情地朗讀課文，讀出‘大元帥"對(duì)"小棋手""英勇無(wú)畏”精神的贊美之情。

3.會(huì)用"指導(dǎo)"、"激勵(lì)"各寫(xiě)一句話，能正確理解，"我輸了?不!我贏了!”這句話的意

思。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：Q）學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)意思，能正確辨析多音字"彈"、"好"。（2）

能抓住重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：⑴正確理解"我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。（2）用"指導(dǎo)"、"激勵(lì)"各

寫(xiě)一句話。第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字"彈"、"好"的讀音，理解"老少無(wú)欺、不講私

情、虛心好學(xué)、示弱、激勵(lì)、無(wú)畏、訓(xùn)練"的意思。2.理解陳毅元帥為什么要請(qǐng)小棋手來(lái)下圍

棋。（二）教學(xué)過(guò)程1.自學(xué)課文。

（1）默讀課文，思索問(wèn)題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事?（講發(fā)生在"元帥和

小棋手”之間的事。）②這位"元帥"是誰(shuí)?這個(gè)“小棋手"又是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么

事?（陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥.）（2）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)多音字

"彈""好"的讀音；了解"示弱""無(wú)畏"的意思。2.檢查自學(xué)狀況。

Q）指名讀課文，正音；回答兩個(gè)思索題。（2）指名認(rèn)讀生字，分析字形。3.學(xué)習(xí)課文第1

-12自然段。

（1）默讀課文，思索問(wèn)題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?（"我想試試他的棋藝，考考

他的膽識(shí)。"）②試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的“棋藝"原委怎么樣呢?（第一盤(pán)"殺了個(gè)平局"，其次

盤(pán)"陳毅眼看抵抗不住了……"）③哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽識(shí)"？（"小衛(wèi)平

下棋從不示弱"）課文哪些詞句詳細(xì)表現(xiàn)了他的“從不示弱"？（"我知道，你是帶兵的大元

帥!""一起先就使出真本事。""小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤(pán)，他下得更威猛了。""小衛(wèi)

平用小手按住棋盤(pán)，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，’不讓!…….....真認(rèn)輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟

然遺忘了對(duì)面是個(gè)赫赫出名的大元帥。”）

（2）讓學(xué)生理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。（3）出示兩個(gè)句子讓學(xué)生比較、探討。

小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：

我贏了，我最終發(fā)覺(jué)了一個(gè)英勇無(wú)畏的小棋手。

從這兩個(gè)句子的意思，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的含義。"我贏了，我最終發(fā)覺(jué)了一個(gè)英勇無(wú)畏

的小棋手；”這個(gè)重點(diǎn)句說(shuō)明：一方面是聶衛(wèi)平的"英勇無(wú)畏"，另一方面是陳毅元帥的擅長(zhǎng)發(fā)

覺(jué)人才。（4）朗讀課文。4完成作業(yè)。

Q）《作業(yè)本》第1、2、3、4題。（2）課后練習(xí)題第4題。第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

］能分別用"指導(dǎo)"、"激勵(lì)"造句：

2能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3.感受小棋子"英勇無(wú)畏”的精神和陳毅元帥擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)人才、培育人才的風(fēng)范。（二）教學(xué)

過(guò)程

1.朗讀課文第1-12自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文內(nèi)容寫(xiě)了什么事。1.學(xué)習(xí)課文第13自然

段。

（1）齊讀第13自然段，思索問(wèn)題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)三下棋時(shí),聶衛(wèi)平幾歲?（不到10歲。

指導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)題目："小棋手"）②陳毅元帥是怎樣激勵(lì)"小棋手"的?為什么在贈(zèng)書(shū)上寫(xiě)了

"虛心好學(xué)，英勇奮進(jìn)"八個(gè)字?（他終歸還是“小棋手"離"世界圍棋名手”還有很大的距離。）

你知道聶衛(wèi)乎是什么時(shí)候成為“世界圍棋名于"的?他為祖國(guó)爭(zhēng)了哪些光？

（2）聯(lián)系第12段,為什么陳毅元帥明明"輸”了棋,卻要說(shuō)"我贏了廣，還"樂(lè)得淚水都

流出來(lái)了"？（元帥發(fā)覺(jué)了難得的人才.從"英勇無(wú)畏的小棋手"身上，看到了祖國(guó)圍棋事業(yè)的希

望：在陳毅元帥看來(lái).發(fā)覺(jué)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己嬴了棋更值得興奮。）3.指導(dǎo)有感情地

朗讀課文。

Q）老師范讀。讓學(xué)生感受"元帥"對(duì)2喂手"的期望。感受"小棋手""下圍棋從不示

弱"的精神，感受"元帥"為"發(fā)覺(jué)了一個(gè)英勇無(wú)畏的小棋手”的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)

奏和基調(diào)。

（2）自讀課文，讀出自己對(duì)課文理解的深度。4.指導(dǎo)用"指導(dǎo)"、"激勵(lì)"各寫(xiě)一句話。5.作

業(yè)。

Q）《作業(yè)本》第5、6、7題。（2）用"指導(dǎo)"、"激勵(lì)"造句。

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.教案示例8父親的菜園

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)本課6個(gè)生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的酷愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（出示課文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒蕪的山坡上，盡然有"一塊碧綠的翡翠"，這就是

"父親的菜園"。

二、自讀課文；整體感知

1.父親是在什么狀況下確定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？

2.勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深化理解課文

1.引導(dǎo)學(xué)生留意理解文中一個(gè)打比方的句子”沒(méi)有了簇新的蔬菜，對(duì)一個(gè)T殳的農(nóng)家來(lái)說(shuō),

就像嬰兒斷了奶"。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀況："在我們這

里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。"

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜

園的過(guò)程中付出的艱辛苦動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品行。

四、齊讀最終一個(gè)自然段，深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

望著荒蕪的山坡上那’一片碧綠的翡翠"，你此時(shí)心里最大的感受是什么？

一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，恒久保持自信，什么事

情都能做成。

五、有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

.教案點(diǎn)評(píng)：

對(duì)這篇自讀課文,老師可以在課前設(shè)計(jì)好一份自讀提綱,課上用20到25分鐘的時(shí)間讓學(xué)

生自主閱讀課文，找問(wèn)題、解決問(wèn)題。剩下的時(shí)間由老師帶領(lǐng)把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中遠(yuǎn)來(lái),

精確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。

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白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只傲岸

的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的寵愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4

個(gè)大段：第一段（1一2）主要描寫(xiě)了白鵝傲岸的姿態(tài)；其次段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第

三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5—7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)特別清

晰，條理清楚，一目了然。主要是圍圍著"鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這句

話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承

上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、精確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)

等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間與以感

受到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

的實(shí)力，而且駕馭了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生詳細(xì)感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，

學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學(xué)策略方面主要是讓學(xué)生自讀、

自悟，在讀中感悟、從讀中品嘗。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才

能品嘗到語(yǔ)言的精妙之處。因而本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,

初步駕馭運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)細(xì)致。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)悟，我制定了

如下的教學(xué)目標(biāo)：。

目標(biāo)一，在學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解"厲聲呵斥、

厲聲叫器，引吭大叫、局促擔(dān)心、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮(zhèn)定自若、

窺伺、不勝其煩"等詞語(yǔ)，能夠正確、流有感情等朗讀課文；

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的方法，體會(huì)作者

用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,在情感看法與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的寵愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點(diǎn)寫(xiě)出

來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

三，說(shuō)教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，

我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才

能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我到處以語(yǔ)言為珍寶,用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文

課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。從感知、理解、積累、運(yùn)

用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地綻開(kāi)，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生

的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四：說(shuō)教學(xué)流程；

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)

簡(jiǎn)潔單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)綻開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

上課初始，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

接下來(lái)，引出新課，’今日我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝

什么樣子呢？大家依據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)剬?duì)這只白鵝的看法。

其次板塊：圍繞主問(wèn)題，品嘗語(yǔ)言。

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？仔細(xì)讀了課文的學(xué)生，就

可以找出文中的重點(diǎn)句"好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！"°把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫"傲

岸"？學(xué)生依據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“傲岸"是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的

意思......

學(xué)生可能談到的問(wèn)題有：（溝通的重點(diǎn)）

課文在許多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一起先這個(gè)"傲岸"就是這樣一種用法，可以

在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告知給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此顯

明的印象，假如有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜愛(ài)的動(dòng)物稱"傲岸的動(dòng)物"，

把"傲岸"這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只傲岸的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描

寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)

的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)"更"字的理解，說(shuō)明白鵝的傲岸在叫聲、步態(tài)、吃相這

三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物"，也

引出了下文，讀起來(lái)特別自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲岸呢？給大家讀一讀你找

到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的"傲岸"，如"叫聲"這

部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，它可能在喊：0甚至籬笆夕陌人走路，它

也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，給予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在"叫聲"和"步態(tài)"這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)

行了對(duì)比，從而突出它的厲害與高傲，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白

鵝的特點(diǎn)。

第5自然段"吃相"圍繞第一句話綻開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象

畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，特別有特點(diǎn)的一面，它不僅很傲岸，而且還顯得很死板，不知變

通。

第6、7自然段，寫(xiě)得特別生動(dòng)好玩，同時(shí)很干脆地表現(xiàn)出作者的寵愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)

文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家溝通，在溝通過(guò)程中，體

會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必需有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)經(jīng)常來(lái)偷吃它的飯，但它還

是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)怪人們對(duì)他照看不

夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)渚陶先"窺

伺"，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)"靈敏地跑""努力地吃""立即逃"，似

乎在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第三板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基

礎(chǔ)上,大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到

自己今后的習(xí)作中。其次。自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的美麗的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法

進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而巨發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，更是提升其語(yǔ)

后的品質(zhì)。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)打算：

制作課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1.老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

2.板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)"鵬"字。

3.齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2.老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3.檢查讀書(shū)狀況。依據(jù)學(xué)生狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo),

以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1.學(xué)生默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì)。

2.引出“傲岸”并板書(shū)。

3.明確"傲岸"表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。

4.引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。

五、簡(jiǎn)介作者，課外延長(zhǎng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課.

2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。

3過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相"傲岸”的部分。

二、品讀"吃相"，體會(huì)"傲岸"、"好玩"。

1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2.理解"三眼一板"、"一絲不茍"，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

3.指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

三、品讀"侍候"，再悟"傲岸"、"好玩"。

1.理解"侍候"，引出"白鵝吃飯為什么要人侍候？"

2.默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

3.指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白踞的"傲岸"、"好玩"。

4.指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)覺(jué)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。

1.作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處？

2.小組溝通。

3.指名回答，老師小結(jié)。

4.這只白鵝的確傲岸，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5.指導(dǎo)說(shuō)話，再讀”好一個(gè)傲岸的動(dòng)物"。

五、積累語(yǔ)言，背誦寵爰的內(nèi)容。

1.自由摘錄喜爰的詞、句。

2.選擇自己喜爰的課文內(nèi)容多讀讀，激勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。

1.動(dòng)物是人類的摯友，我們要擅長(zhǎng)視察，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)

一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

2.課外視察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)理念：

鑒于對(duì)“披文得意"‘緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)

理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)

力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材簡(jiǎn)析：

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)起先，就給人留下

了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,

極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的酷愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、

一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、

不勝其煩、架子十足"等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

第2篇：四級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三疑三探教案

教案

科目四年級(jí)語(yǔ)文（上）

第一單元分析

本單元包含四篇課文，三篇是精讀課文，一篇是閱讀課文。走進(jìn)課文，有如詩(shī)般漂亮的秋天，

微笑著向你走來(lái)，無(wú)私地為人們

送來(lái)歡樂(lè)的銀杏樹(shù)和充溢童真童趣的海灘雕塑。《一粒小豌豆》丹麥聞名童話作家安徒生的

作品，教化我們?nèi)ンw會(huì)生命的力氣，全部這一切都是那么美妙。

"積累與運(yùn)用"中的"溫故知新"、"語(yǔ)海拾貝"、"快樂(lè)一刻"、"口語(yǔ)交際"、"習(xí)

作百花園"、"自主閱讀園地”，會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去探究，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐

中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)本單元要留意接著培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的爰好、習(xí)慣,以

及運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文釋詞的實(shí)力。文質(zhì)兼美、富有情趣是本單元課文的特

點(diǎn)，教學(xué)中，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，抓住

重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳

句，在"批讀文"的引領(lǐng)下逐步駕馭讀書(shū)方法，提高閱讀實(shí)力。

課時(shí)支配：

1、課文2、積累運(yùn)用

5122

課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)

3、復(fù)習(xí)課4、單元測(cè)試5、試卷講評(píng)總計(jì)

1、秋天向我們微笑

累計(jì)課時(shí)數(shù)（1-2）

教材分析：

《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們撿起黃

葉靜靜珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。

這首詩(shī)語(yǔ)言美麗，充溢童趣，作者主要運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)描寫(xiě)景物的香味、情態(tài)、聲

響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)會(huì)了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的酷愛(ài)之情油

然而生。

教學(xué)打算：

老師：生字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)生：視察秋天，收集相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解"苦惱"、"覓食"

等詞的意思。

2、品嘗詞句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的漂亮。

3、有感情地朗讀課文.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品嘗詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟"微笑”的內(nèi)涵。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)方法：

三疑三探

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑（5分鐘）

1、同學(xué)們，秋天到了，你在郊外看到了哪些改變？感覺(jué)如何？

(學(xué)生暢所欲言)是啊，大家都很喜愛(ài)秋天，秋天也愛(ài)著我們。

瞧，它邁著輕快的步伐微笑著向我們走來(lái)了。

2、板題：秋天向我們微笑

(1)指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為題目應(yīng)當(dāng)怎樣讀？試著讀一讀。(2)讀了課題，能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：秋天微笑著向我們走來(lái),它給我們帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)秋天向我們微笑？

二、自讀課文，感知大意(25分鐘)

1、自由讀課文，要求：

按自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，借助拚音認(rèn)

識(shí)生字，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系

上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。

2、老師巡察，發(fā)覺(jué)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并剛好在黑板

上板書(shū)。

3、解決字詞類閱讀障礙。

(1)出示生字、新詞卡片，采納指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢杳學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀

狀況。

"嚷"、"纓"、"粱"、"釀"等字，要留意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，溝通把字寫(xiě)美

觀的策略。留意"襖"是綠”旁，"粱"不要少寫(xiě)了點(diǎn)，"釀"不要少寫(xiě)了橫。"銜"與"街"

的區(qū)分.

(2)說(shuō)說(shuō)有哪些字難記難寫(xiě)？你打算怎樣記住它？(3)理解詞語(yǔ)：

通過(guò)讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用你喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

4、指名分節(jié)讀課文，留意讀出詩(shī)的節(jié)奏。5、默讀課文,想一想：

(1)課文哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)了秋天的漂亮景象與豐收的喜悅？其它的詩(shī)節(jié)呢？

（1）課文每一小節(jié)分別寫(xiě)了秋天的什么景象？是怎樣詳細(xì)描述的？

（2）試著說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容。

三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

其次課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）溫故導(dǎo)入，明確問(wèn)題

1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

2、回顧上節(jié)課所提出的主要問(wèn)題：

秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？

為什么說(shuō)秋天向我們微笑？

（二）提示引路，自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜爰的方式讀課文，邊讀邊思索，并把自己的體會(huì)批

注在旁邊空白處。

2、老師巡察，點(diǎn)撥。二、解疑合探（20分鐘）

（-）匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題：

師：微笑著向我們走來(lái)的秋天，給我們帶來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)談一談.

（相機(jī)板書(shū)：桂子飄香

果實(shí)成熟動(dòng)物歡歌黃葉飄

落，）

1、體會(huì)秋風(fēng)溫柔、桂子飄香的美景。

(1)指名朗讀第1節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)從"抓、輕輕地、涂掉”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？("輕輕地"寫(xiě)出了秋風(fēng)

溫柔的特點(diǎn)；"涂掉"指去除了夏日的暑氣。)

(3)指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容該怎么讀？為什么？

2、感受秋天的豐收景象。

(1)指名朗讀2、3小節(jié)；從"穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會(huì)到

了什么？

5(作者用擬人的手法，通過(guò)顏色的改變來(lái)表現(xiàn)它們的成熟，充溢了童趣。)

(2)讀了這兩句詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？指導(dǎo)朗讀，留意讀出豐收的喜悅。

3、感受動(dòng)物的快樂(lè)。

(1)指名朗讀第四小節(jié)。

(2)從"歡樂(lè)的音符"、"銜入”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。

4、感受黃葉飄落的情景。

(1)指名朗讀5、6小節(jié)；讀了這幾句詩(shī)，你仿佛看到了什么?黃葉飄飄灑灑，它似乎還

在說(shuō)些什么？

(2)從“靜靜地珍藏’這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生品嘗"珍藏"一詞，感受

孩子們對(duì)黃葉的寵愛(ài)蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的寵愛(ài)、對(duì)大自然的寵愛(ài)。末句"秋天恒久會(huì)向我們微笑"

點(diǎn)題，詩(shī)意地表達(dá)了孩有門對(duì)秋天的寵愛(ài)之情.)

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

小結(jié)：通過(guò)朗讀課文，我們感受到了秋天的漂亮。課文題目說(shuō)秋天微笑著向我們走來(lái)，為

什么這樣說(shuō)呢？

(二)匯報(bào)其次個(gè)問(wèn)題：

1、小組溝通：你認(rèn)為“微笑"是什么意思？你是從哪些句子

中感受到的？

2、除了詩(shī)中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來(lái)的？（激勵(lì)學(xué)生盡量多說(shuō)）

3、品讀詩(shī)句，感悟秋天的美。

過(guò)渡：秋天是這樣美，使人這么歡樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧诿利惖囊魳?lè)中，去體會(huì)漂亮迷人的秋

天吧！

4、引導(dǎo)學(xué)生在美麗的輕音樂(lè)中，有感情的朗讀全文。

5、背誦課文。（假如時(shí)間有限，課上只讓學(xué)生背誦自己最喜

歡的詩(shī)句或段落。）

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提升相識(shí)

61、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍饕皇自?shī)，或者寫(xiě)幾句話，來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋

天的贊美之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)話，然后溝通。

三、質(zhì)疑再探（4分鐘）

1、想一想，課前提出的兩個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？

2、快速閱讀課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生自主解

疑。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

有哪些贊美秋天景色的詩(shī)句和詞語(yǔ)？

（停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露

似珍寶月似弓。，）

四、運(yùn)用拓展（6分鐘）

1、盤(pán)點(diǎn)收獲。

2、自主測(cè)試

(1)自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。

(自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題)

(2)組織學(xué)生自我解答或相互解答。老師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。

(3)在班級(jí)溝通典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、老師補(bǔ)充習(xí)題：老師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充習(xí)題。

摘抄描寫(xiě)秋景的文章讀一讀、背一背。

課堂總結(jié)：《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩

不門撿起黃葉靜靜珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的寵

愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7秋天向我們微笑

桂子飄香

秋天(帶來(lái)了)

果實(shí)成熟動(dòng)物歡歌黃葉飄落

秋色迷人

惹人寵愛(ài)

教后反思：

2、三顆銀杏樹(shù)

累計(jì)課時(shí)數(shù)(3-4)

教材分析：

《三棵銀杏樹(shù)》是聞名教化家、作家葉圣陶的作品，本文通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹(shù)以及銀杏

樹(shù)給我們帶來(lái)快樂(lè)的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字，能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解新詞的意思。

2、相識(shí)銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人

們帶來(lái)的快樂(lè),領(lǐng)悟作者酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一段，并能自主積累詞

句。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)銀杏村的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì)銀杏樹(shù)給人

們生活帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解，使學(xué)生了解銀杏樹(shù)在不同季節(jié)的樣子及銀杏

樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)方法：

三疑三探

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，審題質(zhì)疑（5分鐘）

1、（屏幕上打出一株茂密的銀杏樹(shù)）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)銀杏

樹(shù)嗎？看，這就是可愛(ài)的銀杏樹(shù)，能說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象嗎？

2、老師簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)介銀杏樹(shù)和作者葉圣陶。（葉圣陶，聞名作家，教化家。原

名葉紹鈞。）

3、引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題,你心中產(chǎn)生了哪些

疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：a、三棵銀杏樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？

b、銀杏樹(shù)的干、枝、花、果各有什么特點(diǎn)？

c、作者為什么要寫(xiě)三喋銀杏樹(shù)？

二、初讀課文，整體感知（15分鐘）

（一）自由讀課文，出示要求：

1、留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞。（不

相識(shí)的字詞和難讀的句子多讀幾遍。）

2、思索下面問(wèn)題：

（1）課文是抓住哪幾個(gè)季節(jié)介紹銀杏樹(shù)的樣子？（2）課文是抓住銀杏樹(shù)的哪幾個(gè)部分介

紹它的特點(diǎn)的？3、用序號(hào)標(biāo)出自然段。

（二）檢查初讀狀況：

91、認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，留意字音：

偶然

停岸裊裊一縷縷果仁伸展

忽視

屈曲

赤裸裸

赤裸裸

2、指名分節(jié)讀課文，要求把課文讀正確，讀流其他學(xué)生

仔細(xì)傾聽(tīng)，剛好糾錯(cuò)。

3、用一句比較簡(jiǎn)練的話概括課文的主要內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生溝通：讀了課文，你知道了什么？解決了哪些問(wèn)

題？溝通探討思索題。

（1）課文是抓住哪幾個(gè)季節(jié)介紹銀杏樹(shù)的樣子？（2）課文是抓住銀杏樹(shù)的哪幾個(gè)部分介

紹它的特點(diǎn)的？三、了解銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和樣子（10分鐘）

1、指名讀第1自然段。思索：

Q）這段有幾句話？每句話說(shuō)的是什么？這四句是怎樣連起來(lái)的？

（2）這三棵樹(shù)各長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這段話的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。3、

同學(xué)解答。

（這段共有四句話。第一句講屋后空地的大小和四周的環(huán)境。其次句說(shuō)空地上有三棵銀杏樹(shù)。

第三四句詳細(xì)講三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)

在什么地方和大致的樣子。從后一句中可以知道三棵樹(shù)的位置和

樣子。一棵臨水，兩棵在中心，中心兩棵高矮相當(dāng)，距離較近，枝葉搭在一起。）

4、品詞品句，朗讀訓(xùn)陳.領(lǐng)悟文中的情感.

A、請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢卫粘雠c下面這一句話意思相同的一句

話，而后再比較一下，你覺(jué)得哪一句好？為什么？

兩棵在中心，它們高矮差不多，距離較近,葉連著葉，枝連

著枝。

B、朗讀訓(xùn)練。

C、抒發(fā)作者什么情感？（作者把樹(shù)比成密切的摯友說(shuō)明對(duì)樹(shù)的寵愛(ài)。）

四、熟讀課文，初步感悟（5分鐘）

1、熟讀課文，把你喜愛(ài)的句子或段落多讀幾遍。

2、抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、溫故導(dǎo)入：

回想上個(gè)課時(shí)，作者分別寫(xiě)了銀杏樹(shù)的什么？

（板書(shū)：位置、干、卜、花、果，給我們帶來(lái)的快樂(lè)）

2、歸納梳理:

學(xué)好這一課，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

銀杏樹(shù)的干、葉、花、果分別有什么特點(diǎn)？

銀杏樹(shù)給人們的生活帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

3、出示自探提示，學(xué)生自讀探究：

默讀課文，邊讀邊思索上面的問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并在你感受深的地方做上批注。

老師巡察指引，駕馭學(xué)情留足時(shí)間，要特殊關(guān)注學(xué)困生.

二、解疑合探（20分鐘）

（-）匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題,感悟銀杏樹(shù)的形體美。

師：作者根據(jù)冬、春、秋的季節(jié)改變，詳細(xì)描繪銀杏樹(shù)干、枝、花、果的特點(diǎn)，讓我們感受

到了一幅幅簡(jiǎn)潔、美麗、古樸的畫(huà)面！

1、溝通描寫(xiě)銀杏樹(shù)干的句子：

三棵樹(shù)的主干都很直，支干也是直的多，偶然有幾枝屈曲的很怪異，像畫(huà)上的畫(huà)。

屈曲的很怪異的支干上偶然有一兩只鷹停在那里，好久好久，紋絲不動(dòng)，襯著天空的背景，

正像一幅古畫(huà)。

師：作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)銀杏樹(shù)的干像一幅畫(huà)？你從口體會(huì)

到什么？

（指名讀。評(píng)讀。）

2、溝通描寫(xiě)銀杏樹(shù)葉的句子：

到了春天，綠葉從奶頭似的地方伸展出來(lái)。我們高興地說(shuō)："銀杏樹(shù)又穿上新衣裳了！"

師：銀杏樹(shù)扇形的樹(shù)葉，看起來(lái)特別茂密，春天到了，細(xì)雨如絲，萬(wàn)物復(fù)蘇，一棵棵銀杏

樹(shù)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，最終等到了這

醉人的甘霖。它們穿上了綠色的新衣服，它們會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？班內(nèi)溝通。

夏天，空地上有了這廣闊的綠蔭，成了最好的嬉戲場(chǎng)所。師：夏天到了，銀杏樹(shù)的葉子更加

翠綠艷麗，一棵棵銀杏樹(shù)

像一頂頂綠絨大傘，你們可以在樹(shù)蔭下干什么呢?

師：帶上你的心情，自由讀第4自然段！

過(guò)渡：秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得地都是，在平常人看來(lái)是冷清、悲涼的。可是在孩

子O的眼中，又是一番怎樣的景象呢？

秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道："一

群黃蝴蝶飛起來(lái)了！”

引導(dǎo)：作者為什么要把黃葉比方成"黃蝴蝶"？你從中體會(huì)到了什么？讀了這句話，你仿佛

看到了什么？（激勵(lì)學(xué)生盡量多說(shuō)，可聯(lián)系生活實(shí)際）

3、溝通銀杏樹(shù)花的句子。

（1）銀杏樹(shù)的花太小了，很簡(jiǎn)單被人忽視。那是很可愛(ài)的白里帶點(diǎn)兒淡黃的小花。

作者抓住了銀杏樹(shù)花的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

"可愛(ài)"一詞能否去掉？為什么？怎樣能讀出"花"的可愛(ài)？

（2）父親笑著說(shuō)："不開(kāi)花哪兒來(lái)的果？等到明年春天留心看吧。"（父親的話是什么意

思？他為什么不干脆回答

"我"的問(wèn)題？）

（父親的話有兩層意思：一層是銀杏樹(shù)開(kāi)花,二層是讓"我"

留心視察。父親的話是以疑問(wèn)的口氣確定了銀杏樹(shù)有花、同時(shí)也點(diǎn)明白花與果的關(guān)系及開(kāi)花

的時(shí)間。）

把反問(wèn)句換成陳述句讀讀體會(huì)一下。

4、溝通銀杏果的句子，

出示：白果是銀杏的種子，炒熟了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁。

師：孩子們，讓我們一起品嘗銀杏果吧！（想象體會(huì)。〕帶上表情夸夸銀杏果吧！

（二）匯報(bào)其次個(gè)問(wèn)題，感受銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的快樂(lè)。師：銀杏樹(shù)不但有俏麗的身姿，還

給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，怪不得葉圣陶老爺爺滿懷深情地回憶家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)。

1、空地上有了這廣闊的綠蔭，成了最好的嬉戲場(chǎng)所，我們?cè)谀抢镔惻埽瑁缪輵騽　?/p>

我們除了在樹(shù)蔭下賽跑，唱歌，演戲之外還可以做什么呢？

2、說(shuō)起銀杏果，不由得想起"燙手羅，熱白果”的叫賣聲來(lái)。

事隔這么多年，作者為什么一說(shuō)到銀杏果就會(huì)想起叫賣聲？（這

是因?yàn)榻匈u聲和吃熱白果是連在一起的，叫賣聲太熟識(shí)，印象深

刻，所以一說(shuō)到銀杏果就會(huì)自然想到這熟識(shí)的叫賣聲。）

用"雖然，卻，"練習(xí)說(shuō)話。

風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道："一群黃蝴蝶飛起來(lái)

了！"

讓我們置身于漂亮的秋景里，隨著金黃的落葉，翩翩起舞吧！

三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

1、快速閱讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題自己弄明白了嗎？

2、學(xué)了這篇課文，你還有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：”30年過(guò)去了，銀杏樹(shù)好像沒(méi)有什么改變。"銀杏樹(shù)到

底有沒(méi)有改變？

四、運(yùn)用拓展(5分鐘)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)出一兩道測(cè)試題考考同桌。老師

巡察，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開(kāi)放性和敏捷性。

3、老師梳理有價(jià)值的自測(cè)題,在班級(jí)溝通。

4、老師補(bǔ)充測(cè)試題：

(1)溝通課前收集的有關(guān)銀杏樹(shù)的資料。

(2)溝通自己喜愛(ài)的植物的特點(diǎn)，用一兩段話寫(xiě)下來(lái)，內(nèi)容要詳細(xì)，句子要連貫。

課堂總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的三棵銀杏樹(shù)以及銀杏樹(shù)給我們帶來(lái)快樂(lè)的生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作

者酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、三棵銀杏樹(shù)

干：直、屈曲怪異、畫(huà)

葉：折扇、綠蔭、黃蝴蝶

位置

花：白、淡黃、可愛(ài)果：綠玉、芳香（寵愛(ài)、贊美）

酷愛(ài)家鄉(xiāng)

（生長(zhǎng)空間美）

（自身形體美）

教后反思：

3、海灘上的雕塑

累計(jì)課時(shí)數(shù)（5-6）

教材分析：

《海灘上的雕塑》這篇課文描寫(xiě)了漲潮時(shí)"我們"在金色的沙灘上看到的好玩的雕塑和"我

們"不滿這些雕塑，大膽構(gòu)想創(chuàng)

造雕塑。本文以兒童的口吻，極富感染力的語(yǔ)言，條理清晰地向

我們展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷，表達(dá)了“我們"對(duì)大海的酷爰之情，又抒發(fā)了創(chuàng)建的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受海灘的好玩、漂亮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的愿望。

3、了解批讀的好處，嘗試用"批讀法"讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清文中痛寫(xiě)哪些雕塑，在讀中領(lǐng)悟海灘的好玩、漂亮，培育學(xué)生對(duì)大海的酷

愛(ài)之情和敢于創(chuàng)建的精神。教學(xué)用具：生字卡片

教學(xué)方法：

三疑三探

課時(shí)支配

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑（6分鐘）

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂(lè)趣呢？

2、生自由發(fā)言，暢談感受。

看著題目,你覺(jué)得要讀出什么心情？（指名說(shuō)）

3、讀了課題，你最想知道什么？

學(xué)生自主質(zhì)疑，老師歸納整理。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的“雕塑"指什么？（2）海灘上的雕塑是誰(shuí)是的？（3）海灘上的雕塑是什么樣子

的？二、初讀課文，感知大意（24分鐘）

1、學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

利用工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字、新詞，并嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)意思。

2、出示生詞卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

痕跡

螃蟹挖掘清澈喧騰沮喪、"減留意指導(dǎo)：本課生字字形比較困難，可采納"加一加"

一減"、"分一分"、"合一合"、"換一換”的方法記憶，并留意把

字寫(xiě)美觀.

3、指名分自然段讀課文，師生共同評(píng)議。

4、理清文章思路：

這篇課文先講了什么，再寫(xiě)了什么，最終寫(xiě)了什么？

課文按什么依次寫(xiě)？（課文按事情發(fā)展的依次寫(xiě)）

三、熟讀課文，初步感悟（10分鐘）

1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子，段落多讀幾遍，讀出感情；

2、把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。

其次課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（-）溫故導(dǎo)入,梳理問(wèn)題。

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海灘上的雕塑》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀

課文，回顧主要內(nèi)容。

2、回憶上節(jié)課的問(wèn)題還有哪些沒(méi)有解決?

（1）海灘上"好玩圖案”指的是什么？誰(shuí)是這些好玩圖案的作者？

海灘上的雕塑是什么樣子的？是誰(shuí)建立的？

3、提示引路，自讀探究。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜爰的方式讀課文，邊讀

邊思索，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并仿照文中的批注把自己的體

會(huì)剛好批注在旁邊。

4、學(xué)生自讀自悟，老師巡察、點(diǎn)撥。二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌溝通：與你的同桌溝通自己的讀書(shū)感受，要相互

傾聽(tīng)、訂正、補(bǔ)充.

（二）班級(jí)匯報(bào)

匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。

師：你認(rèn)為沙灘上"好玩的圖案"指的是什么？

1、出示："喲，誰(shuí)在海灘上設(shè)計(jì)出這么多好玩的圖案?那一

對(duì)一對(duì)的小沙眼，若隱若現(xiàn)，是蛤蝌們?yōu)楹粑匦驴諝獯蜷_(kāi)的小

小窗口嗎？那條歪歪扭扭的曲線，是海龜匆忙爬走留下的痕跡，還是螃蟹大搖大擺橫步沙灘

留下的腳印呢？"

Q)師海灘上這么多好玩的圖案，它的作者究竟是誰(shuí)呢？(2)面對(duì)海灘上這么多好玩的圖案，

你有自己的感受和疑問(wèn)嗎？(3)同學(xué)們，從這些揣測(cè)中，你體會(huì)到什么呢？(圖案多，圖案的作

者也多，讓我們分不清，給我們帶來(lái)歡樂(lè)。)

(4)再讀這段話，想一想：沙灘上的圖案就這些嗎？請(qǐng)你綻開(kāi)想象，仿照這個(gè)表達(dá)方式

寫(xiě)幾句話。

(5)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這段話，留意讀出疑問(wèn)，揣測(cè)的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：是啊，看到這么多好玩的圖案，孩子們被深深地吸引了，就連海鷗也嘎嘎地叫著，

像在發(fā)表什么評(píng)論。

師：同學(xué)們，張開(kāi)想象的翹旁，想象海鷗可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論。

出示：海鷗會(huì)說(shuō)會(huì)說(shuō)還會(huì)說(shuō)0

過(guò)渡：多么生動(dòng)的語(yǔ)言，多么豐富的想象！那么我們?cè)谏碁?/p>

上玩耍，滿意這些過(guò)于簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)嗎？我們又有哪些天膽的構(gòu)想？

溝通其次個(gè)問(wèn)題。

師：小伙伴們?cè)谏碁┥希O(shè)計(jì)出哪些全新的雕塑呢？

(出示)：挖呀，挖出一條浩蕩的大運(yùn)鐲河！

掘呀，掘出一個(gè)清澈的人工湖！

堆呀，堆出幾座大山！

壘呀，壘出新的家園！

(1)從“挖呀"、"掘呀"、"堆呀"、"壘呀"這幾個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？("我

們“干得很起勁，很快樂(lè)！）

（2）你能把自己的體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（3）說(shuō)說(shuō)第10段的省略符號(hào)省略了什么。張開(kāi)想象的翅膀，你還能設(shè)計(jì)出全新的雕塑嗎？

請(qǐng)以與前文對(duì)應(yīng)的形式補(bǔ)充出你設(shè)計(jì)的雕塑，并激勵(lì)學(xué)生仿照這樣的句式寫(xiě)句子。

小結(jié)：多么美麗的雕塑，多么宏大的工程。看到我們創(chuàng)建出的精品，我們會(huì)怎樣呢？請(qǐng)帶著

歡樂(lè)、激烈的感情朗讀這幾段話，讀出節(jié)奏感。

過(guò)渡："我們"創(chuàng)雕塑被浪濤淹沒(méi)了，多么令人惋惜呀！可我們"沮喪"了嗎？為什么？

（4）媒體出示："我想，大海肯定喜爰我們的雕塑，不然，怎么會(huì)把我們的作品保藏？"

把"保藏"換成"卷走"或"沖壞"好不好？為什么？指導(dǎo)感情朗讀這一段。三、質(zhì)疑再探

（5分鐘）

1、學(xué)生再讀課文，照著書(shū)上的樣子學(xué)一學(xué)，你也能提出問(wèn)題，旁批在右邊嗎？

2、你還有哪些感愛(ài)好的問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：大海為什么要?巴我們的作品保藏？）

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、同學(xué)們，通過(guò)品讀課文，這節(jié)課你最大的收獲是什么？

（師可引導(dǎo)從以下幾方面談）

（1）、從文本內(nèi)容上談；（2）、從寫(xiě)法上談；

（3）、從情感的陶冶上談。

2、學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾道測(cè)試題，測(cè)試自己或同桌.

3、老師舉薦：

（1）閱讀介紹大海的文章，了解海洋動(dòng)植物的狀況。（2）綻開(kāi)想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)

尾或童話故事。總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘，共同設(shè)計(jì)了全新的雕塑，我們徜

徉其間，流連忘返，愿這美妙的畫(huà)面，恒久留

在我們的心里！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、海灘上的雕塑

小動(dòng)物：沙眼、曲線一好玩美妙

我們：大運(yùn)輸河、人工湖、山、家園大海：保藏

酷爰

教后反思：

4*一顆小豌豆

累計(jì)課時(shí)數(shù)（7）

教材分析：

這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的童話，講的是一顆小豌豆用

自己堅(jiān)韌的生命力給病危的小姑娘以信念和力氣，讓小姑娘奇跡般地康復(fù)的故事。全文語(yǔ)

言通俗易懂，具有童真童趣，很適合學(xué)生

朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小姑娘能站起來(lái)的緣由，感受小豌豆給小姑娘帶來(lái)的力

氣，體會(huì)作者對(duì)小豌豆的寵愛(ài)和贊

揚(yáng)之情.

2、自主積累文中的四字詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘能站起天的原

因，體會(huì)小豌豆的美妙心靈。

教學(xué)打算:

搜集安徒生的生平資料及童話故事。

教學(xué)方法：

三疑三探

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探（15分鐘）

（一）激趣導(dǎo)入，引入新課

1、同學(xué)們，讀過(guò)哪些童話故事？你知道《丑小鴨》這篇童話的作者是誰(shuí)嗎？（指名溝通搜

集的資料。）

2、簡(jiǎn)介安徒生

（安徒生是丹麥作家。1805年4月2日生于

丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)，童年時(shí)代和青年時(shí)代的貧困生活使他創(chuàng)作的童話對(duì)下層人民

的生活命運(yùn)賜予了極大的憐憫和關(guān)注。

揭示貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為窮人鳴不平始終是安徒生童話的一

大主題。《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《看門人的兒子》等，既真

實(shí)地描繪了窮苦人的凄慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻

想。）

3、今日我們?cè)賮?lái)讀他的一篇童話故事一《一顆小豌豆》。

（板書(shū)課題，指導(dǎo)"豌"字的寫(xiě)法。）

（二）初讀課文，感知大意

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求讀正確、流

2、想一想課文主要講了一件什么事？

3、讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題？

學(xué)生自主質(zhì)疑，老師歸納整理。

預(yù)設(shè)：

a、小豌豆的心愿是什么？

b、小姑娘為什么能站起來(lái)？（三）、提示引路，自主探究

1、出示自讀提示

O1自由讀1-5段，說(shuō)說(shuō)小豌豆的心愿是什么？

。2讀6至最終一段，想一想小姑娘為什么能夠站起來(lái)，她的康復(fù)與小豌豆的成長(zhǎng)有什么

關(guān)系？

2、學(xué)生自主探究，老師巡察、指導(dǎo)。

二、解疑合探（18分鐘）

（一）匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題，體會(huì)小豌豆別出心裁的愿望。

1、師：有一片豌豆英，綠瑩瑩的，里面住著五顆豌豆。這五

顆豌豆各有各的想法，誰(shuí)情愿來(lái)讀出不同豌豆的愿望。

生分角色讀（2-5）段，

指導(dǎo)學(xué)生們抓住"神氣""懶洋洋"等詞語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣.2、小豌豆的心愿是什么？（生

答）

出示：你認(rèn)為這是一顆什么樣的小豌豆呢？（學(xué)生充分發(fā)表

自己的看法，激勵(lì)學(xué)生特性化的見(jiàn)解）

出示句子，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

”最小的一顆豌豆，被，住下了。

你認(rèn)為小豌豆的"家"怎么樣？它在這樣的條件下能活下去

嗎？

小結(jié)：盡管生存的條件非常艱苦，但小豌豆始終沒(méi)有放棄自己的心愿，它要用自己堅(jiān)韌的生

命給人們做好事，這個(gè)美妙的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們往下讀，信任大家讀了課文肯定會(huì)找到答

案的。

（二）匯報(bào)其次個(gè)問(wèn)題，感受小豌豆給小姑娘帶來(lái)的力氣

1、樓上住著一個(gè)小姑娘,這是一個(gè)什么樣的小姑娘？讀了第7段，你有什么感受,能把你

的感受讀出來(lái)嗎？

抓住"瘦瘦的"、"黃黃的"、"躺了一年"、"連，也，"、"一點(diǎn)力氣也沒(méi)有"等

詞語(yǔ)體會(huì)小