2023六年級語文下冊第二單元6騎鵝旅行記（節(jié)選）新學習單教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《騎鵝旅行記》選自新人教版六年級下冊第二單元，本單元以“大自然”為主題，旨在培養(yǎng)學生熱愛大自然、關(guān)愛生命的情感。本節(jié)課節(jié)選自《騎鵝旅行記》，通過講述尼爾斯騎鵝旅行的故事，讓學生感受大自然的神奇與美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學設(shè)計緊扣教材，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品內(nèi)容的把握。

2.培養(yǎng)學生審美情趣，感受大自然的美妙與生命的奇妙。

3.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學生關(guān)愛生命、熱愛大自然的情感，樹立正確的生態(tài)觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學生對文學作品有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解故事情節(jié)和人物性格。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然風光和動物生活的文章，對《騎鵝旅行記》中可能出現(xiàn)的元素有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事和奇幻題材有較高的興趣，喜歡通過故事來學習新知識。他們的閱讀能力較強，能夠獨立完成閱讀任務。學習風格上，部分學生喜歡通過討論和合作學習來提高理解力，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解故事情節(jié)和人物關(guān)系上存在困難，特別是對于一些較為復雜的故事結(jié)構(gòu)。此外，對于描寫大自然和動物生活的細節(jié)，部分學生可能難以與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，導致理解上的障礙。此外，學生在寫作時可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己的文字表達的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《騎鵝旅行記》節(jié)選教材。

2.輔助材料：準備與故事相關(guān)的圖片、插圖，以及描述大自然的視頻片段。

3.教學工具：準備磁帶或CD播放器，以便播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂或故事朗讀。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示故事地圖和思維導圖。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與自然探險相關(guān)的故事或提問“你們認為大自然中最神奇的是什么？”來激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的描寫自然風光的文章，討論他們對大自然的感覺和印象。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《騎鵝旅行記》節(jié)選的內(nèi)容，包括故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展。

-舉例說明：通過展示尼爾斯如何與鵝一起旅行的具體情節(jié)，幫助學生理解故事的主題和人物性格變化。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你們是尼爾斯，你會怎樣與鵝交流？”引導學生進行討論和思考。

3.情景體驗（約15分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組選擇一個場景，如森林、農(nóng)場等，模擬尼爾斯與鵝的旅行。

-角色扮演：每個小組選出一個學生扮演尼爾斯，其他學生扮演不同的動物或自然元素。

-情景重現(xiàn)：各小組根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語言和動作再現(xiàn)故事中的場景和對話。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)新學習單，學生根據(jù)課文內(nèi)容完成填空、選擇題和簡答題。

-教師指導：教師在教室中巡走，觀察學生的答題情況，并給予必要的幫助和指導。

5.課堂討論（約15分鐘）

-分享體驗：每個小組選出一個代表分享他們的情景體驗和感受。

-小組討論：教師提出問題，如“你們認為尼爾斯在旅行中學到了什么？”引導學生進行深入討論。

-總結(jié)歸納：教師總結(jié)討論中的關(guān)鍵點，強調(diào)故事的教育意義。

6.寫作練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置一個寫作任務，要求學生以“如果我是一只鵝”為題，寫一篇短文。

-教師指導：教師提供寫作提示，如描述自己的夢想、表達對大自然的熱愛等。

-互相評價：學生之間互相閱讀彼此的作品，提供反饋和建議。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的表現(xiàn)，強調(diào)閱讀和寫作的重要性。

-反思交流：教師鼓勵學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進的建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-《騎鵝旅行記》作者拉格洛夫的其他作品，如《小水手的冒險》等，可以用來豐富學生對作者創(chuàng)作風格的理解。

-介紹瑞典的自然風光，包括作者作品中提到的湖泊、森林等地，幫助學生通過地理知識來豐富閱讀體驗。

-提供與故事相關(guān)的歷史背景資料，如19世紀的瑞典社會狀況，以幫助學生理解故事的時代背景。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試閱讀《騎鵝旅行記》的全本，了解更多關(guān)于尼爾斯的冒險故事。

-鼓勵學生查找有關(guān)瑞典的地理和文化資料，通過繪畫或?qū)懽鞯男问奖磉_對瑞典風光的向往。

-組織學生參觀當?shù)氐淖匀还珗@或動物園，觀察現(xiàn)實中的鳥類和動物，將所學知識與實踐相結(jié)合。

-讓學生參與自然保護活動，如植樹造林、清理垃圾等，增強環(huán)保意識。

-開展主題班會，讓學生分享自己對大自然保護的心得體會，促進環(huán)保教育。

-通過觀看與自然探險相關(guān)的紀錄片，激發(fā)學生對科學探索的興趣。

-學生可以創(chuàng)作自己的童話故事，以自然為背景，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線圖書館和電子書籍，讓學生有機會閱讀更多類似題材的作品。

-鼓勵學生參加寫作比賽，將閱讀《騎鵝旅行記》的感悟轉(zhuǎn)化為文字，提高寫作能力。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

假設(shè)尼爾斯的鵝馬丁繼續(xù)帶領(lǐng)尼爾斯旅行，請續(xù)寫一個故事情節(jié)，描述尼爾斯在旅行中遇到了哪些新的冒險和奇遇。要求：不少于300字。

答案示例：

尼爾斯和馬丁來到了一個神秘的森林，這里樹木高大，陽光透過樹葉灑下斑駁的光影。他們沿著一條小溪漫步，突然，一只巨大的蝴蝶停在了尼爾斯的肩膀上。尼爾斯驚喜地發(fā)現(xiàn)，這只蝴蝶的翅膀上繪有奇異的圖案，仿佛是森林的守護者。蝴蝶帶領(lǐng)他們來到了一個隱藏在樹叢中的小屋，里面住著一位智慧的老者。老者告訴尼爾斯，他是森林的精靈，能賦予他神奇的力量。尼爾斯在老者的指引下，學會了與自然和諧相處，成為了森林的守護者。

2.人物分析：

選擇《騎鵝旅行記》中的一個人物，如尼爾斯或馬丁，分析這個人物的性格特點和成長變化。要求：不少于200字。

答案示例：

尼爾斯在故事開始時是一個頑皮、自私的孩子，總是欺負妹妹和動物。但在旅行中，他逐漸學會了關(guān)愛他人，勇敢地面對困難。在成為小精靈后，尼爾斯變得更加成熟、負責任，他學會了尊重自然，與動物和諧相處。

3.主題探討：

結(jié)合《騎鵝旅行記》的內(nèi)容，探討故事中關(guān)于人與自然和諧共生的主題。要求：不少于150字。

答案示例：

《騎鵝旅行記》通過尼爾斯的冒險經(jīng)歷，展示了人與自然和諧共生的主題。故事中，尼爾斯在旅行中學會了尊重自然、關(guān)愛動物，最終成為了森林的守護者。這告訴我們，人類應該珍惜大自然，與自然和諧共處，共同守護我們的家園。

4.寫作練習：

以“如果我是一只鵝”為題，寫一篇短文，描述自己作為一只鵝的奇妙經(jīng)歷。要求：不少于300字。

答案示例：

如果我是一只鵝，我會帶著尼爾斯飛越廣袤的森林，探索未知的世界。在旅途中，我會教他如何與鳥類交流，如何捕食，如何應對危險。我們會在湖邊欣賞美麗的日出，在草原上追逐嬉戲。雖然我只是一只鵝，但我希望尼爾斯能從我的身上學到勇敢、善良和關(guān)愛。

5.角色扮演：

將學生分成小組，每組選擇一個角色，如尼爾斯、馬丁、大雁等，進行角色扮演，模擬故事中的場景和對話。要求：每組表演時間不少于5分鐘。

答案示例：

角色扮演示例：尼爾斯和馬丁在森林中迷路了，他們遇到了一只大雁。大雁告訴他們，只有找到森林的守護者才能找到回家的路。尼爾斯和馬丁決定一起尋找守護者。在尋找過程中，他們遇到了各種困難，但最終在老者的幫助下找到了回家的路。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-尼爾斯的成長歷程

-人與自然和諧共生的主題

-瑞典自然風光的描述

②關(guān)鍵詞：

-尼爾斯

-馬丁

-精靈

-自然

-和諧共生

③重點句子：

-“尼爾斯覺得自己好像變成了另一個自己。”

-“馬丁告訴他，只有學會尊重自然，才能找到真正的自己。”

-“他們在森林里遇到了各種動物，學會了與它們和諧相處。”課堂1.課堂評價：

1.1提問反饋：

-教師通過提問來檢查學生對故事情節(jié)、人物性格和主題的理解程度。

-例如，教師可以問：“尼爾斯在旅行中學到了什么？”來評估學生對故事主題的把握。

-教師對學生的回答進行及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

1.2觀察學生參與度：

-教師通過觀察學生的課堂參與情況，如是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否在小組討論中主動發(fā)言等，來評估學生的課堂表現(xiàn)。

-對于參與度低的學生，教師可以采取個別輔導或調(diào)整教學方法來提高他們的參與度。

1.3小組合作評價：

-在情景體驗和角色扮演環(huán)節(jié)，教師評估學生在小組中的合作能力和表現(xiàn)。

-例如，教師可以觀察學生在小組中的溝通技巧、責任感以及完成任務的質(zhì)量。

1.4測試評估：

-教師可以設(shè)計小測驗或測試來評估學生對知識點的掌握情況。

-測試可以包括選擇題、簡答題或創(chuàng)作題，以全面評估學生的理解能力和應用能力。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀理解題、寫作練習和創(chuàng)作題。

-教師注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，鼓勵學生表達自己的思想和感受。

2.2及時反饋：

-教師在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學生。

-教師不僅指出學生的錯誤，還提供具體的修改建議，幫助學生改進。

2.3鼓勵與激勵：

-教師對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵。

-教師可以通過口頭表揚、班級公告或小獎勵來激勵學生繼續(xù)努力。

2.4家長溝通：

-教師與家長保持溝通，分享學生的學習情況和作業(yè)評價，共同關(guān)注學生的成長。教學反思與總結(jié)今天上了《騎鵝旅行記》這一課，讓我感慨頗多。首先，我想分享一下我在教學方法上的體會。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述一個與自然探險相關(guān)的故事來激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效的，學生們都聽得津津有味，課堂氣氛很快就活躍起來了。但我也意識到，不同的學生可能對不同的導入方式有不同的反應，今后我需要更多地考慮學生的多樣性，嘗試更多樣化的導入方式。

在講授新課的過程中，我詳細講解了故事背景和主要人物，但我覺得還可以更注重學生的參與。比如，在講解尼爾斯如何變成小精靈的時候，我可以讓學生們自己發(fā)揮想象力，討論尼爾斯會變成什么樣的小精靈。這樣不僅能提高學生的參與度，還能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

在情景體驗環(huán)節(jié)，我讓學生們分組扮演故事中的角色，模擬尼爾斯的冒險。這個環(huán)節(jié)非常有趣，學生們都投入到了角色中。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太敢表達自己。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，給