2023三年級數學上冊三辨認方向2東南、西南、東北、西北教學實錄西師大版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教授學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向。教材內容來源于三年級數學上冊《三辨認方向2東南、西南、東北、西北》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生之前學習的東、南、西、北四個基本方向知識相關聯，通過對比和拓展，使學生能夠掌握東南、西南、東北、西北四個方向。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的空間觀念和幾何直觀能力。通過辨認東南、西南、東北、西北四個方向，學生能夠提高對空間方位的感知和表達能力，增強幾何直觀，為后續學習平面幾何打下基礎。同時，通過實踐活動，學生將發展解決問題的能力和合作交流能力，培養嚴謹求實的科學態度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并區分東南、西南、東北、西北四個方向的概念，能夠準確地用這些方向詞描述物體的位置。

②能夠在圖中正確地標記和辨認東南、西南、東北、西北四個方向，并能進行簡單的空間定位。

2.教學難點，

①學生對于抽象的空間方位概念理解可能存在困難，需要通過直觀教具和實際操作來幫助理解。

②學生在轉換和運用方向詞時可能會出現混淆，需要通過大量的練習和反饋來加強記憶和應用能力。

③在實際操作中，學生可能難以精確地辨認和標記四個方向，需要通過多次實踐和教師指導來提高準確性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，通過教師的引導，逐步講解東南、西南、東北、西北四個方向的概念和特點，幫助學生建立初步的方位概念。

2.運用討論法，鼓勵學生小組合作，通過實際操作和游戲活動，探討如何在實際生活中辨認和使用這些方向。

3.實施實驗法，通過設置實際情境，讓學生在戶外或教室中親身實踐，體驗方向的辨認和應用。

教學手段：

1.利用多媒體設備展示方位圖，幫助學生直觀理解方向的相對位置。

2.使用教學軟件進行模擬練習，提供即時反饋，提高學生的操作技能。

3.結合實物教具，如方向箭頭、指南針等，增強學生的動手操作和空間感知能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過講述一個關于小動物迷路的故事，引出方向的尋找和辨認的重要性，激發學生的興趣。

回顧舊知：教師提問：“同學們，我們已經學過了哪些基本的方向？”引導學生回顧東、南、西、北四個方向的知識。

2.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：教師詳細講解東南、西南、東北、西北四個方向的概念，通過圖示和實物教具展示這些方向在地圖和現實世界中的位置。

舉例說明：教師給出幾個例子，如學校大門朝向、操場的一角等，讓學生理解這些方向的具體應用。

互動探究：教師提問：“如果我們在操場上，想要去圖書館，我們應該朝哪個方向走？”引導學生通過討論和實驗來探究方向。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生分組進行戶外或教室內的方位辨認游戲，如“尋找寶藏”、“方向接力”等，通過實際操作加深對方向的理解。

教師指導：教師巡視各組，觀察學生的操作，對操作不規范的學生進行個別指導，確保學生正確掌握方向。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師提出問題：“如果我們在旅行中，需要從一個城市去另一個城市，我們應該如何使用方向？”引導學生思考方向在生活中的應用。

學生分享：鼓勵學生分享自己生活中使用方向的例子，增強學生的實踐能力。

5.總結反思（約5分鐘）

教師總結本節課的主要內容，強調東南、西南、東北、西北四個方向的重要性。

學生反思：引導學生反思自己在學習過程中遇到的困難和收獲，鼓勵學生課后繼續練習，鞏固所學知識。

6.布置作業（約5分鐘）

教師布置作業：讓學生在課后繪制一個簡單的地圖，并在地圖上標注東南、西南、東北、西北四個方向，以及他們所熟悉的地方。

教學過程中，教師應根據學生的反饋和表現，靈活調整教學節奏和內容，確保每個學生都能跟上教學進度，并充分參與課堂活動。教學資源拓展1.拓展資源：

-方向與地圖：介紹地圖上的方向表示方法，包括指南針的使用，以及如何根據太陽的位置判斷方向。

-方位與導航：講解現代導航系統中的方向概念，如GPS導航儀如何使用方位數據來確定位置。

-方位與建筑：探討建筑設計中的方位考慮，如建筑朝向與自然光、通風的關系。

-方位與藝術：介紹方位在藝術作品中的應用，如繪畫、攝影中如何利用方向增強視覺效果。

2.拓展建議：

-家庭實踐：建議學生在家庭環境中，通過觀察家庭成員的位置關系，來理解方位的概念。

-戶外探險：組織學生進行戶外活動，如徒步、郊游，實際運用方位知識，識別和導航。

-制作地圖：指導學生制作簡單的校園或社區地圖，標注重要地點，并用東南西北等方向詞描述位置。

-探索自然：利用周末或假期，引導學生觀察自然界中的方位現象，如動物遷徙、植物生長的方向性。

-方位游戲：設計或利用現成的方位游戲，如“方向尋寶”、“方向接力賽”等，通過游戲提高學生對方向的實際應用能力。

-讀書分享：推薦有關方向和地圖的兒童書籍，鼓勵學生閱讀并分享其中的有趣知識。

-科學探究：引導學生進行小實驗，如使用指南針確定方位，或通過模擬實驗了解地球磁場的方向。

-現代技術：介紹手機和電腦中的方位傳感器如何工作，以及它們在日常生活中的應用。教學反思今天的課結束了，我想對這節課進行一些反思。首先，我覺得今天的課程整體來說還是比較順利的，學生們對于東南、西南、東北、西北四個方向的理解和掌握情況比我想象的要好。

在導入環節，我通過一個有趣的故事吸引了學生的注意力，他們聽得非常認真。我發現，孩子們對于與生活實際相關的內容特別感興趣，所以我在接下來的教學中也盡量將抽象的知識與具體的生活情境相結合。

新課呈現環節，我使用了多種教學方法，比如通過圖示、實物教具和多媒體演示，來幫助學生更好地理解方位的概念。我發現，孩子們在看到直觀的圖片和教具時，他們的學習興趣更加濃厚，參與度也更高。

在鞏固練習環節，我設計了一些互動性的游戲，比如“方向尋寶”和“方向接力賽”，這些游戲不僅讓孩子們在玩樂中鞏固了知識，還鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，我也注意到，有些學生在游戲中出現了一些混淆，這說明在接下來的教學中，我需要加強對方向概念的重申和練習。

在拓展資源方面，我提供了家庭實踐、戶外探險等建議，希望學生們能夠在生活中繼續運用和鞏固所學的方位知識。同時，我也鼓勵他們通過閱讀相關書籍、參與科學探究活動來拓寬自己的知識面。

當然，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。比如，有些學生在回答問題時顯得比較緊張，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。因此，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導。

此外，我還發現，有些學生在小組討論時不夠積極，這可能是因為他們對課堂參與的熱情不足。為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中采用更多的互動式教學方法和小組合作活動，讓學生在互動中學習，在學習中成長。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。今天的教學雖然取得了一定的成效，但仍有提升的空間。我會繼續努力，不斷豐富自己的教學手段，提高教學質量，讓學生在課堂上不僅學到知識，還能培養出良好的學習習慣和積極的學習態度。我相信，只要我們用心去教，用愛去育，每個孩子都能在知識的海洋中遨游，收獲滿滿。板書設計①方位概念

-東：太陽升起的方向

-南：太陽正午時的方向

-西：太陽落下的方向

-北：與南相對的方向

②方位拓展

-東南：東與南之間的方向

-西南：西與南之間的方向

-東北：東與北之間的方向

-西北：西與北之間的方向

③方位應用

-地圖上的方向表示

-實際生活中的方向應用（如：建筑朝向、導航系統等）課后作業1.實踐題：

作業內容：請學生在家中或學校周圍找一個地點，用東南西北四個方向描述該地點的位置。

答案示例：我家在學校的東北方向，大約100米處。

2.繪圖題：

作業內容：在紙上畫一個簡單的地圖，標注出你家的位置，并用東南西北四個方向描述你家的位置。

答案示例：

```

學校

|

|

V

家

```

3.應用題：

作業內容：假設你正在公園里，現在你面向北方，請描述你面前有哪些方向，并且指出你如何到達公園的南門。

答案示例：我面向北方，左邊是西方，右邊是東方，背后是南方。要到達公園的南門，我可以向右轉，然后向前走。

4.創意題：

作業內容：編寫一個小故事，故事中的人物需要使用東南西北四個方向來描述他們的旅行路線。

答案示例：

小明和小紅決定去探險。他們從家出發，向東走了200米，到達了河邊。然后他們向南走了300米，來到了一片樹林。在樹林里，他們轉向西北方向，走了5