Module5Unit1Iwastwothen（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Module5Unit1Iwastwothen，涉及過去時態(tài)的用法，包括一般過去時的構(gòu)成和句型變化。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在三年級已學(xué)的過去時態(tài)知識相聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生掌握過去時態(tài)的用法，提高英語表達能力。教材章節(jié)：外研版（三起）英語四年級下冊Module5Unit1。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)過去時態(tài)，學(xué)生將提升語言運用能力，學(xué)會描述過去發(fā)生的事情；通過了解不同文化中時間的表達方式，增強文化意識；通過分析句子結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)；同時，通過參與課堂活動和作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析四年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在知識層面，他們對現(xiàn)在進行時態(tài)有一定的了解，但過去時態(tài)的使用可能還比較薄弱。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較好，但在寫作和語法運用上存在一定的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生可能因為缺乏足夠的語言環(huán)境而感到學(xué)習(xí)壓力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠積極參與課堂活動，但在課堂紀律和專注力方面仍有待提高。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面：學(xué)生對過去時態(tài)的理解和應(yīng)用可能存在困難，需要教師通過多種教學(xué)策略幫助他們建立清晰的概念。

2.能力層面：學(xué)生的寫作能力可能較弱，需要通過寫作練習(xí)來提升他們的語法運用和句子結(jié)構(gòu)組織能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要加強，教師可以通過布置探究性任務(wù)和合作學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體來說，四年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具有一定的潛力，但同時也面臨著知識掌握不牢固、能力發(fā)展不平衡的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，提供分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《外研版（三起）英語四年級下冊》Module5Unit1的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同年代人物的圖片，以及與過去時態(tài)相關(guān)的動畫或視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和繪制時間軸，幫助學(xué)生理解過去時態(tài)的用法。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行角色扮演和小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)一般過去時的基本結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“一般過去時的構(gòu)成”設(shè)計問題，如“如何將一般現(xiàn)在時的句子變成一般過去時？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，理解一般過去時的基本構(gòu)成。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習(xí)問題，例如嘗試將簡單的句子從一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)換為一般過去時。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如轉(zhuǎn)換練習(xí)的句子和疑問，提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解一般過去時的構(gòu)成，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一張家庭照片，引出過去發(fā)生的事情，從而導(dǎo)入一般過去時。

-講解知識點：講解一般過去時的構(gòu)成和常用動詞的變化，如“was/were+過去式動詞”。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享他們過去的經(jīng)歷，并使用一般過去時進行描述。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的問題，如“如何正確使用助動詞was/were？”進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，理解一般過去時的構(gòu)成規(guī)則。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分享經(jīng)歷，練習(xí)使用一般過去時。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，與其他同學(xué)和教師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解一般過去時的知識點。

-實踐活動法：通過小組活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解一般過去時的構(gòu)成，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置練習(xí)題，要求學(xué)生將所學(xué)的一般過去時知識應(yīng)用于實際句子中。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于過去時態(tài)的閱讀材料，如兒童故事書，幫助學(xué)生進一步理解。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學(xué)生的錯誤進行糾正，并提供個別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的練習(xí)題，鞏固一般過去時的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦材料，增加對過去時態(tài)的感性認識。

-反思總結(jié)：反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的一般過去時知識，提高實際應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-過去時態(tài)的故事書：推薦一些適合四年級學(xué)生的英語故事書，如《CharlieandtheChocolateFactory》或《Alice'sAdventuresinWonderland》，這些故事中包含豐富的過去時態(tài)例句，可以幫助學(xué)生在閱讀中自然地學(xué)習(xí)語法。

-歷史事件的時間線：收集一些與教材中過去時態(tài)相關(guān)的歷史事件，如重要發(fā)明、著名人物的生平等，制作成時間線，讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的時間背景。

-過去時態(tài)的歌曲：挑選一些使用過去時態(tài)的歌曲，如《Yesterday》或《IWannaBeLikeYou》，讓學(xué)生在聽歌的同時學(xué)習(xí)語法。

-文化差異的介紹：探討不同文化中對于過去時態(tài)的不同表達方式，如英語和中文在表達過去時態(tài)時的差異，幫助學(xué)生理解跨文化交流。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀上述推薦的英語故事書，鼓勵他們記錄下遇到的過去時態(tài)例句，并在課堂上分享。

-安排學(xué)生分組閱讀，每組選擇一本故事書，制作故事摘要，并在班上進行分享，以增加學(xué)生對過去時態(tài)的感性認識。

-寫作拓展：

-設(shè)計寫作任務(wù)，讓學(xué)生描述他們過去的某個經(jīng)歷，如一次旅行或一次節(jié)日活動，要求使用過去時態(tài)。

-組織學(xué)生進行日記寫作，鼓勵他們每天記錄下當(dāng)天發(fā)生的事情，使用過去時態(tài)，以此鞏固語法知識。

-聽力拓展：

-利用在線資源或錄音材料，播放與過去時態(tài)相關(guān)的聽力材料，如新聞播報或故事講述，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中學(xué)習(xí)過去時態(tài)。

-組織學(xué)生進行聽力競賽，播放包含過去時態(tài)的短文，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，提高他們的聽力理解能力。

-角色扮演拓展：

-設(shè)計情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬過去發(fā)生的事件，使用過去時態(tài)進行對話。

-安排學(xué)生進行小組角色扮演，每個小組選擇一個歷史事件，用過去時態(tài)進行情景再現(xiàn)，增強學(xué)生對歷史事件的理解。

-文化比較拓展：

-通過比較不同文化中對于過去時態(tài)的表達方式，組織學(xué)生進行討論，探討文化差異對語言學(xué)習(xí)的影響。

-邀請外教或語言專家進行講座，讓學(xué)生了解不同語言中過去時態(tài)的用法，拓寬學(xué)生的國際視野。

-家庭作業(yè)拓展：

-設(shè)計家庭作業(yè)，要求學(xué)生收集家庭中與過去時態(tài)相關(guān)的物品或照片，如舊照片、家庭錄像等，并撰寫小作文描述這些物品或事件。

-安排學(xué)生進行家庭調(diào)查，詢問家庭成員關(guān)于他們過去的經(jīng)歷，記錄下來，并在課堂上進行分享。典型例題講解在講解過去時態(tài)的典型例題時，我們將聚焦于如何將一般現(xiàn)在時的句子轉(zhuǎn)換為一般過去時的句子。以下是一些例題和相應(yīng)的答案，旨在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用這一語法點。

例題1：

一般現(xiàn)在時：SheusuallywatchesTVintheevening.

一般過去時：_______

答案：ShewatchedTVintheevening.

例題2：

一般現(xiàn)在時：Theyplaysoccereveryweekend.

一般過去時：_______

答案：Theyplayedsoccereveryweekend.

例題3：

一般現(xiàn)在時：Hegoestoschoolbybus.

一般過去時：_______

答案：Hewenttoschoolbybus.

例題4：

一般現(xiàn)在時：Weeatbreakfastat7:00.

一般過去時：_______

答案：Weatebreakfastat7:00.

例題5：

一般現(xiàn)在時：Theyswiminthepoolonweekends.

一般過去時：_______

答案：Theyswaminthepoolonweekends.

為了進一步說明這一重點題型，以下是對每個例題的詳細補充和說明：

例題1補充：

-原句中使用了副詞“usually”，表示習(xí)慣性的動作，在轉(zhuǎn)換成過去時態(tài)時，副詞“usually”變?yōu)椤皍sedto”。

-學(xué)生需要理解“usedto”表示過去經(jīng)常發(fā)生的動作或狀態(tài)，但現(xiàn)在不再如此。

例題2補充：

-原句中使用了動詞“play”，在一般過去時中，由于主語是復(fù)數(shù)形式“they”，動詞“play”變?yōu)椤皃layed”。

-學(xué)生需要掌握動詞過去式的變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

例題3補充：

-原句中使用了介詞短語“bybus”，在轉(zhuǎn)換成過去時態(tài)時，介詞短語保持不變。

-學(xué)生需要學(xué)會在句子中正確使用介詞短語，尤其是在描述過去發(fā)生的事情時。

例題4補充：

-原句中使用了時間狀語“at7:00”，在轉(zhuǎn)換成過去時態(tài)時，時間狀語保持不變。

-學(xué)生需要理解時間狀語在句子中的作用，尤其是在描述特定時間發(fā)生的事情時。

例題5補充：

-原句中使用了動詞“swim”，在一般過去時中，由于主語是復(fù)數(shù)形式“they”，動詞“swim”變?yōu)椤皊wam”。

-學(xué)生需要掌握動詞過去式的變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

-設(shè)計一系列練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進行實際操作。

-使用圖片、視頻或故事情境來幫助學(xué)生理解過去時態(tài)的實際應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中使用過去時態(tài)，如描述過去的經(jīng)歷或聽故事。

-通過小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)過去時態(tài)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我站在講臺前，回想起整個教學(xué)過程，心里有很多感慨。我想，作為一名教師，我們要不斷地反思和總結(jié)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

首先，我想說的是教學(xué)方法。這節(jié)課我主要采用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。比如，我讓學(xué)生描述自己過去的某個經(jīng)歷，他們都非常積極地參與進來，用過去時態(tài)進行表達。這個方法挺有效的，因為學(xué)生能在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，也更容易掌握知識。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如，有些學(xué)生對于過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則掌握得還不夠牢固，他們在造句時常常會犯一些基本的語法錯誤。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對語法知識的講解和練習(xí)。

另外，我也注意到了學(xué)生在情感態(tài)度方面的變化。一開始，學(xué)生對過去時態(tài)的學(xué)習(xí)顯得有些迷茫，但隨著課程的深入，他們逐漸對這門語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣的轉(zhuǎn)變，讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了多種方法來提高學(xué)生的參與度。例如，我組織了小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這些活動不僅增加了課堂的趣味性，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。當(dāng)然，這些方法也存在一些不足之處，比如在角色扮演時，有些學(xué)生可能會過于投入，而忽視了其他同學(xué)的表現(xiàn)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強語法知識的講解，特別是對不規(guī)則動詞過去式的講解，可以通過制作卡片、練習(xí)題等方式幫助學(xué)生鞏固記憶。

2.豐富課堂活動，除了小組討論和角色扮演，還可以增加一些游戲和競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.注重個別輔導(dǎo)，針對那些掌握知識較慢的學(xué)生，我會在課后進行一對一的輔導(dǎo)，確保他們跟上學(xué)習(xí)進度。

4.定期進行課堂評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計①知識點：

-過去時態(tài)的概念

-一般過去時的構(gòu)成：was/were+過去式動詞

-過去時態(tài)的常見時間狀語：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,in1990,twodaysago,threeyearsbefore,etc.

②詞匯：

-was,were,went,played,watched,ate,read,visited,etc.

-不規(guī)則動詞的過去式：go/got,do/did,see/saw,have/had,etc.

③句子：

-ShewatchedTVyesterday.

-Theyvisitedtheirgrandparentslastweek.

-Heatebreakfastat7:00thismorning.

-Wereadbooksinthelibrarylastnight.

-Theywenttotheparkintheafternoon.教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體上非常積極。大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極參與課堂活動，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，他們能夠用過去時態(tài)正確地描述過去發(fā)生的事情。然而，也有少數(shù)學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的