七年級語文上冊第二單元8《童稚記趣》教學實錄冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第二單元8《童稚記趣》教學實錄冀教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《童稚記趣》一文，屬于七年級語文上冊第二單元的內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以《童稚記趣》一文為例，引導學生學習記敘文寫作技巧，培養學生的觀察能力和表達能力。此內容與學生在小學階段所學的記敘文寫作知識相銜接，有助于學生進一步深化對記敘文寫作的理解和運用。核心素養目標1.提升學生的語文素養，增強對文學作品的鑒賞能力，引導學生通過閱讀《童稚記趣》體會童真童趣，感受語言文字的魅力。

2.培養學生的觀察能力，引導學生細致觀察生活中的美好瞬間，提高學生用文字表達生活情趣的能力。

3.增強學生的文化自信，引導學生理解傳統文化在文學創作中的體現，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。學情分析在七年級的學生群體中，他們對語文課程的學習興趣普遍較高，但由于個體差異，學生的知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識基礎：學生已經具備了一定的語文基礎知識，對漢字、詞語、句子結構等有初步的認識。然而，由于小學階段的語文教育重點在于基礎知識的積累，學生在閱讀理解和寫作能力上可能存在一定的不足，尤其是在對文學作品的理解和鑒賞方面。

2.能力水平：學生在閱讀能力上表現出一定的差異，部分學生能夠快速把握文章大意，但深入理解和分析的能力相對較弱。在寫作方面，學生能夠表達自己的想法，但往往缺乏條理性和文采。

3.素質培養：學生的思維能力和創新意識有待提高，對于《童稚記趣》這類富有童趣的文學作品，學生可能更傾向于感性的表達，而缺乏理性的分析和批判性思維。

4.行為習慣：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對課程內容的吸收和理解。

5.對課程學習的影響：學生的這些特點將對課程學習產生一定的影響。為了適應學生的實際情況，教學過程中需要注重以下方面：

-針對不同層次的學生設計教學活動，確保每個學生都能參與到課堂學習中。

-通過多種教學手段激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解和寫作能力。

-培養學生的思維能力和創新意識，引導他們從不同角度分析和鑒賞文學作品。

-關注學生的行為習慣，營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。教學方法與手段1.教學方法：

-采用情境教學法，通過創設與《童稚記趣》內容相關的情境，引導學生身臨其境地感受文本中的童趣。

-運用比較教學法，將《童稚記趣》與其他文學作品進行比較，幫助學生理解不同作者的風格和創作手法。

-實施探究式學習，鼓勵學生提出問題、尋找答案，培養學生的自主學習能力。

2.教學手段：

-利用多媒體展示，通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂內容，增強學生的學習體驗。

-結合網絡教學平臺，布置課前預習任務，課后復習資料，提高學生的學習效率。

-運用互動教學軟件，設計課堂游戲和討論環節，激發學生的參與熱情。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個與童趣相關的名人故事，如魯迅的童年趣事，引起學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧小學階段學過的記敘文，討論記敘文的基本要素和寫作特點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《童稚記趣》一文的寫作背景、作者簡介以及文章的結構特點。

-舉例說明：選取文章中的精彩段落，分析作者的寫作手法，如對比、夸張等，幫助學生理解。

-互動探究：分組討論，讓學生分析文章中童趣的表現形式，以及作者如何通過細節描寫展現童真。

3.閱讀與分析（約20分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀《童稚記趣》，完成閱讀筆記，標記出文章中的童趣元素。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在閱讀過程中遇到的問題，引導學生深入理解文章。

4.寫作指導（約15分鐘）

-講解寫作技巧：教師結合《童稚記趣》的寫作特點，講解如何寫好記敘文，包括選材、構思、表達等方面。

-學生實踐：學生根據所學，嘗試寫一篇簡短的記敘文，描述自己童年時的趣事。

5.課堂討論（約15分鐘）

-學生活動：學生分享自己寫的記敘文，其他同學進行評價和討論。

-教師總結：教師對學生的作品進行點評，指出優點和不足，提出改進建議。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調記敘文寫作的關鍵點。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的學習情況，總結收獲和不足。

8.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，包括閱讀相關文學作品、完成寫作練習等，鞏固所學知識。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《童年》選段：魯迅的《童年》中關于“阿長”的故事，可以讓學生對比閱讀，分析兩篇文章在表現童趣方面的異同。

-《從百草園到三味書屋》選段：魯迅的《從百草園到三味書屋》中的描寫，引導學生思考童年記憶中的自然和人文環境。

-《我的老師》選段：葉圣陶的《我的老師》一文，通過教師的角度展現童真童趣，讓學生體會師生之間的純真情感。

-《阿Q正傳》節選：魯迅的《阿Q正傳》中關于阿Q的童年片段，引導學生探討童年經歷對人物性格形成的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取上述拓展閱讀材料中的一篇，進行深入的閱讀和分析，撰寫讀書筆記。

-引導學生關注現實生活中的童趣現象，如校園生活中的趣事、家庭中的溫馨瞬間等，嘗試用文字記錄下來。

-鼓勵學生參與校園文學社團活動，如創作小故事、舉辦讀書分享會等，提升自己的文學素養。

-布置一項小組研究項目，讓學生探究不同時代、不同文化背景下的童年生活特點，通過調查問卷、訪談等方式收集資料，撰寫研究報告。

-組織一次關于“童趣”主題的寫作比賽，鼓勵學生發揮想象，創作一篇具有個人特色的記敘文或散文。板書設計①本文重點知識點：

-童趣的定義及特點

-作者的寫作手法：對比、夸張、細節描寫等

-記敘文的寫作要素：時間、地點、人物、事件、情感

②關鍵詞：

-童趣

-對比

-夸張

-細節描寫

-記敘文

③重點句子：

-“童年的記憶里，總有一些美好的事情，讓人回味無窮?！?/p>

-“那時候，我們無憂無慮，仿佛整個世界都在我們的掌握之中。”

-“童年的歡樂，就像一串串珍珠，串聯起我們成長的足跡。”典型例題講解1.例題：

《童稚記趣》中，作者通過哪些細節描寫展現了童趣？

答案：作者通過描寫孩子們在雨中嬉戲、捉迷藏的游戲、模仿大人的言行等細節，展現了童趣。

2.例題：

請分析《童稚記趣》中“雨中的孩子們”這一段，作者是如何運用對比手法來表現童趣的？

答案：作者通過對比雨中孩子們活潑、快樂的游戲與成人世界的嚴肅、拘謹，突出了童趣的特點。

3.例題：

在《童稚記趣》中，作者如何通過細節描寫來表現孩子們的純真和快樂？

答案：作者通過描寫孩子們在雨中嬉戲時的笑聲、玩耍時的動作、表情等細節，展現了孩子們的純真和快樂。

4.例題：

請舉例說明《童稚記趣》中作者運用夸張手法的地方，并分析其作用。

答案：例如，“雨中的孩子們，像一群快樂的小鳥，在雨中翩翩起舞。”這里運用了夸張手法，將孩子們的歡快情緒形象地表現出來，增強了文章的感染力。

5.例題：

在《童稚記趣》中，作者是如何通過描寫孩子們模仿大人的言行來表現童趣的？

答案：作者通過描寫孩子們模仿大人說話、做動作等細節，展現了孩子們對大人的模仿和童趣。

補充說明：

1.細節描寫是記敘文寫作中常用的手法，通過描寫人物的動作、表情、語言、心理活動等細節，使讀者更加直觀地感受到人物的性格特點和情感變化。

2.對比手法是通過對兩個或多個事物進行對比，突出它們之間的差異，從而更好地表現主題。在《童稚記趣》中，作者通過對比孩子們的童趣與成人世界的嚴肅，突出了童趣的獨特魅力。

3.夸張手法是為了突出某種特點，對事物進行夸大或縮小的描寫。在《童稚記趣》中，作者運用夸張手法，使孩子們的歡快情緒更加生動形象。

4.模仿是孩子們成長過程中的一種重要方式，通過模仿大人的言行，孩子們不僅學習到了知識，也體驗到了童趣。

5.在解答這類題型時，學生需要結合課文內容，分析作者運用各種寫作手法的目的和效果，從而更好地理解文章的主題和情感。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們一起走進了《童稚記趣》這篇文章，通過閱讀和分析，我們了解了童趣的定義、特點以及作者在文章中運用的寫作手法。以下是本節課的主要內容小結：

1.童趣的定義及特點：童趣是指兒童特有的興趣和樂趣，表現為天真、純真、活潑、快樂等特點。

2.作者的寫作手法：對比、夸張、細節描寫等。通過對比、夸張等手法，作者生動地展現了童趣的特點。

3.記敘文的寫作要素：時間、地點、人物、事件、情感。在《童稚記趣》中，作者通過這些要素，將童趣表現得淋漓盡致。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列哪個詞語不屬于童趣的特點？（）

A.天真B.沉悶C.純真D.活潑

（2）作者在《童稚記趣》中運用了哪種寫作手法來表現童趣？（）

A.對比B.比喻C.設問D.排比

（3）下列哪句話最能體現作者的夸張手法？（）

A.雨中的孩子們，像一群快樂的小鳥，在雨中翩翩起舞。

B.那時候，我們無憂無慮，仿佛整個世界都在我們的掌握之中。

C.童年的歡樂，就像一串串珍珠，串聯起我們成長的足跡。