2024年數學幾和第幾教案

數學幾和第幾教案1

教學目標：

1、知道幾個和第幾個的不同含義，會區分幾個

和第幾個。

2、駕馭5以內的,依次，會按數的依次從小到大，從大到小

填數。

教學過程：

一、出示情景圖，揭示意義：

1、師：昨天是星期天,紅紅要乘車到奶奶家去。

2、師；紅紅來到了車站，你們看車站上共有幾個人？

（共有5人）

板書：幾個

師：我們一起數一下，怎樣數的？（從左到右數）

師：好！你們數得真好！現在再來看看老奶奶排在第幾個？（第4個）我們一起來數數看。

板書：第幾個

師：老奶奶年紀的了，走路也有困難，你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢？（讓老奶奶先上車）

對！我們也應當像叔叔、阿姨刃瞭講文明、守秩序，還要敬重長輩。

師：現在看一看，老奶奶排在第幾個？（第1個）

師：紅紅排在第幾個？（第5個）

3、小結:從排隊乘車的隊伍中，我們知道幾個就是指共有幾個，第幾個是只按依次數到那個

位置上的一個。

（揭示課題：幾個和第幾個）

數學JU口第幾教案2

教學目標：

1、通過情境體驗與參加，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物

有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2、通過教學，培育學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3、讓學生感受到生活中到處有數學，增加學習的樂趣和自信念。

教學內容：

教科書第18頁“做一做”及相關練習。

教具學具：

主題課件，學具卡片。

教學設計：

教學第18頁”購票圖〃

一、創設動畫情境，引導學生視察。

1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽擱爸爸、

媽媽的工作，聰聰確定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人凄送，于是他一個人來到車站買票上

［將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真實感受到數學就在身邊，對數學學習產

生親切感。］

a.老師演示"買票"課件。

b.學生視察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？

假如以紅衣月曲E第一，再說一說誰排其次，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最終一位叔叔

排第幾？

學生說的時候老師到處各組巡察、傾聽，并加以指導。

C.各小組抽代表匯報溝通。

d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每

個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

引導學生明白

自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文

明守紀的良好品德。

［充分利用教材的可教化資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教化，使思

想品德教化做到"隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易于接受。］

2、動畫展示：穿紅衣報的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

a.老師提問："這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？"

讓學生再一次在詳細環境中區分"幾個"和"第幾個"，同樣先在小組內溝通，再全班溝通。

b.老師操作課件，出示正確答案，強調視察的依次和方向。

二、鞏固練習，強化對自然序數的理解

1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做"），學生依據要求，自己思索，然

后匚報結果。

2、出示第21頁的第4題，學生以小組的形式探討，共尋規律，完成填空.

適時支配兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對"第幾”的感知和相識。

三、動手操作，深化感知

1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的.結果在小組內與同學說

一說，看看圓片可以放在哪些位置上?

2、老師說要求，學生擺學具。

a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

b.學生擺，老師視察、巡察。

c.對學生的以下兩種擺法，提出探討：為什么把。放在第2位會產生兩種不同擺法？

引導學生體會"第幾"的相對性。

"第幾”是相對的。通過學生動手操作讓其在詳細的操作中感知和體驗"第幾"的相對性,

使學問得以向縱深發展,同時激勵并確定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生

的創建力。

四、寓教于樂，拓展應用學問

師：剛才同學們學習很仔細，下面我們一起來做一個嬉戲一開火車。選出幾名學生跟在老

師身后，組成一列“火車"，圍繞教室內的過道緩慢"行駛"。

1、其余學生視察組成“火車"的人數以及老師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌溝通。

2、"火車"變更前進的方向，"火車頭"變為"火車尾"，視察并說出這時老師和每個同

學在隊列中的位置。

3、引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

以嬉戲為載體進行教化，能化抽象為詳細，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松歡樂的氛圍

中深化感知。

數學口第幾教案3

教學目標：

1.讓學生經驗視察、操作、溝通的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾

個，并在實際中運用，能結合方位詞描述物體的位置。

2.滲透尊老愛幼的教化。

3.讓學生在學習活動中發展合作溝通的意識，培育語言表達實力。

教學重點和難點：幾和第幾的不同含義。

教具：教學光盤、多媒體課件。

教學過程：

一、復習舊知、嬉戲引入。

師：上課之前我們來玩個小嬉戲好嗎？（生按師要求擊掌）（如上拍4下、左拍3下…。）

二、創設情境，感受新知

1.談話：今日老師帶你們去動物園玩好嗎？瞧，一大早就有人來買票了，有幾個人在買票？

（4個）

2.提問：（出示一位老爺爺）這時來了一位老爺爺，現在有幾個人？（5人）老爺爺排第

幾？（第五）假如你是排隊的小摯友，你會怎么做呢？（學生回答）

3.談話：真棒，我們小摯友都特別敬重老人，讓老爺爺先買票。（電腦演示老爺爺走到最前

面）

4.提問：戴帽子的小男孩叫小明他排在第幾？（第2）

不戴帽子的小男孩排第幾？（第五）

5.提問：排第2的是誰?（戴帽子的小男孩）師依據學生回答把第2個人圈一圈，指出排第

2個的就是戴帽子的小男孩一個人。

6.提問：排第五的是逛?（不戴帽子的小男孩）師依據學生回答把第5個人圈一圈,指出排

第五就是不戴帽子的小男孩一個人.師隨學生回答即時板書：

5個第5個

2個第2個

你還知道誰排在第幾？（生答）

看了這幅圖你還想說些什么呢?

師適當提示:如排在前3個的是哪幾個人，后4個的是哪幾個人.…

師:象5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人（板書：幾）而第5個，第2個、第3個

等等不管第幾個都是指其中的一個。（板書：第幾）揭示課題

三、動手操作，明確新知

談話：幾和第幾你們清晰了嗎？現在我們要打算進動物園啦。瞧，門口掛了許多燈籠。（出

示插圖）小摯友們，我們一起來點燈籠好不好？燈籠什么顏色？（紅色）

提問：先聽清晰要求，從左邊起涂色（讓生動作示意?留意第一行要求什么？（涂4個）

其次行呢？（涂第4個）

讓學生打開書本按要求涂色，指名一生上前涂色，集體校對。

此時師再提出要求：’第一行從右往左數涂4個燈籠，其次行從右往左數涂第4個"

涂4個和第4個一樣嗎？有什么不一樣？

四、組織練習、關注發展

1、想想做做第2題

（1）談話：小明他買了2張票，想邀請小麗一起去看，他來到小麗家。（出示圖）你們看，

小麗家住在第幾層？你是怎么數的'?（從下往上）

（2）談話：猴子雜技表演起先了，讓我們一起去看吧。（出示圖）小猴子們正在表演猴子

撈月

提問：你看到圖上有幾只猴子啊？戴帽子的小猴在第幾個？

2、想想做做第4題

（1）談話：小動物們聽說山那邊有場精彩的競賽，正興致勃勃地去看呢！（出示圖）

（2）提問：這兩幅圖哪邊是表示小動物們上山的？哪邊是表示小動物門在下山？

上山的小動物有幾只？誰第一？誰其次？小猴排在第幾？

下山的小動物有幾只？誰第一？誰其次？第三是誰？

3、想想做做第5題

(1)談話：(出示圖)山那邊正在實行什么競賽呢？

(2)提問：競賽起先了，5號車上是誰？還有誰來說說幾號車上是誰？開在最前面的是誰？

(3)提問：4號車前面有幾輛車?后面是幾號車?

你還能說些什么呢？(讓生同桌互說然后溝通)

(4)小摯友們"幾"和"第幾"你們清晰了嗎？"幾"和"第幾"一樣嗎？有什么不一樣？

(5)師："幾"和〃第幾”是不一樣的，"幾"表示一共有多少個，"第幾"只表示其中

的某一個。

4、想想做做第3題

(1)談話：競賽結束了，下面起先頒獎典禮了，(出示圖)

(2)提問：你看看誰得了第一？誰得其次？誰得第三？你是怎么看出來的？

五、全課，全面鞏固

提問：動物競賽結束了，小摯友們都回家了。今日你學會了什么？你會用幾和第幾說一句話

嗎？

六、拓展練習

1.師生互動拍手嬉戲

①讓學生用幾和第幾的相關學問表達出老師擊掌的輕亙

②師提要求讓生擊掌，如"拍5下，第3下輕""拍3下第2下最重""拍5下前3下輕

后2下重等等“意在進一步體會幾和第幾的含義。

2.請4個學生上臺，排成一行。

①說說從前往后數,XX排在第幾？說說XX同學從左往右數是第幾，從右往左數又是第幾？

忖T忖等

②師排到隊伍中和生一起做嬉戲。如“現在幾個人？老師的右邊有幾個人？左邊有幾個人？

3,等

板書設計：

幾和第幾

5個第5個

2個第2個

數學幾和第幾教案4

［教學內容］

義務教化課程標準一年級試驗教科書（江蘇教化版）第16頁的例題，

第1617頁想想做做的習題。

［教材簡析］

幾和第幾事實上是基數和序數的淺顯說法，幾表示事物有多少第幾是凡事物排列的依次號。

例題先通過排隊買票的場景，讓學生干脆視察、數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和

不戴帽子的男孩務排在第幾個，讓學生相識幾個和第幾個的區分。

想想做做讓學生在涂色、視察、數數、溝通等活動中，進一步識幾和第幾的區分，培育學生

用數表示個數或依次并現同伴溝通的實力.

擻學目標］

1、經驗視察、活動、溝通的過程，初步理解幾和第匚的不同含義。能區分幾個和第幾個，

并在實際中加以運用。

2、發展合作溝通的意識和語言表達的實力。

［教學過程］

一、創設情境，感知新知

1、出示排隊買票圖。

過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。

出示課件。

2、談話。

(1)這時有幾個人在排隊？

(2)請小摯友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？

(3)排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？

(進行禮貌教化。)

(4)黃頭發的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？

說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有許多這樣要數第幾的時候。

［評：緊密結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數

學與生活的.親密聯系。］

二.進一步感悟斷

1.想想做做第2題(左圖)。

過渡：小明買好票來找小麗

(1)問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？(同卓探討后溝通)

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。

(2)問：假如小麗住在3樓應當出現在哪個陽臺？

(3)問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？

2.想想做做第1題。

過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的嬉戲才行？你想試一試嗎？

（1）老師點燈籠學生回答。

。?。。。問：點的是第幾個燈籠？你是怎么教的？

留意數的時候要說清晰是從左邊數起還是從右邊數起。

。。。?。問：現在點的是第幾個燈籠？

。。。??問：從右邊看點了幾個燈籠？

（2）老師提要求學生涂色。

左邊第3個，左邊3個。

右邊第2個，右邊2個。

問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？

（3）書上練習。

過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。

從左邊起點4個燈籠？（????。）指名上黑板涂色

從左邊起點第4個燈籠?（。。。?。）

這就是我們今日要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）

［評：老師在這一環節的設計是不僅檢驗前面對新知感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學

生動手畫一畫幫助理解實力稍差的學生。］

3.想想做做第2題.

過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。

問：同學們看哪只猴子比較特殊？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題

交給小組探討，每組選個同學匯報你們探討出的答案）

得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只,也可以從下面數起，戴帽子的是第4只,

問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。

4.想想做做第3題。

過渡：動物園里的小動物們聽說山那邊有場精彩的競賽，正興致勃勃地去看競賽呢！

(1)問：上山的動物有幾只？誰第一？誰其次？

問：上山的動物有幾只？誰第一？誰其次？

［評：每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，

學生真正成為學習的主子。同時，把想想做做第3題和第4題整合成學生寵愛的連續的動畫情

境，有效地激發了學生的學習爰好，使課堂氣氛更顯得生動活潑。］

5.想想做做第4題。

問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？

(小組探討)

溝通：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名

的是2號、5號、1號車；最終一名是3號車

追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？

小結：幾和第幾是不一樣的，幾表示一共有多少個，筍幾只表示其中的某一個.

［評：這一段采納學生溝通合作的形式教學，使學生既學會了確定自己，又學會了聽取別人

的看法，并從中補充、完善了自己的相識。另外，這里除了有老師對學生的評價外，還注意學生

之間的相互評價，讓學生互幫互助，真正做學習的主子.］

三、應用拓展

1.想想做做第5題。

過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾室呢？說說你們是怎么看的？

溝通：豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾室。小兔家豎著看在5樓，

橫著看在第1室，所以它家住5樓1室。

A:出示小動物的位置說住在幾樓幾室。

B:告知小動物住在幾樓幾室學生在電腦上點位置。

2.你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！

引導：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。

［評：把數學學問拓展、應用到生活中來，與實際生活相聯系，逐步培育學生用數學的眼光

視察生活，培育學生在生活中找數學、學數學、用數學的實力。］

3.發散練習。

告知同學你喜愛吃的東西是第幾個，讓同學猜猜你喜愛吃的是什么？

五、總結評價。

通過今日這節課，你知道了什么？支配學生相互說一說，再溝通。

［總評］

本堂課分三步走：從買票情境圖的初步感知，到連續動畫情境的感悟，最終是嬉戲的深化鞏

固，由易到難，步步深化，層次很清楚。在拓展應用中留意與生活實際緊密聯系，豐富了學生的

學習內容也使學生感受到在生活中學習數學的魅力.練習口采納了同桌互說、小組探討的形式，

讓學生人人參加、人人表現，提高了學習愛好。

數學幾和第幾教案5

1.使學生在視察、溝通的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，并

在實際生活中加以運用。

2.進一步培育學生合作溝通的意識和語言表達的實力。

3.結合排隊等活動，使學生從中受到敬重老人、禮貌謙讓等社會公德教化。

教學過程

一、創設情境

活動1:開車出游。

小摯友們，今日老師要帶大家去個特別好玩的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去

吧。（律動開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）

［說明：律動時，要讓學生仿照坐車的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使學生身臨

其境。］

二、感知新知

活動2:排隊買票。

1.動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）

2.引導看圖，自由提有關幾與第幾的問題。

如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面

有幾人？

3.說一說。

（1）假如是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什么呢？（多媒體演示老爺爺從第五

走到了第一）

（2）老爺爺興奮地排到了第一。現在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第

幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？

（3）剛才我們說的幾人與第幾人,如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?（板書課

題）

4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）老師接著提出問題并要求回答。

如剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，

后面有幾人？

［說明：在學生回答的過程中，要適當地加以引導，特奈要讓學生說清晰是怎么數的。同時，

要告知學生排隊的時候我們一般都從前面數起。］

三、內化認知

活動3:點燈籠。

L今日動物園可真喧鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的嬉戲好嗎？

多媒體出示想想做做第1題圖。

要求：第一行從左邊起點4個燈籠，

其次行從左邊起點第4個燈籠。

2.指名在電腦上進行涂色操作。

3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎?

［說明：給燈籠涂的顏色不作統一要求，可讓學生充分發揮自己的想像力，并要求說說為什

么涂這種顏色。在區分4個與第4個時，假如學生能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指

排在第四個的那個燈籠就可以了。］

活動4:我說我家。

1.多媒體出示小麗家楂房圖.

2.看圖,要求用幾和第幾這兩個詞說一句話。

如：這幢樓有5層，小麗住在第4層

3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層?你家住在第幾層？

［說明：在數樓房層數的時候，要引導學生依據房