2024年三年級數學秒的認識教案6篇

在教學評價中，教案是一份重要的參考資料，教案引發教師思考，擴展教師思維，我今天就

為您帶來了三年級數學秒的認識教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級數學秒的認識教案篇1

一、教學內容：

學習小數是認數的一次重要擴展，在不能用整數表示的時候，往往采用小數表示。本單元初

步教學小數的知識，也為第二學段系統學習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安

排如下：

例1、例2:認識小數

例3:小數的大小比較

例4:簡單的小數加減法

二、教學目標：

8、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫一位小數;能結合具體內容比

較一位小數的大小;會進行一位小數的加減運算。

三、教學重點難點：

掌握小數的讀法和寫法。學會一位小數大小比較的方法，及小數加、減法的計算方法。運用

一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

四、教學時間：

4課時

五、教具準備：

課件和配套光盤

第1課時小數的初步認識

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫〃啜部分是T立的小數，知道小

數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討

論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數

的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法.

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣

場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的?學生觀察圖片，說說書桌面的長

和寬。

你以前見過這樣的數嗎?這樣的數叫一（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰

先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢?它表示什么?

出示教材第88頁"想想做做"第1題。

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2.

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎?（四人

一組討論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二

3元5角3.5元3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元"，再和幾元合起來

就是幾點幾元。

完成教材第88頁"想想修做"第2題.

出示商品圖，讓學生1存價格寫成小數,并讀一讀。

3.認識整數和小數。

Q）課件出示教材第88頁上面的一E殳話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4.1.2.3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

帥：那這些小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。（教帥隨機報出一些小數，讓學生在練習本上

寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數?

70.61.8380145.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁"想想做做"第3題。

讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁"想想做做"第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位"1"'把單位"1"平均分成了多少份?1個小格表示幾分之幾，也就是

零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問后,完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交

流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁"想想做做"第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第2課時小數的大小比較

教學目標：

1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯

系。

3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：

掌握一位小數大小比較的方法。

教學難點：

運用一位小數大小比較的婦識解決簡單的實際問題。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。

請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少？

學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?（學生自由提出問題）

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？

揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節課要研究的內容。

二、交流共享

1.教學例3。

提河：如何比較0.8和0.6的大?。?/p>

課件出示：0.8。0.6

學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。

想法一：元是角，元是角，角大于角，所以

0.880.66860.8>0.6#

想法三：因為8比15小,所以0.8t;1.5,雪糕便宜。

（2）談詁：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表小這

兩個數。

（出示數軸圖）提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?

學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。

學生匯報交流，并說說自己的想法。

小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大.

(3)引導:在數軸上標出0.6,匕瞰0.6.0.8和1.5這三個數哪個最大，哪個最小。

學生獨立標出位置，并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8o2.20.6o2.21.5o2.2

組織學生在班級中交流匕匕較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結小數的大小比較方法。

提問：我們在比較小數的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法？

先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。

Q)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出,然后比較其大小.

(3)整體比較法，即位數相同，從最高位比起,相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同,

先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候,就比較十分位上的數,十分

位上的數大，這個小數就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91貞"想想做做"第1題。

Q)出示圖片，讓學生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米t;0.9分米)

(2)要求：先寫出小數再比較大小。

學生獨立完成，集體交流，并說說想法。

2.完成教材第91頁"想想做做"第2題。

讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數，然后比較大小。

指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁"想想做做"第3題。

讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

4.完蟋材第91頁"想想做做"第4題。

讓學生先在數軸上標出數，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流，說說比較的過

程。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

三年級數學秒的認識教案篇2

教學目標：

⑴讓學生經歷實際測量的過程，知道亳米產生的意義，認識長度單位亳米，能夠用毫米作為

單位進行測量.

⑵讓學生通過觀察，操作/俄，猜想,驗證等學習教學活動，建立1毫米的長度觀念，

感知毫米和厘米的關系，體會到毫米在生活的用處很廣。

重難點:建立1亳米的長度觀念,能夠用亳米作為單位進行測量。

教學準備

教具準備：

1分硬幣，各類卡，光盤。

學具準備：

每人一把直尺。

教學預設

一，創設情景，設疑導入

1,請同學們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚（出示4毫米和5毫米厚的書）（學生猜，

老師不加斷定）

2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚那本?。梢云椒旁谧郎媳纫?/p>

比）

追問如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎（可以

用尺量）

3,用尺量就要用到長度單位，我們已經學過哪些（米，厘米）

讓學生比劃1米，1厘米

師:這本書厚有1米嗎有1厘米嗎那怎么辦

4,對，我們就需要一個比厘米更小的長度單位，那就是——毫米。我們今天一起來探索研

究一?一亳米的認識（揭示課題:亳米的認識）。

二，自主探索，發現新知

環節一:1毫米的建立

L實際上，毫米并不難找，它就就在我們的尺子上，只要細心，就會找到它。

請同學們觀察尺子，說說你看到了什么。（學生交流）

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個〃格的長度是1毫米（板書：1毫米）

2,在自己的尺上找到1毫米，用筆尖指給你的同桌看看。

3,1亳米的長度給你什么感受（短，小，細）

4,畫1毫米。先估計畫，再用尺子量后重畫一次

5,尺子上1毫米是這么長，我們身邊有哪些物體的長度或厚度，或寬度，大約是1毫米呢

6,請你用手勢來比劃一下1亳米。

教師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1亳米的硬幣，先用拇指和食指夾住1角硬幣，再

輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，

看誰比劃的準確

環節二:認識幾毫米

我們已經知道1〃的就是1毫米，那么這樣的2小格呢3小格呢5小格呢你是怎么知道

的

小結:幾小格就是幾毫米。

環節三:毫米與厘米的聯系

繼續觀察尺子，你還發現了什么

學生交流（我數的是1和2中間或5和6中間有幾亳米）

師:從同學們剛才的交流中你發現了什么或得出了一個什么規律出示：1厘米=10毫米

齊讀，往返各一遍

數學游戲一一考考你（口答）

2至3厘米之間有幾毫米

6至7厘米之間有幾毫米

9至10厘米之間有幾亳米

3至5厘米之間有幾毫米怎么想的

環節四：；回顧課前，用毫米量

知道了亳米這個單位，就用它來量一量吧。（量課前的兩本書）

量前先思考:測量的時候要注意什么呢尺子放在哪個位置測量會更準確呢（在投影儀上演

示，課件再演示。）一般0刻度線對一端，刻度再看另一端。把本子捏緊再量。

三，回顧總結，力口深理解

這節課，你有什么收獲

小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位。測量的長度不是整厘米數時，可以

用亳米來表示。1厘米=10亳米

四，鞏固練習

L完成做一做

第3題環形針的長2厘米7亳米師:你是怎么看的

2,練習第一題指名答

3,練習第二題投影反饋

五，聯系生活，趣味練習

到現在為止我們都認識了哪些長度單位從大到小應該（米，厘米，亳米）在我們的生活中，

經常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領大一這不，它們都搶著在小馬虎的日

記表現自己呢。讓我們一起來瞧一瞧。

教學目標

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米

=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，

提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1亳米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位.

教學、具準備：課件直尺硬而米尺正方體盒子等。

教學過程：

一、創設情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課

（一）、認識毫米

1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著

找一找。

教師小結：直尺上1厘米中間的每一個4幅的長度是1亳米。

2、毫米和厘米之間的關系（1厘米=10毫米）

3、用手勢表示出一亳米的長度。

4、估測數學書的厚度。

5、練習

（二）、認識分米

1、分米和厘米之間的關系（1分米=10厘米）。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關系。（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，并交流方法。

三、練習

1、游戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數學日記。

四、小結

五、課外活動。

（查一查）：米、分米、厘米、亳米國際上采用什么樣的符號表示？

教學內容：教材例2、例3及做一做。

教學目標：

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

3、培養學生的估測意識,會用分米作單位進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想

象能力。

教學重難點：分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

教學過程：

一、回顧舊知，活動引入

（一）回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家

用手勢表小1米大約有多長？1J里米大約有多長？1米等于多少厘米？

（二）思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用亳米太小了，

用米又太大了，應該用厘米比較合適）

（三）估計一下課桌的長度。

（四）請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看

誰量得既準確又快。

1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法.

（1）用1厘米的長的手勢去估量。

（2）用學生尺去測量，女QR子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

（3）用學生尺10厘米1C厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

（4）先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最后選出最優方案。

二、主動探索，學習新知

（-）初識分米

通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如

果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論這個單位規定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以"10匣米"

為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出"分米"（板書課題）

（二）感知分米

1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子"0"刻度一

端開始找，也可以在尺子中段找。）

2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

在自己的學生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）

6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關系，那么你想知道1分米與1米的關系嗎？（先獨

立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同

學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米.

方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

（三）運用分米

1、填空，在口里填上合適的單位，在（）里填上合適的數字。

床長2口，也就是（）[].

一支鉛筆長2[]4[]f也就是（）厘米。

青蛙平均一次能跳35（],兩次能跳（）分米。

2、找朋友

一把米尺的長是1分米

一把米尺的長是10米

一把米尺的長是100厘米

3、在。里填上＜、＞或=

20厘米03分米1米099厘米

80厘米08分米1分米090毫米

4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，

急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根

長1厘米的繩子把“煙綁好.我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包

里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結

通過今天的學習你有什么收獲？

教學目標（1）初步同學認識分米、厘米、亳米，知道這些單位的實際長度，建立相應的

長度觀念。以和它們之間的進率.

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能

力。

教學重點讓同學建立分米、厘米、亳米的具體觀念，這也是唯點所在。

課前談話

1.談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日帝生活中離不

開的直尺,那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的

長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

2.同學觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。

（1）同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線,有數字,大格，小格。）

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書刻度線）

（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這

里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數

字5對的長刻度線就叫（）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的

距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（）個大格。一個大格里面有（）小格。

3.小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

它山之石可以攻玉，以上就是差異網為大家帶來的9篇《三年級數學《毫米的認識》教案》，

希望對您的寫作有所幫助。

三年級數學秒的認識教案篇3

學情與教材分析：

"噸的認識"是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學

生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。

教學目標：

1、使學生認識重量單位噸知道噸在實際中的應用初步建立1噸重的觀念知道1噸=1000

千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生

活中解決一些相關的問題。

教學重點難點：

1、重點：建立質量單位"噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位"噸”的概念。

教學準備：

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一

個質量單位一千克，你們為什么不用"克"作單位？

2、師：你們知道世界上體重的‘動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有

關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用"噸"來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的

認識）,你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以"噸"為單位的物體及其相應質量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸

可以用符號"t"表示。

?設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導入，讓學生初步感知噸是一個

大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

教師用課件出示第11頁的主題圖。

帥：你們看誰來了？這一大陽光明媚，大氣晴朗。小熊、〃當、小牛和小鹿相約到河邊去玩。

它們走到一座小橋邊，/」當提議："這里有橋，咱們一起過吧。"小熊說："等等，這里有個牌

子，上面寫著‘限重1噸‘呢！”

教師啟發學生思考:限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？"噸"和"千克"有什么關系？

4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

?學情預設:因為學生知道了1噸=1000千克很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。

接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過

去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的

合作精神，體現用不同的方法解決問題?！?/p>

圍繞小精靈的"能同時過橋嗎？"的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比

較。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

2、充分感受噸。

（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同

學也可以兩個人抬一抬。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教帥借助多媒體演小：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：

100千克、200千克、300千克、400千克......1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生

會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

(2)再次感受1噸.

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感

受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估,多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1

噸。

3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同

學的體重就是1噸。"也可以說"兩頭牛大約重1噸。"還可以說"兩匹馬與1只熊合起來大

約重1噸?！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。(如：一般電梯的載重量是1噸)

4、噸與千克的換算

教師出示例7:3噸=()千克

6000千克;()噸

這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、

說方法。

?設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進

行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

5、學生獨立完成教科書第12頁"做T故"中的題目。

(1)用噸作單位的物品有哪些？

(2)在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

［設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。］

三、鞏固練習，拓展提高

1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用

先獨立連線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮

的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。

3、改錯（小明的數學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸

西紅柿,3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結

今天我們學習了什么Ml識？你有什么收獲?

五、拓展作業

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽

媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

三年級數學秒的認識教案篇4

教學內容：課本31頁例7、32頁例8。

教學目標：

知識與技能：

1、借助生活中的具體物體，學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念，

2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。

過程與方法：

通過觀察、匕限和猜想推理等活動，學生具有對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中

解決一些相關的問題。

情感態度與價值觀：

使學生感悟數學與生活的聯系經。

教學重點：初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學難點：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。

教具準備：多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書.

教學過程：

一、創設情境、導入新知

1、同學們，截止到目前，我們已經認識了哪兩個質量單位？干之間存在著什么樣的關系？

板書：1千克=1000克

2、練習：填合適的單位。

師：目前地球上最重的動物是什?么呢？（藍鯨）

出示藍鯨資料，學生閱讀。

師：課件中藍鯨的重量用噸作單質量單位噸。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸

（板書：噸的認識）。

?設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶

已學過的質量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質量單位"噸”。

二、活動體驗、建構新知。

師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節火節的載質量。

1、初步認識1噸有多重

一個學生的體重是25千克，4個學生的體重是（）千克，40個學生的體重是（）千克，也

就是1噸。

1只［匕極熊約重500千克..兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

(出示課本圖片)引導學生觀察10袋大米,每袋重100千克，2袋重200千克……，10

袋是1000千克，就是1噸.板書：1噸=1000千克.

一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。

2、活動體驗1噸有多重

③一只東北虎250千克，()只是1噸.

④分組匯報結果。

小組活動

(1)每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

(2)每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

(3)通過算一算、估T有導出多少同樣的物品質量是1噸。

(4)分組匯報結果。

同學們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。

?設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導

和示范作用。接下來的分組體臉材科讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，

讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量

觀念。

3、噸和千克的換算。

(1)課件出示例8。

4噸=()千克3000千克=()噸

(2)學生獨立思考填空。

(3)組內交流后，匯報換算推理過程。

(4)完成課本第32頁做T故。

一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質量5噸，也就是(5000)千克。

?設計意圖】噸和千克之間的單位換算與"千米和米"相同，堆度不大，因此可以放手讓學

生獨立完成。

三、加強練習、鞏固提高

(1)課本第34頁第1題連線.

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，

再集體交流。

(2)課本第34頁第2題填上合適的單位。

先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學們

要填長度單位千米。

(3)課本第34頁第3題

學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

(4)課本第34頁第4題解決問題。

鍛練同學們的理解能力和多種方法解決問題的能力。

?設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單

計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。運用

噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯

系。

四、歸納總結、拓展延伸。

1.今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能他至J嗎？和爸爸

媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

五、板書設計：

噸的認識

1千克=1000克

計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

1噸=1000千克

三年級數學秒的認識教案篇5

教學目標：

1、認識質量單位克、千克。

2、通過掂一掂、估T古、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物

品的質量。

3、培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

教學重點：

認識質量單位克、千克。

教學難點：

培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

教學過程：

課前活動

學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的

內容制成卡片。學生小組交流，教帥收集整理。注意交流的廣度、深度。

活動一：發現問題e

L出示信息卡片。

師：瞧，大家收集到了這么多信息，真棒！現在，我們一起來期賣一下，看看你能從中發現

什么？

2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發現這

幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生

提出有關質量的問題。

活動二：解決問題*1克有多重？

1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據前面幾條信息，你能不能估計一下？

2、師:到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。

學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要經；也許和一個乒乓球差不多

重……重視弓I導，將1克和身邊常見的物品聯系起來。起來稱一稱，驗證一下。

3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？

4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

5、教師小結：在表示一些較輕物品的質量時,常用"克”來做單位，"克"還可以用來表

示。板書：較物品克

6、師