2024年三年級上冊數學說課稿Q5篇）

三年級上冊數學說課稿1

教材說明：

本內容是在學生相識了鐘面，學習了時、分、秒有關學問的基礎上學習的。教材充分聯系了

學生的生活實際，利用學生熟知的、感愛好的素材進行教學，喚起學生巳有的生活閱歷，從而土

動探究24時計時法的規律幫助學生理瞬口發覺一般計時法和24時計時法之間的聯系和區分，

并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學學問在生活中的應用，也

達到鞏固學問的目的。通過激勵學生收集相關學問的內容來培育學生課外閱讀的愛好和多渠道收

集信息的實力。

說教學目標：

24時記時法在時間這部分內容中是一個教學難點，尤其是它與一般記時法之間的相互轉化，

學生在理解、表述的過程中簡單產生混淆，怎樣讓學生學得輕松，學問點駕馭得又好。特制定如

下的教學目標；

1、通過詳細的生活情景,使學生了解24時記時法,會用24時記時法正確表示一天中的某

一時刻。

2、使學生在相識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立

時間觀念，會合理地支配作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

說教學重點、難點：

使學生理解和發覺一般i己時法與24時記時法之間的聯系與區分，并能正確地把用24時記

時法表示的時間與用一般記時法表示的時間進行互換。

說教法與學法：

依據教學內容和學生的相識規律，我覺得在這節課的教學中應當注意生活化、活動化、信息

化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉醉在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動

中學習數學，在于調動學生原有的學問的生活閱歷，發覺問題,倉犍新學問，并在這個過程中培

育學習愛好，發展才智，增長才能。在教學中，我留意實行啟發式、探討式、活動式的教學模式，

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是老師能否擅長結合課堂教學內容，去捕獲

生活數學實例，學生已有學問閱歷，也激起學生的學習愛好，為課堂教學服務。

三年級上冊數學說課稿2

一、教材分析：

本課內容是試驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《相識分數》。分數的相識

是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學數學教材中對

分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊"相識分數"這一單元教材是在學生

已經駕馭一些整數學問的基礎上進行教學的，主要是使學生初步相識分數的含義。這是學生第一

次接觸分數，從整數到分數是學生相識數的概念的擴展，是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、

寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活閱歷中又接觸

得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步"，對分數概念的教學僅定位于結合詳細

情境初步相識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，具中的一份或幾份可以用分數

表示初步相識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時相識幾分之一又是相識幾分之幾的第一階段,

是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后接著學習分數和學習小數的有關學問打下堅實的

基礎。

二、教學目標

1.學問與技能使學生初步用識幾分之一，會讀會與兒分之一能比較分子是1的分數大小。

2.過程與方法：通過小組合作學習活動，培育學生合作意識，數學思索與語言表達實力。

3.情感看法價值觀：在動手操作、視察比較中，培育學生勇于探究和自主學習的精神，使之

獲得運用學問解決問題的勝利體驗。

三、教學重難點：

重點：使學生初步相識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

難點：理解分數的意義，并能正確地表達。

四、教學過程：

1相識1/2

”分數的初步相識"必需在"平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是依據學生的年

齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個亞糕都平均分成2份。當分到

一個蛋糕時，學生發覺不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的學問閱歷和現實問題發生了

認知沖突，使學生產生了求知的欲望。然后給出分數的概念，揭示課題（相識分數）然后讓學生

回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓學生理解只要"把一個蛋糕平均分成2份，

每一份就是它的二分之一”這個分數的定義。這一環節以后我讓學生說說其他物體的二分之一，

從而把分數的定義上升到"把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一"。接著出示長

方形，讓學生表示出這張長方形紙的二分之一，這一環節主要是讓學生加深對二分之一的相識，

以及學會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這里還是重點強調二分之一的定義，然后我設

計了一個練習，推斷涂色部分是不是這個圖形的二分之一，更加鞏固了學生的新知的理解.

2.相識幾分之一

在相識了二分之一的基礎上，我進一步提出還想相識幾分之一，讓學生說說，并用圓形紙片

表示出他想相識的分數，并且讓學生說說，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更

高的層次"把一個物體平均分成兒分，每份是它的幾分之一”。然后進行練習，完成書上想想做

做L學生填出分數以后讓學生說說怎么看出來的？相識了幾分之一以后，我再利用學生表示出

的同樣大小的圓片的幾分之一讓學生視察涂色部分上徽一下二分之一和四分之一的大小關系，

再讓學生猜想假如有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應當排在哪個位置？

假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老師小結：當我們把同樣大小的物體，平均分的份數

越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓學生了解到如何比較幾分之一的大小關系.然

后進行練習，書上想想做做3,最終進行練習，想想做做6

三年級上冊數學說課稿3

一、簡析教材

循環小數是個新學問。這部分內容概念較多,又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例

7和例8，先讓學生做除法。通過實際計算，發覺這些除法無論除到小數點后面多少位都除不盡。

依據學生計算出的除法豎式，讓學生視察它們商和余數的關系，由于余數是重復出現，商也重復

出現而且這樣的重復是循環不斷的從而引出循環小數的概念。進而簡潔介紹循環小數的簡寫。

接著，教材通過兩個數相除時商的兩種狀況介紹有限小數和無限小數的概念。最終簡潔教學循環

小數的近似值。

以前學生對小數概念的相識僅限于有限小數，學了循環小數等概念，小數概念的內涵進一步

擴展了，學生相識到除了有限小數以外，還有無限小數。

二、教學目標

1、學問目標：理解和駕馭循環小數的概念；駕馭循環小數的計算方法。

2、實力目標：培育視察實力，提高計算實力。

3、思想目標：引導學生探究學問的實力，激發學生的學習愛好

三、教法學法

依據新課程的理念和學生的認知規律，我在教學中米納了如下的教學學法。

1、以趣激趣，引入新課

蘇聯教化家蘇霍姆斯離旨出："假如老師不設法使學生產生心情昂揚和智力激昂的狀態就急

于傳授學問，不動情感的腦力勞動只會帶來疲乏；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學習的愛好，學習

就會成為學生的負擔?！笨梢姡抡n導入中激趣的重要性。新課起先，我采納故事情境法，讓學

生體驗"循環”的意思，從而說說生活中的"循環現象"，深化理解循環的意義，為后面學習新

知作個好的鋪墊。

2、主動探究，建立認知

新課程指出：激發學生的學習主動性，向學生供應充分從事數學活動的機會，幫助他們在自

主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛

的數學活動閱歷。依據這一理念，在教學過程中我設計一個小組計算的動手情境，讓學生動手計

算，引導學生主動探究，通過讓學生試算、視察、比較、探討等充分調動學生多種感官的參加，

讓學生全面參加新知的發生、發展和形成過程。幫助學生在大腦中建立多層次多網絡，讓學生更

深化理解小數還可以分成有限小數和無限小數，無限小數中還有循環小數等。

3、練習中滲透數學思想

好的練習設計能夠鞏固學生的學問，進而延長學問，培育學生的創新意識。教學完新知后，

我設計了三類練習，一類是填“有限小數、無限小數、循環小數"，在學生填完后我適當進行總

結深化滲透"循環小數是無限小數但無限小數不肯定循環小數有限小數肯定不是循環小數"

的思想。其次類是練習循環節的近似值，這也是本課的教學內容之一，主要讓學生理解循環小數

的簡寫形式時進一步鞏固以前學過的求近似值，加強學問間的聯系。最終我設計了一道"趣味數

學"題，一方面讓學生學探討循環小數的規律，另一方面感受數學給我們帶來的內在美。

四、教學過程

（一）故事引入

1、講故事”從前有座山……"讓生說說為什么這個故事講不完？

2、揭示"循環"，讓生舉例生活中的循環現象。

3、引入到數學現象中。

以故事引入，激起學生的學習愛好。這也是現在課堂所追求的一種情境教學。并讓學生結合

生活說說循環現象，為新知教學架梁鋪橋。

（二）探究新知

1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織探

討：將這些商分分類，你們發覺了什么？

2、溝通總結得出：有限〃激和無限小數以及循環小數。

3、重點探討：循環小數的特征（得出定義及探究是怎樣發覺它是循環小數的）

4、讓學生出題推斷是否是循環小數，加強理解循環小數的定義。

5、深化得出：循環小數肯定是無限小數，無限小數不肯定是循環小數，有限小數肯定不是

循環小數。（并舉例證明）

6、看書并教學循環小數的簡寫形式。

這部分內容是本課的重點，我采納小組合作探究的方法讓學生自主地探討小數的兩種形式:

有限小數和無限小數及循環小數。這充分體現新課標提出的"動手實踐、自主探究與合作溝通是

學生學習數學的重要方式最終一個環節的設計一看書質疑，對新知剛好進行鞏固，并讓學生

提出想學習循環小數的簡寫形式，體現學生是學習的主子。

（三）練習設計

1、填空（有限小數、無限小數、循環小數）

（1）出示六個數，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學三個循環節的寫法。

（2）讓學生填空。溝通并小結：先選出有限小數，冉做無限小數,從無限小數中得出循環

小數。滲透數學思想。

（3）教學循環小數的近似值。

2、填空：用"四舍五入"法取循環小數的近似值。

3、推斷題：錯的說說緣由。

針對本課學問點較多，我在練習設計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習中滲透數

學思想，教給學生思索問題的方法。

（四）總結延長

1、說說本節課學到什么學問？

2、趣味數學（課外延長題）

最終我設計了一道"趣味數學"題，一方面讓學生學探討循環小數的規律，另一方面體驗數

學的美。（老師可依據自己的狀況敏捷運用，比如玩個數學嬉戲等）

三年級上冊數學說課稿4

敬重的各位評委、老師們：

大家好!今日我說課的內容是：西師版小學數學三年級上冊第三單元《相識東南西北》的第

一課時。我打算從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教

材理解和設計意圖。

一、說教材

教材分析

《相識東南西北》是在學生駕馭了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位

置的基礎上，對方向和位置的再一次相識。本課在此基礎上，使學生學習分辨東、南、西、北四

個方向，表達與溝通物體所在方位的實力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、

西北打下堅實的基礎。

二、教學目標

依據新課程標準的詳細要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際，我制定以下的教學

目標：

1、學問與技能：結合詳細情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方

位詞描述物體所在的方向.

2、過程與方法：經驗分械、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發展學生

的方位感和空間觀念。

3、情感與看法：通過教學活動，體驗數學與現實生活的親密聯系,激發學生的學習愛好，

獲得主動的情感體驗。

4、教學重點：能精確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

5、教學難點：辨別地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置相識方向，感受東、南、

西、北方向與實際生活的聯系。

三、教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過其次

學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了

良好的基礎。

2、設計理念

(1)讓學生學習有價值的數學

《相識東南西北》是學生在日常生活中常常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力

的體現了新課標中指出的"人人學有價值的數學”這一基本理念。

(2)合作、探究

新課改主動提倡合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方

式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘學生的已有閱歷，溝通不同學科之間的相同學,可點，再加以整合，有利于本

節課重難點的突破。

四、教法和學法

1、說教法

在教法上，我主要采納互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，

依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由

地、開放地去探究，去發覺，去"再創建"新學問。

2、說學法

課程標準指出："必需轉變學生舊的學習方式」本節課在學生學習方法的引導上力求體現：

在詳細的生活情景中，讓學生親身經驗發覺問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探究勝利的

歡樂。

五、教具、學具打算：

多媒體課件、卡片、小黑板。

六、教學流程

數學學習不是一個簡潔、被動的接受過程，而是學生體驗探究、實踐活動的過程?；谶@一

理念，本節課我將進行以下幾個環節的教學：

（一）、創設情境，導入新課

課的一起先，我先和孩子們做了一個互動指方向的嬉戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到

哪些方向詞了嗎？今日，老師帶來了東、南、西、北這四位新摯友，我們一起來相識它們吧！這

樣的支配，不僅讓孩子＜口在輕松開心的嬉戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發了學生學習數學的

愛好，融洽了師生之間的關系，并為后面相識東南西北埋下伏筆的同時順當地導入了新課。

（二）、探究溝通，學習新知

1、讀兒歌、辨方向

首先，我讓孩子O齊讀兒取《東南西北》,由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生

已有閱歷的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時，讓學生體驗助人為樂的歡樂.

2、探方法、學新知

基于學生年齡和學問建構的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡潔的平面圖來

進行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上相識東南西北呢？請細致視察這幅地圖，你發覺了什么？

對,這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時干脆告知孩子"地圖通常是按上北、

下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

師：剛才在孩召門的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發覺這幾個方向有什么關

系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記

憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找

一找、說一說的方法，讓孩子們發覺：操場始終在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、

一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的.

（三）、敏捷運用，拓展延長

1、得新知、活運用

在教學過程中，我讓學生初步形成"先確定一個方向用來分辨其他幾個方向"的分辨方法。

在孩子們駕馭這個方法的基礎上,我出示教材情景圖：孩子C,學了這些學問，我想通過三個活

動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的溝通不但激發學生參加的主動性，還調動了學生學習的

主動性。

我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，冉升展說一說、

畫一畫、有獎搶答和旅游策劃等形式多樣、學生感愛好的活動，讓學生參加練習，提高學分寸所

學學問的駕馭水平。這些活動都充分發揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性.

2、拓延長、比才智

數學源于生活，又高于生活。在本節課的拓展延長方面,我結合生活實際，設計了由給出游

樂園要修建的五種建筑物，讓孩子O小組合作、發揮想象、共同溝通"繪制樂園平面圖”這個活

動。它不僅增加了學生學習數學的愛好，還培育了孩子CI的創新意識、小組合作意識和動手操作

實力。

（四）、歸納總結、暢談感受

有總結才有收獲。孩不門這節課我們在地圖上相識了東南西北你有哪些收獲？通過談話，

教會學生在歸納學科學問的同時，享受學習過程的歡樂！

（五）板書設計

本節課的板書既突出了重點和難點，又體現了學問性與簡潔性，讓學生一目了然。

三年級上冊數學說課稿5

一、說教材

各位評委老師大家好！今日我說課的內容是"分數的初步相識"《幾分之一》。

依據《課標》的要求和學生的年齡特點，我確定本課的教學目標為：1、使學生相識、讀寫

幾分之一的數，會比較大小。2、通過獨立思索、合作溝通，培育學生合作意識和語言表達實力。

3、體會數學與生活的緊密聯系。

其中我把"相識、讀寫、比較大小"確定為本課的重點。把"理解含義"確定為本課的難點。

二、關于教法、學法

教學中，我采納"問題解決式”的教學方法，力求學問讓學生自己學會。同時利用、圖形等

協助教學。

下面，我就把這節課的教學過程展示給大家。

三、教學流程

（-）第一個環節：復習導入，安排2分鐘完成。首先我以學生熟識的生活情境--中秋節

吃月餅導入復習。我是這樣導入的：中秋節的時候你們吃月餅了嗎？今日啊，老師也帶來了一些

月餅，想和大家一起共享，你們情愿嗎？（出示復習題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人

分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每

人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學過的數應當怎樣表示呢？這節課我們就一

起來學習"幾分之一”.（板書、齊讀課題）

（二）其次個環節探究新知，安排用20分鐘完成。

1、第一個步驟自主探究。我出示自學指導：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）

分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把f

圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學，想一想，填一填,再和

同桌說一說。（時間3分鐘）

學生自學過程中，我要深化其中，了解學情督促自學，為匯報作打算。

2、其次個步驟匯報溝通,①我組織學生逐題匯報，并借助希助學?生理解1/2的含義：把一

塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,寫作1/2.（板書）然后組織學生進行說理訓練,

通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導學習讀寫。重點強調書寫依次，并介紹各部分名稱及讀寫方法.1/2讀作二分之

一（板書）。

③1/4、1/3的相識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學生通過學問的過移,自主理

解1/4、1/3的含義。（我適時板書）

④接下來設計了一個拓展練習：舉誕生活中幾分之一的數，說說它的意義.

最終進行小結：像1/2,1/4,1/3,這樣的數都是分數。（板書）

3、第三個步驟動手操作。共設計2個操作活動①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5,

并涂上顏色。②其次個活動拿出言愛的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

匯報時組織學生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，視察不同的折法，異中求同。

4、第四個步驟比較分數的大小。（5分）

出示例題

（三）第三個環節：鞏固提高，安排10分鐘完成。

我設計了3組練習題

1、看圖寫分數2、推斷對獵。3、寫分數，比大小。

（四）第四個環節：本課總結（2分鐘完成）

（五）第五個環節：課堂作業（5分鐘完成）

1、填一填：1/5讀作（）三分之一寫作（）

2、比大小：1/4（）1/51/6（）1/3

最終設計了一道思索題

三年級上冊數學說課稿6

一、說教學背景

L教材分析

"相識分數”是人教版《數學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是

在學生駕馭萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的須要，先從學生們熟識的野餐均分食物的情境

動身，聯系平均分蛋糕的結果，初步相識簡潔的分數，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂

出它的1/2,進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生過數的

相識的一次重要擴展。這部分學問的駕馭不僅可以使理解并建立分數的初步概念，也可為今后進

一步深化學習分數和小數打下基礎。

2、學情分析

小學生從相識整數發展到相識分數是一次飛躍學生在生活中聽說過二分之一三分之一，

但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不行^的單位起先的，兒童生活里有這樣的閱歷，

但不會以分數來表述.教學中要留意讓學生從實際生活閱歷動身，在豐富的操作活動中主動地反

思并獲得學問。

二、說教學目標

《課程標準》對這節教材的要求是這樣的:能結合詳細情境初步理解分數的意義，能認、讀、

寫簡潔的分數。依據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難

點：

L教學目標：

(1)學問與技能方面：直觀相識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之

-,能直觀地比較幾分之一的大小.

(2)過程與方法方面：輜從日常生活中抽象出數的過程,通過一系列操作、探討等數學

學習活動，體會到相識分數的基本途徑和方法。

(3)情感與看法方面：感受主動參加、合作溝通的樂趣，培育自主探究的學習習慣。

2、教學重點：相識幾分之一的含義

3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。

三、說教學策略

1、突出數學概念形成的一般過程。

對于三年級的學生來說，分數的概念是一個原發性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或

下位概念，因此必需遵循數學概念形成的規律，根據實例視察、分析共性、抽象屬性、符號表示、

詳細運用的流程充分綻開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起t啜

豐富的表象。

2、突出數學學習方式的綜合運用。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要學習方式。本課教學從老師的教來看，

要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創建主動參加，主動探究的氛圍，

讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注意動手操作，動眼視察、動腦思索；注意同桌互學，

小組研討，集體溝通。整個教學過程著眼于一個"探"字，貫穿一個"疑"字,突出T"動"

字。

(1)自主學習，著眼T"探"字。

數學學習的主體是學生，要讓他們擁有劇烈的學習欲望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己

的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想方法表示它。這樣促使學生主動、

全面地參加教學活動，促進學生主體性的生成和發展。

(2)奇妙引導，貫穿T"疑"字。

老師要擅長在教學中使學生"于無疑處生疑"把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感愛

好，從而主動主動地學習。例如：當相識了二分之一后,老帥引導學生思索：除了能圻出這張紙

的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的愛好，使他們主動主動地

去探究。

(3)實踐操作，突出T"動"字。

在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和心情高漲的狀況下，

主動主動地獲得學問?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過"動的過程"

了解學問的形成過程，以外在"動"的形式，使學生對學問的內化和感悟更為深刻和完善。

四、說教學流程

(一)、情境引入：

1、談話出示情境圖，說說打算了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿足？(突出平均分)

2、學生共同平均分野餐的食品,匯報分法和結果。

(二)、探究新知：

1、相識1/2。

(1)組織學生利用學具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

(2)老師小結揭題，規范表述分數意義的語言，并指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

(3)通過反例(沒有平均分的狀況)來加深學生的理解。

(4)折紙嬉戲：表示其他學具圖形的1/2,體驗不同折法，設問：大家看黑板上這幾幅作

品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

并視察發覺：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大＜1不同，他們的1/2

也不同。老帥重點指出"要講清是誰的1/2-0［這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋

下伏筆。］

2、相識幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、

1/5……）讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分數，貼上黑

板上相應的分數下面，并說說分數表示的意思。

3、在辨析中深化相識。完成"想想做做"第2題。

4、辯論驗證，I:蹴分子是1的分數的大小。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2,哥哥吃了一

個餅的1/4，他們誰吃得多？引發不同看法，引導學生通過折紙來加以直觀驗證,也允許學生進

行單純數學思索，即從平均分的份數上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數，進行排列，引導學生視察發覺其中的隱私。（同樣

大小的圓片，平均分成不同的份數，分的份數越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿

顏色的圓，體會幾分之一與"1"的關系。

（三）鞏固新知：

L聽寫分數的練習。（老師說分數的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數，分

母是10,分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分數，并詳細說明一下，老帥可以先舉個實例作后友。

3、完成想想做做第6題。

(四)總結拓展。

1、全課總結。

2、發散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。［此題是課本上"想想做做"第6

題的持續，進一步提高學生綜合運用實力。］

三年級上冊數學說課稿7

一、說教材

這節課的內容主要通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發覺一些規律，抽取出

其中的數學模型，然后再用發覺的規律來解決生活中的一些簡潔實際問題。讓學生初步駕馭分析

的方法，能夠綜合應用所學學問解決現實生活中簡潔實際問題，逐步增加應用數學的意識和獨立

思索的習慣。

二、說學情

本節課有關分段的學問，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地思

索與分析。因此,在教學時，主要借用生活中的實例，讓學生通過自主探究，歸納整理，麟口分

段的一般規律，為以后教學植樹與喜迎新年的內容做打算。

三、說方法

我設計這節課主要采納了以下三個方法

(-)加強動手操作促進思維發展

我設計本節課的重點就是通過動手操作，讓每一個學生都在開心的氣氛中主動動腦，思維得

到發，主要起到三個作用

1、通過動手操作，激發學生的學習情感

小學生留意力集中的時間短，假如讓學生從老師的語言一黑板一老師的動作中去接受

學問，仿照思維，時間稍長，他們便因單調感到乏味。因此，讓學生通過動手操作，一方面可使

學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創設良好的思維情境；另一方面也滿意了

小學生好動、新奇的特性。基于上述幾個緣由考慮，我在課起先部分就從學生感愛好的事物剪繩

子動身，為他們供應人人參加的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數學產生深厚的

愛好和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操

作的直觀詳細性集中學生的留意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維

主動性與創建性的發揮.

2、通過動手操作，培育學生思維的層次性與邏輯性

分段這個抽象的數學問題，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統地

思索與分析。而且，我班的實際狀況是大部分學生的思維實力較弱，因此，在教學時，如何發揮

學生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別

剪成幾段呢?）和畫一畫（假婦剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形象化,在此基礎

上引導學生總結出段數與剪的次數之間的關系,又通過分析，比較、歸納等數學思想方法分層揭

示分段的規律，讓學生參加了規律形成的思維全過程，學生概括起來言之有物，思路清楚，邏輯

性強。

3、通過動手操作，提高學生思維品質和效率

我認為培育學生思維的品質和效率是發展思維實力的突破點是提高教學質量的重要途徑。

如在探究段數與剪的次數之間的關系時，讓學生通過想方法用線段圖來表示"假如剪7次，可

以剪成幾段呢?假如剪7段，要剪幾次？"時開拓思路,有利于培育思維的敏捷性與創建性，

提高思維效率。

（二）讓學生學會用線段圖來分析解決數學問題

我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學中我重視"教會學生畫簡圖，"讓

學生會用畫線段圖來描述情節，分析題意，歸納結論，運用結論，解決問題。這在“思維過渡"

中很好地起到"船"和"橋"的作用。

（三）供應小組學習的機會，培育學生合作探究的意識

我想，生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生依據各種差異分成若干個小組，隨時

組織學生進行小組學習，讓學生感受到集體力氣大，同學之間要相互合作，讓合作勝利的小摯友

來溝通他們的做法，從而讓學生體驗到自己的學習中特別須要合作；因此課上我支配了多次的合

作學習,讓學生在集體中獲得勝利，體會合作學習的好處，從而情愿合作。同時也能讓學生與同

伴的合作交往中增進情感，增加競爭意識。

三年級上冊數學說課稿8

一、教材及學情分析

本節課是在學生學習了簡潔的平面圖形、相識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教

學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在歡樂、

充溢的課堂中得到肯定層次的提高。因此，本教材支配了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，

讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分

類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特殊是加深對長方形和正方形的相識。教材通過找一

找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中

低段兒童的心理特點。

所以，為了進一步了解學生駕馭學問的狀況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于

四邊形并不是一竅不通，但也不非常清楚，而且不同學生的相識存在差異，對于長方形和正方形

的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

基于對教材的相識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：《課件出小不讀》

二、教學目標

L通過感知和相識四邊形的特征，能夠正確區分和分辨四邊形并進一步駕馭長方形和正方

形的特征。

2、通過視察、操作、推理和溝通等活動，經驗從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。

3、感受數學與生活的聯系，培育學習數學的主動情感和探究數學的.樂趣。

三、教學重難點

教學重點：駕馭四邊形的特征。

教學難點：通過對四邊形的分類，進一步相識長方形與正方形的特征。

四、設計理念及實施方法

突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探究氛圍，使學生主動主動地參加到教學

過程中來。

1、本節課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生供應豐富的感性材料，調

動學生多種感官參加學問的獲得過程為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的

教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動,相識

四邊形及其特征。

2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

3、視察比較法。通過視察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動相識長方形和正

方形的特征。使學生在合作中學會學問，體驗了學習樂趣

五、教學設計思路：

教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下

面三個教學環節

(-)創設情境,引入新課《課件》

上課前，與學生溝通你們喜愛那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從

熟識的校內情境中發覺的圖形，能把學生的生活閱歷與課程內容有機地融合在一起。使生活與數

學的外延重合，學生愛好盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何匿形，而且產生了對四邊形的感

性相識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。

（二）合作探究，學習新課《課件》

在這一環節之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先

讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜爰的顏色，展示自己的成果?！独蠋熢谡n件上展示》，讓學

生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展

示四邊形的特征。

在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種

不同的分法，在教學中，我依據班級的實際狀況激勵學生采納不同的方法來分類，這個環節，最

重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思索方法，培育了學生的思維實力。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生依據邊和

角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們

的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步相識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是

多樣的,為苧生創設了一個呈現臼我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發揮，盡情體

驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

使學生對四邊形的相識經驗了一個從模糊到清楚，從感性到理性的過程，發展了學生的空間

觀念,培育了學生合作意識及動手操作的實力。

（三）拓展延長，深化練習

經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的學問，在課件上出小練習題?！墩n件題》讓

學生找出四邊形，說誕生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的

相識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發覺生活中四邊形是

無處不在的，而且也把所學的學問運用到生活中來。也讓學生明確生活到處皆數學，數學到處皆

學問。激發學生學數學，愛數學的情感。

板書是一種重要的教學協助手段，也是課堂教學中不行缺少的有機組成部分，為了更好地運

用這一手段我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出簡潔明白，

更有利于協助學生精確理解教學內容。

四邊形的相識《課件出示不讀》

四邊形：四條邊，四個角

長方形：對邊相等

正方形：四條邊都相等，四個角都是直角

這節課主要是以學生動手操作，合作溝通為主，老師引導為輔，課堂氣氛特別活躍，取得了

很好的效果。通過幾次的試教和網上溝通大家提出的珍貴看法再加上團體的研討，對本節課的教

學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部

分潛能生的動手實力，這也是我在以后的教學實踐中必需關注的問題。

感謝大家！

三年級上冊數學說課稿9

908978797有人說，課堂教學是T昌畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學是一首

詩，起承轉合，跌宕起伏。全部這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學是一門藝術。下

面我就結合《看一看，擺一擺》的教學設想談談我對課堂教學藝術的理解與把握。我對本課作了

如下設計：一、依據課標，說教材；二、教學法設想；三、預設教學程序；四、教學效果預米梏

反思；五、板書設計；六說評價

一、依據課標，說教材

(-)教材分析：

本節課是人教版義務教化課程標準試瞼教科書上冊第八單元"可能性”的內容。在現實世

界中，嚴格確定性的現象非常有限,不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是探討不確定性

的規律的數學分支。標準將"解"作為義務教化數學課程的四個學習領域之一"統計與概率"

中的一部分，從第一學段起就支配了有關的學習內容。本單元主要是教學事務發生的不確定性和

可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象，并知道事務發生的可能性是有大小的。

這部分內容可用四個課時來教學.我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體

驗在現實世界中有些事務的發生是確定的有些則是不確定的下面我就本節課說一說教學目標。

（二）設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的

親身經驗中感悟、體會、相識、基于這樣的理念，設計了一個個嬉戲，讓學生去動手實踐，感受

數學學問就在身邊。

（三）教學目標：

1、學問與技能：（1）通過詳細的操作活動，讓學生直觀感受到有些事務的發生是確定的，

有些事務的發生是不確定的。（2）結合詳細的問題情景，能用"肯定"、"不行能"、"可

能"簡潔描述事務發生結果。

過程與方法：（1）創設好玩的活動和嬉戲，如摸球試驗、涂色活動及抽簽嬉戲等,讓學生

經驗"猜想一實踐一驗證一推想”的過程，體驗事務發生的可能性和不確定性。（2）充分關

注學生的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。3、情感、看法與

價值觀：讓學生在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的親密聯系。

（四）重點、難點

重點：通過詳細的操作活動，初步體驗到有些事務的發生是確定的，有些事務的發生是不確

定的。難點：結合詳細情境或生活中的某些現象，能夠描述簡潔試驗全部可能發生的結果。

（五）教具打算：乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學法設想

在本課教學中我運用了以下的教法：創設開心的教學情境，利用好玩的數學活動調動學生學

習的主動性；挖掘教材及學生的潛在因素，依據學生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，

使每一位學生都有不同程度的發展。本節課主要實行小組合作學習方式組內設有組長、匯報員、

記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事務發生的可能

性的體驗，同時養成學生樂于與同伴合作、溝通的習慣。

三、預設教學程序：

綜上所述，我將本節課的教學設計分為了五大環節：

（一）、嬉戲激趣，導入新知；

（二）、活動體驗，合作探究；

（三）、體驗激趣，深化所學；

（四）、聯系生活，拓展視野;

（五）、動手操作、實踐感知

下面我就將本節課詳細的設計意圖闡述如下：

（一）、嬉戲激趣，導入新知：

新的課程改革在數學教學方面，非常重視問題情境的創設，而創設的情境肯定要包含數學模

型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯歡會主題圖的引入，而是選用了"石頭、剪子、布"

這一項師生互動的嬉戲來導入新課，這項嬉戲學生再熟識不過了，在他們揣測了老師和自己誰會

贏之后，師生共同進行嬉戲，并要求學生做好記錄，嬉戲結束后，從同學們的記錄結果和起先揣

測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事務的發生是有可能性的，指出我們這節課就來探

討事務發生的“可能性"，從嬉戲的形式導入激起了學生的學習愛好和求知的欲望，主動參加到

學習中來，進入到教學的其次環節。

（二）、活動體驗，合作探究:

在本環節中設計了一組摸棋子的嬉戲，共將此環節分成三個板塊來進行：

一是讓學生感知"肯定"與"不行能”在課前老師為每組的同學各打算一袋大小個數相等

的棋子。二是體驗"可能"并初步感知可能性的大小。三是實際感知可能性的大小，讓學生在詳

細的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環節。

（三）、體驗激趣，深化所學

此環節的設計來源于聯歡會情境圖的啟發依據學生的分組狀況為每組學生打算了各種水果

和托盤，來進行"水果拼盤”的競賽，共設立了五項內容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能

是桔子D很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應的答案。實物的再現再

一次激起了學生的學習愛好，主動參加，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維實力、表達實力

和小組合體的意識,對所學的學問達到了貫穿,進入教學的第四環節。

（四）、聯系生活，拓展視野

讓學生充分發表自己的見解，用"肯定、可能、常常、間或、不行能”等詞語，說說生活中

一些事務發生的可能性，讓學生充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活，進而完成教學的

最終一個環節”動手操作、實踐感知"讓學生用手中的圓形紙制做搖戔轉盤，并用顧客或商場經

理的不同的身份來設計，再次感知所學。

四、教學效果預料與反思

我想通過以上環節的教學在課上同學們都將以全部的熱忱和精力參加到課堂教學中來，

主動思索、自主探究，在獲得數學學問的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節課

所學的學問是生活中存在的，真正的成為學習的主子。

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生駕馭學問和記憶打下堅

實的基礎。我在設計板書時留意兩點。

(1)圖文并茂，條理清晰，層次明確。

(2)突出重點.與課堂教學的小結相呼應

六、說評價

數學教學應提倡"學中用、用中學、學用結合、學以致用“。在教學過程中，學和用事一個

整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學嬉戲活動始終將學生置于一種自主、

和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得中將學問內化，為學生自我求知、自我

獲得學問創建了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

三年級上冊數學說課稿10

各位老師大家好。今日我說課的內容是：北師大義務教化課程標準試驗教科書4浮數學三年

級上冊《0x5=?》。

教材分析：

《0x5=?》是三年級上冊第四單元的其次個內容。學生先學習兩、三位數乘一位數的乘法，

然后再發覺有關0的乘法規律的基礎上學習因數中間或末尾有0的乘法，最終學習連乘。

《0x5=?》這部分內容匕版抽象，因為T數和0相乘得0,學生不易理解，簡單^加法混淆，

乘積怎樣寫也簡單出現錯誤；幾乘。得。后，很簡單遺忘加進位上來的數。為了分散難點,教

材把一個因數中間有0和一個因數末尾有。的乘法支配在學生學會了一位數乘二、三位數的一

般運算方法之后進行講練，這欄可使難點分散，便于學生集中精力學習在乘的過程中，0的詳細

處理方法。學習《0